白雪歌送武判官歸京的教案教學設計
一、匯入新課
我國有五千年的文明史，其中唐詩、宋詞、元曲聞名世界，是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠鐫刻在每個人的記憶中。這節課我們學習唐朝古體詩兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門太守行》，體味詩人的思想感情及情景交融的寫法。
二、整體感知
教師先介紹詩歌的知識和特點，反覆誦讀後，瞭解《白雪歌送武判官歸京》所表達的思想感情。此詩描繪了唐代邊地特有的風光、奇寒，抒發了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情。《雁門太守行》一開頭便點明戰爭的危急形勢：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏雲重重壓下要把城牆摧垮。接著極力渲染戰場慘烈的氣氛：號角聲聲在秋風中迴盪，天寒霜重鼓聲不揚，戰士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時映出紫色的霞光。詩的末尾抒寫危城守將誓死報效朝廷的決心。
三、閱讀分析
白雪歌送武判官歸京
1.介紹詩歌的.知識和特點。
(1)詩歌是與小說、散文、戲劇並列的一種文學體裁，透過抒發強烈的思想感情和發揮豐富的想像和聯想，最集中地反映社會生活。詩歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂性。
詩歌的種類：就體裁方面分為舊體詩(包括詞、曲)和新詩。舊體詩包括古體詩和唐代以後的近體詩(律詩、絕句)。新詩有要求嚴格些的格律詩，有格律要求不嚴的、寫起來比較自由的自由詩，還有介於散文和詩之間的散文詩。
(2)瞭解如何去欣賞詩歌的特點。
①透過分析把握詩歌的主題思想。
②透過朗讀體會詩歌的思想感情。
③透過研究把握詩歌描繪的人、景、物。
④透過賞析領會詩歌的深刻含義。
2.《白雪歌送武判官歸京》作者簡介。
歲參：(714770)江陵(今湖北省江陵縣)人。他與高適齊名，是盛唐時期邊塞詩人的傑出代表。他多年生活在西北邊疆，對邊塞自然風光軍旅生活有深切體會。其邊塞詩歌雄健豪邁，讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在輪臺的軍府送武判官回京城時寫的，抒發了無限惆悵之情。
3.教師範讀本詩，學生反覆誦讀，對照註釋，逐句釋義，感知詩中景象，體悟詩人感情。
4.分析。
(1)第一句話寫了什麼內容?(討論後回答)起筆寫西北邊地氣候的奇特：風猛雪早。 大雪飄灑，天地一色。
(2)看著架滿樹枝的雪絮，詩人想到了什麼?有怎樣的作用?
答：詩人張開了想像的翅膀：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨特，落筆傳神。不只寫出了雪來得突然，寫出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫出春意，情調樂觀而昂揚。這句話是詠雪的千古名句。“春風”使梨花盛開來喻“北風”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫出“胡天”變幻無常，大雪來得急驟，而且，再次傳神地寫出了詩人的驚奇與好奇。緊接下來，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹萬樹梨花開”的壯美情境。
(3)文中哪些句子表現四周驟生奇寒?(討論後回答)
答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護鐵衣冷難著”。
(4)“瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝”一句運用了什麼修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的作用?
這兩句用了誇張的修辭手法，氣勢磅礴地勾畫出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個典型的送別環境。如此惡劣的天氣長途跋涉必將是無比艱辛的。“愁”字隱約對離別分手作了暗示。
(5)如果說以上主要是詠雪而漸寄離情，那麼以下則以白雪為背景正面寫送別之情。
文中寫軍帳中錢別歸客的場面的句子是什麼?
答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”
(6)文中再次寫天氣奇寒的句子是哪些?作用怎樣?
答：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，儘管風勢猛烈，轅門上的紅旗已被冰雪凍結得一動不動了。這一生動的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點鮮紅，為那冷色基調的畫面增添了一絲暖色，反襯得整個境界更為潔白、寒冷;那雪花紛飛的空中不動的紅旗，又襯得整個畫面更加生動，富有詩意。
(7)“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。山迴路轉不見君，雪上空留馬行處”。這幾句話答：點明瞭送別的什麼?最後兩句表現了詩人怎樣的思想感情?(研討後回答)
答：點明瞭送別地點，再以“滿”寫雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰迴路轉，行人消失在雪地裡，詩人還在深情地目送。佇立良久，表現瞭望歸客別去的悵然心清。
(8)既然是送別，為什麼要詠雪?二者有怎樣的聯絡?(再次誦讀，加以體會)
答：全詩以雪景襯托別情，情景交融，詩人描繪邊塞八月冰天雪地、愁雲慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩人送朋友的無限悵然之情。
5.對重點內容進行訓練。(略)