《動手做做看》課文原文及課件

《動手做做看》課文原文及課件

　　《動手做做看》一文語言平實，卻給人以啟迪。下面是《動手做做看》課文原文及課件，歡迎閱讀。

　　《動手做做看》

　　法國科學家朗志萬，有一次向幾個小朋友提了一個奇怪的問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，水就會漫出來。如果放進一條金魚，卻不是這樣。這是為什麼？”

　　一個小朋友說：“因為金魚身上有鱗。”

　　另一個小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了。”

　　伊琳娜覺得他們都沒說對，但自己又想不出道理來。她回到家裡問媽媽。媽媽說：“不能光想，你動手做做看！”

　　伊琳娜找來一條金魚，把它放進一個裝滿水的杯子裡。哎呀，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了。

　　伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬：“您怎麼可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？”

　　朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。”伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了。

　　《動手做做看》課件

　　教材分析：

　　課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發和鼓勵下，透過親自動手做做看，終於明白了一個深刻的道理——科學家的話也不一定是對的，我們要敢於向權威挑戰，不盲從，勇於實踐。文章情節簡單，但卻富於情趣；語言平實，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的'情緒變化順勢展開，要以此為切入點，激發學生讀書的慾望，喚起學生的科學意識。對於這一生活細節，孩子們有過想法但沒有實踐經歷，引導在讀中感悟，在讀中反思，從而積澱成科學素養。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，並從故事中受到啟發。

　　3、透過動手實驗進一步喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇於實踐的意識。

　　教學重點：識字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發。

　　教學難點：發揮想象，把伊林娜聽了朗志萬的話後，可能會說的話寫下來。

　　教學方法：範讀法、引導點撥法。

　　學習方法：朗讀與想象結合法。

　　教學準備：生字卡片、圖片等。

　　課時安排：兩課時。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話匯入，揭示課題。

　　1、啟發談話：小朋友們，我們人類都有兩件寶知道是什麼嗎？學生自由發言：雙手和大腦。無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習課文《動手做做看》。

　　2、板書課題，質疑。

　　二、初讀感知，自主識字。

　　1、學生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什麼開始很生氣，後來又笑了？

　　2、學生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學生字。

　　3、交流識字方法。

　　換偏旁識字：慢—漫 篇—騙

　　偏旁歸類識字：哎、哄

　　利用形聲字特點識字：琳、娜

　　聯絡學生生活識字：朗讀課文的“朗”

　　編字謎識字：士兵的心（志）

　　4、指名讀，開火車讀，正音。

　　5、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　三、指導寫字，鞏固識字。

　　1、出示我會寫的字，指名認讀並口頭組詞。

　　2、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？

　　3、師範寫，重點指導：“哄、喝、提、題”4個字。

　　4、學生描紅，把字寫規範、美觀。

　　5、展示，交流評價。

　　四、課堂小結，透過這節課的學習，你有哪些收穫呢？

　　第二課時

　　一、複習檢查。

　　1、開火車檢查生字，新詞。

　　2、指名讀課文。

　　二、再讀課文、發現問題

　　1、引導學生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

　　2、引導學生大膽提出問題：

　　如：A、伊琳娜為什麼開始很生氣，後來又笑了？

　　B、朗志萬為什麼要“哄騙”小朋友們？朗志萬真的是“哄騙”嗎？

　　三、合作探究、解決問題。

　　1、讓學生帶著自己發現的問題，用喜歡的方式讀課文，並試著解決問題。

　　2、把沒有解決的問題在組內交流，互相補充糾正。

　　四、全班交流，指導朗讀。

　　1、思考：“伊琳娜為什麼生氣又為什麼笑了？

　　學生找出相關段落，指導朗讀：注意段落中反問的語氣

　　2、思考：“郎志萬為什麼要‘哄騙’小朋友？朗志萬真的是在“哄騙”小朋友嗎？

　　相機指導“哄騙”、“不能光想，你動手做做看。”

　　3、指導朗讀。

　　五、積累語言、拓展延伸。

　　1、伊琳娜聽懂了朗志萬的話，她可能會說些什麼？

　　2、請你自由想像，伊琳娜可能說的話並寫下來。

　　3、說說你在生活中聽到或發現過老師，家長說或做的不對的地方，你是怎樣做的？

　　板書設計：

　　13、動手做做看

　　媽媽：不能光想動手做做看

　　朗志萬：科學家有的話不一定都是對的

　　伊琳娜：懷疑—受到鼓勵—動手—實踐質問