小學語文學習心得體會（精選18篇）
我們從一些事情上得到感悟後，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？以下是小編精心整理的小學語文學習心得體會，希望能夠幫助到大家。
小學語文學習心得體會 篇1
4月26、27日有幸參加了全國小學語文前沿課堂觀摩研訓會，透過本次外出教育培訓，收穫很多，受益匪淺，使我真正體會到講課是一種非常有魅力的藝術。感到還有許多需要學習的地方，收穫實在是太多了。
靜下心來回味一下這兩天收穫的是什麼？我感覺我收穫的是差距，是我個人跟那些名師之間的差距，這些差距有語文素養方面的，有教學經驗方面的，也有備課的技巧方面的。透過聽了名師的教學，我對語文教學有了更加深刻的認識：
1、我們現在所教的語文，正在進行閱讀教學的轉型，正在改革中創新。而我平時在上語文課的時候，大部分時間還只是在為教課文而教課文，沒有真正達到從“教課文”到“教語文課程內容”這一質的飛躍。其實我們在教學的過程中教的應該是課文的留白，教的應該是學生不明白的地方。李祖文老師的整本書教學《尼克代表我》，先從“我”是一個怎樣的孩子，再讓孩子讀尼克的描寫部分，找出“我”和尼克的共同點，讓學生說為什麼尼克能代表我，使學生能充分的表達自己的想法，同時透過教學，學生明白了以後遇到困難與挫折都可以和朋友溝通，哪怕是不會說話的流浪狗和布偶也可以。李老師做的就是深入解讀文字，然後設計情景，讓學生能夠深入文字，在今後的教學中我應該努力地朝這個方向靠攏。
2、語文課堂應該是簡單深入，而不能膚淺繁瑣，讓教師成為課堂的表演者。讓我印象深刻就是何捷老師《說說我自己》，這位有“魔力的作文老師”，他的課堂生動有趣，先讓學生從最簡單的寫起，寫我的基本樣子，之後指導學生寫出特別之處，讓大家見識到“我”的與眾不同，最後在透過繪本介入，學生寫出“不知道”後，在同伴中建立一個全新的“我”，三個層次，循序漸進，不斷引導學生涉及全新的寫作領域，體驗從不同角度介紹自己的寫作樂趣，降低了學生寫作的難度，同時也使學生的作文表達真情實感。
3、語文課堂應該有一定的梯度，教學的各個環節應該是環環相扣的。毛老師教學的《鷸蚌相爭》這一課，教師在課堂進行前說了一個小故事。本來以為這只是一個遊戲，其實這是為課堂中的一個環節埋下了伏筆，寓意的揭示透過前面提出的故事來引出道理。這種潤物無聲有梯度的課堂應該是每個教師所追求的。
總的來說，這兩天的聽課讓我學習了許多寶貴的教學經驗和教學方法，這將對我以後的教學產生很大的啟迪作用。我一定會認真總結，反思，在初中語文新課程理念的總指導下，加強自己的語文功底，完善自己的教學方法，踏踏實實地教學。
小學語文學習心得體會 篇2
今天有幸參加了全國小學語文主題學習實驗教學研討會議，聽取了王增豔老師的展示課，現場考察了語文主題學習優秀實驗學校的先進做法，認真聽取了劉修琴教授對改進閱讀的一些思考和報告，感受頗深。
劉修琴教授的報告中指出：傳統的語文是細嚼慢嚥，是精讀細解，老師在講臺上侃侃而談，學生在下邊昏昏欲睡，是我們老師講得不好嗎？不是，而是學生能夠參與的活動太少了。他們覺得自己無所事事。一節課下來，老師很累，而學生卻學到了很少的知識。
語文主題學習提倡質從量出沒有一定的閱讀量就沒有視野的拓展。主題閱讀明確了學習的目的，學生帶著主題來閱讀，激發了學習的興趣。主題閱讀的心基礎是學生的興趣，有人說"興趣是最好的老師",只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學生只有明確了學習的主題，才能深入地去研究，才能透過閱讀找到其中的快樂。這樣才能使老師輕輕鬆鬆的教，使學生快快樂樂的學。
在王增豔老師展示的課中，學生的預習大部分都在課外，增加了課堂的容量，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。那麼，我們的學生能做的到嗎？有那麼好的條件嗎？會得到家長的支援嗎？
我想，這些問題都是開展小學語文主題學習的關鍵，希望在摸索中逐步找到答案。
透過這次學習，我要改進自己的閱讀方法，對自己提出更高的要求。要遵循以下環節：
一、圍繞主題、自主預習
預習內容：
1.自學生字新詞，查字典、結合上下文或自己的生活經驗理解它們在文中的意思。
2.結合預習提示讀課文，在感受最深的地方做上記號，可在空白處簡要寫出自己的體會，在不明白的地方做上記號，提出自己的疑問。
課前準備是新課程背景下語文課堂教學必備的一個環節，在準備的過程中，師生可以互相交流溝通。透過溝通，教師可以及時瞭解學生情況，使教學設計更貼近學生實際，更趨向科學合理。學生透過課前準備，加深體驗和感悟，為學習做好知識和情感的準備。同時，預習可以使學生帶著問題走向老師和同學，學習目標的指向性更明確，會使課堂上的交流更充分、深刻，使課堂教學變得充實、豐滿。
二、合作交流，探究文字
交流預習，提煉疑難問題。交流讀文情況，主要是正音正讀。（可指名讀、接讀、競賽讀等）
小學語文學習心得體會 篇3
這學期，我參加了“現代教育技術下的聽評課與課堂觀察”網路培訓活動，課餘我的大部分時間都歸於電腦前，我每天流連其中。在這個研修的平臺裡，有專家引領、互動對話、線上交流、導師引導、作業導航等方式，每天都會快樂而充實的度過。一個個專題學過來，生怕漏掉些許的精華，寫評論努力做到客觀而實在。我按要求保質保量地完成規定的作業和評論數，參與線上研討，時間雖然短暫，但對我的影響卻是深遠的：提升了自己的綜合素質，拓寬了自己的眼界。下面和大家交流下我的心得體會：
首先，我很享受網路培訓帶給我的幸福。
在日復一日的細瑣工作中，還有機會坐下來聆聽他人的教誨，反思自己的教學行為，還能彼此間真誠交流學習心得，共同分享教學資源，進而重新審視自己從事的教學行為，這就是工作的幸福。
其次，多交流才能常進步。
肖伯納說，“倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那麼，我們每個人就有兩種思想了”。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產生多種思想。在研修中把自己的心得，研修日誌記錄下來，讓別人讀，他人有了自己的收穫；我給別人評論，回覆或者參與班級研討和線上研討，每一次交流都是學習和進步，交流讓我們收穫更多的思想，也結交更多志同道合的好友。
第三、重實踐和反思。
人應該是活到老學到老。每一期每一模組的學習要反覆地聽，並記錄要點，結合我校教研活動，做好課堂觀察。一個真正的語文老師的任務不僅僅是教會學生學到語文知識，更重要的是藉助語文這個百科之母去開啟學生的視野，讓學生把自身的潛能發揮出來，全面提升學生的素質，培養學生的人文情懷，讓學生做一個有文化有品位的人。
總之在研修中知識得到提升，思想得到昇華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤,感謝網路研修，網路教研為我們提供了一個交流的平臺，讓我們共同學習，共同研究，網路讓我們成長。網路研修這樣的學習其實是一種對我更新教育理念，提升專業素養，改進教育思維模式，探究提升自己的教育有效途徑是很有意義的工作。
小學語文學習心得體會 篇4
漫長的暑假裡，我把自己關在書房裡，仔細地品讀了《小學語文教學策略》，原因有二：我還沒有真正明白語文的精髓，不知道教學的重中之重到底在哪裡；我想成為一個讓孩子們愛上語文的語文老師。
作為一個半路出家的語文老師，我的內心是忐忑的，我有點害怕、有點欣喜、有點……箇中滋味，五味雜陳。一年的教學經驗讓我漸漸走進了自己的語文課堂，可是每次的每次又有太多的凌亂出現在自己的課堂，總覺得自己的目標不夠明確，課堂效率也就暫時被丟棄在了一邊。我苦惱，語文課到底該怎麼上？
直到遇到了《小學語文教學策略》這本書，我捧著一本書、端著一杯茶、拿著一支筆，在書房裡貪婪地看了好幾天，慢慢的，我心裡點亮了一盞燈。原來語文教學的每一個環節都是一種智慧，語文課堂就是讓學生髮現自己、肯定自己、展示自己成功的舞臺，“只要我們另起一行”，每名學生都是獨特的，也是出色的。透過學習，我知道了語文的精髓就是在聽、說、讀、寫四個方面做文章，我的語文課堂也必須時時刻刻從提高學生這四方面為宗旨。概括的說，就是透過語文學習，培養學生具有辨別語音、理解語意、評品話語、即用聽覺去辨別世界；能正確使用語言，有效地組織語言表情達意，同時能運用姿勢，表情，手勢以增強語言的表現力，能正確完成閱讀活動。它包括認讀、理解和一定的速讀能力。能用書面語文傳遞資訊，反映客觀事物的能力。
學習語文，興趣很重要，語文水平的提高要積以時日，非一朝一夕之功。因此，首先要從培養興趣入手，必須創造一定的條件，構建一種語文學習的氣氛，為了引發和培養學生學習語文的興趣，解決精神食糧的不足，語文學習環境不佳的狀況，應有一定數量的藏書，如特別是中外文學名著（古代、現代），應有必要的工具書，如字典，詞典，還應訂一些報章雜誌給一些適合學生閱讀的關於自然科學和社會科學方面的書，以開拓學生的知識視野，且注意引導示範，把精彩內容介紹給學生，以逐漸培養學生學習語文的興趣。
我覺得“開卷有益”確實是一個真理，每當我“開卷”時，總能獲得一些收穫，這正是激勵我不斷學習地的動力所在。
小學語文學習心得體會 篇5
20xx年5月17日，我有幸被界湖中心校推薦參加了在臨沂一小舉行的《中國教育夢——全國著名特級教師好課堂小學語文教學觀摩研討活動》。在活動中觀摩了宋運來老師和魏星老師執教的兩節作文課，並聆聽了他們的作文教學方面的講座。
這是我第一次近距離、直觀的、生動的觀摩特級教師的課堂，內心既緊張又興奮，眼睛一直凝視著執教老師和學生，手在筆記本上不停地記錄著一個個精彩的瞬間。兩位專家的課堂或生動幽默或簡約樸實，卻殊途同歸，歸於教師對於教育事業的忠誠，歸於對學生的愛，歸於對學生主體意識的召喚。
宋老師的課激情四溢，師生交流中充滿了幽默睿智的問答，教師善於創設一個跌宕起伏的情境，引導學生積極參與，調動學生口語交流和寫作動力思維，注重了對作文教學中人文精神喚醒。讓我印象最深的是宋老師的作文講評課的處理，看似誇張，其實恰恰他是從兒童的眼中心中看作文的角度出發，愛與鼓勵會使孩子們走得更遠，並會將愛與鼓勵傳給更多的人，直至我們的社會。宋老師的講座同樣是激情四射、熱情洋溢，他從教師與學生的思維動力方面，從當前語文教育的現狀的根源到改良現代語文教育的對策方面，提出了一些簡單直觀、易於理解的觀點，既發人深省，又有可操作性。
魏老師的課就像一條澄澈的小溪，緩緩的流淌著，澄清的能讓學生能順著溪流照見自己的影子，流著流著就流進了學生的心田，從而激發出學生無盡的潛能。魏老師的課堂設計非常簡潔，教學效果——學生的出色表現，引來一次次參加觀摩教師自發的掌聲，這掌聲是對學生精彩表現的肯定，也是對魏老師高超的教學能力的欽佩。魏老師的講座從兒童思維入手，對教師作文教學設計技巧方面進行了潛移默化的引導，對教師與學生思維的廣度、寬度、深度，進行了拓展，八對關鍵詞的解讀讓人有茅塞頓開之感。
兩位特級教師帶給大家的不僅僅是兩堂課兩個講座，像一枚石子拋入水中，在大家的心中掀起層層的漣漪，更像岸邊的燈塔，指引著大家在茫茫大海中迷失的航向。我想參加學習培訓的意義正在於斯，外延遠遠大於學習內容，思索遠遠多於所見所聞。
小學語文學習心得體會 篇6
自己自從教以來教低年級多，知道識字是很難的一部分，低年級的識字教學是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。透過這兩天的學習，自己知道了在識字與寫字時應注意的問題，也學習了老師很多識字的方法，我認為要想讓孩子掌握更多的識字量，在教學中一定要採取多種形式的教學方法充分調動學生的積極性，使孩子在一種愉快的環境中接掌識字教學，從而達到識字的目的。
第一，低年級的孩子活潑好動，根據孩子喜歡做遊戲的特點，在教學中穿插各種小遊戲。如在教孩子學習了一些生字以後，為了鞏固可採用摘果子、找朋友、猜謎語等方法，創設豐富多樣的教學情境使孩子處在一種快樂的環境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶。
第二，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮豔，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記，如在學習《在家裡》這一課，沙發，茶几、電視、電話、檯燈、書架等都是我們生活中每天接觸的實物，每個家庭都有學生很感興趣東西，課後我讓學生把自己房間的實物都貼上名字，讓家長看，這樣激發了學生識字的興趣，透過漢字與實物對照，學生很快掌握了這些漢字，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第三，做動作學漢字，我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演，如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中可讓學生先做一做動作，第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁，第二組都是用腳的，所以都有足字旁，透過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。
第四，利用日常生活來識字，在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標、日用品、廣告、路牌等，無處不在，可讓學生蒐集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字是否認識，自己買的玩具、文具等，從中孩子們可學到很多漢字，在日常生活中我還讓學生利用在家的時間，認識父母的名字，弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、鄰居叔叔、阿姨的名字，在學校認識同學的名字，並且把自己學到的字寫給同桌，這樣孩子們的興趣很濃，從中學到了很多，並且還進行了交流
總之，識字的方法很多，只要我們不斷的反思總結，不斷地探索發現，不斷地尋找更適合學生記憶的方法激發學生學習的興趣，使“苦學“變成”樂學“，使學生學的更輕鬆，更快樂。
小學語文學習心得體會 篇7
20xx年臨沂市優質課比賽在我縣舉行。10月11日下午，我有幸聽取了四位教師執教的優質課，分別是《最後的一刻》、《小柳樹和小棗樹》、《白鵝》和《貓》、四位老師的精彩課堂深深地吸引了我，使我受益匪淺。下面談一談我的體會：
每一節課中，老師都不是單純地講解課文，而是將人文的教育貫穿始終。語文課不僅僅是一門知識學科，更是一塊人文的教育陣地。透過一篇篇課文，講做人的道理，教做人的美德，潛移默化中將美好的人格灌輸於學生。例如在《小柳樹和小棗樹》一課中，老師善於教會學生如何發現別人身上的優點，並且讓學生說一說同桌身上的優點。作為老師除了應該給孩子們不同的知識，新鮮的知識，品種豐富的知識，還要教給孩子如何做人，做個有著健康心理有道德的人。喬老師在講授《白鵝》這一課時，讓學生在讀中感悟課文的內容，體會白鵝的高傲。在課堂上讓學生以讀帶讀的方式朗讀課文，讀完後讓學生來做評價，激發了學生朗讀時的情趣，更加的突出了學生的主體性，為學生理解課文的內容奠定了基礎，四位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如劉老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真是個寶、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。四位名師的新穎獨到的教學設計，智慧理性的課堂評價，紮實有效的教學訓練，無不讓我感到自己在教學上的渺小。
在聽課的過程中，我一次又一次地佩服臺上的老師深厚的語文功底。再一次讓我感受到讀書，加強自身學習的重要性。以前經常說：給學生一碗水，老師就應當有一桶水。我覺得這一桶水已經遠遠不夠用了，老師這水應當是源頭之水，充滿活力的新鮮之水。為了讓自己的水常保新鮮，就應當不斷地學習。學習一切有用的知識，夯實自己的語文基礎，開闊自己的知識面，不斷努力，提升自己的知識水平，才能提高自己的課堂駕馭能力。上起課來，才能更加得心應手。
聽課中一次次心靈的震撼，一次次教育理念的洗禮，相信自己透過努力，一定會有所進步，有所成長。
小學語文學習心得體會 篇8
這學期，我成為縣級小學語文低年級課改中心組成員，參加了課改中心組的學習和活動，透過學習和活動，我到對新一輪課改有了進一步的瞭解和認識。
透過聽課、學習、參加網路讀書活動等中心組的活動，我漸漸感覺自己的課堂教學遠遠跟不上課程改革的步伐！對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。我對這僅僅是字面上的認識，在課堂教學中往往不能真正讓學生做學習的主人，教師的引導、學生的自主學習，應該是什麼一個方式，什麼一個概念，一直處於一個朦朧狀態，透過在中心組的幾次聽課、評課，對學生課堂上“自主、合作、探究”的學習方式才有了感觀的認識，這真正明白，教師的主導地位。
讀書是進步的階梯，一直都在讀書，但沒有認真地讀好書，閱讀的時候總是感覺別人的好，但不知道別人的好在哪裡，為什麼是好的！透過圈子裡的讀書沙龍活動，我瞭解了別人怎麼讀書，從別人的讀書體會中受到了啟發，讓自己的閱讀更有針對性，更有效率！透過閱讀好書，我體會到了閱讀就會有收穫！大量的資訊讓我的教學有了更多的參考！
在鄉級的課改活動中，縣級中心組活動中學習到的東西是指導我們活動的重要依據，重要理論支援，在新的理念指導下，我們組織了三次教研活動和一次培訓活動，讓我對新的理念新的教學方法有了重新認識，原來總以為農村的學生比不上城裡的學生，什麼交流、討論、合作、探索，對我們的學生而言，也許做不到！在我們的活動中我深深的體會到，學生都有學習的興趣，都有交流的慾望，探索的渴求！農村孩子也一樣，只要我們引導得當，同樣在課堂上讓學生得以交流、合作，同樣可以給學生自主學習！
語文課應該上成什麼課，佛學的“三境界”讓我似乎明白了什麼。語文，就是語言文字，語文課就是一課語言與文字的訓練課，在課堂上要讓學生的語言得到訓練，讓學生的語言得到發展；在課堂要讓學生學會認字，學會寫字。這也許就是語文的本色，也是語言課的本色。
透過一個學期的學習與交流，我相信透過改變教師的教學方法，可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式。
在今後的教學實踐中，我將繼續學習新的理論、不斷反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等，努力把課改工作做好，在課堂教學中努力表現出教師的主導地位，把學習的主動交給學生，讓學生切實體念作為學習主人的樂趣。
小學語文學習心得體會 篇9
工作之餘，我又一次深入學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間，我不斷對過去的教學思想和行為進行反思，對教研活動的開展進行了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。現將這次學習體會如下：
1、透過學習我深刻體會到新課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握蒐集和處理資訊的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求，提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，並有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，並將其作為了學習目標。
2、透過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視個性的人培養、過分追求學科知識系統的傳輸。我們應積極倡導、促進學生主參與的學習方法，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
3、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以透過語言進行交流，也可以透過表情、動作來實現交流。
4、在教學程序中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式，即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。
時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，依據新課標精神，積極開展務實有效的教育教學，積極構建高效的語文課堂，大力提高學生的語文素養。
小學語文學習心得體會 篇10
20xx年xx月xx日，我參加了市教研室組織的小學語文優質課評選活動的學習，透過這次學習，我學到了很多寶貴的教學經驗，也反思了自己。
一、聽優秀教師的課堂
在本次學習中，首先是市教研室的領導透過精心的組織，從各縣學校裡面邀請了優秀的教師進，展示了他們全新的課堂，聽課後自己對自己的課堂進行了思考，為什麼自己的課堂沒有別人的課堂活躍，關鍵是自己沒有能充分調動起學生學習的慾望和參與課堂的積極性，同時認識到作為一名一線教師，自己不斷學習的重要性。
二、培訓後對課堂的思考
透過學習，自己充分認識到，教質量的教學存在之本，學生進步與否，關鍵在於教師。由於我們當地的實際，大部分學生都是留守兒童，學生在家裡缺乏家長的監管，學生學習-複習-鞏固的環節，老師在課堂上必須要很好地完成，這就要求老師更多地關注課堂，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。透過本次學習，我認為要把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，自己成為學生的朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模範聽眾，使他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流。師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛鍊和展現；另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的教學，既源於教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，在活動中探索，並最終做好複習到鞏固的環節。
三、培訓後自我的反思
透過此次培訓後，我自己充分認識到自己日常中存在的'不足和如何使自己的教學效率能得到更有效的提高，特別是在參加知識技能的考試，自己還有許多方面需要不斷地提高，特別是專業技能知識方面。自己要透過網路、向優秀的同行、參加培訓等方式不斷地提高，使自己不斷成長。
透過培訓學習，自己對教師行業有了一個新的定位，相信自己會在教學的道路上不斷摸索，自己也就會不斷地成長，從而無愧於教師這份良心職業。
小學語文學習心得體會 篇11
在這次這次省培小學語文教師遠端培訓的過程中，我聆聽的多位教育專家的生動、形象的精彩講座，提高了自身的認知能力和業務知識水平，同時我也深深地認識到自身存在的不足，認識到了搞好教育、教學的緊迫感，下面把此次培訓做個總結。
一、靜心聆聽專家講課，感知新理念
本次影片聽課20多個小時，遠超過規定小學時間。教育專家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的薰陶和精神的享受，讓我們享受了一頓高規格的“文化盛宴” ，讓我受益匪淺。專家們的精闢講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感觸，使我對新課程小學語文教育有了全新的認識，為自己在教學中遇到的許多困惑尋找到了答案。
二、虛心互動認真交流，吸取新經驗。
每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發班級成員的熱議。在交流中大家各抒己見，提出了許多新的觀點和問題，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，使我從中吸取了經驗，讓我獲得了進步。我將學以致用，這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。
三、潛心學習刻苦研修，享受新收穫
每次學習都是在下班後盡力排除家庭衝突進行的，雖然辛苦但是也讓我獲得了快樂。我知道只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。常說老師要有一桶水才能給學生一杯水，但是現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，只有不斷的吸取養料才能補充我們的所需，學生的所求。“省培”小學語文遠端課程的學習，為我提供了良好的再學習的機會，給迷茫的我指明瞭方向並注入了源頭活水。這次的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧。
四、精心總結不斷反思，感受新快樂
雖說成績是次要的，但每次看著成績一點一點的上去，也是一種學習的動力。因為每一點的進步都是在對自己的肯定，對自己的鼓勵。所撰寫的研修日誌、我的教學故事、教學設計與反思、發貼等多篇文章都得到了老師在班級好評。教學設計與反思和小學語文作業均獲得優秀。積極與同行們探討各種教育教學問題，評論和被評有223次。 這次培訓我收穫的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我將樹立終身學習的思想，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，使生命的禮花得到盡情的綻放。
小學語文學習心得體會 篇12
在這以前也參加過好幾次“國培”，原來都是到了辦公室開啟電腦，點開影片，進教室上課，放學時關掉電腦，時間一到就完成了，總認為這是一種形式。老師們都不想參加這樣的學習活動。都想的“實地考察”類的學習。
在沒有別的老師願意的情況下，由於我又是剛改教語文，而且是六年級的語文，我頭疼啊！師資不夠，沒辦法。於是我再一次加入了這個行業，原因就是我是“新手”，其次在我的同事圈內我的電腦操作要熟悉那麼一點點。
常言道“會走夜路都要闖回鬼”。我這次就是這樣，以前的那些“招”不靈了，於是在極不情願的情況下開始真的“國培”。在看完《走向“三心”的教師教養》這一節後，徹底改變了我的學習觀念。我認為這些教育素材應該不僅僅讓我一個人分享，於是我把我的學習體會在我們學校的老師中交流，並組織老師們聽了一節講座。和我一樣，一節課後，就有老師主動打我的“招牌”登入觀看了。我在慶幸我的“因禍得福”。
這次培訓雖然還沒結束，我已深刻的體會到自己有很多東西要去學習。我在想我才能怎樣成為一個受歡迎的語文老師呢？雖然我是教數學的，但要是我把語文數學都教好，那別人還不“羨慕、嫉妒、恨”。
通過幾段影片的觀看，我認識到在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關係是我首要的任務，只有這樣我的教學業務水平才能有所提升。
教育學生，從愛出發。把每一個孩子都看成自己的孩子，平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。愛學生就應該不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要學生有了問題就得及時處理，而且處理的方法得當。及時和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。喜歡你就會喜歡你的教學，你就會成為學生心中的偶像。
教學課堂必須真實有效，不要求每節都像公開課那樣允分。但是每節課都應真實、自然、厚重而又充滿著人情味。因為那些只可意會、不可言傳教學內容還得讓學生去感受和理解，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。
透過這幾天的交流與學習，我學到了很多東西。這次學習不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的教育教學實踐經驗，更讓我的思想得到了昇華，使我對語文教學這門學科有了更新的認識，不再一條路走到頭，讓我更加熱衷於教育教學事業。我會更加努力學習，讓自己更加充實，為教育事業貢獻自己的一份力量！
小學語文學習心得體會 篇13
20xx年暑假，我有幸參加了區教科培組織的暑期小學語文教師培訓。雖然只有短短的兩天，但培訓所給予我的啟發和經驗卻是一筆永久的財富。一些對教育教學工作很有見解的教師以鮮活的教學課堂和豐富的知識內涵，，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。現將透過本次培訓後我所獲得的點滴體會總結如下：
一、教師要不斷進行知識更新
一個成功的教育者，首先是一個善於自我更新知識的學習者。教師的知識更新包含了兩個層面的資料，一是打破，二是重建。即打破傳統的、陳舊的甚至是落後的教育理念、理論和教學的方式、方法，建立起一整套全新的、科學的、先進的、合乎時代潮流的教育思想體系。作為教師，實踐經驗是財富，同時也可能是羈絆。因為過多的實踐經驗有時會阻礙教師對新知識的理解，也能一時地掩蓋教師新知識的不足，久而久之，勢必造成教師知識的缺乏。缺乏知識的教師，僅靠那點舊有的教學經驗，自然會導致各種潛力的下降甚至是缺失，這時舊有的教學經驗就成了阻礙教師教學潛力的發展和提高的障礙。所以教師要不斷進行知識更新，用全新的、科學的、與時代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。
二、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的潛力。把機會交給學生，俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。會交給學生，他們就能充分展示自己學習的過程，教師也就能夠自如開展教學活動。那麼，怎樣調動兒童的“思維參與”呢這次培訓的專家讓我認明白，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使他們處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放手給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們圍繞某一個問題展開討論、質疑、交流。教師應當讓學生充分思考，給他們充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。這樣，學生自然就會興奮，參與的用心性就會高起來，參與度也會大大提高，個體才能得到發展，課堂才不致於沉悶。
兩天的培訓，留給我的是心靈的撞擊，是一筆寶貴的財富。牛頓以前說過：“我之所以成功是因為我站在了巨人的肩膀上。”這些成功的經驗為我今後的教育教學奠定了良好的基礎，縮短了探索真理的路途。
小學語文學習心得體會 篇14
在這春暖花開的季節，我非常幸運地觀摩了在海口市山高學校舉行的海南省xxxx年小學語文課堂教學評比活動。在這三天的時間裡，我聆聽了來自海南省各個學校的21位老師的精彩閱讀、習作教學，被各位老師的風采深深折服。課堂上老師們靈活多樣的教學手段,聲情並茂、自然大方的教態,風趣幽默的教學風格,都給我留下了深刻的印象。下面我就談談自己的體會：
一、教學目標的落實。
教學目標就像指向標，對於每節課來說都是非常重要的。在我所觀摩的這21節課中，各位老師都明確了各個學段的教學目標，將學段目標與課堂目標相結合，並落到實處。並且教學設計思路清晰，簡單易懂。專家們在點評的是時候，也特意強調這一點，“教學設計非簡單不可”這句話讓我印象深刻。教學設計越簡單，學生們越容易接受、理解。
二、朗讀訓練與讀寫結合。
讀，是語文學習的生命之所在。朗讀，更是瞭解文字內容，體會文字蘊含情感的重要方法。各位講課老師在課堂上都注重對孩子的朗讀訓練。他們用不同的形式來引導孩子從讀中學，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節課，都注重了孩子們的書寫。不管是低年級的寫字訓練還是高年級的寫作訓練，都將“不動筆墨不讀書”的理念體現得淋漓盡致。
三、習慣養成的關注。
習慣的力量是不可小覷的，一個好的習慣對於學習的幫助無疑是巨大的。每一位老師在進行閱讀教學的時候都提示孩子們的讀書或者寫作姿勢，幫助他們養成良好的習慣。在教學中，老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，去養成用這些方法去解決問題的習慣。比如聯絡上下文理解詞語的方法，對於孩子學習語文的幫助是非常大的。
這次聽課我學到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是老師自身應具備較高的語文素養，這對於課堂教學極其重要。授課老師們那洋溢著濃濃的語文味的語言，對課堂氛圍的巧妙營造，讓我羨慕不已。在以後的工作中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱語文教學素養，亮麗自己的語文教學生涯。
小學語文學習心得體會 篇15
xx年9月279月28日，我有幸代表我們學校參加了全省語文“迴歸語文字體”的培訓。這次來之不易的學習讓我受益匪淺，大開眼見。在這兩天的學習中我不但觀摩了6位來自全國各地優秀的語文教師授課，而且還有幸聽取了專家老師的報告，感覺收穫很多。尤其是韓興娥老師的現場答疑解惑，幫助我解決了許多教學中的困惑，並且指明瞭以後小學閱讀教學的方向。
一、更加明確了一堂好課的標準
從優秀教師的講課中,更加明確了一堂好課的標準。
1、看教學目標的制定。首先是語文課的教學目標，並且是小學語文課的教學目標：要體現年段教學目標。
2、看教學內容。是不是僅僅把課文當成了教學內容，要憑藉課文這個例子找好三個點來培養孩子聽說讀寫的能力。
3、看教與學的過程。看學生課堂上是否生動活潑的學，包括恰當有效的合作學習；老師的作用就是導學，看指導是否真正落實到學生的學上。
4、看教學效率。是否做到省時高效。
二、指明瞭閱讀教學的方向
閱讀教學中要做到：“省時高效，整合簡約”。
1、小學語文教學中存在的一些問題。
1）在工具性與人文性之間，出現偏向人文性的傾向。
2）教學目標階段性不明，都在分析內容上用力，目標越位和不到位現象嚴重。存在低年級向中年級靠、中年級向高年級靠、高年級向初中靠的現象，對教學內容進行繁瑣分析，沒有深刻把握年段目標。
3）字詞教學普遍有所忽視，應做到該識的識、該寫的寫、該積累的積累、該解釋的解釋。
4）閱讀教學找不準起點，抓不住重點，浪費在過於細摳深挖課文內容上，往往低估學生的學習能力。
5）口號提的太多。小學語文要主要把握語言文字的教學，提倡百花齊放。
6）兒童閱讀還沒提到日程上來。
結合自己平時的語文教學，我發現這些問題確實存在於我們的閱讀教學工作中，應真正的引起我們語文教師的思考。
3、閱讀教學該怎樣進行
1）認真研讀課程標準。總的概括為低年級學段目標是：字識得鞏固、寫得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢於說、樂於寫。中年級學段目標是：有初步識字能力、把字寫好；加強朗讀學習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過渡；多讀書、重積累；自由表達、有內容、有真情；在口語交際中要聽得懂、說得通。高年級學段目標是有較強識字學詞能力，吧字寫美觀；會朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞句段練習基礎上加強篇的訓練；會寫記事作文、想象作文、應用文；在討論中有較強的表達和應對能力。
2）把握好對教學內容的理解。小學課本不是全部的教學內容，學生閱讀數量要增加，且要經典；藉助課文這個例子進行語文訓練。要從課文提供的語文材料出發找準三個點。既語言訓練點、能力培養點、方法習得點。
3）不斷激發學生學習母語的興趣。
4）小學語文目標要明確恰當。
5）牢記語文學習本質是學習語言文字。閱讀教學，是提高學生聽、說、讀、寫能力必不可少的一個重要環節。然而過分地依賴課內閱讀，把培養閱讀能力的全部希望都寄託在分析課本閱讀上，由於量小，則不能產生質變，即引發學生的閱讀興趣和培養學生良好的閱讀習慣。更重要地是讓學生到生活中去學習語文知識，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
6）教師要時刻學好反思。伴隨著反思才能進步，才會有發展，才能提高教學水平和能力。
總之，在語文閱讀教學中，要重視識字寫字教學，要讓識字寫字貫穿始終；要重視語言文字教學，真正讓學生踏踏實實學好母語，提高語文素養。要注重文章整體的把握；要整合的提問；在語言學習中滲透人文情感的薰陶；做到聽、說、讀、寫的有機結合。作為一名小學語文教師，要真正為學生的將來考慮，要教給學生好的學習語文的方法，“授之以漁”而不要“授之以魚”。
小學語文學習心得體會 篇16
當我讀了《教師基本功新修煉》這本書後，使我對教師基本功有了更深一層的認識。我覺得有很多的想法值得和大家分享。
一、教師的基本能力不能透過短期的訓練一蹴而就。
教師的基本能力可以不斷地去在實踐中學習磨練。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、讀、寫。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說應該是指普通話水平，幷包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；讀，我覺得除了讀書之外，更重要的應還包括讀學生，學生是一本書，動態的書，也是不易讀懂的書，教師只有讀懂學生這本書，並走進書的內心世界，如此教育才能有的放矢；寫，這裡的寫主要是指三筆，即粉筆字，硬筆字，還有毛筆字，只是電腦的普及，我們的寫字技能卻在下降，甚至是有些字已經寫不出來了。但作為教師必備的基本功，我想我的字還是該好好地練練！我覺得教師的基本技能應該還要包含計算機的操作能力，教師應該會使用計算機，會上網搜尋資料、發收郵件，還要會做教學課件。
二、教學基本功，是教師具有紮實的教育教學功底。
三、教師教學基本功的拓展
今天，我在《教師基本功新修煉》這本書上，又看到了“教師基本功”五個字，它長期要求的基本功是：板書、普通話、製作並操作常規教具、選擇教法、鑽研教材、佈置並批改作業、考試命題等。實施新課程對基本功提出了更多的要求：板書（加電子版書）、語言表達（加傾聽、交流）、操作常規教具（加製作使用多媒體課件）、選擇教法（加設計學法）、鑽研教材（加開發課程資源）、佈置並批改作業（加實踐性作業、課題學習）等等。我們數學教師增加了新的基本功是：善於舉例、 善於提問 、善於比較和最佳化。
本書從更寬泛的角度來討論教師的基本功：（1）教學技能基本功：板書板畫、教具使用、語言表達、作業設計與批改、教學資源的選擇與使用、現代教育技術的掌握與運用、試題命制與試卷分析…… （2）教學設計基本功：文字解讀、教材處理、目標設定、起點把握、問題提出、過程設計……（3）教學實施基本功：情境創設、環境營造、興趣激發、學習指導、活動組織、教學調控……（4）教學策略選擇基本功：講授、小組合作、發現……（5）教學評價與教學研究基本功：教學評價基本功：即時評價、激勵性評價、形成性評價、終結性評價；教學研究基本功：教學反思、聽課評課、課題研究、策劃組織教研活動……
如今，電腦特別發達，很多東西網上都有處可查。手寫的字已跟不上“潮流”，也不大受“歡迎”了。曾經我有一位學生的家長跟我說：“孩子太累了，寫不好字，也沒辦法。反正將來用的是電腦……”確實，時代在進步，有些“基本功”也似乎可以消逝在時代的潮流中。
常常在感嘆那些名師名家，他們的教學基本功都非常紮實。我以全國著名特級教師靳家彥的感言作為對我們所有教師的勸戒：教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概。一筆好字，一口標準的普通話，一腔與學生融為一體的熱情，一顆真摯而善良的心。所有這些，才能後成一位語數教師的神韻。我們每個人都不一定能成為特級教師，特級教師的要求我們也不一定能做到。但只要努力，我們的“基本功”就會更紮實些。
小學語文學習心得體會 篇17
作為一線的小學語文教師，再次重溫《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。就語文學科而言，原來的《語文教學大綱》在教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性；二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在語文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的語文能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對於小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：
1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，透過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特徵和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。
4、培養學生閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養學生閱讀的樂趣；二要培養學生養成良好的學習習慣。兒童是否能培養起閱讀的興趣，很大程度上取決於學校第一學年的教學活動。如果老師能發現、獎勵和發展學生在閱讀中所表現出來的每一個優點，那麼他們就會以樂觀的態度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養學生喜歡上語文課，感受到閱讀的樂趣。教學儘可能增加趣味性，在活動中、在遊戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嚐到學習語文的樂趣，這樣才能增加興趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要透過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；並透過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。 其次是默讀。默讀的練習在不同的學段有不同的要求：一二年級要求學習默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。對於四年級的學生來說默讀也是閱讀教學的重點。要透過反覆實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求透過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，並按要求認真思考，默讀以後要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流於形式。
5、學會閱讀的方法，培養閱讀能力。 堅持“以讀為本”，引導學生學會“讀書”。閱讀教學以讀為本，體現了語文教學的本質特點。讀的次數多、內容多、形式多，有利於感悟和積累，有利於廢止繁瑣分析，有利於打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學都要重視朗讀、默讀、背誦。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什麼地方想，想什麼。怎麼想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益於當前，而且受益於一生。
讓學生從小養成獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的語言積累，學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界。讓他們從小喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足於現代社會要求學生所具備的語文素養上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜尋、處理資訊的能力。基於這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。
小學語文學習心得體會 篇18
此次學習新課標，我再一次更清晰的認識到小學語文，認識到了它的“有滋有味”。首先姓“語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓“小”，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。平時教學中，我們要教出“語文味”、浸潤“個人味”和體現“兒童味”。
一、教出“語文味”
語文味就是語文的文學蘊味，就是語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等的蘊味，也就是語文美。語文課就要有語文味。平時的語文教學中，就是要引導學生去體驗、去發現、去感悟語文之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言入手，引領學生對語文作品進行涵詠體味；給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在琅琅書聲中，用心靈去體驗語言美；透過反覆朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀領會語文之美，從而領會作者的言外之意、意外之境。其次，要圍繞“語文字體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面、有創意地去理解、欣賞作品，產生對文字的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與讚賞，併產生強烈的求知慾、創作欲，從而更加熱愛語文。
二、浸潤“個人味”
語文味是語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表、風度等諸種因素，凝聚之後顯示出來的審美風貌，表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審美風貌體現於教學的全過程，併為學生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學生。古人云：文如其人。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然裡沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢？
第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生；
第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。
三、體現“兒童味”
小學的語文是兒童的語文。作為小學語文老師，我們的認為主要不是教導學生和控制學生，而是透過文字向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，我們應該自起至終、自覺自願地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀願望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上齣兒童味來。
總之，在新課程改革的程序裡，要求我們的課堂做到“有滋有味”，即教出“語文味”，浸潤“個人味”，體現“兒童味”，三味齊全、味道十足。