冰心《霞》教學實錄
師：上課。同學們好!
生：老師好!
師：請坐。
提到文學，我們就該知道文學的四大樣式，大家一起說……
生：小說、戲劇、詩歌、散文。
師：前三者的特徵很明顯，那麼，散文的特點是什麼呢?
生：(齊)一、形散神不散。二、意境深、情感真摯。三、語言優美凝練，富於文采。
師：我們以冰心的《》為例，進一步瞭解散文的特點。(幻燈片投影課題)
師：哪位同學給大家介紹一下作者?
生1：冰心，中國現代和當代著名的作家、詩人、兒童文學家、譯家和優秀的社會活動家。原名謝婉瑩，生於福建福州。
生2：《星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》稱為“冰心體” 。
生1：冰心還有兩個朋友，宋美齡和巴金。宋美齡是她美國留學的校友，巴金是她文學創作時的好友。
師：很好。老師再給大家介紹一些冰心作品。(幻燈片投影冰心作品：還有散文集《歸來以後》《再寄小讀者》《我們把春天吵醒了》《櫻花贊》《穗小札》《晚晴集》《三寄小讀者》等，短篇小說《空巢》《小桔燈》小說集《超人》《去國》《冬兒姑娘》小說散文集《往事》《南歸》，散文集《關於女人》，以及《冰心全集》《冰心文集》《冰心著譯選集》等)
生3：《櫻花贊》《小桔燈》《關於女人》我知道。
師：你對冰心很瞭解。文中還提到慰冰湖，你知道嗎?
生3：美國威爾斯利女子大學校園裡的湖泊，冰心在此留學，將它的名字譯為慰冰湖。
師：很好，你確實對冰心有研究。老師給大家帶了冰心小傳，瀏覽一遍。
(幻燈片投影冰心小傳)
師：(幻燈片投影冰心《水》三篇)我們欣賞三篇作品，品味冰心文風。
生齊讀：愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花瀰漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。 《星》
嫩綠的芽兒，和青年說：“發展你自己!”
淡白的花兒，和青年說：“貢獻你自己!”
深紅的果兒，和青年說：“犧牲你自己!” 《星·一?》
母親呵!
天上的風雨來了，
鳥兒躲到它的巢裡;
心中的風雨來了，
我只躲到你的懷裡。 《星·一五九》
師：下面大家熟悉課文，用兩分鐘時間。(播放背景音樂《恰空舞曲》，渲染空靈悠遠微帶感傷的氛圍。)
師：老師給大家讀一遍，大家一邊欣賞一邊思考本文的主要內容，用一句話括。
(範讀)
師：哪位同學能括主要內容?
生4：由晚聯想到人生哲理。
師：非常準確。
下面同桌互讀互賞，同時把你們發現的問題寫下來。(約4分鐘)
(陸續上交大約30多個問題。教師迅速篩選。)
師：老師選出幾個問題，很有代表性，我們來研究討論。(實物投影儀展示問題：1、“雲”的`意思?2、為什麼作者認為“sunset”最好譯為“落”或“落照”?而不應該譯為“黃昏”。3、 “願你生命中有夠多的雲”中“夠多”可以換成“很多”嗎?4、如何理解“我窗前的晚，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”?5、第一段為什麼說讀到那個句子時“驚心”?6、為什麼作者在幾十年之後會體會到“雲彩更多光才愈美麗”?怎麼理解“從雲中外露的光，才是多彩的”?)
師：你對哪個問題感興趣，就與同學討論哪個。另外，老師也給出兩個題，供大家選擇。1、“生命的天邊”指的是什麼?“重疊”為什麼不用“堆積”?2、一位高齡老人看落，怎麼會想到“人類的生命是永不止息的”?
(學生自由討論)
生5：我說第二個問題。“黃昏”是朦朧的、模糊的，不都是有光彩的。 “落照”或“落”是充滿光彩的。
生6：“黃昏”強調的是時間性，“落照”強調的是景色，更符合語境。
生5：對，我同意你的補充。(大家笑)
生7：我說第五個。“驚心”是因為那個句子很特別。
生8：冰心從小就喜歡，她很注意寫光的句子。
生9：還有作者初見此句受到深刻啟示，所以“驚心”。
師：語言很凝練，好。
生10：“夠多”是有限度的，雲太多也會遮蔽了陽光，形成不了。此處語言非常準確恰當。“很多”則有漏洞。
生11：我也同意。
生12：你兩個是同夥。(笑)
生13：“我窗前的晚，正向美國東岸的慰冰湖上走去……”意思是我彷彿又回到了追求知識追求真理的青年時代。
生14：也可以說“雖然我即將離開，但有新的一代人如我年輕時一樣繼續追求著，人類的歷史在向前發展著”，對吧?
生12：對。
師：這個問題是開放式，只要合理就行。
生15：“生命的天邊”指的是人生到暮年。“重疊”是有規律的，整齊而清晰，“堆積”是雜亂無章的，沒有美感，不符合本文清新淡雅的語境。
生16：“雲”我查到了。中醫病名。眼球角膜疾病後所遺留的一層薄若雲霧狀障。
師：在本文中呢?
生17：是指薄薄的雲層。
師：點頭。
生18：我試一試第六題。冰心用了四十年的經歷證明唯有歷經豐富的生命礪煉，才會有多彩的雲，生命的光才越美麗。而經歷了挫折、困難、艱辛的考驗——雲，射出的晚越是光彩耀眼，人生的終結會越深刻而豐富。
師：很好。我們來總結一下。(板書)雲象徵痛苦，光象徵美麗的人生，雲能夠形成光，痛苦成就美麗的人生。這是本文的主題。
師：老師的第二個問題沒有人討論?(沉默)
師：老師給大家說說，看大家的評價。這是冰心的高尚偉大之處，而是對生命的熱愛和追求，她完全跳出了小我，站在整個人類的高度來思考人生，個人的生命只是人類發展史上微小的一部分，個人的生命雖然結束了，但人類將永遠生生不息。一位飽經滄桑的老人面對日常見慣的雲，感悟出人生的哲理，通達的面對生命的黃昏，這是一種厚重，豁達，大度的情懷。
生：差不多……還可以……
師：謝謝(笑)。
師：那麼大家說本文最出色的方面是什麼?
生：(七嘴八舌)語言……結構……選材……哲理……
師：說語言。
生19：清新明麗，簡潔質樸，自然流暢。
師：比如?
生19：第四段
師：大家齊讀體會。
師：“語言優美凝練，富於文采”不是詞藻堆砌譁眾取寵。懂嗎?
生：YES，SIR。(笑)
師：說哲理。
生20：人常說“最美不過夕陽紅”，古人也說“夕陽無限好”，而冰心並沒有限於讚美夕陽的美好，而是穿透美好的表面去思考如何能創造美好的夕陽，“有夠多的雲”才能“造成一個美麗的黃昏”。並且聯想到人生是快樂和痛苦相輔相成，互相襯托的。這不同的雲彩，在"夕陽無限好"的時候，給你造成一個美麗的黃昏。
生21：不僅給老年人深刻的啟示，也給不同年齡段的人們以無盡的思考，我們應該如何接受痛苦，如何面對快樂，如何創造自己美好的人生。
師：此文值得我們用一生來品讀。這就是“意境深”。
師：再說“形散神不散”。
生22：從四十年前寫起，又萬里之外收筆，始終圍繞“快樂和痛苦構造多彩的人生”這一中心。
師：文章好嗎?
生：當然。
師：背誦三段。
生：任選?
師：自選。還有三分鐘，大家背誦。
鈴聲響。
師：大家上網閱讀冰心的作品。下課。
生：老師再見。
師：同學們再見。