答謝中書書優質教學設計
答謝中書書優質教學設計如何書寫呢?答謝中書書優質教學設計有著哪些教學內容呢?答謝中書書是著名的文學家陶弘景所寫的一封信箋。
答謝中書書優質教學設計篇一：
【匯入】
1、今天老師要來考考大家，多義詞掌握的情況。
請大家看大螢幕，上面有個“書”字，試試看你能用這個書字，組哪些詞語。
書本、書寫、書信、書桌、書包、書皮、判決書、楷書等
2、請大家一不做二不休，繼續透過查工具書來解釋這些詞中“書”的意思。
根據現代漢語詞典書的註解：
書(shū)：⑴ 寫字;記錄;書寫。⑵ 字型。⑶ 裝訂成冊的著作。⑷ 書信。⑸ 檔案。
給剛才大家所組的詞語對號入座。例如：
書本──⑶ 裝訂成冊的著作。
書寫──⑴ 寫字;記錄;書寫。
書信──⑷ 書信。
楷書──⑵ 字型。
判決書──⑸ 檔案。
【引入課文，感知內容】
一、下面要來考一考大家，讓大家“學以致用”
1、請大家看大螢幕：“答謝中書書”中的兩個書該如何理解?
請大家根據自己的認識，猜想一下兩個書分別該怎樣去理解。(給學生一定的時間思考)
2、讓大家這樣憑空猜想兩個書的意思，似乎有些為難大家了。這樣吧，老師把“答謝中書書”的出處告訴大家，可能幫助大家正確理解“書”的意思。(大螢幕上展示《答謝中書書》一文)
請大家齊聲朗讀這篇文章，瞭解一下以“答謝中書書”為題的文章，會是一篇怎樣的文章，你能從中得到啟示嗎?
明確：本文屬於書信體裁的文章。
3、請同學們再來說說，讀了文章以後，你想怎樣理解這兩個“書”字?
書⑴：中書，南朝時候的官員稱謂。
書⑵：即書信，是文體的一種。
所以由此我們知道，“答謝中書書”是陶弘景給謝中書的一封信。
二、關於文章的一些知識介紹
1、陶弘景，字通明，號華陽隱居，諡號貞白先生，丹陽秣(mò)陵(今江蘇江寧縣)人。
2、謝中書，名謝微(或作徵)，字元度，陽夏(今河南太康縣)人，豫章王記室，因曾任中書鴻臚(lú)，故稱“謝中書”。
三、請大家齊聲朗讀這篇文章，來感受一下讀古人的書信的滋味吧
【深入探究，解析課文內容】
一、根據課文導引部分的語言，引導學生在細讀語文的基礎上，全面品析文章
有人評價《答謝中書書》“宛如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩。”請大家再讀課文，回答：
1、 說它“宛如一幅清麗的山水畫”，那麼這幅山水畫中有那些景色呢?
明確：
所描繪的景色有：高峰 清流 石壁 青林翠竹 曉霧 猿鳥
夕陽 沉鱗
2、說它“像一首流動的山水詩”，那麼這又是怎樣一首詩呢?
請將文中描寫山水美景的語句找出來，並使其呈現為詩歌的形式：
明確：
高峰入雲，清流見底。
兩岸石壁，五色交輝。
青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴;
夕日欲頹，沈鱗競躍。
請大家來朗誦這首詩歌，領略一下詩歌所描繪的美景。
二、比較《答謝中書書》和現在書信的聯絡點和不同之處，從而更深入地瞭解作者的內心世界
讀課文回答以下問題：
1、請大家說說《答謝中書書》和一般現在的書信有什麼不同?
明確：描述的重點不同。一般書信重在透過文字，或說明寫信者的意圖，或闡明寫信者自己的觀點來勸說收信者，寫信有明確的用意。本文則大篇描繪美麗綺麗的景色，似一篇寫景散文。
2、兩者的相同之處是什麼?
明確：本文在最後一句“自康樂以來，未復有能與其奇者。”點明作者的寫作意圖。
3、請大家帶著我們對文章的理解來品味課文。想一想作者為什麼要寫這樣的文章?認真讀，仔細思考，相信大家會在我們共同學習的基礎上有更大的收穫。
明確：學生可以各抒己見，說說自己的理解，要言之有理。
【課外延伸】
請大家用現代文來大膽地擴充套件描繪文中的景色，可以合理運用想象。
【素質教學目標】
1、整體感知作品內容大意;
2、體會意境;
3、背誦此文;
4、培養對文言文的語感。
【教學重難點】
重點：整體感知作品內容大意及背誦此文。
難點：體會意境，培養對文言文的語感。
【教學過程】
一、匯入
師：在北宋年間，有一位大文豪與其父、其弟合稱為 “三蘇”，大家想一想，這位大文豪是誰?
生：……(答)
師：蘇軾出生於較清寒的知識分子家庭，21歲中進士，一生坎坷多難，幾度遭貶。我們今天要學習的《記承天寺夜遊》就寫於他被貶官，謫居湖北黃州之時，請同學們開啟課文，我們來欣賞這篇描寫月色的文章。
二、正課
1、讓學生明確本節課的學習目標(出示小黑板：素質教學目標)
2、範讀課文(要求學生認真地聽，把握文章節奏)
3、學生自由讀(要讀出情趣，讀出韻味)
邊讀邊思考：本文主要寫什麼?
4、學生自學，明確自學任務：
出示小黑板：⑴ 疏通字詞;⑵ 理解文意。
5、檢查自學情況 (點答，在檢查過程中，學生互相合作)
三、當堂訓練
闖關(透過上一輪的自習，來檢測自學的情況吧!)
1、注音：
遂( ) 寢( ) 荇( ) 柏( )
2、解釋：
解： 遂： 寢： 步：
念： 相與： 但： 閒人：
3、翻譯：
⑴ 解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。
譯：
⑵ 庭下如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。
譯：
⑶ 何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。
譯：
4、指出下列句子的修辭手法。
⑴ 水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也。( )
⑵ 何夜無月?何處無竹柏? ( )
5、《記承天寺夜遊》是___代詩人____所寫的，他與其父、其弟合稱_________。
探究題：(順利闖關的你，一定是信心百倍，繼續努力吧!)
6、“懷民亦未寢”中 “寢”字的讀音是 _____________，意思是_____________。請寫出含有此字意思也相同的一個成語_____________。
7、“如積水空明，水中藻，荇交橫，蓋竹柏影也”此句描寫物件是_____________。“藻、荇”是指_____________。
8、原文填空。
⑴ 作者會想到去寺廟遊玩的原因是_____________。
⑵ 《記承天寺夜遊》中寫景的句子是_____________。
9、“何夜無月?何處無竹柏?但少閒人如吾兩人者耳。”這句話如何理解?
四、嘗試
透過“當堂訓練”這一環節，你一定對課文內容掌握得不錯，那就開始新的嘗試吧：在理解的基礎上背誦此文!
答謝中書書優質教學設計篇二：
教材分析：
《答謝中書書》是陶弘景給謝徵的一封回信，為六朝山水小品名作，它“猶如一幅清麗的山水畫，又像一首流動的山水詩”，僅用68個字，但在這短短的68個字中蘊涵著清遠的意境，突現了山川景物的靈魂，即自然萬物的勃勃生機，表達了自己與自然相融合的生命愉悅，體現了作者酷愛自然、歸隱林泉的志趣。因此在教學中應透過讀讓學生盡情的欣賞這種美，併發揮自己的想象，置身於情境當中，深入體會作者的感情。
教學設想：
在教學過程中，把重點放在欣賞“美”上，而欣賞美的方法則是透過“讀”來實現。讀，則包括朗讀、研讀、誦讀等，朗讀也形式多樣，包括自讀、範讀、個人讀、齊讀等。充分發揮學生自己所特有的個性和能力，讓學生在讀的過程中欣賞美，在美的享受中用情去讀。真正體現“教師為主導、學生為主體”的教學理念。
一、教學目標：
【知識與能力目標】
1、理解課文下邊註釋的詞語，弄清詞句含義。
2、能夠有節奏、有感情的朗讀課文，培養學生朗讀能力;
3、引導學生品味文章畫面的精美，語言的精練，優美的意境，培養學生初步欣賞文學作品的能力。
【過程與方法目標】
透過誦讀把握文意，逐步提高學生的自學能力。
【情感態度與價值觀】
品味作者的思想感情，培養學生熱愛祖國大好河山的感情。
二、教學重點：
引導學生感受作品優美的意境，品味作者的思想感情;
三、教學難點：
理解文章優美的意境。
四、教學方法：
誦讀法，以讀代講;自主、合作、探究學習法;
五、教學準備：
多媒體課件、 樂配畫朗讀。