夜書所見九月九日憶山東兄弟古詩兩首教學設計
學習目標
1．認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。
3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。
A案
課前準備
1．課文插圖。
2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。
3．學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。
第一課時
學習《夜書所見》
交流資料，瞭解背景
1．學生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？
3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什麼。
自主學習，初步感知
1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。
3．自學古詩：藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。
4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。
再讀感悟，體會情感
1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內成員互相補充。
3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。
4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？
5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。透過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。
圖文結合，熟讀成誦
根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。
指導寫字
1．出示要寫的字。
2．讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。
3．學生練習書寫生字。
拓展活動
你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。
第二課時
學習《九月九日憶山東兄弟》
背誦古詩，匯入新課
1．指名背誦《夜書所見》。
2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你瞭解這首詩的`作者王維嗎？
小組合作，討論自學
1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎麼學習。
自學基本步驟：
a、自讀：讀準字音，並藉助課後註釋或工具書理解詞義。
b、自思：想想自己讀懂了什麼，並提出自讀中產生的疑惑。
c、交流：讀讀、說說、問問。
2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。
師生交流，解決疑難
1．每組讀詩，說說讀懂了什麼，並提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。
2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。
感情朗讀，啟發想象
1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？
2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？
3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交
流一下嗎？
4．學生交流想象的景像，並再次有感情朗讀。
熟讀成誦，品賞文字
1．自由朗讀，達以成誦。
2．同桌互讀，練習背誦。
3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？
習寫生字，當堂展評
1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。
2．說說這些生字寫時要注意些什麼。
3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。
拓展活動
1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。
2．有機會到公園或田野裡走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。