《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄
引言：名著的閱讀，教師對學生只能是一種引領。這種引領可以是思想內容上的，也可以是藝術特色上的。但無論是哪一方面，都應該以學生原有的閱讀認知為起點。老師在名著的閱讀教學上要以學生為起點來教學。下面是小編分享的《鋼鐵是怎樣煉成的》教學實錄，希望對大家的學習有幫助。
一、作者簡介：
奧斯特洛夫斯基，早期蘇聯著名的無產階級作家。出生在烏克蘭維利亞村一個貧苦工人家庭。14歲就參加了保衛蘇維埃政權的鬥爭。1919年他加入共青團，並正式參加紅軍，馳騁戰場，成為一名優秀的偵察員。1920年他重傷離隊，傷愈後被派往基輔鐵路工廠工作。1927年，全身癱瘓，1929年雙目失明後他在一行行空格厚紙中摸索著書寫，終於奇蹟般的完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》和《暴風雨所誕生的》第一部的創作。為了表彰他的這一卓越貢獻，1935年蘇聯政府授予他列寧勳章。他是無產階級最忠誠的戰士，是真正的鋼鐵英雄。他頑強的為無產階級革命事業戰鬥的一生，就是“對火熱而英勇的生命的一曲頌歌”(羅曼.羅蘭語).
二、寫作背景：
十月革命後，蘇維埃政權面臨著重重危機。德國、波蘭等外國軍隊蹂躪過的俄羅斯大地上，許多蘇聯人都遭受了失去親人、顛沛流離的痛苦。協約國帝國主義藉著“保護俄國”的名義，對蘇聯進行武裝干涉，並勾結俄國國內的各種反革命勢力，企圖把蘇維埃政權扼殺在搖籃裡。因此，蘇聯反對外國武裝干涉的鬥爭和國內戰爭交織在一起。在這樣極端困難的情況下，蘇維埃中央執行委員會狠抓紅軍建設，廣泛動員工農群眾踴躍參軍。當時，許多堅定的布林什維克以鋼鐵般的意志忘我地投入艱苦繁重的工作。他們有的顧不上自己的家庭，有的甚至獻出了生命。在《鋼鐵是怎樣煉成的'》一書中，作者奧斯特洛夫斯基以一個普通戰士的真實經歷再現了這一段歷史，描寫了前蘇聯在社會主義建設初期的第一代蘇維埃青年，在布林什維克黨的領導下，為鞏固蘇維埃政權，恢復國民經濟，同國內外敵人進行艱苦卓絕的鬥爭的故事，打動了無數讀者的心。
三、作品簡介：
名著《鋼鐵是怎樣煉成的》是義務教育新課程實驗教科書人教版八年級上冊名著導讀中的一篇。它是前蘇聯作者尼古拉·奧斯特洛夫斯基的一篇自傳性小說。小說以主人公保爾·柯察金的生活經歷為線索，展現了從1915年到1930年前後蘇俄廣闊的歷史畫面和人民的艱苦卓絕的鬥爭生活，塑造了以保爾為核心的英雄群像，表現一代青年的革命理想和革命英雄主義精神，揭示了生命的價值和意義在於奉獻的主題。而且小說豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是極其深廣的。對正處於人生觀、價值觀形成期的中學生而言，有著非常重要的引導作用。我想，這也是教材編寫者們推薦這本書的一個很重要的原因。其次，作為一部閃爍著崇高的理想主義光芒的長篇小說，他最大的成功之處在於塑造了保爾這一無產階級英雄形象。並以保爾·柯察金的人生經歷和他身上的那個時代最美好的精神品質，詮釋了“人到底應該怎樣度過一生的?”的問題;另外，小說關於人物、環境等的描寫，從藝術欣賞的角度也是極其耐讀的。
四、教學目標：
1、初步學會閱讀整本書，課內外結合，讀完整本書。
2、瞭解全書內容，熟悉、掌握其中的精彩片斷。
3、學生在自主、合作、探究的各種語文綜合實踐活動中，加深對作品的理解，提高語文能力。
五、重點難點：
在學生的閱讀過程中，不斷給以指導，以引導他們達到更高的閱讀層面。
六、教前準備：
1、學生根據自己的興趣，制定閱讀計劃，教師給予方法指導
2、閱讀過程中學生自學“怎樣閱讀整本書”和“推薦與閱讀”等有關內容。
七、教學全過程：
(一)談話匯入，激發興趣
師：“人最寶貴的是生命。生命屬於我們只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。這樣在他臨死的時候就能夠說：我已把我整個的生命和全部精力都獻給最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。”
師：同學們知道這是什麼書裡的名言嗎?
生：《鋼鐵是怎樣煉成的》。
(二)小組交流
師：請介紹一下作者和書的內容。
生1：作者叫奧斯特洛夫斯基。
生2：書中的主人公叫保爾·柯察金。
生3：主人公倒在病床上還堅持寫作。
生：……
師：實際上書中的主人公就是作者本人，事蹟正是自己所為。
師：你能向大家介紹一下這本書的主要內容嗎?
生1：(簡述)
生2：(簡述)
……
師：在本書中有幾個主要人物，哪位同學能說一下?
生2-3人回答。
師：開啟課件，顯示作者圖片及事蹟。
生：朗讀、理解、討論。
師：你認為主人公保爾·柯察金是一個怎樣的人?你最感興趣的是哪一個故事情節?咱們可以結合事例先在小組內交流。
[按學生最感興趣的人物分組;生結合彙報提綱在小組內交流;師板書：人物]
師提示：交流的時候要注意別人在談自己觀點的時候，一定要認真聽，其他同學有不同的見解可以隨時補充。
[生小組交流]