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初中語文《背影》課前預習

初中語文《背影》課前預習

  寫作背景

  本文是作者追憶八年前的事。

  作者當時在北京大學哲學系唸書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。

  喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京唸書,父子在浦口惜別。

  段落大意

  全文分成三大部分:

  1.第一部分(第一段):

  思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。

  2.第二部分(從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”):

  回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現父親愛子的真摯感情。

  第一層(從“那年冬天”到“我們便同行”):

  交代這次父子分別時的家庭情況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。

  第二層(“從到南京時”到“……太聰明瞭”):

  寫父親送行前的細心關照,為寫“背影”作鋪墊。

  第三層(從“我說道”到“……又來了”):

  描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”,抒發真摯的感情。

  3.第三部分(最後一段):

  寫別後對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結,直接抒發深切懷念之情。

  主題思想

  透過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的'百般懷念。

  文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事,是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是:軍閥割據,帝國主義勢力明爭暗鬥,知識分子朝不保夕,廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場,投入反帝反封的鬥爭中,但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子,必然要感到社會的壓抑,產生一種落寞淒涼的情緒。不是嗎,作者的家庭,因著社會的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”“一日不如一日”。

  作者的父親,先是“賦閒”,後為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”

  這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇悽慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁雲,如同文章所表現的灰暗的基調

  在這一背景上,作者寫出的真摯、深沉,感人至深的父子之愛,不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中,含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗,但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。

  《背影》記寫的事情非常簡單,一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書,在火車站送別。在軍閥統治的舊中國,這種事情是很平常的,在那黑暗的社會里,即使這種小康之家,也經不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態,從一個側面反映了當時的社會現實早已不存在了,但記寫的情景,對我們今天的讀者,尤其是青少年一代,依然有著歷史的認識作用。

  寫作特點

  這篇散文的特點是抓住人物形象的特徵“背影”命題立意,組織材料,在敘事中抒發父子深情。

  “背影”在文章中出現了四次,每次的情況有所不同,而思想感情卻是一脈相承的。

  第一次是文章的開頭,開篇點題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。

  第二次是在車站送別的場面中,作者對父親的“背影”作了具體的描繪,這是寫作的重點。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情,使兒子感動得熱淚盈眶。

  第三次是父親和兒子告別後,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。

  第四次是在文章的結尾,兒子讀著父親的來信,在淚光中再次浮現了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開頭呼應。

  這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致,但不同於一般作品去描寫人物肖像,著力於神情、音容笑貌的描繪,而是抓住人物形象的一個特徵“背影”,不惜筆墨作具體細緻的刻畫。