《鳥語》課文原文
鳥語
我是個在農村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。
聽爺爺說，鳥兒是會“說話”的，有人也真懂鳥語。據說，古時候有個叫公冶長的人，就是位通曉鳥語的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語中聽出：“公冶長，公冶長，南山頂上有隻大肥羊。快快去背來，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然揹回一隻摔死的大肥羊。
我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談談心，聊聊天，結為好友，聽它們講講鳥類王國的趣事，也是很快意的。於是，我便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談。
春天，布穀鳥飛來了。它們那“布穀，布穀”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布穀鳥對話了：
“你做什麼？”
“種田織布。”
“你喜歡什麼？”
“勤勞刻苦。”
這樣無拘無束地一問一答，有趣極了，我自己彷彿也變成了一隻翩翩飛翔的鳥兒。爺爺見我呆愣愣地跟樹上的鳥兒說傻話，便在一旁提醒我：“聽，布穀鳥叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學去，愣著幹啥？”我聽了立即背起書包，向學校跑去。一想起布穀鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。
據說喜鵲是報喜之鳥，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，儘管它的嗓音並不出眾，聽到它的叫聲，人們仍倍感親切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在說“喜事到家，喜事到家”嗎？每當這時，我心裡便有說不出的高興，總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂趣。
還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的“語言”豐富極了！一聽到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來。雖然我一直沒有學到公冶長的本領，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那裡，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那裡，我懂得了紀律的`重要；從搏擊風雨的蒼鷹那裡，我學到了勇敢頑強的精神……
鳥兒的確是我們的好朋友哇！
拓展：《鳥語》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。
3、憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
教學難點：
憑藉課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。
教具準備：
投影片、錄音機或多媒體裝置
第一課時
教學內容：
初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。
2、學習文中生字，指導學生描紅。
教學過程：
一、匯入新課
激趣匯入：讀了課題，你想問些什麼問題呢？（生自由提問）板書課題：鳥語齊讀課題。過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什麼，想到了什麼。
二、初讀課文
1、學生自學，自學流程如下
（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。
（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。學生可以藉助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號
（3）再讀課文，說說你讀懂了什麼，有什麼感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。學生可以小組討論，亦可自己思考。
2、交流
（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。
（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。
（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。
4、分組練讀課文，加深體會課文內容。在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。
三、佈置作業
1、練寫本課生字新詞，完成課後描紅。
2、練讀課文。
第二課時
教學內容：
精讀課文，指導學生有感情地朗讀。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。
教學過程：
一、學習第一段
1、指名讀課文第一段。
2、出示：我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”啊！小組討論
（1）說說從這句話中你體會到了什麼？
（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？
（3）你能讀出小作者的這種感嗎？交流，相機引導學生講述自已課後蒐集的關於公冶長的故事。
過渡：於是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那麼作者又從鳥語中聽懂了些什麼呢？我們來學習第二段。
二、學習第二段
1、學生自由朗讀第二段。
2、小組合作學習。
出示小組學習目標
（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布穀鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）
（2）透過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。
（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什麼？對你有什麼些的啟發？
（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。
3、小組學習，師巡視指導。
4、交流
（1）各小組彙報學習情況。每組可指名一生彙報，其他同學可以進行適當的補充。
（2）交流時重點引導學生理解
a、小作者在同布穀鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。
b、小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。
c、小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。
（3）檢查各組的朗讀情況。各組可採用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。
三、學習第三段
1、投影出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
2、指名讀，說說你對這句話的理解。
3、為什麼說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？
四、總結課文學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。
五、佈置作業
1、練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。
第三課時
教學內容：
賞讀課文，指導背誦。
教學目標：
1、加深理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。
2、在充分朗讀的基礎上指導學生背誦全文。
3、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。
教學過程：
一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練
1、指名分段讀課文。
2、把你讀得最好的段落讀給大家聽。
3、相機進行造句訓練。
出示：一想起布穀鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！
（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）
（2）自已嘗試進行造句。
（3）交流評議。
（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。
二、學習文章寫法，進行拓展練習
1、本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布穀鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。
拓展練習一：在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。
（1）學生練寫。
（2）交流評議。
2、本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。
拓展練習二：仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。
（1）學生練習完成訓練。
（2）交流評議。（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）
三、指導背誦
1、指導背誦2、3自然段。邊讀邊記，作者先寫什麼，再寫什麼？
2、第4~11自然段引導學生藉助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。
3、學生練背。有條件的可當堂試背。
四、佈置作業
1、選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。
2、背誦全文。