美麗的呼倫湖課文原文
在我們平凡的日常裡，大家都有喜歡的課文吧，那麼什麼樣的課文才更具感染力呢？下面是小編整理的美麗的呼倫湖課文原文，希望能夠幫助到大家。
美麗的呼倫湖課文原文
美麗的呼倫湖，方圓約八百里，碧波萬頃。它就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上，給遼闊的大草原增添了迷人的色彩。
春天到了，呼倫湖畔水草豐美，遍地是美麗的野花，牧民們趕著牛羊來這兒放牧；夏天的湖面上，魚兒跳躍，鳥兒低飛，白帆點點，漁民們高興地撒開了魚網；秋天，蔚藍的湖水和藍天連成一體，朵朵白雲在水面上悠悠飄蕩；冬天，到處是白茫茫的冰雪，寧靜，美麗，像一個童話般的世界。
美麗的呼倫湖，多麼迷人！
《美麗的呼倫湖》教案
教學目標：
知識目標
正確認讀本課十八個生字，會寫田字格里的八個生字。
能力目標
1.有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的段子或句子。
2.學生能夠發揮想象力，仿照課文的寫法寫你喜歡的景物。
情感目標
理解課文內容，感受呼倫湖美麗如畫的誘人風光。
教學重點難點：
流利地朗讀課文，弄清楚文章的結構，感受呼倫湖的美麗，在生動的情境畫面中培養美的情操，陶冶審美情趣!
教學媒體：
投影機、幻燈片。
課時安排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、匯入
同學們喜歡湖嗎?你們都知道哪些有名的湖泊(pō 加重語氣)呢?位於內蒙古呼倫貝爾大草原的呼倫湖是我國北方的最大的淡水湖!今天我們就去那裡看看!(教師可以用投影機將呼倫湖的圖片展示)呼倫湖美不美?你們從圖片中都看到了那些景色?你喜歡哪裡呢?與你以前看過的湖泊相比，呼倫湖美的與眾不同的地方在那裡呢?
同學們先聽一遍課文錄音，一邊聽一邊與你們看到的圖片聯絡起來。(教師可以播放課文的配樂朗誦)
二、朗讀，初步感悟
然後自己讀課文，大聲地朗讀。“書讀百遍，其義自見”，呼倫湖的景色美麗，文章也寫的很美。但是美是個很抽象的事物，這就需要我們在反覆朗讀的基礎上體味感悟!
1.出示呼倫湖的圖片，讓學生說一說看到的景象。為了豐富學生的語言，可以在這裡出示下面兩句話，然後在情境中引導學生品讀。
(1)美麗的呼倫湖就像一面很大很大的鏡子，鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。
(2)呼倫湖碧波萬頃，像一顆晶瑩碩大的明珠，鑲嵌在呼倫貝爾草原上。
這兩句話中的地名不好讀，學生不僅要會讀，最好還應該記住，所以教師可先帶領學生認讀生詞“內蒙古”，然後再把“呼倫貝爾大草原”讀流暢，最後練習讀句子。
2.學生把課文讀通順，讀流暢之後，教師還要引導他們讀出一定的語氣和感情。尤其要讀出自己對課文的理解，讀出自己對課文的獨特感受。
朗讀課文第一自然段的時候，可以引導學生想象這方面“很大很大的鏡子”。孩子們可能想象不到兩千多平方千米到底有多大，教師就透過“很大很大”這個詞引導學生去想，然後把自己想到的讀出來，最後比一比，看誰想得大。
課文的第二自然段可以分季節練習朗讀。愛美的女生可能喜歡遍地的野花，貪玩兒的男生可能癌看魚兒跳躍、鳥兒底飛;有的可能喜歡秋天的安閒，有的可能欣賞冬天的寧靜。孩子們可以有選擇地朗讀自己喜歡的季節，朗讀的語氣也不要求統一。
課文的最後一自然段只有一句話，可以用齊讀的形式來表達。
三、精讀課文並賞析
大家在讀的過程中找出，這篇課文總共有幾段呢?
(課文由三個自然段組成。)
分別說了什麼?
(一)第一自然段總寫呼倫湖的大而美麗：面積兩千多平方千米的呼倫湖在作者筆下成了一面大鏡子。(可以讓學生們對比著描述一下鏡子和湖水的特點，引導他們找出這兩者的相似的地方，從而告訴他們比喻的方法，告訴他們在寫作的時候運用上。)
這鏡子就鑲嵌在內蒙古呼倫貝爾大草原上。作者用大家生活中常用的鏡子作比，不僅形象，還有利於孩子們展開聯想。
(二)第二自然段寫呼倫湖一年四季的景象：春天，牧民湖畔放牧;夏天，漁民湖中撒網;秋天，白雲在湖面上悠然飄蕩;冬天，冰雪世界裡更顯寧靜、美麗。呼倫湖一年四季以其不同的姿態吸引著人們。
第三自然段概述了美麗的呼倫湖是多麼的迷人。(提問學生“呼倫湖迷人在什麼地方呢?”讓學生一邊回憶一邊說，訓練他們的說話和記憶能力)
第一課時到這裡。
第二課時
一、匯入，總結
同學們，我們在上一節課瞭解了課文的大概脈絡，知道了呼倫湖的確很美，有一個詞可以用來形容，那是什麼呢?(美麗如畫)
很好!
再讓學生齊讀課文，將寫呼倫湖的美景融合成一個整體，讓學生們發揮自己的想象力，盡力去描述自己腦海中的呼倫湖的美麗如畫的景色。
引導他們在腦海中形成一幅畫面，其實是一幅連續的畫面。(可以先讓學生們各自對四季進行描述，看看他們熟悉的四季與呼倫湖的四季有什麼異同。)
也可以提問的方式引導學生：假如你要去呼倫湖旅遊，你想什麼季節去呢?你想在那裡玩兒些什麼呢?
總結：全文語言簡潔明快，一句話就勾勒出一幅幅生動的畫面。
二、寫字指導
對於低年級的小學生來說，寫字是基礎的`，也是很重要的。
本課的生字有的記憶時有規律可尋，如：“體”、“冰”、“寧”可以有能夠偏旁加字的方法記憶，學生記憶起來會很輕鬆了。有的可以採用迴圈記憶，比如在學了第二個生字後，就從第一個到第二個認讀、書寫一遍;學了第三個後，又從第一個到第三個認讀、書寫一遍。總之，每學完一個生字，都要將當堂課所有學過的生字從頭到尾認讀和書寫一遍。第二天和第三天再各複習一遍，效果會很好。
“低、體、冰”，都是左右結構，在田字格中佔位是左窄右寬。
“冰”字是在水字邊上加兩點，因為冰是水變來的。
“麗、寧”，都是上下結構，“麗”上的一橫和“寧”字的寶蓋兒就像帽子，它們下面的筆畫都要被帽子蓋住。
“內”，是半包圍結構。
“豐”，三橫中的中間橫最短，下面的最長。
“民”，第五筆是斜鉤。
三、佈置作業
1.看課後第三題，積累詞語。
2.結合你遊覽過的，你周圍的風景或者是在電視書本上看到的，作一篇寫景的小片斷。
《美麗的呼倫湖》教學設計
教學目標：
1、讀通課文，正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文第二自然段。
2、會認18個生字，認識多音字“蒙”，會正確書寫8個生字
3、體會呼倫湖的美麗，激發學生熱愛祖國大好山河的情感。
教學重點難點：識字寫字，感知呼倫湖的迷人風光。
課前準備：有關呼倫湖的圖片資料
課時安排：兩課時
教學設計：
師生活動
設計意圖
一、激情匯入
師:你們喜歡旅遊嗎？都去過哪裡？
生：興趣盎然，自由回答。
師：今天，老師帶你們一起去呼倫湖，（板書：呼倫湖）那兒是個很美麗的地方，（板書：美麗的）
二、自學課文，整體感知。
1、圖片展示，欣賞呼倫湖的風光，看後說說對呼倫湖的印象。（板書：美麗迷人）
2、自學課文，要求：
（1）自由讀課文，讀通句子。
（2）自學生字詞。
（3）小組檢查字詞的掌握情況。
（4）指名分段朗讀課文。
三、入情入境深入理解課文
思考：課文是怎樣具體介紹呼倫湖美麗迷人的？
1、讀課文（邊讀邊勾畫具體的詞句）
2、小組內交流（師巡視引導學生在交流的過程中從感悟課文的語言文字入手。）
3、班內交流。重點感悟語言文字。
重點點撥第二自然段。
（1）讓學生體會呼倫湖四季各有特點，突出呼倫湖的美麗迷人。
（2）說話訓練：呼倫湖的四季都這樣迷人，如果美麗的呼倫湖歡迎你去做客，你想什麼季節去呢？在那裡你想玩些什麼？
生：自由發言
（3）朗讀第二段。讓學生帶著自己的感受去讀，讀後師生共同評價。
（4）指導背誦第二自然段。
師：怎樣背才能背得快呢？
生：看圖來背。
生：按春、夏、秋、冬的順序來背。
生：反覆讀，讀熟了再背下來。
師：同學們的方法都很好，選擇一種適合你的，練習背一背。
生：（練背）
師：（指名背）
四、美感，積累詞彙。
示小黑板：
遼闊的大草原迷人的色彩童話般的世界
美麗的呼倫湖蔚藍的湖水白茫茫的冰雪
1、自由讀，邊讀邊想哪些詞語讓你感覺到呼倫湖更加美麗呢？
2、生讀後交流彙報，師適時加上重號。
3、看誰讀得美，指名讀。
五、識字寫字
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片指名讀。
（2）開火車讀。
（3）組與組之間競賽，評出最佳認字小組。
2、寫字
（1）讀要求會寫的8個字。
（2）給這些字擴詞，增強理解，積累詞彙。
（3）認真觀察每個字的間架結構，同桌交流自己的發現。
（4）提出不好寫得字師生、生生交流。
（5）仿寫，小組評價。
從學生的興趣入手，自然引入新課。激發學生學文的積極性。
這一環節把主要活動放在“讀”上，讀書的形式是多樣的，有引導學生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀，給學生充分的讀書時間，注重讀的面，讓全體同學都能從頭到尾讀上幾遍書，讀的要求明確，學生易於操作。
讓學生充分說，抒發自己的見解、感受和思考，理解感悟課文的語言文字，激發學生熱愛祖國山河的情感。
在理解課文的基礎上，訓練學生的語言表達能力，同時把學生的情感帶到課文中去，真正達到入情入境，然後激情朗讀背誦。
在讀中感受語言文字的魅力。
讓學生以小組或同桌為單位進行交流討論，目的是培養學生的合作意識和習慣，同時，以學生的自主識字寫字為主，給學生充分的學習空間，培養他們的獨立識字寫字能力。