小學生古詩目錄

小學生75首古詩目錄

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都經常接觸到古詩吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。那麼你有真正瞭解過古詩嗎？以下是小編為大家收集的小學生古詩目錄，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　小學生古詩目錄

　　部分古詩詳情

　　1、江南（江南可採蓮）

　　春初北岸涸，夏月南湖通。

　　卷荷舒欲倚，芙蓉生即紅。

　　楫小宜回徑，船輕好入叢。

　　釵光逐影亂，衣香隨逆風。

　　江南少許地，年年情不窮。

　　註解

　　南湖：一名鴛鴦湖。在浙江省嘉興縣城東南。湖中有煙雨樓，為當地名勝。

　　卷荷：捲曲的荷葉。【漢典】含苞欲放的荷花。

　　倚：倚立。

　　即：即可。

　　楫：船。短的船槳。

　　回逕：迴轉路徑。小河徑裡迴轉船頭。

　　叢：水草叢。

　　釵光：寶釵的光芒。

　　少許：少量；一點點。

　　作品賞析

　　江南採蓮多是青年女子的活計，“卷荷舒欲倚，芙蓉生即紅”一句讓我們很難分辨是寫荷呢，還是寫人呢。“釵光逐影亂，衣香隨逆風”，更加深了這種印象，在這裡美麗的姑娘與美麗的荷花已經融為一體，真的讓人感到：“江南少許地，年年情不窮。”

　　於題下日：“古《江南》辭日‘江南可採蓮’，岡以為題雲。”。其詩 極具江南風情，緊扣江南夏日蓮花盛開、江南女兒盪舟採蓮的情形米寫，對蓮女亦稍有描寫： “釵光逐影亂，衣香隨逆風”，最後感嘆“江南少許地，年年情不窮”。這反映山江南正是愛 情滋長的好地方，年年都有相思之人。

　　2、長歌行⑴

　　青青園中葵⑵，朝露待日晞⑶。

　　陽春佈德澤⑷，萬物生光輝。

　　常恐秋節至⑸，焜黃華葉衰⑹。

　　百川東到海，何時復西歸⑺？

　　少壯不努力⑻，老大徒傷悲⑼。

　　註釋譯文

　　詞句註釋

　　⑴長歌行：漢樂府曲題，《相和歌·平調曲》，可以長聲歌唱。

　　⑵葵：蔬菜名。《詩經·豳風·七月》：“七月亨葵及菽。”李時珍《本草綱目》說：“葵菜古人種為常食，今之種者頗鮮。有紫莖、白莖二種，以白莖為勝。大葉小花，花紫黃色，其最小者名鴨腳葵。其實大如指頂，皮薄而扁，實內子輕虛如榆莢仁。”此詩“青青園中葵”即指此。

　　⑶朝露：清晨的露水。晞（xī）：乾燥，曬乾。

　　⑷”陽春“句：陽春是露水和陽光都充足的時候，露水和陽光都是植物所需要的，都是大自然的恩惠，即所謂的”德澤“。陽，溫和。布，佈施，給予。德澤，恩惠。

　　⑸秋節至：秋天到來。

　　⑹焜（kūn）黃：形容草木凋落枯黃的樣子。華（huā）：同“花”。衰：一說讀“cuī”，因為古時候沒有“shuāi”這個音；一說讀“shuāi”，根據語文出版社出版的《古代漢語》，除了普通話的規範發音之外，任何其他的朗讀法都是不可取的。

　　⑺“百川”二句：以河中流水比喻光陰和人的年齡，都是一去不返。

　　⑻少壯：年輕力壯，指青少年時代。

　　⑼老大：指年老了，老年。徒：白白地。

　　白話譯文

　　青青的菜園啊綠葵兒青青，清晨的露珠啊要在陽光下消失。

　　和煦的春光啊普遍賜給了恩澤，大地上的萬物啊都煥發出了蓬勃生機。

　　誰都害怕肅殺的秋天降臨啊，將會威逼得葉黃枝枯花朵兒憔悴。

　　時光如東流大海的無數江河啊，什麼時候有哪一條能夠再西歸？

　　人在少壯之年啊不去及時努力，到了老大一事無成啊只能白白地傷悲！

　　創作背景

　　樂府是古代音樂機關，秦代以來朝廷設立的管理音樂的官署。西漢設樂府令，公元前112年，正式成立於西漢漢武帝時期，收集編纂各地漢族民間音樂、整理改編與創作音樂、進行演唱及演奏等。它除了將文人歌功頌德的詩配樂演唱外，還擔負採集民歌的任務。漢武帝時得到大規模的擴建，從民間蒐集了大量的詩歌作品，內容豐富，題材廣泛。此詩是漢樂府詩的一首。《長歌行》古辭共三首，此詩為第一首，最早見於蕭統《文選》。張玉谷認為，“此警廢學之詩”。

　　作品鑑賞

　　整體賞析

　　這是一首激勵人們要及時努力、奮發向上的樂府民歌。不僅語言樸素，深入淺出，而且飽含哲理，意味深長，具有強烈的'感染力。

　　此詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復回打比方，說明光陰如流水，一去不再回。最後勸導人們，要珍惜青春年華，發憤努力，不要等老了再後悔。這首詩借物言理，首先以園中的葵菜作比喻。“青青”喻其生長茂盛。其實在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在爭相努力地生長。因為它們都恐怕秋天很快地到來，深知秋風凋零百草的道理。大自然的生命節奏如此，人生也是這樣。一個人如果不趁著大好時光而努力奮鬥，讓青春白白地浪費，等到年老時後悔也來不及了。這首詩由眼前青春美景想到人生易逝，鼓勵青年人要珍惜時光，出言警策，催人奮起。

　　這是一首詠歎人生的歌。唱人生而從園中葵起調，這在寫法上被稱作“託物起興”，即“先言他物以引起所詠之辭也”。園中葵在春天的早晨亭亭玉立，青青的葉片上滾動著露珠，在朝陽下閃著亮光，像一位充滿青春活力的少年。詩人由園中葵的蓬勃生長推而廣之，寫到整個自然界，由於有春天的陽光、雨露，萬物都在閃耀著生命的光輝，到處是生機盎然、欣欣向榮的景象。這四句，字面上是對春天的禮讚，實際上是借物比人，是對人生最寶貴的東西──青春的讚歌。人生充滿青春活力的時代，正如一年四季中的春天一樣美好。這樣，在寫法上它同時又有比喻的意義，即所謂“興而比”。

　　自然界的時序不停交換，轉眼春去秋來，園中葵及萬物經歷了春生、夏長，到了秋天，它們成熟了，昔日奕奕生輝的葉子變得焦黃枯萎，喪失了活力。人生也是如此，由青春勃發而長大，而老死，也要經歷一個新陳代謝的過程。這是一個不可移易的自然法則。詩人用“常恐秋節至”表達對“青春”稍縱即逝的珍惜，其中一個“恐”字，表現出人們對自然法則的無能為力，青春凋謝的不可避免。接著又從時序的更替聯想到宇宙的無盡時間和無垠空間，時光像東逝的江河，一去不復返。由時間尺度來衡量人的生命也是老死以後不能復生。在這永恆的自然面前，人生就像葉上的朝露一見太陽就被曬乾了，就像青青葵葉一遇秋風就枯黃凋謝了。

　　詩歌由對宇宙的探尋轉入對人生價值的思考，終於推出“少壯不努力，老大徒傷悲”這一發聾振聵的結論，結束全詩。這個推理的過程，字面上沒有寫出來，但讀者可循著詩人思維的軌跡，用自己的人生體驗來補足：自然界的萬物有一個春華秋實的過程；人生也有一個少年努力、老有所成的過程。自然界的萬物只要有陽光雨露，秋天自能結實，人卻不同；沒有自身努力是不能成功的。萬物經秋變衰，但卻實現了生命的價值，因而不足傷悲；人則不然，因“少壯不努力”而老無所成，就等於空走世間一趟。調動讀者思考，無疑比代替讀者思考高明。正由於此，使這首詩避免了容易引人生厭的人生說教，使最後的警句顯得渾厚有力，深沉含蓄，如洪鐘長鳴一般，深深地打動了讀者的心。句末中的“徒”字意味深長：一是說老大無成，人生等於虛度了；二是說老年時才醒悟將於事無補，徒嘆奈何，意在強調必須及時努力。