查文庫>九月九日憶山東兄弟> 夜書所見九月九日憶山東兄弟古詩兩首教學設計

夜書所見九月九日憶山東兄弟古詩教學設計

夜書所見九月九日憶山東兄弟古詩兩首教學設計

  學習目標

  1.認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會詩中的真情實感,背誦課文。

  3.懂得熱愛家鄉,珍惜親情。

  A案

  課前準備

  1.課文插圖。

  2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

  3.學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩,讀讀背背。

  第一課時

  學習《夜書所見》

  交流資料,瞭解背景

  1.學生交流課前所查閱的資料。

  2.教師引述:我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天,他離開家鄉,獨自在外。一個傍晚,他外出散步,觸景生情,便提筆寫下了一首詩,大家想知道寫了什麼嗎?

  3.看圖說話:(出示課文掛圖)瞧,這就是葉紹翁所見到的情景,請大家仔細看圖,說一說你們看到了什麼。

  自主學習,初步感知

  1.自由朗讀:放聲朗讀古詩,藉助拼音讀準字音,讀通、讀正確這首詩。

  2.同桌互讀:要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

  3.自學古詩:藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思,劃出不理解的詞語。

  4.小組合作學習:交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題,老師巡迴指導。

  5.課堂交流:小組指派代表交流,一起解決疑難問題。

  再讀感悟,體會情感

  1.自由讀詩,邊讀邊在腦海中浮現畫面:詩歌描繪了一幅怎樣的情景?

  2.小組交流,組內成員互相補充。

  3.指名描述畫面,教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

  4.體會情感:假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人,看到眼前的情景,你會產生怎樣的心情?

  5.感情朗讀:帶著這樣的情感朗讀古詩。透過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

  圖文結合,熟讀成誦

  根據詩意,參照插圖,熟讀課文,練習背誦。

  指導寫字

  1.出示要寫的字。

  2.讓學生觀察範字,交流識字寫字經驗。

  3.學生練習書寫生字。

  拓展活動

  你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩,讀或背給同學聽聽。

  第二課時

  學習《九月九日憶山東兄弟》

  背誦古詩,匯入新課

  1.指名背誦《夜書所見》。

  2.出示《九月九日憶山東兄弟》。提問:你瞭解這首詩的`作者王維嗎?

  小組合作,討論自學

  1.根據學《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎麼學習。

  自學基本步驟:

  a、自讀:讀準字音,並藉助課後註釋或工具書理解詞義。

  b、自思:想想自己讀懂了什麼,並提出自讀中產生的疑惑。

  c、交流:讀讀、說說、問問。

  2.學生按自己小組議定的方法自學,教師巡視指導。

  師生交流,解決疑難

  1.每組讀詩,說說讀懂了什麼,並提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

  2.其他組的同學與老師參與其中,或討論解決或補充己見。

  感情朗讀,啟發想象

  1. 指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情?

  2.引導以情促讀。問:你能用讀來表現出這種思想感情嗎?

  3.引導以讀促發想象。問:同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景,能交

  流一下嗎?

  4.學生交流想象的景像,並再次有感情朗讀。

  熟讀成誦,品賞文字

  1.自由朗讀,達以成誦。

  2.同桌互讀,練習背誦。

  3.品賞文字,述說感覺。問:你覺得這首詩中,哪些文字用得特別好?

  習寫生字,當堂展評

  1.出示生字:憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插,組詞朗讀。

  2.說說這些生字寫時要注意些什麼。

  3.練寫生字,或互相評點或大堂展評。

  拓展活動

  1.你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學聽聽。

  2.有機會到公園或田野裡走走,看看哪些景物反映了秋天的特點,想想自己心中產生了怎樣的思想感情。