初中《白雪歌送武判官歸京》教學設計
共1課時
白雪歌送武判官歸京 初中語文 人教200X課標版
1教學目標：1、瞭解五言古詩、歌行體古詩(以七言為主)和絕句三類詩歌體裁，體會它們的區別。2.理解詩歌的思想內容，把握作者的思想感情。 2學情分析：學生喜歡背誦，教師多引導學生反覆朗讀，還時間予學生。 3重點難點：誦讀詩歌，引導學生理解詩意。感知詩歌的藝術風格。 4教學過程 4.1 第一學時 教學活動 活動1【講授】白雪歌送武判官歸京
一、解題。
讀標題，介紹唐代邊塞詩的特點。
二、研習課文。
(1)聽錄音朗讀，辨別節奏。
(2)師生朗讀，明確節奏。
(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。
(5)品味鑑賞。
①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”為什麼說這兩句詩是詠雪的千古名句?
學生討論後教師小結：“忽如”兩句寫雪後美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼裡，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪後奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”正是詠。
雪的千古名句。
②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景?
學生討論後教師小結：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：儘管風颳得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷。可見一切都顯示這裡是冰天雪地的邊塞。
③這首詩抒發了詩人什麼樣的感情?
討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的`無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁雲慘淡，令人怨悵。
④這首詩表現了岑參詩怎樣的藝術特色？
學生思考，明確：岑參的詩有獨特的藝術風格，立意奇、構思新，常以新奇的想象、極度的誇張、宏大的氣勢、絢麗的色彩創造出千姿百態的藝術形象，開拓出廣闊、雋永的境界，充滿樂觀進取的精神。
⑤學生讀詩，感受岑參詩的藝術特色。
三、比較鑑賞
教師提問：《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
四、課堂小結。
五、佈置作業：
1、背誦五首詩，並積累名句。
2、完成《練習與測試》中的題
白雪歌送武判官歸京
課時設計 課堂實錄
白雪歌送武判官歸京
1第一學時 教學活動 活動1【講授】白雪歌送武判官歸京
一、解題。
讀標題，介紹唐代邊塞詩的特點。
二、研習課文。
(1)聽錄音朗讀，辨別節奏。
(2)師生朗讀，明確節奏。
(3)研讀：以4人為一小組，相互交流，記下疑難之處。
(4)師生共同解讀，討論糾正，掃除詞語障礙。
(5)品味鑑賞。
①“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”為什麼說這兩句詩是詠雪的千古名句?
學生討論後教師小結：“忽如”兩句寫雪後美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭。“忽”字顯出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩人賞雪時驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團一團的，壓枝欲低。一片銀白的世界，在作者眼裡，幻化為一片明麗的春光，給人的感受不是雪後奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”正是詠。
雪的千古名句。
②“風掣紅旗凍不翻”寫出了邊塞怎樣的情景?
學生討論後教師小結：送客送出軍門，時已黃昏，又見大雪紛飛，看到一個奇異景象：儘管風颳得挺猛，轅門上的紅旗卻一動也不動——它已經被冰雪凍結了。這一生動而反常的細節再次傳神地寫出了天氣奇寒。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調的畫面上的暖色反襯得整個境界更清白，更寒冷。可見一切都顯示這裡是冰天雪地的邊塞。
③這首詩抒發了詩人什麼樣的感情?
討論明確：這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁雲慘淡，令人怨悵。
④這首詩表現了岑參詩怎樣的藝術特色？
學生思考，明確：岑參的詩有獨特的藝術風格，立意奇、構思新，常以新奇的想象、極度的誇張、宏大的氣勢、絢麗的色彩創造出千姿百態的藝術形象，開拓出廣闊、雋永的境界，充滿樂觀進取的精神。
⑤學生讀詩，感受岑參詩的藝術特色。
三、比較鑑賞
教師提問：《茅屋為秋風所破歌》和《白雪歌送武判官歸京》都是“歌行體”詩，形式自由，語言流利，格調奔放。請從句式、敘事、抒情等方面說說兩首詩的異同。
四、課堂小結。
五、佈置作業：
1、背誦五首詩，並積累名句。
2、完成《練習與測試》中的題