小學課文七律長征課件
《七律長征》是為紀念舉世聞名的二萬五千里長徵而作的，提供了小學課文《七律長征》的課件，歡迎欣賞！
教學目標：
1.指導學生認識6個生字，學會8個生字。能正確讀寫“逶迤、磅礴、泥丸、鐵索、岷山”等詞語。
2.理解詩意，充分感覺紅軍戰士的革命英雄主義和樂觀主義精神，在情感上受到感染和薰陶。
3.有感情地朗誦全詩，感受詩的節奏和韻律，增強對七律詩這種體裁的感性認識。
教學重點：
理解詩句含義，有感情地朗讀詩歌。
教學難點：
透過重點詞句體會紅軍戰士的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
課前準備：
1.課前佈置學生查詢有關資料，瞭解長征的相關知識。
2.生詞卡片。
3.課件。
教學過程：
第一課時
一、創設情景匯入新課，走近長征
師：今天我們學習一首七律詩——《七律·長征》。
師：長征是永載中國革命史冊的光輝歷史，齊讀課題——
師：長征是國人引以為豪的一段歷史。齊讀課題——
師：七律長征的作者是一代偉人毛澤東。讓我們一起懷著崇敬的心情呼喚他的名字——
師：你對長征又瞭解多少呢？誰來說說？（指名說）
師介紹長征知識後：帶著你的理解，我們一起走進《長征》。
二、初讀詩歌，感知大意，質疑問難
（一）正確、流利的朗讀詩歌。
1.朗讀詩歌，把詩讀通順，生字讀準確。（生自由朗讀詩歌）
2.（展示課件第三屏步驟一）看看同學們課文讀得怎樣了？其他的同學仔細聽，從正確和流利兩方面進行評價。
請注意加線的字的讀音，誰來試試。（生讀詩歌，評價）
師：老師也想讀讀，請同學們評評。（師範讀）
3.小結：介紹七律詩的特點，（展示課件第三屏步驟二）然後聽一聽範讀，自己再讀一讀。
4.全班齊讀。
（二）質疑問難，以學定教。
1.請同學們小聲朗讀課文，看看有哪些不懂的地方。
2.學生邊讀邊思考。質疑。
三、再讀詩歌，讀悟結合，理解詩意， 指導背誦
（一）出示學習提示
1.悟 看註釋、結合資料及預習情況，說說這首詩寫了什麼？（用詩中的一句話來回答。）
理解詩句的意思。
2.說 與小組同學交流學習成果。（師提
設計說明
透過一組排比句，感情激昂地朗讀課題，充分調動學生的積極性，使其能大膽地表達，自然地進入學習狀態。
示學法 ：在學習的過程中，不要一碰到問題就查資料或問別人，自己應該先想一想，猜一猜，可能是這個意思，可能是那個意思，然後再透過查資料或問別人來驗證自己的理解是不是正確，這叫——猜讀法）
3.讀 把自己對詩句的理解試著用朗讀表現出來。
（二）合作交流學習。
1. 同桌合作學習。
2. 交流理解，讀中悟，悟中讀。
（1）這首詩寫了什麼，能不能用詩中的一句話來回答。（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。）
（2）說說你對詩句的理解。學懂了一字說一字，學懂了一詞說一詞，學懂了一句說一句，各抒己見。
3.交流，預設以下幾個環節：
（1）“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”
①（展示課件第四屏）說說自己的理解。抓住詩句中的詞語“萬水千山”“遠征難”。“不怕”和“只等閒”理解。
②學生練習朗讀，指名有語氣朗讀，並試著背一背。
③從這兩句詩中你感受到什麼？（紅軍不怕艱難困苦的、樂觀向上的精神。）
（2）（展示課件第五屏）“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”
①（展示課件第六屏步驟一）展示南嶺山脈和（展示課件第六屏步驟二）烏蒙山的圖片，理解“逶迤”和“磅礴”。
②在紅軍的眼中這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙山卻像什麼？
③“騰”能否換成“流”呢？“走”能否換成“跋”呢？
④指導、練習朗讀。
（3）（展示課件第七屏）金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫鐵索寒。
（質疑：為什麼說“金沙水暖，大渡橋寒”呢？）
①（展示課件第八屏步驟一）出示金沙江圖：這就是險峻的金沙江，當時敵人瘋狂地說，一隻鳥飛過去都是妄想，你們知道紅軍是怎樣渡金沙江嗎？（師介紹當時紅軍渡金沙江時的背景資料）
這一環節的設計目的是讓學生懂得如何去理解詩句，教給他們理解詩句的方法。
抓住詩中的關鍵詞去品讀感悟，讓學生在讀中悟，悟中讀，讓學生讀的入口、入耳、入心、入情，體現高年級讀與悟的有機結合，在書聲朗朗的語文世界裡，情感得到提升，素養得到提高。
出示了五嶺和烏蒙山的圖片，讓學生觀察，並緊扣“逶迤”和“磅礴”兩詞，促進學生的理解。“五嶺的綿延”和“烏山的陡峭”，形成了強烈的對比，促進學生的深入直觀的理解。
②知道這個背景資料，你會怎麼讀？（生讀）
③我覺得你讀得很輕快，你為什麼這讀？
④起來讀一讀，看看聰明的你是不是真的高興？
我們勝利了（讀）——
我們不費一槍一彈勝利了（讀）—— 面對窮兇極惡的敵人，面對險要重重的金沙江，我們不費一槍一彈勝利了（讀）
師：現在，你知道“暖”字表達的感情嗎？（生各抒己見）
師：（展示課件第八屏步驟二）為什麼用“寒”字來描寫鐵索橋呢？由“寒”字你聯想到了什麼？
生1：看到“寒”字令人有種毛骨悚然的感覺。
生2：我想到了當時戰鬥非常激烈，紅軍冒著敵人槍林彈雨前進，視死如歸。
生3：我聯想到紅軍戰士攀著十三根鐵鏈、面對敵人的狂轟亂炸艱難前進，下面又是水流湍急的大渡河那是一場驚心動魄的戰鬥。
師：你認為該怎樣讀這句詩？學生練習朗讀，指名讀。
（4）更喜岷山千里雪，三軍過後盡開顏。
①（展示課件第九屏）指名讀詩句，說說自己的理解。
“更喜”喜什麼？為什麼“盡開顏”？
②（展示課件第十屏）播放紅軍過雪山的電影資料，感受那種以苦為樂的樂觀精神。練習朗讀。
③困難像雪球一樣砸來，但紅軍戰士依然以平常心來對待，你體會到了什麼？
④正是因為有這種大無畏的精神，紅軍戰士克服了像雪球一樣砸來的一個又一個困難。這正是——（生讀中心句：“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。”）
⑤（展示課件第十一屏步驟一）同學們也帶著這種豪邁回到《長征》這首詩中讀一讀吧！（生齊讀）
⑥（展示課件第十一屏步驟二）僅僅五十六個字就寫出了紅軍不怕艱難險阻，豪邁樂觀的精神，這樣的好詩，你們願意記下來嗎？可以邊讀邊想象，可以看板書，自由背背吧！
（生自由背詩，指名背，配樂朗讀。）
透過讓學生結合背景資料和實景圖片，自讀自悟，然後引導學生理解誦讀：分組讀，男女比賽讀，師生互讀等多種方式，這一“暖”一“寒”把包含的情感就被學生淋漓盡致地讀出來了。
、總結
（一）（展示課件第十二屏）我們一邊聽音樂，一邊欣賞毛澤東寫的詞《清平樂·六盤山》，進一步體會詩人對長征生動的描寫和熱情的歌頌。
（二）氣勢雄渾的歌曲讓我們再次感受到紅軍英勇無畏的氣概，讓我們滿懷激情齊背《長征》來表達自己對英雄的緬懷及敬佩。
第二課時
一、複習匯入
（一）上節課我們學習了毛澤東主席的《七律·長征》，被詩中表現出來的樂觀的精神所感染，誰能有感情地朗讀這首詩，指名朗讀。
（二）透過詩句，你感受到作者怎樣的思想感情。這節課我們繼續學習《七律·長征》。
二、學習生字
（一）（展示課件第十三屏步驟一）紅軍不怕遠征難， 萬水千山只等閒。
五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。金沙水拍雲崖暖， 大渡橋橫（ ）寒。更喜（ ）千里雪， 三軍過後盡開顏。看投影口頭填空。
要完整的把詩句填好，必須學會這些生字。出示：逶迤 磅礴 鐵索 岷山
指名讀字音，重點是“逶迤”和“岷山”
（二）觀察“逶迤”和“磅礴”有什麼特點？結合偏旁理解記憶字形。其他生字自由記憶。
（三）重點指導書寫：“礴”筆畫較多，注意寫緊湊。
（四）練習書寫。
（五）檢查學習效果
（展示課件第十三屏步驟二）填寫： 紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閒。 五嶺（ ）騰細浪，烏蒙（ ）走泥丸。
在歌曲的背景影片中，加上音樂與詩的完美融合，學生再次全身心被吸引到課堂之中，讓這首短短的`五十六字詩，深深地銘刻於每個人的腦海之中，達到人人當堂能背的效果！
採用多種形式，結合詩句去識記生字詞，能提升學生的識字效率。
更喜（ ）千里雪，三軍過後盡開顏。
投影訂正。
三、背誦默寫
（一）剛才同學們已經把生字掌握了，現在我們就練習背誦。
（二）你有什麼好的背誦方法？
（三）練習背誦，記住詩句的意思，一邊 想一邊背。
1.指名背誦。
2. 背誦也要有感情，體會詩歌表達的情感，繼續練習。
3.透過多種形式鞏固背誦。
（四）默寫課文。
（五）一邊背誦一邊記憶寫法。
四、小結
金沙水拍雲崖暖，大渡橋橫（ ）寒。
反思：
《七律長征》是毛澤東同志為紀念舉世聞名的二萬五千里長徵而作。作者以其軍事家高瞻遠矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰士英雄無畏和樂觀精神，抒發了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷.
透過課文的學習，讓學生了解詩歌的基本特徵，初步培養閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特徵。我在教學這首詞時用了以下教學方法，取得了良好的教學效果。
一、首先介紹有關長征的資料，使學生對長征有一定的瞭解，再透過課文中註釋，從字裡行間大致瞭解課文內容。
二、特別引導學生高聲朗讀課文，領會和表達詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術。因此，讀詩對語言要進行咀嚼，反覆地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現的豐富的內涵，還要透過吟誦，體會詩的音韻美和節奏美，逐步培養欣賞和朗誦詩歌的能力。
三、詩人展開想象的翅膀採用比喻的手法，創造出新的藝術境界，例如：五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險峻，可在紅軍戰士眼中它們不過是細浪和泥丸而已。本體喻體強烈反差，足見紅軍的頑強和樂觀。在學習課文時，讓學生展開想象，人物形象透過想象加以充實，加以補充，使畫面呈現在學生面前，很好的理解課文內容。
透過這篇課文的學習，深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運用想象再現詩的意境，確實是學習詩歌的一種良好方法。在以後的詩歌學習當中，將繼續推廣運用這些方法，使同學們更好的掌握課文的思想內容。
文章
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