燕子的課文內容
課文共分四個自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛，烏黑髮亮；再寫前部的翅膀，俊俏輕快；然後寫後部的尾巴，剪刀似的。寫作順序是：先整體後區域性，觀察從前到後，條理清晰，筆墨乾淨。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機靈的外形特點。下面由小編為您整理出的燕子的課文內容，一起來看看吧。
燕子的課文內容
一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。
才下過幾陣濛濛的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏過來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。
在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地盪漾開去。
幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電杆之間連著幾痕細線，多麼像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的讚歌。
閱讀新體驗
１.預習課文時請注意，文中最後一句話：“這多麼像正待演奏的曲譜哇！”在認真讀完課文後，你是否知道正待演奏的將是什麼曲子嗎？
２.讀了課文後，先填空，再想想這些詞語用得好不好，並說說理由。
從南方飛回來的燕子，（ ）著它剪刀似的尾巴，（ ）著身子在天空中（ ）過，為春光增添了許多生趣。有幾對燕子飛倦了，（ ）在電線上。這多麼像正待演奏的曲譜哇！
３.選擇你喜歡的一節果文背誦。
說寫雙通道
你喜歡哪一種小動物？請你抓住它的特點說一說。
［註釋］
１本文作者鄭振鐸，現代作家，文學史家，選作課文時有改動。
燕子文字解讀
一、文字解讀
蘇教版小學語文四年級下冊第一單元共有四篇課文組成。分別為：《走，我們去植樹》、《第一朵杏花》、《燕子》和《古詩兩首》（《江南春》和《春日偶成》）組成，是一組典型的“春景美文”。《燕子》是本單元的第三篇課文，作者是我國著名作家、文學評論家、文學史家鄭振鐸先生。這篇課文語言清新明快，描寫細緻生動，是描繪燕子和讚美春天的名篇，節選自鄭振鐸的《海燕》，選作課文時文字有改動。
課文共分四個自然段。第一自然段寫燕子的外形：先整體寫羽毛，烏黑髮亮；再寫前部的翅膀，俊俏輕快；然後寫後部的尾巴，剪刀似的。寫作順序是：先整體後區域性，觀察從前到後，條理清晰，筆墨乾淨。寥寥幾筆，就勾勒出燕子漂亮活潑、可愛機靈的外形特點。
第二自然段推出了一幅迷人的“春景圖”：微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花、春燕。這幅圖，可以概括為“輕”、“新”、“鬧”三個字。 “微風”之“微”，“吹拂”之“緩”，“毛毛雨”之“細”，“灑落”之飄逸，極言“春風”之“輕”，很容易使人想起朱自清《春》中“像母親的手撫摸著你”的比喻和“吹面不寒楊柳風”的名句。一詞一句總關情，如此一想，春風便有了情——作者對春天的喜愛之情。“柔柳”之“柔”、“嫩葉”之“嫩”，還有那新鮮的“鵝黃”，極言春意萌發，萬物復甦之“嶄新”——春天，真是“才落地的娃娃，從頭到腳都是新的。”讀到這裡，對春的喜愛之情油然而生。至於下文中“青的草，綠的芽，各色鮮豔的花，都像趕集似的聚攏來”，是用擬人化的手法，形象地描繪出了萬木爭春、絢爛蓬勃的動人春景。詩云“紅杏枝頭春意鬧”，這裡正上演著“永珍鬧春”，生機勃勃的小燕子，也就欣然歸來赴會，春天的“生趣”也就汩汩流淌。“一切景語皆情語”，作者對春天的讚美之情，也就自然流露出了。
第三自然段是從動態方面描寫了小燕子的活動。這是一個長句子，由兩個分句組成。文中的“斜”字和杜甫的詩句“細雨魚兒出，微風燕子斜”有異曲同工之妙，側重描寫了燕子飛行的姿態，“掠過”、“橫掠”、“唧”的一聲，側重表現燕子飛行之快，“沾”字勾勒出燕子體態之“輕”。燕子輕盈美麗的姿態，輕快靈活的飛行特點，描寫得惟妙惟肖。
第四自然段是靜態地描寫了小燕子的活動，展示了燕子與春天互相映襯的生動畫面。應重點體會：“痕”的妙用：遠遠看去，電線很細很細，若有若無，不仔細看幾乎看不出來；“幾痕細線”，讓人聯想到音樂中的五線譜，那一隻只機靈活潑的小燕子，可不是琴譜上蝌蚪似的音符嗎？燕子一旦歡叫、飛行，不就奏出一支美妙的春天“讚歌”：春天，真美！藍天，是優美的背景；電線，是規整的五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。小朋友，你們聽到了什麼？可引導學生展開想象，抒發對春天的嚮往和憧憬之情。
課文第一頁，上下兩幅插圖，一動一靜，與課文的第三第四自然段相對應，教學時應充分利用。
二、教學策略
（一）明確目標，把握重難點
本課的教學目標確定為：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫，理解由生字組成的詞語；
3、感受燕子的可愛和春天的美麗，激發學生對大自然的`熱愛。
4、學習作者抓住事物特點觀察和表達的方法。教學重點是抓住重點詞語進行誦讀、感悟、品味、理解，學習、積累書面語言；難點是學習作者抓住事物特點觀察和表達的方法。
（二）巧妙匯入，走近文字
課始，可由學生齊唱兒歌《小燕子》引入課題。從孩子生活入手，增強課的趣味性。歌詞裡“我問燕子你為啥來，燕子說，這裡的春天最美麗”與課文結尾“譜寫一曲春天的讚歌”遙相呼應，更有利於學生走近文字，理解課文內容。
（三）強化初讀，延遲開講
教師提出要求，引導學生充分自讀課文：
（1）藉助拼音讀準生字，認清字形。
（2）自由讀課文，讀通讀順句子，聯絡上下文想想詞語的意思，再標出自己不理解的地方。
（3）學生交流自讀體會，簡單質疑、討論；整體感知課文內容，初步知道課文主要是從哪些方面介紹燕子的。
（四）抓住關鍵，品讀感悟
第一自然段，教師可讓學生讀課文，依據課文描寫，用彩筆畫出燕子形象，並向同學介紹燕子外形，使“言”、“象”結合。然後設疑：作者為什麼只寫了燕子的羽毛、翅膀和尾巴，而不寫它的爪子、頭、腹部和嘴呢？你覺得作者寫得完整嗎？啟發學生探究、思考，使學生懂得寫事物要抓住特點，不要面面俱到。也可讓學生依據生活經驗，口頭描述一兩種小動物的外形，讓同學猜一猜。學習抓事物特徵表達的方法。
第二自然段，教師可設計填空，要學生填出能夠概括本段春景的詞語及句子：春天是 輕柔（新鮮、熱鬧、多彩） 的，因為（ 風輕輕地吹拂，雨細細地飄灑）；春天是新鮮的，因為（ ）；春天是熱鬧的，因為（ ）；春天是多彩的，因為（ ）。在填“熱鬧”一詞時，可相機理解“趕集似的聚攏來”。聯絡學生生活經驗，理解“趕集”，想象“趕集似的聚攏來”的熱情和歡喜。這時候，小燕子也“從南方趕來”，又是怎樣一番景象呢？學生想象春景，教師概括為“有聲有色，有形有影，有靜有動”，對比冬天的靜寂，春天顯得活力四射，這就是春天的“生趣”。
教學第三自然段，重點讓學生體會小燕子飛行時的“輕”和“快”的特點，體會“斜著身子”、“掠過”“唧”“橫掠”等詞的妙用。可以讓學生扮演小燕子，做做小燕子飛行時的動作，模仿燕子的叫聲，感受燕子飛行時輕、快以及翻飛時快樂興奮的心情。“小圓暈”一詞也是理解的難點，教師可畫簡筆畫幫助學生理解，對比“小圓圈”和“小圓暈”的不同，體會、想象“小圓暈”之美。
教學第四自然段，先讓學生看圖，找出與“五線譜”、“音符”對應的畫面，讓學生給這幅畫取名：《春之歌》、《春天在哪裡》、《春天和燕子》等等，自然而然，學生理解了“一支春天的歌”的比喻意義：春天，真美！藍天，是優美的背景；電線，是規整的五線譜；燕子，是靈活跳躍的音符，隨時都會激情地演奏；春天，是大自然的巨大樂章，一直在生氣勃勃地動情詠唱。然後，學生齊唱歌曲《春天在哪裡》，課堂上，春天的生機就瀰漫開來。
（五）背誦美文，積累語言
可板書重點詞語，讓學生按“外形----趕來----飛行-----休息”的順序背誦。
三、作業設計：
可設計開放性作業：
1、摘抄描寫春天的詩句；
2、“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。”燕子會譜出一支怎樣的歌?你能試著寫出歌詞來嗎？
3、仿照本文寫法，寫一種你喜愛的小動物。
燕子課文閱讀題目
1．文章記敘了兩個“美麗的錯誤”，請用自己的語言分別概括。
2．在作者看來，可以保有的“美麗的錯誤”應該具有怎樣的特點？
3．文中畫線語段中有一句與另外三句語氣不連貫，請改寫。
4．文中畫線的“那個時候”是指①______________的時候，“那一剎那”是指②_________________的時候。
5．在現實生活中，與“美麗的錯誤”相類似的還有“善意的謊言”，你認為這種“謊言”可以保有嗎？說說你的理由。
答案：
1．①父親誤把“長亭外”聽成了“長城外”，②我誤把烏秋當作燕子，
2．於人無害，與世無爭，卻能帶給人非常深沉的安慰。
3．這不就是我從來沒有見過的燕子嗎？
4．①我知道那鳥不是燕子而是烏秋②把那本書靜靜地合上，走出去。
5．略。
燕子的仿寫作文
一身潔白的羽毛，一對美麗的翅膀，加上棉絮似的尾巴，湊成了那樣可愛美麗的白鷺。
二三月的春日裡，陽光輕柔的撫摸著大地，樹葉輕輕的搖晃著腦袋，波光粼粼的小溪，紫的藍的白的花，青的柳，綠的葉，都像頑皮的小孩，在地上跳著，形成了生動無比的春天。那些可愛美麗的白鷺也加入了這絢麗多彩的圖畫中，為春光增添了許多優雅。
白鷺舒展著他那優美的身姿，在陽光燦爛時，舞蹈于波光粼粼的溪面。只見他不時地伸長脖子左右搖擺，翅膀上下揮舞著，隨著溪面的起伏盪漾來回旋轉。
另有幾隻卻在半空中打鬧嬉戲。你看，他們在你打過來、我打過去，玩得不亦樂乎。不知是誰發現了溪中的小魚，他們便一下子撲上去，看誰先得到那美味的食物。
那邊還有幾對飛倦了的，他們凌凌散散的停在溪邊，有的梳理羽毛、有的站著打鼾、有的在教寶寶學飛行，遠遠望去好像溪邊連著一串珍珠。多麼美的一幅圖畫呀！