《春夜喜雨》教學設計4篇
《春夜喜雨》是唐代詩人杜甫創作的一首詩。此詩以極大的喜悅之情細緻地描繪了春雨的特點和成都夜雨的景象,熱情地謳歌了來得及時、滋潤萬物的春雨。下面是小編精心整理的《春夜喜雨》教學設計,僅供參考,大家一起來看看吧。
《春夜喜雨》教學設計篇1
教學目標:
1、有節奏的誦讀本詩,感受古詩詞帶來的韻律美,背誦並默寫這首詩。
2、以字的品析為切入點,抓住古人講究煉字、煉句乃至煉意的特點,體味詩詞推敲字句的妙處。
教學過程:
一,匯入課題
1.生背誦課前一首詩《泊船瓜洲》。討論本詩中用得好的一個字——“綠”。生談自己的感受。
是啊,中華民族是一個詩的民族,詩人透過反覆推敲,斟詞酌句,表達更深遠的情意,今天我們來品讀杜甫的名篇——《春夜喜雨》
師板書課題。
2.讀詩題,解詩人
學生根據自己所蒐集的資料,介紹杜甫。
師介紹:杜甫“為人性癖耽佳句,語不驚人死不休”,正是他嚴謹創作態度的真實寫照。在我國文學史上有“詩聖”之稱。他的詩留存至今的有一千四百餘首,有《杜少陵集》。
老師講解“語不驚人死不休”,並用爽快流暢的行書進行板書。引導:杜甫的是是否真的是這樣的呢?我們來一起品讀這首詩。
二、讀古詩,品詩意
(一)感受律詩韻律美
1.生自由朗讀古詩,要求讀通順,讀準字音。
2.點名讀詩,教師進行點撥,讀準詩的節奏,相機進行指導。請學生再讀,檢驗指導的效果。
3.感受律詩的韻律美。
指導學生寫出每一句後一個字的拼音(生sheng、聲sheng、明ming、城cheng),瞭解律詩的押韻方法,注意韻腳的誦讀,學生自由讀古詩,注意抓住節奏,讀出韻律美。
4.古時候,詩歌都是可以配樂吟唱,今天老師就帶著同學們和著韻律來吟唱這首詩。
透過這樣的多角度的誦讀,感受古詩帶來的韻律和節奏美。
(二)抓題眼,品詩意
1.讀詩題,品題眼
(1)生讀詩題,抓題眼
“喜”,為什麼用“喜”呢?
(2)講解“喜”字的字源,用喜字說成語。
(3)出示大紅雙喜字,你看到這個“喜”字會想到什麼成語呢?(喜結良緣)。瞭解喜在中國文化中的運用和重要意義。(滲透中華漢字文化)
(引導:詩人杜甫“喜”的是什麼呢?為什麼“喜”呢?)
瞭解杜甫撰寫《春夜喜雨》的背景資料,明白這場春雨滋潤世間萬物,特別是農作物,必將帶來豐收的希望。初步感受杜甫的“憂民”之情。
2.自讀古詩,解題眼
杜甫說:“語不驚人死不休”,我們就應該在他的詩中去品味,看你能夠從這首詩中的那些地方品出詩人的“喜”來。
看看這樣的雨吧:雨是最尋常的,一下就是兩三天。可別惱。看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮,小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候,上燈了,一點點黃暈的光,烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去,小路上,石橋邊,有撐起傘慢慢走著的人;還有地裡工作的農夫,披著蓑,戴著笠。他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨裡靜默著。
尊重學生自己的個性化的感悟。
預設:“潛入夜”和“細無聲”相配合,不僅表明那雨是伴隨和風而來的細雨,而且表明那雨有意“潤物”,無意討“好”。如果有意討好,它就會在白天來,就會造一點聲勢,讓人們看得見,聽得清。惟其有意“潤物”,無意討“好”,它才選擇了一個不妨礙人們工作和勞動的時間悄悄地來,在人們酣睡的夜晚無聲地、細細地下。
學寫“潛”字,注意右邊的第一個“夫”捺畫變成點,這是避讓。
生練習書寫。
討論:學生較難理解“野徑雲俱黑,江船火獨明”,引導學生思考:這和潤物有關係嗎?並發表自己的見解。
老師解讀:雨這樣好,當然希望它能下透徹,倘若只下一小會,那“潤物”也很不徹底,詩人正是抓住這一點,寫下了第三聯,只有十個字,便畫出了一幅色彩鮮明、形象生動的春江夜雨圖。只不過換了一個寫雨的角度罷了,上聯是從聽覺來寫雨的潤物功能,而本聯則從什麼角度來寫?是從視覺來表現雨意濃厚。
本句運用了常用的反襯的手法,突出了野徑、雲、水、漁船相輝映的春夜圖,並點題。
討論三,“重”——“曉看紅溼處,花重錦官城”句是詩人的想象,雨水下的細小,密密的,輕輕的,所以並向大雨一樣,葉子上、花上都沾上了雨水,所以顯得沉重,詩人只是寫了花朵,大家想一想,還會有哪些人和物會欣喜開心呢?
讓學生充分表達自己的個人見解。
透過大家的反覆品讀、探究,我們真切的感受到了杜甫詩句真的是“語不驚人死不休”啊。
4.感受了春雨的可喜,品味到了杜甫的“憂民”之情。
背誦《春曉》,比較一下,《春曉》中的“花落知多少”與《春夜喜雨》中的“潤物細無聲”相比,哪一種雨更喜人呢?談談你的看法!
預設師講解:輕輕悄悄的來,滋潤著世間萬物,特別是農民的農作物,又是一個好收成年。字裡行間真情的流露出杜甫對人民群眾的關心。不禁讓我又想起了鄭板橋的《濰縣署中畫竹呈年伯包大中丞括》中的詩句,
出示全詩:衙齋臥聽蕭蕭竹,疑是民間疾苦聲。些小吾曹州縣吏,一枝一葉總關情。
大家不妨也來品一品,詩人對人民大眾的關懷之情。
5.請同學們帶著自己的感受再次誦讀《春夜喜雨》。
6.背誦並默寫古詩。
三、拓展誦讀,品詩人情懷
1.出示杜甫的《聞官軍收河南河北》。感受詩人的'“憂國”情懷。
2.比較誦讀,體會詩人的愛國情懷。
四、佈置作業
五、板書設計
《春夜喜雨》教學設計篇2
教學目標:
1、學會“乃、隨、潛、潤、細”這五個生字。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
3、感悟詩歌內容,想像詩歌所描繪的情景,激發學生熱愛春天的感情。
4、激發學生對祖國詩歌的熱愛之情。
教學重點、難點:
1、理解古詩意思,體會我國傳統文化的精妙,培養學生熱愛祖國傳統文化的思想感情。
2、學會本課生字,背誦古詩。
教具準備:
教師方面:錄音帶課件
學生方面:蒐集杜甫的資料以及有關春天的詩句。
教學過程:
一、創設情景,未成曲調先有情。
1、在優美的音樂聲中,師導:春姑娘已悄悄地來到了我們的身邊,綿綿的春雨悄悄地下著,飄在果園,點紅桃花;灑在樹梢,染綠柳芽;落落田野,滋潤莊稼;降在池塘,喚醒青蛙,小朋友們,你喜歡春雨嗎?春雨在古代被稱為“喜雨”,唐代大詩人杜甫就寫了一首《春夜喜雨》。今天,我們就跟隨大詩人杜甫一起走進盛唐,去感受那場《春雨》。
2、板書課題,瞭解杜甫。
二、初讀古詩,自學字詞。
1、藉助拼音練讀古詩,把不認識的字標畫出來,藉助拼音多讀幾遍。
2、同桌合作,藉助字典學習生字,要明確字的偏旁,結構,組詞。
3、這些字,你如何用自己獨特的方法記住它?(字謎法、部件法)
4、出示表格,檢查自學情況,並交流自己有趣的識記方法。字偏旁結構組詞乃隨潛潤細5、哎呀,只顧著玩,字寶寶該回家了。你們誰能把字寶寶安全送回家,誰能?誰想試一試。指名朗讀古詩、正音。
[識字是小學語文教學的重要內容之一,在學生學會使用字典後,可放手讓學生藉助工具書學習生字,培養了孩子的識字能力,在識字中同桌合作,趣味識記,既培養了合作意識,也激發了學生識字的興趣,也激發了學生的創新思維。]
6、誰認為自己還能比他讀得更好?比賽讀、挑戰讀,引導學生讀準確,讀出詩的節奏美、音韻美。課件出示,指導朗讀。好雨//知/時節,當春//乃/發生。隨風//潛/入夜,潤物//細/無聲。
[古詩音韻和諧,平仄錯落、琅琅上口,多種形式的誦讀,是學生感悟文字的基礎。初讀要把古詩讀準,注意輕重音、語調、語速的變化,讀出明快的節奏感,讀出古詩的音韻美,讓學生置身於濃郁的情景之中。]
7、在反誦的誦讀中,你知道了什麼?(這場春雨發生在什麼時候?伴隨著什麼?怎樣滋潤萬物的?)
三、小組合作,理解詩意。
1、請同學們自由讀古詩,邊讀邊畫出你不懂的詞。
2、對於你不懂的詞,看看能不能借助字典查出它的意思。
3、把自己的學習結果在小組裡進行交流,再互相自己對詩句的理解,互相補充,互相學習。
4、小組討論。
5、彙報交流學習成果。
(1)交流時重點引導理解:知時節當乃潛潤
(2)用自己的話說說你對古詩的理解。
6、同學們真的很了不起!靠自己的努力理解了詩意。現在老師再考考你,看看你能否透過考驗?再讀讀古詩,看看全詩是圍繞哪個詞寫這場春雨的?
四、精讀細品,感悟“好雨”,啟發想像。
1、讀讀古詩,想一想,為什麼說這是一場“好雨”?一邊讀一邊思考,把你自己感悟到的注出來,再和小組的同學討論一下。
2、自讀思考,小組交流討論。
3、彙報;你們小組認為這場春雨的好表現在哪些方面?(“知”是春雨知道時令季節,善解人意。“當乃”強調了春雨的及時,“潤”指明它對事物生長的作用之大,“潛”、“細”、“無聲”突出了春雨不聲張,精細可人的品質。)[學生的感悟能力就如槓桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定著今後能否撬起這個地球。“感悟”既是一種心理活動,又是一種情感經歷,還是一種審美體驗,在一步步感悟“好雨”的引導中,學生進一步理解了詩歌,感悟到了古詩表達的意境,體會到了古詩的精煉,也在悄無聲息中受到了思想品德教育。]
4、學到這兒,你想說什麼?(學生可以說對這場春雨的喜愛之情,也可以說學完詩後的感受。)
5、師配樂讀,學生一邊閉目聽,一邊努力把詩歌的語言文字變成畫面。
6、剛才,你彷彿看到了什麼?再現想像。
五、賞讀全詩,背誦全詩。
1、自由練習讀,努力把你對春雨的喜愛、讚美之情讀出。
2、配樂展示個性讀。
3、師生互動背誦,同桌互背。[讀書百遍,熟讀成誦,是學習語文最有效的方法之一,讀讀、背背、想想,細細地體會,這們,古典詩文將會在學生純真的心靈上留下深深的烙印,豐富學生語言積累。]
六、課外延伸,拓展閱讀。
交流自己在課外蒐集到的有關描寫春天的詩歌,教師相機課件出示有關詩句,拓展閱讀。
《春夜喜雨》教學設計篇3
教學理念:
本課設計力求透過多種形式的讀以及創設情景,營造氛圍,讓學生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境使學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間。
教學目標:
1、正確、流利地朗讀古詩以及背誦古詩。
2、感受春雨的美好。
3、教會方法,培養學生自主學習古詩的能力。
教學過程:
一、歌曲匯入
用歌曲《小雨沙沙》引入古詩。
二、學習古詩
1、有一首古詩中也藏著“雨”,今天我們就一起來學習杜甫的《春夜喜雨》(前四句),感受春雨的美好。(出示課題)。
2、指名讀課題(相機正音)
3、齊讀課題
4、比一比、賽一賽
(一)比一比誰能把古詩讀正確。
1、學生自己練讀遇到不認識的字同桌之間可以相互請教一下。
2、指名讀。(相機指導讀準字音,教師做及時評價給讀正確的同學獎勵春姑娘的禮物花朵)
3、看看哪一桌讀得最準確呢?(同桌讀)
4、讓我們一起來把古詩正確地念出來。
(二)比一比,誰能把古詩讀流利,並且讀出感情來呢?
1、先請同桌之間讀一讀,如果你覺得你的同桌能闖關成功了,那就在他的誦讀書上打上一個五角星。
2、指名讀,進行小老師評價。
3、欣賞範讀
4、和老師比一比
5、小組推薦讀,進行賽詩會。
6、齊讀——齊誦
三、自主學習古詩(課堂延伸)
1、想再學剩下的四句嗎?
2、師講明方法,生自學
3、多種形式指名誦讀
4、齊讀全詩
四、小結
根據本節課學生實際表現情況做出相應的鼓勵評價。
授後反思:
教完《春夜喜雨》這一課後,我覺得低年級古詩教學應牢牢地抓住學生的年齡特徵,調動其學習的積極性,讓兒童自主快樂學習。
1.讀一讀,說一說,整體感知詩意。
學生是學習和發展的主體。留出充足的時間,讓學生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學生爭當小老師給大家正音,既可滿足學生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。
2.在讀通古詩的基礎上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,並問“誰願意來當小詩人?你喜歡嗎?誰願意上來說說。”學生們爭先恐後地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3.讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律。
優美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節拍。只有按其韻律節拍朗讀,才能在讀中再現意境,體驗情趣。但對於剛學習古詩的一年級小學生並不懂這些。因而在教學中可藉助教師自己範讀,讓學生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學生興趣盎然,十分活躍。
《春夜喜雨》教學設計篇4
【教材簡介】
這是人教版六年級上冊第六單元綜合性學習:輕叩詩歌的大門中詩海拾貝的第二首古詩,為唐朝的杜甫所作,詩人敏銳的抓住了這場雨的特徵,前兩句點明瞭這是一場及時雨,後面寫出了雨隨風悄悄滋養萬物,集中寫“夜雨”,再到最後詩人的聯想:“曉看紅溼處,花重錦官城”,全詩緊扣一個“喜”字,體現詩人的喜悅之情。
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀這組詩。
2、深入學習《春夜喜雨》,透過詩後註釋和賞析,瞭解詩句意思。
3、閱讀《春夜喜雨》,透過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。
【教學重點】
1、深入學習《春夜喜雨》,透過詩後註釋和賞析,瞭解詩句意思。
2、透過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。並能學法遷移,拓展課外一首古詩。
【教學難點】
透過抓詩眼的方法,感受詩人的喜悅之情。並學法遷移,進行拓展。
【教學過程】
一、談話匯入,由課外寫雨的詩句匯入新課
二、學習《春夜喜雨》
(一)解詩題
(二)讀詩文
1、引導學生把古詩讀正確、流利,並讀出古詩的節奏和韻味。
2、透過師生共讀、同桌互讀、指名讀等多種方式讀詩。
(三)明詩意
1、回顧以前學古詩的方法,藉助註釋和課後賞析,小組合作解詩意。
2、提出不懂的詞句,師相機點撥。
3、師生交流詩意。
總結學法:瞭解古詩的詩意可藉助註釋。
(四)悟詩情
補充材料:杜甫一生憂國憂民,當官被貶,後又被作亂的叛軍所虜,冒險逃回,爾後又做官又遭貶斥,這些經歷,都使他更加深入地瞭解了百姓的疾苦,創作了大量關於百姓疾苦的名篇,後來,他拋官棄職,幾經輾轉,因陝西旱災來到四川成都,在城西建了一座草堂定居,在這裡,他親自耕種,種菜養花,與農民交往,也是在這個時候,寫下了《春夜喜雨》這首名篇。
1、根據材料,生自由發言,說說詩中表達了詩人怎樣的情感。
2、師相機介紹喜為詩眼,並介紹何為詩眼。
總結學法:學習古詩,可藉助抓詩眼來了解作者所表達的情感。
(五)熟讀成誦
1、深情朗讀,讀出詩人的喜悅之情。
2、嘗試背誦古詩。
(六)小結
三、藉助課外資料,進行拓展學習
1、藉助自學提示,完成拓展練習。
2、師生交流
四、總結回顧
五、板書
春夜喜雨
唐杜甫
喜→喜愛春雨
學法:藉助註釋品詩意
巧抓詩眼悟詩情
【設計理念】
六年級的學生對於品詩意、悟詩情這方面,還是有一些些的不足,於是,我以《春夜喜雨》這首古詩為例,讓生能夠結合註釋,組內交流,自己能夠將大致意思講出來,淡化老師的主講,強化學生的自主性。而在學習古詩裡,抓住詩眼,是品悟詩情最好的方法,我讓生能夠認識何為詩眼,巧抓詩眼,從而理解詩中所表達的情感。在完成上述教學中,我在進行1+X的語文主題的整合學習。以“結合註釋品詩意”和“巧抓詩眼悟詩情”來將課內與課外拓展將結合,來完成我的教學任務。