朱自清《背影》公開課教案
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。分享了《背影》公開可教案，歡迎閱讀!
教學目標
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裡行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
3.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
教學重點
1.有感情地朗讀課文，體味洋溢在字裡行間的人間至情。
2.體會文章的語言特色以及學習抓住人物特徵刻畫人物的方法。
教學難點
學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解深沉的父子之情。
教學過程
一、創設情景，匯入新課(PPT1)
同學們，今天我們—起欣賞現代著名作家朱自清的散文名篇——背影。(板書)這是一篇著名的紀實散文，一直作為語文教材的傳統課文，感染了一代又一代人，它為什麼有這麼深遠的影響，它又有哪些特別之處呢?
先來了解一下作者。背景。(PPT2 3)
《背影》寫於1925年10月，作者在清華大學任教。 這篇課文追憶了作者在八年前，在北大讀書時經歷的家庭變故。當時中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗鬥，知識分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的愁雲。 1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州菸酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當時在北大哲學系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京唸書，父子在浦口車站惜別。
二、課文欣賞
師範讀課文，(配樂)
㈠整體感知：兩個問題
1.本文寫的主要事件是什麼?用一句話概括。文章為什麼以背影為題?(出示4)
回答：父子浦口送別。背影是本文的線索。(出示5)
2.全文共寫到父親幾次背影?(從文中圈畫出來)。表達了什麼中心?
回答：四寫背影。“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。分別為：(出示6)
⑴懷念父親，惦記背影;第一次是開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。 ⑵望父買橘，刻畫背影;第二次是在車站送別的場面中，父親胖胖的身軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動得熱淚盈眶。
⑶父子分手，惜別背影;第三次是父親和兒子告別後，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
⑷別後思念，再現背影。第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
表達的中心：父疼子，子愛父，──父子情深。(出示7)
㈡思考討論一：父疼子
1.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?
答：親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，
為子買橘。
體現：對兒子的細心關照，周到入微
2.你認為哪個背影最感人，最能體現父親對兒子真摯的愛?(出示8)
答：望父買橘見背影
3.朗讀，分析這一部分
4(出示9)寫爬月臺的動作，這段動詞用的精當，請填空。
.爬月臺動作：探、攀、縮、傾──行動不便，步履艱難(動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼;“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力;“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細緻;“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。──(這是一個艱難的背影!體現了父親的拳拳愛子之心。)
. 5.(出示10)父親的穿戴：黑、深青──家境不好，心情憂傷。可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對比，體現父愛子的感情。(黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影!)
6走路的姿勢：(出示11)蹣跚──年紀較大，腿腳不便，(這是一個蹣跚的背影!)
7.父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這麼多繁瑣細小的小事以外，還以什麼方式表達這種關愛?
答：父親的語言。(出示12)
師 請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，並體會它所含的意思。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情?
樸素的言語中往往含有深摯的愛;平淡的話語裡往往有不平靜的心情。
⑴不要緊,他們去不好!(出示13)——父親當時急於謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高於一切，惟恐兒子路上有什麼閃失，所以最後決定還是由自己親自送。
⑵我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.(出示14)——父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有儘夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情願的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。
⑶我走了,到那邊來信!——惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。(15)
⑷進去吧,裡面沒人——走了幾步就回頭，可見心裡還是惦記著兒子，依依不捨。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什麼都為兒子著想。(15)