聽範莉萍老師上《古詩》有感的範文
前幾天，聽了範老師上《古詩兩首》一課，一首是《詠柳》，另一首是《春日》。在整堂課的教學中，教師始終以美為線索，美貫穿課堂教學。聽後，有一種一線貫之，內容緊湊，渾然一體的感覺。下面具體談談教師在《詠柳》中如何以美為主線進行教學的。
一、讀一讀，感受美
古人說：熟讀唐詩三百首，不會寫來也會吟。讀書百遍，其義自見，的
確，古詩以它特具的音韻美和節奏美，最能激起學生的朗讀興趣。古詩的教學應真正貫徹以讀為本的理念，採用各種形式的讀，讓學生在讀中理解、感悟、體驗和積澱。《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品，寫的是初春二月的柳樹。學習本詩目的在於讓學生了解大自然的美麗和生氣勃勃，從中感悟春天生命力的美好，同時增強熱愛大自然的思想感情。詩歌淺顯易懂又寓意深刻，情調健康又意境開闊，形象鮮明，膾炙人口。範老師在教學中鼓勵學生從古詩中發現美，不侷限於教學生讀音，釋詞，解句。重在讓學生感悟詩人筆下的柳樹之美，挖掘詩人用詞之美。像碧玉裝扮成的柳樹，像綠絲帶一樣的柳絲，像剪刀裁衣的春風。都含有極其豐富的美的因素。教師引導審美的主體──學生，提高眼力，有所發現。在學生基本理解的基礎上，採用讀的發法，讓學生在讀的過程中加深瞭解，產生美感。美的形象，美的情懷，呼之欲出，躍然紙上。教學中教師請學生找出詩中美在哪裡，請美美地讀。教師不失時機地評價學生：你的態度真美!、你讀得很美，我喜歡聽。。詩歌的形象是美的，詩歌的語言是美的`，教師的語言是美的，學生在多種美的啟迪下，讀得很美。
二、聽一聽，鑑賞美
柏拉圖說：音樂把節奏與樂調的強烈力量浸入心靈的最深處。教學時，我們可以透過音樂把學生帶入音樂的天地，藝術的王國，美的境界。《詠柳》教學中，教師給學生配上音樂，進行有感情地朗讀，反覆詠唱這首古詩。學生感情的情弦被撥動了，他們突破時空的界限，神遊於古詩創造的藝術境界之中，彷彿置身於垂下萬條綠絲絛的楊柳下，看到嫩綠如碧玉的細葉，聽到春風姑娘的歌聲學生在如痴如醉的藝術享受中，和作者的感情發生共鳴，從而使自己的感情得到昇華，在欣賞中認識柳樹美，春風美，春天美，大自然美，生活美。
三、看一看，理解美
美是形象中的，別林斯基說：詩歌的本質就在於這一點，給予無實體的概念以生動感性的美的形象。古詩《詠柳》雖篇幅短小，但詩人所描寫的的外物與內情融合在一起，創造出一個獨特意境。教師在教學中採用多種教學手段，如展示圖片、播放音樂等，調動學生感覺器官和思維器官，把學生引入作品的藝術境界中，透過含英咀華，感受美，欣賞美，理解美。教師在學生讀的過程中多次為學生展示各種各樣，美妙無比的柳樹，讓學生體會。學生的腦海中不難形成美麗的柳樹畫面，教師抓住機會，及時讓學生用美的語言將美景用筆寫下來，真可謂水到渠成。
詩歌的美有很多，如詞句美，畫面美，意境美，音韻美等。教學中，教師又能以美為主線而貫之，讓學生深深地享受語文課堂之美。不但真切感受春天柳樹美，更是感受到祖國詩歌文化之美。