賈平凹《風雨》教學設計
【學習目標】
1.朗讀課文，梳理文章內容。
2.體會比喻、誇張等修辭手法及側面描寫手法的運用及其作用。
3.認識大自然的威力，勇敢面對大自然。
【學習重點】 1、2、3
【學習方法】 朗讀法、批註法、討論法
【課時建議】 2課時
【學習過程】
課前預習
1.掌握課後“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。
偌大( ) 剎那( ) 柵欄( ) 蜷曲( ) 倏忽( )
參考答案：ruò;chà;zhà;quán;shū。
2.查閱有關資料，瞭解作家作品。
參考答案：賈平凹(1952-)，原名賈平娃，陝西丹鳳人，當代作家。賈平凹是我國當代文壇屈指可數的文學大家和文學奇才，被譽為“鬼才”。他以小說出名，散文也獨具要格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言裡，蘊含著深厚的生活道理。雖取材於日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文品格。代表作有長篇小說《浮》、《廢都》、《秦腔》等，曾多次獲得文學大獎。
3.讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什麼內容。
課堂學習
一、預習反饋
4.檢查、矯正課前預習第1題。
5.交流作家作品情況。
二、朗讀課文，梳理文章內容
6.本文是一篇寫景散文。請逐段朗讀課文，想一想：各段都寫了哪些景物?
第1段：
第2段：
第3段：
第4段：
第5段：
第6段：
第7段：
第8段：
參考答案：第1段：樹林全貌;第2段：垂柳、楊葉、蘆葦;第3段：斷繩羊、女孩;第4段：葡萄、蒼蠅;第5段：鳥巢、鳥兒;第6段：廢紙、貓、瓦;第7段：浮萍、魚兒;第8段：老頭、孩子。
7.作者是從哪些方面來描寫風的?寫出了風怎樣的特點?
參考答案：文章先從樹林子開始著手，呈現給我們一幅恣意的狂風圖。接下來，從形狀、聲狀方面對被風吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進行了生動的描寫，繼續展現狂風大作的畫面。寫了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫到了動物，寫到了人。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來具體表現風雨之大之猛烈。
三、精讀課文，學習寫作技巧
8.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐;寫“雨”，不著一個“雨”字，卻為我們展現出了風雨夾擊的情景。作者採用的是一種什麼寫法?
參考答案：側面烘托。
9.“樹林子像一塊麵團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話採用了什麼修辭手法?有什麼作用?
參考答案：比喻，將樹林子比喻為一塊麵團，並著一個“鼓”字、一個“陷”字，生動形象地寫出了樹林地狂風中飄搖的情景。
10.“一頭羊從柵欄裡跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。”你認為句中哪些動詞用得好?為什麼?
參考答案：“跑”、“撐”、“撞”、“跌”、“失去”，幾個動詞形象地寫出了“斷了繩的羊”的一連串表現，從側面烘托了風之狂。
11.“一個穿紅衫子的女孩衝出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子裡旋轉，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。”這句話採用了什麼修辭手法?作用是什麼?
參考答案：誇張。只有“兩步遠”卻“長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯翩，可見風之大。
12.“槐樹上的葡萄再也攀附不住了，才鬆了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。”這裡用的是什麼修辭手法?有何妙用?
參考答案：比喻。將葡萄比作“一條死蛇”，生動形象地寫出了葡萄被風吹落的情狀。
13.比喻、誇張等修辭手法、動詞的使用及側面烘托手法的運用，是本文的一大特色。除上面所涉及到的句子外，你還能從課文中找出其它句子，並說說它們的作用嗎?
參考答案：略。
四、合作探究，體會行文妙處
14.有人說結尾寫到大雨了，你贊同這種看法嗎?為什麼?
參考答案：同意這種說法。文章結尾，寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一隻一隻放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎麼可以放紙船呢?
15.讀課文最後一段，說說文章結尾的場景和情調與前面相比有什麼不同?你認為作者寫作本文的`主要目的是什麼?
參考答案：結尾處，與前面風雨中無法自主的植物、驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的遊戲。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以鬆口氣合上書閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和讚美之情，這是本文的主旨所在。
課後學習
16.學了本文，你一定收穫不少。請選擇某一熟悉的景物寫一篇片段作文，不少於200字，儘量用上比喻、誇張等修辭手法和側面烘托的表現手法。