古詩《記承天寺夜遊》優秀教學設計
一、教學重點
1.掌握常用文言詞語和課文大意。
2.學習本文抓住特徵描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
二、教學難點
理解作者特殊的心境。
三、教學過程
【預習檢查】
1. 交流有關描寫月亮的詩詞名句。
2.讀準字音。
遂（suì） 寢（qǐn） 藻（zǎo） 荇（xìng）
3.作者簡介 。
蘇軾，字子瞻，號東坡>東坡居士，北宋著名的文學家，在詩詞、散文方面都有傑出成就，與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”，均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文，大都取材於日常生活的片段，或渲染出一種情調，或表現一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》，僅83字的寫景小品，寫於他被貶在湖北黃州之時。
【目標展示】
1.掌握常用文言詞語和課文大意。
2.學習本文抓住特徵描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
3.理解作者特殊的心境。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文，指導學生注意語音、語調、停頓，讀出文言情感。
念/無與樂者 遂/至承天寺/尋張懷民
庭下/如積水空明 水中/藻荇交橫
蓋/竹柏影也 但/少閒人/如吾兩人者耳
2.你能疏通全文嗎?
老師引導學生藉助註釋理解重點詞句和全文大意。學生把重點詞句的翻譯寫下來，口述全文大意。遇有疑難，以小組討論為主，教師適當點撥。
（1）重點詞語
①月色入戶 門
②欣然起行 高興地
③念無與樂者 思考、想 ……的人
④遂至承天寺尋張懷民 於是，就
⑤懷民亦未寢 睡
⑥相與步於中庭 散步
⑦庭下如積水空明 清澈透明
⑧蓋竹柏影也 原來是
⑨但少閒人如吾兩人者耳 只是、不過 罷了
（2）翻譯句子
①念無與樂者。
②庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
③但少閒人如吾兩人者耳。
3．這篇文章運用了哪幾種表達方式？
明確：敘述、描寫、抒情。
4．敘述部分交代了哪些要素？
明確。時間：元豐六年十月十二日 地點：承天寺中庭
人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優美
5．試想蘇軾為何要夜遊？“遂至承天寺尋張懷民”，“懷民亦未寢”說明什麼？
明確：⑴一方面作者被貶，心情鬱悶，想出去走走；另一方面因為月色很美。
⑵一方面說明作者被貶，交遊稀少；另一方面也說作者與張懷民是親密無間的好友，心靈相通。
6．學生想像“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”這段話所描繪的`情景。思考、討論：作者描繪了怎樣的月色圖？運用了什麼修辭方法？有什麼作用？從中可看出這幅月夜圖有什麼特點？
繪景 修辭 作用 特點
月色——積水空明
竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象
如臨其境 皎潔、澄清、透明
7．全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，這樣寫的妙處是什麼？
明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想月色之明；繼寫水中之物，“藻荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想月色之清；最後點出“蓋竹柏影也”，可以推想月色之濃。夜遊因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。
8．探究“何夜無月？何處無竹柏？但少閒人如吾兩人者耳。”表達了怎樣的思想情感？
此題較難，老師要分解題目，引導學生討論探究，老師點撥。
⑴“閒人”是什麼樣的人？
學生可結合書下注釋回答。
⑵文中哪些語句可以看出作者是“閒人”？
明確：“月色入戶”——門庭冷落 “念無與樂者”——交遊之稀
對月色的描寫——從容賞月，安閒自適 “但少閒人”——自稱
⑶這一句表達了作者怎樣的思想情感？
明確：一是透出自己不能為朝廷盡忠的牢騷、抱怨。
二是表現了作者的欣喜、自豪。作者自我寬慰，安閒自適。試想那些追名逐利的小人，趨炎附勢，奔走鑽營，陷入那茫茫宦海而難以自拔，何曾得暇領略這清虛冷月的仙境？
9．從全文來看，這篇短文含蓄地表達了作者怎樣的心境？
明確：這篇短文含蓄地表達了作者在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
【歸納總結】
作者在這篇文章中以詩一樣的筆觸描繪了月色之美，創造了一個清冷皎潔的意境，同時也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心境。它好像一首清冷的月光曲，每一個音符都閃耀著銀色的寒光，都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷；同時也表達了作者面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
【鞏固拓展】
學生選做一題。
1．當你面對如詩似畫的月色，你想對蘇軾說點什麼，請寫出來。
2．請你用優美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來。
【預習指導】
預習《阿里山紀行》，解決生字詞。
四、板書設計
記承天寺夜遊
蘇軾
繪景： 月色——積水空明 皎潔、空靈
竹柏——藻荇交橫
抒情： 賞月的欣喜
貶謫的落寞 瀟灑、達觀
自我排遣的達觀
五、教學反思