白雪歌送武判官歸京教案及反思（精選6篇）
引言：《白雪歌送武判官歸京》是唐代詩人岑參的作品，這首詩，以奇麗多變的雪景，縱橫矯健的筆力，開闔自如的結構，抑揚頓挫的韻律，準確、鮮明、生動地製造出奇中有麗、麗中奇的美好意境。下面就是小編為大家分享的《白雪歌送武判官歸京》教學案及課後反思，希望對老師們授課有幫助。
白雪歌送武判官歸京教案及反思 篇1
教學目標
1、三首詩課堂熟讀課下能誦；
2、賞析詩中精彩句子，至少三處；
3、理解每首詩中作者抒發的情感。
學情分析
學生已經有一定的文言基礎的前提下，在初二下學期進行主題式學習的嘗試。
幫助學生在學習時培養根據主題思想歸類學習的習慣，期待提高學習效率。
重點難點
重點：賞析詩中精彩句子，至少三處；
難點：理解每首詩中作者抒發的情感。
教學過程
1.猜一猜我們要學習哪三首詩呢？你判斷的依據是什麼？
八年級下冊詩歌目錄：
《酬樂天揚州初逢席上見贈》 《赤壁》 《過零丁洋》 《山坡羊·潼關懷古》
《水調歌頭·明月幾時有》 《飲酒》 《行路難》（其一） 《己亥雜詩》
《白雪歌送武判官歸京》 《茅屋為秋風所破歌》 《贈從弟》（其二）
《登幽州臺歌》 《送杜少府之任蜀州》 《終南別業》《早春呈水部張十八員外》
《無題》（相見時難別亦難） 《登飛來峰》 《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》
《相見歡》（無言獨上西樓） 《蘇幕遮》（碧雲天、黃葉地）
2.詩中哪些語句可以照應題目，驗證你的猜測，用“ ”畫出來。
活動2【活動】二、試試我們可以這樣做！
你喜歡詩中的那一句/聯，說說你喜歡“她”的理由。
思路提示：
1.理解你喜歡的句子，說說“她”的意思。
2.注意詩中加點的詞語，也許“她”能幫助你
活動3【活動】三、討論一下，讓詩人的形象鮮活起來！
你覺得詩中抒發的情感夠“真摯”嗎？說說你的看法。
白雪歌送武判官歸京教案及反思 篇2
一、教學設想。
1、瞭解作者及作品的基本情況。
2、理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學時數：兩課時。
二、第一課時：
（一）簡介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，並稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由於後來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
（二）聽錄音，或聽教師範讀全詩。
（三）邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景。“北風捲地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象。“即”。寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
（四）總結本課內容。
（五）佈置作業。
背誦本詩。
三、第二課時：
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
（三）繼續分析課文。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸溼羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰雲密佈。“愁”“慘”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融於其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。”描寫餞別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”酒宴散，送客出轅門。茫茫雪原中一杆紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個 “寒”字來。
最後四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”從轅門一直送到輪臺東門，依依不捨。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織於胸。
“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”望不見遠去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情於景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的後半部分描繪的是“風雪送客圖”。
（四）小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，後八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
（五）完成課後作業。
白雪歌送武判官歸京教案及反思 篇3
一、教學目的：
1、學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
2、體會本詩送友時的無限惆悵的感情。
二、教學重難點：
重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫法。
難點：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術上的成就
三、教學方法：朗讀法，提問法，討論法
四、教具：錄音、課件
五、板書設計：
（第1—8句） 送別前（八月飛雪苦寒圖）
白雪歌送武判官歸京 （第9—14句） 餞別時（軍營餞別奇寒圖） 氣勢雄偉 想象奇特
（風雪送友圖） （第15—16句） 臨別時（東門惜別惆悵圖） 寓情於景 浪漫色彩
（第17—18句） 送別後（雪地佇立思鄉圖）
六、教學過程：
一、匯入新課（板書課題、作者）
二、解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點明本詩是（雪中）送別詩。判官，官名，節度使一類官員的僚屬。這首詩是岑參第二次到西北任安西北庭節度使封常清的判官時寫的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩。詩題中的“歌”表明這首詩的'體裁是古詩中的“歌行”體（如杜甫《兵車行》、《麗人行》、《茅屋為秋風所破歌》）。
【漢魏以下的樂府詩，題名為“歌”和“行”的頗多，後遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。】
岑參中年兩度出塞，因為這一特殊的生活經歷，使他很擅長寫邊塞詩。他的詩以慷慨報國的英雄氣概和不畏艱苦的樂觀精神為基本特徵。他的詩富有浪漫主義的特色，氣勢宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長於寫七言歌行。
其詩與高適（《別董大》：“莫愁前路無知己，天下無人不識君。”）齊名，並稱“高岑”。
三、師生共同研讀課文
（一）一讀
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏，使學生領略詩歌的音樂美；結合註釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1、 指名學生朗讀
2、 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3、 明節奏：節奏可分音調的節奏和意義的節奏兩種。
音調的節奏，常以兩個字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩一般為四拍，如：忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。
意義的節奏是按詩句的語義來劃分，它比音調的節奏顯得更為重要，我們在劃分節奏時，一般以意義的節奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4、 教師範讀
5、 學生齊讀
（二）二讀
要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發展的線索，溝通學生、讀物和作者之間的思想感情。
1、 朗讀指導
朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海裡呈現出一幅幅動人的畫面。
2、 學生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個層次。前10句為一層：從不同側面詠雪。後8句為第二層：寫送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫雪前肅殺可怕的景象，後寫雪後美景；
第5—8句從帳外寫到帳內，寫軍營之中將士的苦寒生活；
第9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊沙漠和萬里愁雲，為餞行場面作鋪墊。
這一層，作者開篇從大處落筆，總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最後又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫宴請歸客，並描寫宴後送客出轅門時大雪奇寒的景象；
第15—18句寫送別時依依不捨的心情。
3、 學生默讀，找線索。
我們過去讀過的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例
說明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索；《白楊禮讚》以讚美白楊樹的不平凡作為抒情的線索。
本詩也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩以“雪”這一景物為抒情發展的線索。
“雪”共出現四次，組成四個畫面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；
第二次——中軍置酒餞別時的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；
第三次——臨別時“雪滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；
第四次——送別後，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉圖”。
4、 小結：
全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。
詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁雲慘淡的風雪送客圖。詩人寓情於景，含蓄地抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
白雪歌送武判官歸京教案及反思 篇4
教學目的
1、透過反覆誦讀，體會詩歌的思想感情。
2、對詩歌語言推敲品味，培養學生一定的閱讀能力。
教學重難點
1、領會詩歌的韻律美和意境美。
2、透過對詩歌意境的藝術再加工，培養學生的想像能力。
教學設想
教學方法：
1、反覆吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。
2、採用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
3、教學時數：1課時。
4、教具：多媒體計算機、自制課件。
教學過程：
一、匯入
1、早就聽說我們 班的同學很了不起，博學強記，能背不少的古詩詞，上課前老師組織同學們做個小遊戲，一分鐘古詩詞句子背誦，看誰記得多，背的多。
請每組老師右手邊的同學背，左手邊的同學數。請準備好，開始！（計時）
統計背誦的數量。請以熱烈的掌聲鼓勵我們班上的背誦小明星。（老師送你一個小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經學了不少古代詩歌。這些詩歌語言精練和諧，讀起來抑揚頓挫，琅琅上口，能使人沉浸在詩的節奏和音樂美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節課要求同學們理解，背誦這首詩，同學們有信心嗎？聲音大一點，自信心強一些！
（板書）岑參
3、解題。
（1） 請了解岑參的同學給同學們介紹一下。
（2） 讀過邊塞詩的同學們介紹一下唐代邊塞詩。
（投影作者簡介及邊塞詩）
二、課文研讀
（1） 詩中的“歌”表明此詩體裁為在詩中的“歌”、“行”、“體”
（2） 此詩為詩人在新輪臺幕府的送友人所寫。
（一）一讀：掌握節奏，領略音樂美
要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節奏使學生領略詩歌的音樂美。
（1） 學生自由朗讀。
（2） 正字音，抽學生（投影）。
（3） 明節奏（投影）。
（4） 學生試讀（左手邊同學讀給右手邊同學聽）。
（5） 教師範讀（配樂）。
（6） 處理內容疑難。
（二）二讀再現形象，把握感情
要求：再現詩中形象，理清思路，找出抒情發展線索，理解感情。
1、朗讀指導
朗讀時要身臨其境進行想象和聯想，使腦海中出現一幅幅動人的畫面。
（1） 學生讀，抽學生談畫面。
（2） 學生讀投影展示畫面。
（3） 學生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩寫什麼景，敘什麼時，可分幾個場面，各有什麼特點？
A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
B、餞別時：軍營餞別奇寒圖，哀怨低沉。
C、臨別時：東門惜別惆悵圖，孤寂淒涼。
D、送別後：別後雪池思鄉圖，惆悵。
（4）思考全詩表達的感情
詩人以誇張的筆法，氣勢磅礴地寫出邊塞的景色，抒發了因朋友返京而產生的無限惆悵之情。
（三）三讀：緊扣詞語，體味意境，探索特色
（1） 學生談自己喜歡的句子，說理由。
（2） 教師出示賞析“忽……”投影。
（3） 學生舉例賞析。
三、背誦
舉送別詩：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學們在學習中不斷積累，多多采擷我國古代文學作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京教案及反思 篇5
教學目標：
1、有感情地朗讀並熟練背誦五首詩歌。
2、品味語言，體味詩歌的情味，領悟詩歌的意境。
3、培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。
教學重點、難點：
1、 熟讀並背誦詩歌。
2、 品味語言，體味詩歌內涵。
課時安排：三課時
教學過程：
第一課時
《飲酒（其五）》
一、匯入
由陶淵明“不為五斗米折腰”的故事匯入
二、誦讀理解
1、反覆誦讀《飲酒》，注意讀出詩人清高、自得的感情。
2、作家作品簡介：
3、解讀詩歌：（透過課堂討論，師生共同研討詩歌）
⑴ 這首詩還有沒有不能理解的字詞？
⑵ “結廬在人境”和“而無車馬喧”不是矛盾了嗎？
⑶ “此中有真意”的“真意”是作者什麼樣的意？
⑷ 詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
⑸ 這首詩歌你最喜歡哪幾句？為什麼？
明確：⑴： ① 喧：吵鬧的聲音。② 君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。③ 心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④ 辨：說 ⑤ 忘言：想不到用什麼語言來表達。
⑵： 不矛盾，因為“車馬”是達官貴人奔走於仕途的喧囂，而詩人歸隱田園，雖沒離開“人境”，但心情舒適，志趣高遠自然不受攪擾。
⑶： 人的自然本性。
⑷： 表達了詩人厭惡官場的虛偽、黑暗，從自然中悟出人生的真意，獲得恬靜的心境的思想感情。
三、小結、當堂背誦。
《行路難》
一、匯入
李白少有大志，以管仲、晏嬰等名相自比，希望能成就一番偉業，但世事艱難，他二十四歲“仗劍去國”漂泊半生，直到四十二歲才由人引見做了供奉翰林，其間扮演的是一個以文娛君的半弄臣角色，根本談不上施展自己的政治抱負和理想，兩年後黯然離京，這使他不經發出“行路難”的感慨。
二、朗讀
1、指名朗讀。
2、全班齊讀。
三、思考探究
1、《行路難（其一）》詩中，哪些動作反映了作者當時的內心情感？
2、詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎？你是怎樣理解的？
3、作者為什麼提到呂尚、伊尹的故事？
4、這首詩歌表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、能充分反映作者內心情感的動作，主要在詩的前四句。第一、二兩句寫的是美酒佳餚。這樣的美酒佳餚誰見了都會產生食慾，更何況是以飲酒出名的作者呢！但是作者卻是端起酒杯又推開，拿起筷子又放下，拔出佩劍，舉目四顧，使他感到一片茫然。這“停、投、拔、顧”四個前後連續的動作，反映了李白內心的極度抑鬱苦悶和感情的激盪起伏。
2、“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”在詩中不是寫實。“冰塞川”“雪滿山”有其象徵意義，象徵人生道路上的艱難險阻，象徵前途渺茫，令作者痛苦萬分。
3、借呂尚、伊尹的故事來說明賢臣在明君治下倍受重用，而自己也希望得到君主的器重發揮自己的才幹。
4、表達了作者懷才不遇的悲涼處境，同時在悲憤中又不失豪邁氣概，在失意中仍懷希望的思想感情。
四、課堂抽背。
第二課時
《已亥雜詩》
一、匯入
我國有五千年的文明史，詩歌是我國燦爛文化中一顆璀璨的明珠。今天我們來學習龔自珍的《已亥雜詩》，去感受他的愛國熱情。
二、朗讀
1、男生、女生互讀互查缺漏
2、教師範讀
三、探究
1、前兩句詩抒情敘事，敘了什麼事？抒了什麼情？
2、這首詩中流傳千古的名句是哪兩句？你是怎樣理解的？
3、這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
明確：
1、記敘自己滿懷離愁地離開京城的事，抒發了自己仍繫心國事，為國盡忠的感情。
2、“落紅不是無情物，化作春泥更護花”，言外之意是：自己雖然離開國家政治權利的中心但仍然關心國家的前途和命運。
3、表達作者離開京城、離別好友的憂傷，也抒發自己憂國憂民的思想感情，同時對脫離黑暗官場感到喜悅。
四、背誦
《白雪歌送武判官歸京》
一、匯入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚，給我們的生活增姿添彩，歷來是人們所吟詠、描繪的物件。在古詩中，有很多描寫白雪的詩句，你們能說說嗎？（生舉例）今天，就讓我們一起走進有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這樣千古名句的《白雪歌送武判官歸京》
二、學生反覆誦讀詩歌
要求體會其中的思想感情，並試用一兩個詞語來概括作者的思想感情。教師明確：離愁，別緒，依戀等
三、學生再讀詩歌
在把握感情基調的前提下，要求體會古代詩歌描繪景物，抒發感情的特點和方法。並展開豐的想象，勾勒出一幅幅塞北雪景圖，品味著一份份濃濃離別情。要求學生思考：
1、理解作者“圍繞什麼來寫”？
2、要懂得“怎麼寫”“為什麼這樣寫”等問題？
3、抓住關鍵詞來鑑賞詩歌、分析情與景的融合。
⑴ 抓住詩歌的線索。（透過讓學生找出有關“雪”的詞語──飛雪、暮雪、雪滿、雪上，學生很快就能夠明確，本詩的線索就是“白雪”）
⑵ 同時找出與四個詞相對應的“情”──送別前、餞別中、臨別時、離別後。
⑶ 依次與學生探討各部分的景與情的有效結合。
送別前（離愁）：
“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”寫的是“飛雪”──大雪紛飛奇麗景。其中“卷”“折”寫出了北風的猛烈，於是才有了下文的飛雪。“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”是千古名句，要引導學生去想象並體會其中運用的比喻手法。 “散入珠簾溼羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護鐵衣冷猶著。”寫的是“寒雪”──雪天奇寒戍邊人。學生很快就能夠找出表現“寒”的詞句。 “瀚海闌干百丈冰，愁雲慘淡萬里凝。”寫的是“厚冰”──瀚海冰封愁雲凝。“愁”，即離別的哀愁，為下文設下情感的基調。（學生試背該部分）
餞別中（盛情）：
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。”寫的是“餞別”──中軍置酒別故人。讓我們想到“勸君更盡一杯，西出陽關無故人”。
臨別時（依戀）：
“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。”寫的是──東門雪中送別情。抓住“雪滿”一詞，既寫出了回京之路的艱辛為送別情憑添了一份淒涼，也說明了作者的情深，與其說“雪滿還不如說是“情滿”。一切景語皆情語。
離別後（回味）：
“山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。”寫的是──別君之後依依情。詩人在友人離去後還站在送別處遲遲不肯離去，進一步表現了作者對友人的依戀之情。
四、學生試背全詩，進一步體會作者的思想感情，歸納本詩的主旨
詩歌主旨：詩人以搖曳生姿的筆觸，描繪了瑰麗奇寒的塞外雪景，表達了對友人的誠摯濃厚的送別之情。
五、拓展性閱讀
要求在理解的基礎上背誦默寫，加強古詩文的積累。
推薦岑參的另一首詩：《逢入京使》
故園東望路漫漫，雙袖龍鍾淚不幹。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安
六、小結
這首詩氣勢飛動、描寫逼真、氣魄宏大，描寫了唐代邊地特有的奇異風光，抒發了詩人因朋友離去而產生的無限惆悵之情。在詩人筆下，冰天雪地的邊塞，奇寒難忍，愁雲慘淡，令人怨悵。
七、作業
1、你還學過哪些寫雪景的詩文，試寫出其描寫精彩的句子。
2、將本首詩改編成500字左右的散文
第三課時
《茅屋為秋風所破歌》
一、匯入
“草堂有詩魂，詩成泣鬼神”。今天就讓我們一起來零距離接觸杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，解讀他將要向我們講述的怎樣的世間的故事。
二、作者簡介
三、朗讀
1、學生齊讀課文，教師對其中的難辨字進行點撥。
2、教師做一般朗讀，意在正音。學生邊聽邊為難辨字注音。
3、學生自由朗讀，教師提點學生注意詩歌的韻腳。
四、思考探究
1、詩中作者的情感是怎樣變化的？
2、詩中哪寫詞你覺得精妙？為什麼？
3、詩歌表達了怎樣的思想感情？
4、你怎麼理解“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士皆歡顏”的崇高理想？
點撥：
（1）秋風破屋──慘 群童抱茅──悲
長夜難眠──哀 廣廈庇寒—一願
（2）“怒號”寫風勢之大，“卷”“三重”寫受害之重。“飛”“灑”“掛胃”“飄轉”“沉”等動詞細緻地寫出了風吹茅草的情狀，讀者不難體味出詩人焦灼、苦痛的心情。“倚仗自嘆息”不僅可以想像出詩人氣喘吁吁的情形，也可窺視到詩人悲嘆群童抱草，屋破難修的無可奈何的心情。 “俄頃”二句不僅濃墨渲染出陰沉黑暗的雨前景象，也烘托出詩人悽惻愁慘的心境。 “白經”二句，表明從安史之亂以來，詩人因憂國憂民，早已難以入眠，更何況“長夜沾溼”，又怎麼能捱到天亮呢？
（3）不記小我，憂國憂民、體察人間冷暖的濟世情懷。
四、小結
詩為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會主義改革開放的今天變成現實，如果詩人在天有靈，他定會感到欣慰。“草堂留後世，詩聖著千秋”。這是偉大的共產主義戰士，黨和國家卓越領導人朱德參觀杜甫草堂的題詞。我們但願杜甫草堂長留人世，杜甫詩篇光芒千秋永照。
五、背誦
白雪歌送武判官歸京教案及反思 篇6
【教材分析】
北風席捲大地，凍僵的白草被風折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜裡忽然颳起了春風，千萬棵樹上的積雪如梨花盛開。本來讓人心生寒意的嚴冬，在詩人的筆下，卻顯得如此富有生機！那梢頭的片片積雪哪裡是雪，分明是簇簇相擁的梨花啊！詩人送別朋友歸京，本是讓人難以割捨的離愁別緒，但作者知道：冬天來了，春天還會遠嗎？今日一別，明年開春定會重逢，既是這樣，為什麼不能好好地為即將到來的春天高歌呢！
【教學目標】
1．認識10個生字，會寫如官等8個生字。注意如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．知道詩人的情感，知道冬天來了，春天就不會遠了。
【教學重點】
識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學準備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學過程】
第一課時
一、談話引入，激發興趣
你會背哪些古詩?(指名隨意背誦古詩20首)你們已經會背這麼多古詩了，真了不起。那麼，老師寫兩個字看看誰認識。(板書：岑參(加拼音)。學生隨教師多讀幾遍。（簡介作者）著名邊塞詩人岑參善於描寫冬天的美景，字裡行間流露出詩人樂觀的生活態度，後人對他文章中的兩句詩偏愛不捨。想知道是哪兩句嗎？現在就讓我們與岑參一路同行，去體會他詩中的意境吧。（板書：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩就是一首送別詩，現在就聽老師讀課文，遇到不認識的字，請你把它圈起來。
二、範讀課文、整體感知
師範讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學生字
1．邊利用拼音自讀古詩，邊畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識字方法。
四、理解詩句、熟讀成誦
1．指讀古詩，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生彙報識字方法。)
點撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什麼詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區別；生書空。［板書： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說一說：詩中寫什麼時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點撥：(1)冬天的風是什麼樣的?(幻燈出示：北風聲)
(2)播放風聲，想象說話：你眼前出現了什麼?你又想到了什麼?
(3) 白雪皚皚，北風呼嘯，看到這樣的一幅場景，你有什麼感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠行，但不久的將來你們還會重逢，你有什麼樣的感受？
（5）結合每一句進行朗讀指導、訓練。
4．配樂誦讀全詩。(個人讀、評價讀、小組比賽讀)
5．背誦詩句。(男女生比賽讀、背)
五、再現生字、指導書寫
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹、梨
2．認讀、組詞，用送行說話。
3．觀察送、官、折、樹的結構，並說一說它們在書寫時應注意什麼?
4．重點指導樹、如、歸。
如在虛宮格呈現的形狀為左梯形。女要寫得伸展，口要寫得小些。
樹是左中右結構的字，要把中間的又寫得小一點，捺要變點。
歸字結構左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最後一筆不出頭。
5．學生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴充套件朗讀
自古以來，人們都有各自喜愛和讚美的季節。古代詩人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫了很多讚美冬天的詩句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
牆角數枝梅, 凌寒獨自開。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。杜甫──《絕句》
七、課後作業、擴充套件活動
積累讚美冬天的詩句。