惠崇春江晚景古詩蘇軾的意思
惠崇春江晚景是北宋文學家蘇軾題惠崇的《春江晚景》所創作的組詩。下面就隨小編一起去閱讀惠崇春江晚景古詩蘇軾的意思，相信能帶給大家啟發。
惠崇春江晚景古詩蘇軾的原文
竹外桃花三兩枝，
春江水暖鴨先知。
蔞蒿滿地蘆芽短，
正是河豚欲上時。
惠崇春江晚景古詩蘇軾的意思
竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經長滿了蔞蒿，蘆筍也開始抽芽了，而這恰是河豚從大海迴歸，將要逆江而上產卵的季節。
惠崇春江晚景的賞析：
惠崇，福建建陽人，北宋著名九僧之一，王安石稱他有“絕藝”（《純甫出釋惠崇畫要予作詩》），著名國畫史學家郭若虛說他“工畫鵝、雁、鷺鷥，尤工小景，善為寒江遠渚。蕭灑虛曠之景，人所難到也”（《圖畫見聞志》卷四）。由此可見，惠崇的畫享譽一時，而《春江晚景》（錢鍾書《宋詩選注》作“曉景”）應是他擅長的得意之作。惠崇原畫已經失傳，但從詩人傳神的描寫中，我們可以想到畫面圖景。北宋詩人晁補之說：“詩傳畫外意，貴有畫中態。”（《和蘇翰林題李甲畫雁》）蘇軾的這首詩妙在既能寫出“畫中態”，又能傳出“畫外意”，使詩情、畫意完美地結合起來，難怪清代大才子紀昀在讀到此詩時驚歎說：“此是名篇，興象實為深妙!”（《紀昀評蘇文忠公詩集》卷二十六）
詩的首句“竹外桃花三兩枝”，靜靜的江岸上綠竹瀟瀟，在青翠嫩綠的竹葉外點綴著三兩枝桃花。竹外桃花，紅綠相映，淡淡一筆，將那花竹交錯、紅綠掩映的“桃花報春”意境表達得淋漓盡致。桃花報春，春天來臨，而桃花才三兩枝又說明季節實為早春。
詩的第二句“春江水暖鴨先知”，視覺由遠及近，即從江岸到江面。江上春水盪漾，好動的鴨子在江水中嬉戲遊玩。“鴨先知”側面說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花“三兩枝”相呼應，表明早春時節。這句詩化用了唐人詩句：孟郊“何物最先知？虛虛草爭出”（《春雨後》），杜牧（一作許渾）“蒲根水暖雁初下，梅徑香寒蜂未知”（《初春舟次》）。蘇軾學古而不泥，前人詩句的造意，加上自己觀察的積累，熔鍊成這一佳句。“鴨知水暖”這種訴之於感覺和想象的事物，畫面是難以傳達的，詩人卻透過設身處地的體會，在詩中表達出來。緣情體物又移情於物，江中自由嬉戲的鴨子最先感受到春水溫度的回升，用觸覺印象“暖”補充畫中春水瀲灩的視覺印象。鴨之所以能“先知春江水暖”是因為它們長年生活在水中，只要江水不結冰，它總要跳下去鳧水嬉戲。因此，首先知道春江水溫變化的自然就是這些與水有著密切關係的鴨子。這就說明：凡事都要親歷其境，才會有真實的感受。這句詩不僅反映了詩人對自然的入微觀察，還凝聚了詩人對生活的哲理思索。鴨下水而知春江暖，可與“一葉落而知天下秋”相媲美，具有見微知著、舉一反三的道理。
詩的三四兩句：“蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時”，這兩句詩仍然緊扣“早春”來進行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、豔麗迷人，呈現出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。“河豚欲上”借河豚只在春江水暖時才往上游的特徵，進一步突出一個“春”字，本是畫面所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地“狀難寫之景如在目前”，給整個畫面注入了春天的氣息和生命的活力。王士禎在《漁陽詩話》卷中說：“坡詩‘蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時’，非但風韻之妙，蓋河豚食蒿蘆則肥，亦如梅聖俞之‘春洲生荻芽，春岸飛楊花’，無一字泛設也。” 有關河豚的應時風味，歐陽修《六一詩話》說：“河豚常出於春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多與荻芽為羹，雲最美。”蘇軾的學生張耒在《明道雜誌》中也記載長江一帶土人食河豚，“但用蔞蒿、荻筍即蘆芽、菘菜三物”烹煮，認為這三樣與河豚最適宜搭配。由此可見，蘇軾的聯想是有根有據的，也是自然而然的。詩意之妙，也有賴於此。畫面雖未描寫河豚的動向，但詩人卻從蔞蒿叢生、蘆葦吐芽推測而知“河豚欲上”，從而畫出海豚在春江水發時沿江上行的形象，用想象得出的虛境補充了實境。蘇軾就是透過這樣的筆墨，把無聲的、靜止的畫面，轉化為有聲的、活動的.詩境。使讀者見到了、聽到了、感受到了從畫面上所不能得到的東西。在蘇軾眼裡，這幅畫已經不再是畫框之內平面的、靜止的紙上圖景，而是以內在的深邃體會和精微的細膩觀察給人以生態感。前者如畫，後者逼真，兩者混同，不知何者為畫境，何者為真景。詩人的藝術聯想拓寬了繪畫所表現的視覺之外的天地，使詩情、畫意得到了完美的結合。《惠崇春江曉景》成功地寫出了早春時節的春江景色，蘇軾以其細緻、敏銳的感受，捕捉住季節轉換時的景物特徵，抒發對早春的喜悅和禮讚之情。全詩春意濃郁、生機蓬勃，給人以清新，舒暢之感。詩人蘇軾提出“詩畫本一律，天工與清新”（《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》），“詩中有畫，畫中有詩”（《東坡題跋》卷五《書摩詰藍田煙雨圖》），在他的這首題畫詩《惠崇春江曉景》中得到了很好的驗證。
惠崇春江晚景教案
教學目標
1、認識蘇軾和惠崇，瞭解題畫詩。
2、透過師生合作交流理解詩意。
3、透過學生質疑探究，師生共同解決課堂難點，感受春天的美好。
重點
透過師生間的合作交流理解詩意。
難點
透過學生質疑探究，師生共同解決課堂中自然生成的問題，感受春天的美好。
學法
質疑探究、合作交流
教具
多媒體課件教學設計過程
設計意圖
一、猜謎激趣匯入：
三四月的春光，無限美好。楊柳依依，桃花朵朵，微風習習，最美人間四月天！讓我們猜一個謎語來開啟我們今天的課程。
（出示大螢幕）猜猜他是誰？
在我國燦若星河的詩歌殿堂裡，有這麼一位大詩人, 他是宋代文學最高成就的代表，他是唐宋八大家之一，他的詞開創豪放派的風格，他的詩充滿了深刻的人生思考，他的散文氣勢恢宏，變化自如，還有他的書法，他的繪畫，無一不達到文學和藝術的巔峰。不僅如此，他對醫藥、烹飪、水利等技藝也有所貢獻。在後代文人的心目中，他是一位天才的文學巨匠，他以和藹可親、幽默機智的形象留存在後代普通人民心目中。他在各地的遊蹤，他在生活中的各種發明都是後人喜愛的話題。在宋代作家中，就受到後人廣泛喜愛的程度而言，他是無與倫比的。
那麼，他是誰？
（教師介紹蘇軾文學常識，回憶學過的蘇軾的詩）
二、你言我語說詩題
大螢幕展示詩的題目《惠崇春江晚景》，學生質疑。
預設問題：
1、惠崇是誰？
2、惠崇和蘇軾是什麼關係？
三、合作探究，研讀全詩
1、這首詩都描寫了哪些景物?
2、你能在這些景物前面加上漂亮的修飾詞嗎？
3、你對這首詩還有哪些疑問？
預設問題：
蔞蒿和蘆芽是什麼？
河豚是一種什麼魚？什麼是“欲上時”？
為什麼說桃花是“三兩枝”？
4、教師提問：詩中出現的景物惠崇的畫中都有嗎？（引出難點：惠崇的畫中到底有沒有畫河豚？）
5、根據所加的修飾詞用自己的話說說詩意。
四、主題探究，總結昇華
這首詩表達了蘇軾怎樣的思想感情？
教師小結：這首詩透過描寫早春的春江美景，表達蘇軾對春天的喜愛和讚美之情。
五、拓展延伸
看圖猜詩，你對春天的詩知多少。
六、教師總結春光無限好，正是讀書時。讓我們都走進春天，感受春天，也拿起筆來讚美春天吧。
附：板書設計
惠崇春江晚景
北宋 蘇軾
（翠綠）的竹林 （粉色）的桃花
（溫暖）的江水 （歡快）的鴨子
（滿地）的蔞蒿 （嫩綠）的蘆芽
（逆江而上）的河豚——聯想
透過設定“猜猜他是誰”的小遊戲，激發學生興趣，引起懸念。使學生產生學習和探索的興趣，形成最佳的學習心理狀態。
讓學生對重要的詩人——蘇軾多一些瞭解並識記重點文學常識。
培養學生自主質疑，發現問題，解決問題的能力。
設定的問題由簡單到複雜。意圖讓學生透過在景物前面加上修飾詞，達到自己總結詩意的目的。這樣就不是教師講，而是學生自己去摘。
繼續培養學生自主質疑，發現問題，提高對課堂的興趣和參與度。
讓學生利用以前的經驗得出規律，透過與之相關聯的知識進行拓展，拓寬情趣。
透過看圖猜詩的遊戲，激發學生對古詩的興趣，對春天的喜愛。
激發學生的創作熱情。
板書設計的意圖：根據括號裡的修飾詞能自己總結詩意
作業
佈置
趁清明小假期去郊外踏春，尋找春天，感受春天的美好。也寫一首詩來讚美春天吧！。
惠崇春江晚景改寫作文
春天，這個萬物復甦的季節裡，許多植物、動物都像活力充沛的人一樣，都在長大，又開始了它們的生活。
一天，惠崇來到了一個美麗的小村子裡，剛到門口，他就聞到了一股淡淡的幽香，他跟著香氣來到了江水的旁邊，他從不遠處就看到翠綠而高大的竹林外的幾枝桃花。那桃花剛剛開放，許多嫩芽正在努力著向外開放，一陣微風吹過，那幾枝桃花左右搖擺著，像一個少女在抖動著自己那粉色的長裙。他朝下方一看，江水藍藍的，像是一面又大又亮的鏡子，桃花在江面上倒映著，很漂亮。比樹枝上面的還要美麗。
他用手摸了摸江水，江面立刻泛起了一道道波紋。“真暖和，一點也不冷。”惠崇讚歎道。在江水裡有幾隻鴨子，他們都成群結隊地悠遊著、嬉戲著。有兩隻鴨子，它們在看著那桃花，還不知道在嘀咕什麼，應該是在讚歎這桃花的美麗吧。
惠崇坐上了小船，在路上，他看到了有一行燕子從南方飛了回來，它們一會排成“一”字，一會排成“人”字……不知不惠崇來到了河灘上，河灘上長滿了蔞蒿。它們用力地長著，好像在比誰長得高，蘆筍也剛剛長出短短的嫩芽，那綠綠的，像是在海綠色的海洋裡遨遊著。惠崇想：噢，對了！這正好是河豚從大海迴歸將要逆江而上產卵的季節哦。他想到這裡，就看到有幾隻河豚游過來。看到這，他忙拿起畫筆和紙，畫下了這幅優美的景色。
春天，你真美麗，你把所有的動物和植物都喚醒了，讓景色都充滿了靈性，讓生活都充滿了活力，春天，你真美！