《周總理，你在哪裡》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《周總理，你在哪裡》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《周總理，你在哪裡》教學設計1
一、學習目標：
1、透過誦讀感受詩歌所描繪的景緻和所抒發的感情。
2、瞭解各篇寫作的背景，深切體會詩歌的意境。
3、在理解詩歌的基礎上，背誦這三首詩。
二、學習重點：
1、透過誦讀感悟詩歌。
2、結合創作背景體會詩歌豐富深刻的意蘊。
三、學法指導：
1、採用多層次誦讀法閱讀詩歌。多層次誦讀法以讀為主要手段，按下列順序操作：一讀識字通詞，正確停頓斷句;二讀體味句子;三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
2、討論釋疑法多組織討論，引導學生理解詩歌淺層意義，挖掘其深層內涵。
3、比較閱讀法適當引入相關詩歌，作比較分析，開拓視野，深化理解。
四、學習過程
預習導學
匯入：中國是一個詩歌的國度。江山代有才人出，各領風騷數百年。今天我們就來學習兩首古代詩歌和一首現代詩，體會一下古代詩歌和現代詩歌的魅力。
(一)蒐集作者及寫作背景的相關資料，整理歸納後寫在下面的橫線上。
(二)藉助工具書，結合課下注釋，讀懂詩歌，完成下列“衝關”練習。
1、給下列加點字注音。
萬籟()鐘磬 () 東南坼()乾坤()
戎馬()涕泗() 篝火()禪房()
2、解釋加點的字詞。
但聞鐘磬音： 山光悅鳥性：
潭影空人心：萬籟此俱寂：
吳楚東南坼：戎馬關山北：
憑軒涕流：
3、辨析字詞
謫( ) 戎( )濤( )
滴( ) 戒( ) 鑄( )
摘( ) 戌( ) 滔( )
4、填空。
①《題破山寺後禪院》作者是朝。
②《登岳陽樓》作者，字，號，唐代詩人。
5、反覆誦讀詩歌《周總理，你在哪裡》回答下列問題。
(1)本詩的結構是 —— —— —— ——
(2)課文抓住了哪幾個自然景象來寫總理的`?為何要把總理放到這樣的背景之上來寫總理?
(3)深入體會這四種形象在本詩中的具體內涵。
高山
大地
森林
大海
(三)以學習小組為單位，反覆朗讀，讀出感情，讀出韻味。
1、一讀識字通詞，正確停頓斷句。
例：清晨/入/古寺，初日/照/高林。曲徑/通/幽處，禪房/花木/深。
在朗讀《周總理，你在哪裡》時，要注意語氣詞“呵”的變讀法：句首讀“ā”，句中、句尾讀“yā”。
2、二讀體味句子。
(1)《題破山寺後禪院》寫了哪些景物?這些景物有何特點?你讀後有怎樣的感受?
(2)“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”句中以“昔聞”與“今上”對應，看似平常卻頗有深意在。要理解這一深意所在，必須明確“昔”指什麼時候?為什麼?請查閱有關資料，弄懂後回答此問題。
3、三讀感受意境，曉悟作者心聲，與作者共鳴。
(1)《題破山寺後禪院》中詩人透過自然景色的描寫，表現了他怎樣的內心旨趣?
(2)“戎馬關山北，憑軒涕泗流”。詩人是為“親朋無一字，老病有孤舟”而痛苦哭泣嗎?“憑軒”二字巧妙地照應了詩中哪一句?
《周總理，你在哪裡》教學設計2
一、教學目標
根據教學大綱及本冊書、本單元對詩歌教學的要求，我制定如下教學目標：
1、朗讀，品味欣賞詩歌的節奏（韻律）美。
2、朗讀，品味欣賞詩歌的情感美，畫面美。
3、培養學習詩歌的鑑賞能力和遷移能力。
二、說重點、說難點
根據我所教授班級學生特點，我確定本課的重點、難點是培養學生學習鑑賞詩歌的能力遷移能力。
三、說教法、說教學手段
為了更好地完成教學目標、突破重點、難點，我採用適合發展學生思維及素質教育要求的朗讀法、啟發問答法、合作探究法。
四、說教學過程
（一）說導語
良好的開端是成功的一半。為了使學生很快的進入課堂學習狀態中來，我設計了適合是個特點的聲情並茂的導語：“1976年，對於我們中國人來說，是一個悲痛而難忘的日子。那一天，億萬人民的貼心人，我們敬愛的周總理與世長辭，永遠的離開了我們。舉國上下，萬民皆哀。今天，就讓我們一同來學習當代詩人柯巖為紀念週總理逝世一週年而寫的詩歌——《周總理，你在哪裡》。”
（二）說知識回顧
1、詩歌的特點——“三美”：
節奏美；
情感美；
畫面美。
掌握好詩歌的特點是學好詩歌的關鍵，也是培養學生學習遷移能力的重要的一環。
（三）說學習新課
這一環節具體分為四個步驟：
1、聽示範朗讀
《周總理，你在哪裡》這首詩反映的是七十年代人們對總理的摯愛深情，對於]現在的學生來說，完全理解情感有些難度。所以，我選擇的是那個年代的人的朗讀，並配用圖、樂兼備的多媒體手段
2、學習品味詩歌的節奏美
節奏美，是詩歌學習中相對容易的一環，所以，我把它安排在最前面，這樣是符合人們的認識學習規律的，有助於培養學生的自信心。
（1）首先，教師以第一節與最後兩節為示範，帶領學生一起為詩歌劃分節奏；下面以第一節詩為例：
周總理，/我們的/好總理，
你/在哪裡呵，你/在哪裡？
你/可知道，/我們/想念你下棉衣，
——你的人民/想念你！
（2）之後，學生分組，合作探究為其它六節詩劃分節奏。教師以
3、學習品味詩歌的情感美、畫面美。
在這一步驟中師生共同探究以下四個問題：
（1）在這首詩中，你能理解詩人柯巖？
（2）什麼地方你能理解她？
（3）什麼地方你不能理解她？
（4）詩中哪些詞語使用的富於表現力，讓你有身臨其境的感覺？
4、配樂，師生共同朗讀
全面完成教學目標後，為了加深對這首詩的理解，全面地感受詩帶我們的藝術美，可根據課堂情況靈活安排這一環節。
（四）說結束語
感謝歷史，曾經為我們留下這樣一位好總理；
感謝詩人柯巖，用最真摯的情感來抒寫著人類的心曲；
感謝親愛的同學們，用自己的聰明與智慧，遨遊在知識的海洋；
感謝我親愛的同事們，對我多年來的熱情支援與幫助。
《周總理，你在哪裡》教學設計3
教學目標
1.學習周總理與人民心連心，為革命為人民鞠躬盡瘁的豐功偉績
2.學習朗誦技巧，體會億萬人民無限懷念周總理的深厚感情
3.欣賞本詩巧妙的構思：詢問—呼喚尋找—回答
4.欣賞本詩擬人、排比、反覆的`修辭手法
教學重點
巧妙的構思；懷念周總理的深厚感情
教學難點
高山、大海、森林、大地形象的理解
教學安排
一課時
教學過程
一. 導語 ：（投影總理頭像，放音樂）
大家知道嗎？中國的1976年是多災多難的一年。1976年1月8日，敬愛的周恩來總理與世長辭；1976年7月6日，朱德總司令溘然逝去；1976年9月9日，偉大領袖毛主席也永遠的離我們而去。三位偉人的去世，給中國帶來了巨大的損失，也使全國人民沉浸在悲痛的陰影之中。山河含淚，草木肅然，日月同悲……
周總理以他獨特的人格魅力和光輝照人的形象，贏得海內外人民的尊敬和愛戴。今天就讓我們懷著深情，再次緬懷周總理的豐功偉績，一起欣賞女詩人柯巖的抒情詩《周總理，你在哪裡》。
二. 放錄音，同學們感受本詩的感情基調，並用筆標出每小節的語調變化
明確：本詩是懷念詩，故感情基調應是深沉緩慢。
以第一小節為例，其語調是：↗↘↗↘
三. 提問：周總理，到底在哪裡？用詩中一句話概括
明確：周總理，永遠居住在人們心裡
（周總理雖然與世長辭，就連他的骨灰也撒在了茫茫的大海，但他的'偉大形象如崑崙巍峨挺立，他的革命精神似長江奔流不息，人民永遠不會把他忘記）
四. 同學們一起朗讀首尾兩小節：詢問——回答
1. 訂正：①“呵”的讀音 a. he：一氣呵成
b. a：裡（ya）呵
紅（na）呵
②“——”的用法
a.—你的人民（表解釋）
b.周—總—理（表聲音延長）
c.—在這裡，在這裡（表迴音，應減弱）
2. 首尾兩節透過問與答抒發了一種什麼樣的感情？
——抒發了億萬人民對周總理的敬愛，懷念之情。
五.（既然答案只有一句話，可為什麼中間又寫了那麼多小節呢？它們表達了什麼內容）學生齊讀第二部分
提問：1.在你的腦海中浮現出哪些畫面？
——高山，大地，森林，大海，天安門廣場（放圖片）
2.這些事物又可以聯絡到周總理的哪些動人場面？
——革命一生、關心農業、關心工業、關心國防、日理萬機（放圖片）
（的確，周總理的一生是革命的一生，工業、農業、國防……各行各業都有他的豐功偉績，大事、小事、外事、內事，事事操勞，他和人民同甘苦，共命運）
3.體現出周總理的什麼精神？
——鞠躬盡瘁為人民
小結：第二部分採用呼喚—尋找的形式，表現出周總理的偉大精神，所以本詩的構思和主題分別是：詢問—呼喚尋找—回答；周總理鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛他。
六.學生朗讀全詩（帶引號的由女生讀，首尾齊讀，其他由男同學讀）
七.談感受：本詩在修辭手法上有什麼特點？
明確：排比：增強了文章氣勢
反覆：強調、深化了感情
擬人：①以雄壯的事物襯托總理偉大的形象，他與天地共存，日月同在。
②它們是周總理革命一生的見證人
③寄託了億萬人民對總理的懷念
（山谷迴音，松濤陣陣，海浪聲聲，廣場迴音）
八.看影片
九.比賽詩朗誦
十.總結歸納評比結果，本課主題構思
十一.佈置作業 ：繼續練習朗讀
板書：
構思：詢問——呼喚尋找——回答
在哪裡？ 在人民心裡！
主題：鞠躬盡瘁為人民，人民永遠熱愛他
愛周總理——人民
熱愛、懷念