小學英語小報內容
小學的外語教學強調聽說訓練，激發同學的興趣，調動學習的積極性，打下較好的語音、語調和書寫基礎，獲得英語的一些感性知識。下面是小學英語小報內容，歡迎參考閱讀！
小學英語小報1
小學英語小報2
小學英語小報3
小學英語小報4
小學英語小報5
小學英語小報內容1：小學英語句型教學該如何設計
一、抓住關鍵詞切入教學
句子是由多個單詞組合而成的，大部分的新句型中，學生對其中的單詞都不全是陌生；也就是說，阻礙學生理解句義的關鍵是個別新單詞的出現，讓學生感到無從下手。教師不妨就從句型中的生疏單詞切入，利用已知句型向學生呈現該單詞的含義，再借助情景的創設讓學生一目瞭然；帶領全體學生操練該單詞後，教師對學生示範新句型。這種循序漸進的方式相信學生也比較容易接受，有助於發展學生的思維，豐富學生的想象力
如PEP小學英語6A Unit5中句型“Where does she work ?”中，“car company”一詞對學生有些陌生。教師可以在教授完本單元單詞後，讓學生用“She works in a school/ hospital.”來進行操練預熱，然後藉助圖片“計程車公司”來接觸新單詞“company”。在此基礎上，可以詢問學生“Where does your mother work ?”來教授新句型，以便學生能利用“shoe company/computer company/car company”等來進行操練。
二、藉助同義句替換教學
我們知道，英語很多知識都是融會貫通的。特別是在小學英語教學中，每個年級的教材連貫性很強，隨著年級的增高，學生的英語知識也呈現“滾雪球”的趨勢。細心的教師不難發現，學生在高年級學的句型，其實在低中年級已經稍稍滲透，甚至是同樣句型的重複。從這點可以得知，小學英語教師必須熟知各個年級的教材；精通各個年級的知識點；在教授新句型時，不妨找一找它的同義句，讓學生藉助已學的舊句型自然引匯出要學的新句型。這種“以舊帶新”的教學方法，有助於學生很好地歸納和整理英語知識，為以後的學習打好堅實的基礎。
如PEP小學英語中有關詢問職業的句型“What does she do ?”,三年級學生已將詢問職業“What is she?”作為一個單元重點學過。此時，教師不妨先運用句型“What is she ?”教授新單詞，待學生將職業名詞操練熟練後，再引出同義句“What does she do?”。兩個句子出現在一起，學生必然會進行觀察和比較，找出不同之處，更好地運用。同樣的句例還有“What’s the matter ?”和“What’s wrong with you ?”、“Good!But how ?”和 “Great! How do we go there ?”、“It’s time to …”和“It’s time for …” 等等，教師要善於總結，善於發現，擴大學生的知識範圍。
三、質疑答句引導問句教學
小學英語教材中以會話出現的形式較多；況且小學生比較樂於小組合作，渴望與同學間的溝通，這也決定了句型教學融入在會話形式中的必然趨勢。在教學中，我們往往會碰到這樣的情況，即所教的對話句型對學生來說都是新授，不管是問句還是答句，學生都未曾接觸過。教師也很難找到切入點來引導學生理解句義，如果死搬硬套地塞給學生，勢必給學生造成枯燥無味的印象，教學也會適得其反。這種會話句型，一般都可將單詞帶入答句中操練，也就是說答句相對於問句操練範圍廣些。所以，教師可以選擇從答句開始入手，先引導學生將單詞帶入答句中盡情操練；在此基礎上對答句進行質疑，學生便會脫口而出，這也便自然而然構成了會話。
如PEP小學英語6A Unit5中有關“What does she do?/How does she go to work?”的句型，我利用了學生熟悉的老師的照片，讓學生根據這兩個句型來進行有獎競猜，學生樂於瞭解身邊的知識，也會爭先恐後地說出自己的答案。這樣學生既提高了興趣又練習了句型。操練時，教師要注意語法點的講解和學生的語音面貌，增強英語的交際功能。
四、轉換句型趣化語法點教學
小學英語句型教學中，低中年級主要涉及的是肯定句句型和一般疑問句句型間的轉換，而高年級則偏向於肯定句句型與否定句句型間的轉換，以及如何進行特殊疑問句的提問。這便說明句型教學有它內在的聯絡性，單獨的一個句子可以列舉出其它幾種句型來相互轉換。利用這個特點，教師在進行句型教授時，可以嘗試尋找與此句型相關聯的其他句型，進行引導、滲透。這也是將知識化為技能的關鍵，化語法知識點的枯燥為趣味，促使學生易學與活學。
如在PEP小學英語 6A Unit5中，我首先讓學生接觸了“What does she do?/How does she go to work?”緊接著讓學生根據前面兩個特殊疑問句來對“She works in a school.”裡的“in a school”提問。在這裡就可以講授方法：先找出特殊疑問詞代替劃線部分，然後將剩下的內容變成一般疑問句。學生掌握了方法後，便能將本節課的三個特殊疑問句的句型運用自如。教師可以設定句型轉換的練習來鞏固語法知識點，或者讓學生自編包括各個句型的小對話，將知識點轉化為自己的財富。這種方法很適合高年級的英語句型教學，可以邊教學邊幫助學生歸納語法知識點，讓學生漸漸領略英語學習中的趣味。
由此可見，單調的講解、翻譯，單純的機械訓練只能使學生感到枯燥乏味。如果教師在句型教學中，就某一個內容創設一個情景，運用適當的教學方法；那麼學生一定會在教師的指導下從易到難、由淺入深地練習，最終學生不僅能牢固掌握課本的內容，而且能夠擁有更多廣泛的英語知識，快樂地學習英語。
小學英語小報內容2：如何學好小學英語
一、 英語教學中的學法指導
美國教育學家布魯納說過：“知識乃是一個過程。”面對科技日益發展的實際社會，是默守陳規，還是開拓進取，就必需要打破保守教學理論，學會吸收、貯存、處置、輸出資訊的身手，熟練掌握駕馭新知識的方法。如今要打破陳規，變“應試教育”為素質教育，培養同學運用英語的能力，必需更新教學方法。我國偉大的人民教育家陶行知先生很早就提出了要變“教授法”為“教學法”這一觀點。他認為教離不開學，同學是教學的主體，教師起主導作用，不但要教會同學，更重要的是教會同學怎樣學習。
1、 以智取勝，舉一反三
小同學學習英語要以智取勝，舉一反三。小同學學習外語效率很高，因為是以智為基礎。推理性強，演繹性強，發明性強，時時處處都表示出來舉一反三的智慧。以智取勝是小同學學習外語的勝利經驗。首先應在教材和教學方法設計上使同學智學、樂學、易學、速學，也就是達到小同學學習外語的真正境界。為此，外語教學要重視教材和教學程式邏輯的內在邏輯性。培養同學多問、多思、多想的習慣。
小學英語，把語音視為語言教學的基礎，把語音教學視為啟蒙階段的重要任務，打好語音基礎，把好語音關。為確保良好的教學效果，在教學新內容時，要強調聽音、辨音、觀察、模仿、練習、運用。例如：根據讀音把單詞歸類。這就要求同學掌握開音節和閉音節。但不必把它們的定義告訴同學，而且找出開音節和閉音節單詞的規律。簡單地說：一般情況下，當單詞最後一個字母和倒數第三個字母是a.e.i.o.u時，這個單詞就是開音節；當單詞最後一個字母不是a.e.i.o.u>時，這個單詞就是閉音節。開音節的時候，讀字母自身音；閉音節時，就讀另外一個音。例：cake的最後一字母是e，倒數第三個字母是a，所以它是開音節，a發/ei/，fish的'最後一個字母是h，所以它是閉音節，i發/i/。但同時也要講明特殊情況：student假如按前面說的，它應該是閉音節，但u在這裡卻發/ju：/。
在交際活動中聽說，要注意兼顧語法結構，以便於教學，易於接受。藉助簡單的語法教學，不只有利於系統的學習和掌握英語，而且可以利用同學的理解力和推理力，促進其自覺地學習和掌握英語。這樣可以學得快，記得牢，提高學習效率。
例如：在講“把陳說句變成一般疑問句”時，首先，讓同學根據幾個一般疑問句找出其共性：
（1） Is this your pencil？
（2） Is this your teacher？
（3） Are you a student？
（4） Is she your friend？
透過這幾個例子，同學能輕易地總結出一般疑問句的特點，此時，教師輔助同學歸納總結。即：
（1） be動詞在在句首；
（2） 末尾是問號；
（3） 用yes/no回答;
把陳說句變成一般疑問句的方法是：
(1) 把be動詞提到句首；
(2) “my” 變“your”；
(3) “.”變“？”；
所以，無論出現什麼樣的句子，同學一般都會根據這幾條輕易地變成一般疑問句。
2、漢外比較，掌握重點
透過漢語外語的比較，同學能認識到所學外語的實質特徵，集中精力去掌握外語與母語的差別點，在比較中，練習區分易於混淆和易於出錯的語言點。這樣外語教學就會事半功倍。例如，對於同學容易混淆的人稱代詞和物主代詞的教學就可以利用漢外比較認稱代詞是說人，也就是誰；物主代詞是說東西的主人，也就是某某的；物主代詞比人稱代詞多了一個“的”字；英語也是如此，物主代詞比人稱代詞多一個字母。
人稱代詞：I you he she it we they
物主代詞：my your his her its our their
同學透過漢語的記憶，輕易的就記住了人稱代詞和物主代詞。
二、 對同學優良習慣培養的指導
1、 創設情境，激發興趣
語言學家曾經指出：語言交際身手的培養必需貫穿在語言教學過程的始終，即所謂的語言教學過程交際化。心理學家的規律也證明：學習外語如能最大限度的接近真實的交際環境，那麼交際能力的培養和形成績會更快，更容易。當前我國外語教學質量比較低，原因固然很多，很重要的一條是缺乏學習外語的社會環境，同學走出外語教學的課堂，很少能聽到外語，很少與他們說外語，很少能表達自身的思想感情，所以教師應儘量為同學創設一種舒適自然的外語學習環境。這就要求教師要儘量用英語組織教學，由於小同學年齡小，好奇心強，求知慾迫切，善於模仿，課堂如進行交際性的情景會話活動，對他們來說，無疑是一種愉快的學習過程。因此就可以充沛抓住同學的有效注意力，利用練習形式的多樣變化，又可維持同學學習興趣的永續性。小學英語教科書就為同學提供了儘可能多的用英語進行多種多樣練習的機會，如會話、遊戲、歌曲、小詩、繞口令、謎語、諺語等。
2、 注意語言和思維的統一
思維同語言有著密切的關係，沒有思維，語言失去了它的內容和意義；沒有語言，思維也就失去了它的物質外殼。外語教學必需注意語言和思維的統一關係，在教學中培養同學聽、說、讀、寫與想結合的習慣，也就是耳到、口到、眼到、手到與心到相結合，防止有口無心，鸚鵡學舌的練習與使用。
例如：在講身體各部位名稱時，教師可以設計這樣一個遊戲：Touch your eyes/face/knee……同學邊聽、邊說、邊觸控相應的部位，效果確實很好。而在家長方面，大家要認識到，小同學學英語，興趣是主要的，不要讓小朋友早期就感到心理上的繁重壓力，要讓他們覺得外語好學，有意思。所以，提高小朋友學習英語的興趣是小朋友學好英語的前提，也是家長協助小朋友學好英語的主要努力方向。但是，有不少家長沒有英語的知識，更談不到說和聽了，這對協助小朋友學好英語帶來了很大的困難。不過只要我們認真對待，做個有心人，做些力所能和的工作，也能在協助小朋友學好英語方面收到良好效果。
首先，家長要鼓勵小朋友說英語。小朋友第一次學英語會感到新奇，有很大興趣，有很高的積極性。家長要善於利用小朋友的這種積極性，在家中鼓勵小朋友講英語，並且要和時褒揚、鼓勵。例如，每天小朋友回到家中，家長可詢問一下英語學了什麼，怎麼說的，讓小朋友同練習一下。雖然家長可能聽不懂，小朋友說的也不那麼準確，但家長這時要表示出極大的熱情，要多講“講得真好”，“我們的小朋友可以出國了”等鼓勵性語言，不要講“多難聽呀！”“說的什麼！”等洩氣的語言。
第二，要在家中營造一個學習英語的氛圍。現在正在小學使用的九年義務教育英語教材充沛考慮了小朋友愛新奇、好動的特點，書中聽、說、寫、唱、做、畫、玩的佈置生動活潑，圖文並茂，有很強的趣味性，貼近小朋友的生活。家長可以翻看一下這本教材，選一些適當的圖配上英語單詞，請人放大畫出，貼到小朋友的房間牆上或小朋友住的那個房間角落。在家中，家長可以指出家中的窗、門、椅、桌等傢俱，一些蔬菜、水果，讓小朋友說出它們的英語名稱；也可以大人用中文、小朋友用英語唱歌曲。讓小朋友在生動、多彩的活動中運用英語，可以刺激小朋友對英語發生更大的興趣，也會使小朋友的英語學習更加踏實。
第三，有條件的家庭可以買一些兒童英語磁帶、錄影帶，特別是與教材配套的更好，在家中放給小朋友聽、看。也可和小朋友一起學發音、說英語，與小朋友競賽誰記得牢，誰讀得準確等等，讓小朋友在歡樂和遊戲中學好英語。
小學英語小報內容3：小學英語語法這樣學
1.一般現在時
一般現在時態中，動詞一般用原形。
表述事實講真理，習慣動作常發生。
動詞詞尾加－s(es)，只表單數三人稱。
若變一般疑問句，得看句型是哪種。
系表結構和there be, be放句首可完成；
若遇實義動詞句，do或does莫忘用！
2.現在進行時
Look, Listen是標誌，現在進行正發生；
有時now在句中現，“be＋v－ing”時態成。
若問be用何形式，須看主語數、人稱。
He ／ She is, I am． We, you, they後are緊跟。
v－ing形式更好記，三種構成要分清。
一般問句be提前，be後加not否定成！
3.基數詞變序數詞
基變序，很容易，一二三，特殊記，th從四起。八去t來九去e，遇到ve，f替，ty變為tie，後加th莫遲疑，若想表示幾十幾，只變個位就可以。
4.時間介詞巧記歌
年、月、季節前須用in，（如：in 2008, in September, in spring）
日期前面行不通。
遇到幾號改用on，(如：on January 1)
上午、下午、晚上仍用in。(如：in the morning／afternoon／evening)
若是某日上下午，也是用on才能行。
(如：on the evening of the Mid－autumn Day)
正午、夜裡用at，(如：at noon, at night)
時、分用法也同理。（如：, at two, at two）
如若“差”點須加to，(如：two to two)
如若“過”點改past。(如：half past one)
多說勤練牢牢記，學好英語非兒戲。