教師校本培訓心得（精選13篇）
在平日裡，心中難免會有一些新的想法，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，它可以幫助我們瞭解自己的這段時間的學習、工作生活狀態。一起來學習心得體會是如何寫的吧，下面是小編幫大家整理的教師校本培訓心得，希望對大家有所幫助。
教師校本培訓心得 篇1
課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名年輕教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進教師專業發展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習契機。為期八個多月來的校本培訓，經歷了老師們的專題培訓，感受頗多。
教師必須擁有教育的靈魂
新課程改革，歸根結底是教育思想的變革。教育思想的變革是課程改革的先導和核心，是教師從事教育工作的根本方向。教師作為教育的主人之一，教育思想自然要成為教師的第一素養。偉大的教育思想形成教師的偉大，進而建構了教育的偉大，沒有教育思想，教師就成了一臺機器了。教育思想的最高境界是教育理念。理念是一種思想，一種觀念、一種理想、一種追求，一種信仰。教師本身的教育思想和素養能否跟得上課程改革的步伐，從根本上決定了課程改革的成敗。在學校組織的“教學論壇”、“德育論壇”上，譚水林、丁曉群、陳成等等，許多優秀的老師們都以自己的親身經歷和感受，詮釋了教師教育崗位的真諦，是一份平凡人的樸實，也是一份不平凡的理想和追求。年輕老師，在工作的起點上，薰陶著這份思想，是彌足珍貴的。
教師必須讓課堂湧動著生命的活力
學生的培養沒有和生命意識有機聯絡起來，學校教育的獨特作用就沒有全面、深刻地體現出來。同樣，教育的生命意蘊得不到陶冶和滋養，教育也就顯得貧乏和粗糙。課堂教學應該充滿生活氣息——生活性教學。課堂教學應該向生活迴歸，雖然生活不等同與教學，但教學一旦離開了生活，那就成了無源之水，無木之本了。一堂好課絕不應該孤立與生活之外，與學生的成長無關；一堂好課更應該是學生探索現實和未來世界的視窗，是學生人生旅途中的加工廠和加油站；只有植根於生活世界併為生活世界服務的教學，才具有深厚的生命力。
激發課堂的的生命力，也就是從內驅力的角度激發學生的學習興趣，提高教學的有效性。在本階段的校本培訓中，我們生化組的金國文開了一堂公開課，全組成員從教學有效性的角度分組對金老師的課進行課堂觀察。“從教學模式的設計上觀察教學的有效性”、 “從教學資源的利用上觀察教學的有效性”、“從教師問題的設計上觀察教學的有效性”、“從師生的交流互動中觀察教學的有效性”每個小組負責觀察一個角度，每個成員在自己的觀察角度上做好記錄，並統計分析，以資料化的觀察結果來探討課堂的生命力。每個小組成員都作了自己的發言，分析並且反思。這樣的形式，讓每個聽課者都有收穫，特別是我們年輕老師，在這個平臺上，有了更多學習的機會，而且是課堂細節上的學習，很實在，很有意義。不光是我們年輕老師，相信很多經驗豐富的老教師也有很多的借鑑意義。
最後是這次校本培訓的幾點思考：
1、校本培訓要符合學校和教師的實際情況才能發揮整整的作用。我校的教師隊伍特徵：老中青適當，大部分中青年教師正朝氣蓬勃地渴求著自身專業的發展，這種實際情況要求培訓既要有理論層次，又要有實際操作性，因此我校的培訓目的是提高老年教師的思想理論水平和中青年教師的能力，培訓形式上主要採取老幫青、青幫老，取長補短，增強培訓的實效性和針對性。
2、在培訓中採取靈活多樣的方式，如，小組合作學習，在課堂上將教師分成學習小組，圍坐在一起，圍繞主題進行討論。由學校出示討論題，各小組展開討論。在充分討論的基礎上，進行全體交流。既有生化組大組進行的集體討論，也有備課組進行的關於日常教學的探討；既有公開課的互聽，又有課後得互評。每一種活動形式中，都得到了相應得學習探討。
3、校本培訓中多反思自己的課堂教學。主要是以聽課為主，聽課教師與上課教師一同研究內容，分析尋找本節課的成功與得失。反思自己的教學行為與先進的教學理念的差距，有效的解決了課堂教學中存在的問題，教師普遍歡迎。還要反思教師自己撰寫的教學案例、實踐後要進行反思教師既是研究者，又是被研究者，教師研究自己的教學觀念和教學實踐，反思自己的教學觀念，教學行為及教學效果，從而不斷更新觀念，改善教育行為，提升教學水平，適應社會的發展。
4、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的資訊，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們備課組的常規活動，課前，有集體備課、試講，確保了課的質量。課後，本人說課，備課組成員你一言，我一語，各抒己見，討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。
“以校為本”，是新世紀學校教育改革與發展的全新理念。教育教學與專業研究相結合是提高教學理論水平和業務能力的必由之路，以校為本的校本研訓既是學生髮展的要求又是教師發展的要求。學校給我們借校本培訓，給我們創造了學習和探討的機會，作為年輕老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。
教師校本培訓心得 篇2
教師肩負著教書育人的責任和義務，教師是教授者，更是學習者，學習是教師的終身必修課。不進則退，隨著現代教育的發展，時代對教師的要求越來越高，為了提高教師的師德素養和教學業務能力，也為了進一步提高學校教育工作質量，學校開展了一系列的校本培訓。
作為一名年輕教師，這些校本培訓無疑為我們搭建了一個廣闊的平臺，促進我們迅速地發展和進步。在這學期的時間裡，我認真進行著研修，從自己的教育教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今後再上一個新臺階，現將其總結如下:
一、能夠按時參與校本研修活動，並做好理論學習記錄，踴躍發言，提出自己的見解，並認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。
1、在校本研修培訓中，我校組織了有關“各學科教學基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學理論的學習。開展多層次教育科學研究，人人有課題，人人學理論，人人掌握科研方法，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛鍊，促進教學水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力。
2、 開展有效課堂教學研究提高課堂教學質量。
認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業設計和批改的研究，進行跨年級、跨學科、跨學段進行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動有效上下功夫，繼續加強集體備課的力度，充分調動各年級組的能動性。每次教研活動都有詳細的記錄。落實了教學工作備課要“深”、上課要“實”、作業要“精”、教學要“活”、手段要“新”、活動要“勤”、輔導要“細”、負擔要“輕”、考核要“嚴”、質量要“高”。
嚴格要求自己，在每週聽節課程之後，向相關學科的教師學習課堂教學的方法。會選一節本週最難把握的課大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。
二、教研組積極組織老師聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；
特別強調要發揮團隊精神，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，打破了以往教師備課各自為戰的局面，每月個教研組進行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結晶，透過實踐來改進和完善我們的課堂教學模式“重難點前移” ，推行課堂模式“重難點前移”，提高研修實效。、聽課、研討、發現問題、解決問題，如此迴圈往復，使我們的教學方式逐漸的成熟起來，教師在互動、互補、合作中不斷提高了自己實施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉化了能動的教育教學行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。
教師校本培訓心得 篇3
剛剛來的學校的時候，我根本不懂，什麼叫做校本經過整整一學期的校本培訓，我對校本有了更多的認識和學校。拿到校本培訓內容的那天，我首先看到的就是讓我們學習學校的三年規劃，我給了自己一個新的起點，首先我要從認識杜來提鄉中學開始。
首先，我認真的閱讀了學校的規劃，我明白了，我校三年中的指導思想、工作目標、工作重點以及集體工作措施。對學校的發展有了更大的信心。因為我知道，我校有著科學化的管理規章制度。
其次，我的職業是一位老師，當然我們必須要對《教師職業道德》有一個系統化的瞭解，作為教師，應該要做的就是愛崗敬業，關愛學生。我想老師對學生總有一種“恨鐵不成鋼”的態度，我懂得他們那是對學生的愛，就像自己的孩子一樣對待，我覺得這是我學習的基礎。
再次，還是從關注孩子的角度去考慮，現實中存在的問題，為了孩子的學習教育要考慮，為了孩子的思想教育要考慮，更要為孩子的安全教育要考慮。
我認為我們必須要做到認真去學習校本培訓的內容，只有你學習了它，你才能更好的運用與實際工作中去，教育你的孩子，給你孩子一個好的榜樣，當他把你當作“偶像”時，你已經離優秀教師的行列不遠了。
當我學習到，蘇霍姆林斯的《給教師的建議》時，我想我不僅僅是老師，同時我也是學生，我必須加強自己的專業知識，因為我更想給孩子一個發散思維的空間，我更想讓孩子的想象力更豐富。我還明白我給孩子的每一次說話，都要謹慎而小心，我的錯誤，也將是孩子們一輩子的錯誤。
在今後的校本培訓的學習中，我將更加認真，不僅僅是讀與寫，更是我進行反思的最好機會。
透過一年的校本培訓，我收穫很多，感受很深。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我以前一向認為在教學上能出成績的教師就是好教師。因此我在前幾年的工作裡，很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課後總結、批作業、輔導，幾乎每一天都在重複這樣的五步曲。所以回到課堂後，我會更加努力，仍不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快到達真正提高自己的目的。
透過校本培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己，透過利用網路這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。同時，在讀書活動中，我曾看到了這樣的話：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有10年的教學經驗，也許只是一年工作的10次重複。這句話我十分喜歡，它讓我認識教師要做自己的研究，不斷地思考，對那些習以為常、熟視無睹的事物用心地去發現，對那些理所當然、天經地義的常規和說辭反覆琢磨就是研究。
我要以這年培訓為契機，找準自己前進的標杆，在今後工作中向智慧型發展，做一個勤學習、善總結的教育工作者。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，成功需要更多的前期準備。這次的學習正是一種準備，就像南極的企鵝將要上岸時，它會猛地扎進海里，奮力沉潛。這種沉潛是為了積聚上岸的力量。為了下一代的未來，讓我們不斷前行吧。
學習是教師的終身必修課，在資訊化時代，只有堅持不斷的學習，才能適應時代的發展需要而不致於落伍，教師尤其就應如此。
教師校本培訓心得 篇4
教師的個人成長，除了有個人的努力，還需要外界的幫助，在每學期開學之際，學校都會為我們提供這一機會。依照我校慣例，利用了3天時間組織了一次教師培訓，培訓內容不僅豐富全面，而且非常細緻。從中小學教師職業道德及修養到怎樣成為一名合格的人民教師；從學校制度到教學常規；從課改理念到課題研究等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關的問題都在幾天的培訓中找到答案，平時教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業，根本無暇抽出時間進行全面的培訓，所以這次暑期培訓就顯得更加難能可貴！
兩位校長分別從學校常規工作開展、學校發展史和未來遠景兩方面展開了本次校本培訓，讓新加入宏翔的老師認識了宏翔，也讓我們這些老宏翔回顧了過去7年的奮鬥歷程，更重要的是，讓我看到美好的未來。
王金戰老師參加訪談節目的影片，讓我看了不一樣的班主任，更是在學習的路上看見前方一個“有愛心的班主任”、“有責任心的班主任”和“聰明的班主任”——王金戰。
在培訓期間，林書記為我們帶來了關於教師職業道德與修養的講座。雖然這一話題每年提起，但是已從教多年的我透過今年的培訓，才真真切切意識到，職業道德修養對於教師這個職業而言，是多麼重要。因為作為一名教師，他的一言一行都是學生眼中的榜樣和標準。
教師在學生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。因此教師的言行直接影響和關係到學生未來的品德發展。教師必須具備高尚的職業道德，這是教師這一職業的特殊性，也是倍受家長和社會關注的焦點。
繆劍峰院長的講座讓人收穫不少，讓我在“教師個人成長”這一問題上有了更為明確和細緻的瞭解和認識，為我們所有年輕教師的職業成長和規劃提供了一些具體和可行的做法，讓學習不僅停留在理論層面上，有了實在的意義。
宋壽生主任的講座讓我們年輕教師認識到自身教學理論的不足，同時也利用大量教學案例加以說明，深入淺出的為我們展示了新理念在教改中的實施。
三天的校內培訓已經結束，培訓之初因耽誤假期而滿腹牢騷，現已蕩然無存，培訓中的所有收穫，將結合日後的實際運用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠，儘管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。
教師校本培訓心得 篇5
對於教師來說，每一次培訓都是一次學習充電的機會，是很有必要的，是很有價值的。8月29日短暫的一天校本培訓，我得到了很大的收穫。下面我談幾點體會。
一、機會難得，學習氣氛濃厚
參加培訓的老師們都很珍惜此次學習機會，認真、虛心、誠懇地接受培訓，態度端正，學習專注，如飢似渴地接受著新鮮的各種觀點和見解。
二、異彩紛呈，講座全面系統
一場場講座就像是一頓頓豐盛的大餐，精美地呈現在我們的面前。教研處劉立瓊老師從課題研究基本程式、課題研究流程圖、課題研究的要點三個大方面和大家探討了關於課題研究的話題《課題那些事》，號召大家加入課題研究的隊伍中來。
資深班主任熊媖從“勤、愛、嚴、細、巧”五個方面和大家分享了她擔任多年班主任的優秀做法。讓我們明白，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，把工作做到學生心裡去，細心呵護，靜待花開。
青年教師李婷和大家分享了她與班上家長交流的經驗，與家長溝通是要必備兩個意識，尊重意識和理性意識。和家長交流時要做好四個方面：一、提高自身修養，以誠待人，博取家長信任，明確態度。二、平等對待家長，樹立公正形象。三、聽取家長意見，共商育人良策。四、選好幫手。李老師雖然年輕，但在和家長交流方面的做法值得大家學習。
資訊處吳良平主任向大家介紹了江西教育資源公共服務平臺的一些與老師們息息相關的網站，並對班班通裝置的使用和維護兩方面進行了詳細的例項操作和講解，使全體老師進一步感受到了先進教學裝置和豐富教學資源的優越性。
培養小學生的閱讀習慣，使學生成為一個真正的閱讀者，作為語文老師來說責任重大。吳桂芝老師從激發興趣、指點技巧、培養習慣三方面入手，對小學生整本書閱讀的方法指導和教學策略進行了深入淺出的闡述，讓大家受益匪淺。
如何提高語文教學的效率是所有語文老師一直追尋的話題，王冬玉老師從四個方面和大家進行了分享。分別是培養班幹部，形成良好學風；嚴控紀律，提高效率；捕捉重點，精講細講；加強課外閱讀。為所有語文老師指點了迷津，指明瞭方向。
三、學無止境，更新學習觀念
聽老師們滔滔不絕、揮灑自如的講座，心中十分佩服他們的口才，佩服他們的自信，佩服他們的敏銳，佩服他們知識的淵博。想想如此口才從何而來？所有人都是走著同一條道，那就是不斷的讀書學習，關注專業知識，日復一日，永無止境。
培訓學習雖然已經結束了，我清醒地認識到自己知識方面的貧乏。作為一名教師，我們要不斷的給自己“充電”，以豐富自己的內涵，讓自己獲得更好的發展。
教師校本培訓心得 篇6
課程改革為教育的發展帶來了新的機遇，也向我們教師提出了嚴峻的挑戰。作為一名中年教師，深深感受到學校組織“以校本教學教研為載體，促進教師專業發展”為專題的校本培訓這個平臺，給我們創造了在新課程教學中探討交流的機會，更重要的是，讓我們有了向更多優秀老師學習的機會。本學期，我參加各種校本培訓，觀摩了多節優質課學習，比如參加晉江市名師講堂第三期、第四期觀摩活動，到廈門參加全國第五屆“相約名師，聚焦課堂”小學語文教學觀摩活動等等。學習了先進的教育理論，也和我校的教師進行了面對面的交流，可以說這些培訓收益頗豐、獲取匪淺。現對整個學習培訓過程總結如下：
一、更新教育觀念。逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！我深深地意識到：一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那麼，她的教學在達到一定程度後就難以提高了，而要想成為一名優秀教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我不斷蒐集教育資訊，學習教育理論，增長專業知識。我更注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。
作為一名小學教師，我努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。透過培訓，我學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；每上一節課我都認真地準備，精心設計，努力構建高效的教育教學活動。
美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足於獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那麼，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重複。因此，現在，我的教學更注重反思了，我上完每節課都認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課後小記。
二、新課程提倡學生間的合作，更提倡教師間的合作。每一位教師對教學的體驗、感受各不相同，交流、討論使教師在短時間內獲得更多的資訊，透過交流，大家取長補短，減少了走彎路，達到了資源共享。例如，校本培訓下我們語文組的常規活動，課前，提出問題，尋找相關內容進行自學，然後所有語文老師共同探討，這樣確保了教研的質量。老師們你一言，我一語，各抒己見。最後由一個老師開課驗證，課後又討論找出本節課的優點與不足，使每一位教師都明確了一節好課的標準，指導今後的教學。
有效的校本培訓，是促進教師專業成長髮展的重要途徑，是推進課改實驗向縱深發展的重要策略；更是實施素質教育，提高教師隊伍建設的振興之舉，作為一箇中年老師，在渴求自身專業快速發展的途徑上，我們需要這樣充實豐富的學習和工作內容，在自己的教學生涯上奠定厚實的積累。
教師校本培訓心得 篇7
我校校本培訓安排四部分內容：一是L教授所講“傳統文化”;一是觀看影片“規劃綱要”;一是聽本校S老師的關於教學案的教研報告;一是關於學生成長的講座。就我個人而言，還有一項，就是我本人接受了學校教研處安排的關於“課堂評價”的講座任務。
從八月十五號開始，到二十號結束的五天時間裡，我每天都按時到場，精心聽講，仔細品味專家們的每一句話，認真辯析他們的每一個觀點。經過認真的梳理和比對，整理出自己一點淺顯的心得，現展示如下。
收穫最大的是S老師關於教學案的講座，內容詳實，條理清楚。最為難得的是引證準確，有力，耐人尋味。言語之間，讓人強烈地感受到S老師對教學的熱愛。只有創造性勞動，才能達到如此的境地。最後讓我感佩的是時老師對化學教學精要的概括：“結構決定性質，性質決定用途”。
觀看國家中長期教育改革規劃綱要影片後，心情激憤鬱悶。聯想到2001年對教育的全面批判，導致新課標的誕生;十年後素質教育如空中樓閣，應試教育倒是更上一層了，一代又一代人被扭曲，“羊皮還是羊皮，舊靴還是舊靴”。到現在還在重複原來的報怨，只能說明我們的課改已整體失敗，再過十年呢?
令人欣慰的是國家還在提倡教改，這意味著方向的堅持，雖敗猶戰，總比淺嘗輒止給人更多的希望。如何真正突破教改的難關，我以為這不僅是教育本身能解決的問題，必須變革社會，變革體制。只要有既得利益集團的私有制，就不可能有真正公平的教育。
普遍受人好評的“傳統文化”帶給我的只有憂慮。作為哲學教授的L，把傳統歸結為“道德”二字就已讓人驚愕。講到“君臣之義”“以德治國”時，就不免讓人生疑：到底是講傳統，還是在講專制?儒家，是被改造最多，也誤會最多的學派。其最大的天敵，就是“偽”，即言行不一;在學理上，就是對“理”的混淆，即在“物理”與“倫理”間的掰扯不清。最要命的是拿它來說明“君王”地位的合理性，其次就是在解釋天人感應的“靈異”事件上的迷信。作為鄉間村婦說些此等渾話倒還可以原諒，中央黨校的哲學教授在此等問題上也多有荒.唐可笑之論，實在令人不解。
最後一天觀看的影片是關於學生成長，除老生常談之外，別無新意。況且聲音效果也不理想，只記下些大綱性的東西，收穫寥寥。
要想學什麼，就應教什麼。對我而言，收益最大的還是自己準備那堂講座的時侯。講什麼，如何講，講到何等程度，大到立論的表述，小到引證的選擇，甚至包括語氣、語調、肢體語言等，我都要反覆推演，斟酌再三。
衷心希望學校能安排更多一線的專家到校培訓教師，也希望自己能一直保有學習的熱情，在質疑中探索，在實踐中前行。
教師校本培訓心得 篇8
這是我第一次那麼認真地參加校本培訓，之所以認真先是因為態度的轉變，後來發現培訓的內容又那麼有意思，所以更加認真了。我想這麼有意思的培訓，一定要說點什麼。
以前我會認為專家級的講座滿天飛，這種小講座有什麼聽頭呢？所以一參加這樣的講座我就看課外書、玩手機。這次培訓時，我突然意識到課外書、手機可以天天看、天天玩，課時培訓不是天天有，這次錯失現成的，下次又到處蒐羅，何苦呢。給我們培訓的老師雖然不可能個個都是專家，但他們在某一方面肯定很擅長，而且我們同為一線老師，他們的培訓內容應該更適用於我們。
第一天上午培訓的主題是《關注心靈，共同成長》，楊韌老師現身說法，結合自己的親身經歷，講述了兒童心理學對她的教育教學工作上的幫助。因為同為教師，她的經歷如同我們的經歷，她的困惑也是我們的困惑，她的成功也給我們指明瞭方向。我感受到心理學離我們那麼近，心理學不是那麼難，心理學那麼有用。
第一天下午培訓的主題是《利用互動式白板創設靈動課堂》，關於電子白板的培訓我們也參加了幾次，都是請廠家技術人員講解的，技術方面說的多，與課堂結合的少。奚老師拿出自己獲獎的課例用無生上課的方式展示，讓我們直觀地看到電子白板與課程是怎麼融合的，並詳細講解了製作過程。這讓一些不熟悉電子白板的老教師也覺得新技術並不是那麼難學，也很好用。
兩位老師的培訓都堪稱精彩，原因不是說他們講的內容有多高深，而是他們把困難的東西剖析得簡單透徹，消除了我們的畏懼心理，讓我們有信心探索，我覺得這就是好的培訓。
教師校本培訓心得 篇9
為期3天的校本訓練落下帷幕，但扣人心絃的話一直在腦海中迴響。捕捉一兩個共振共生。
杜威說，教育是增長，教師的一切努力都是為了學生的增長，真正有意義的學習應該體現攻防戰的特點。只有教師和學生之間的互動才能提高教學效率，達到最佳效果。皇后河教師的“共生教授”主張和吳柱陽教師所說的“教學共振效果”，是教生們作為教材的研究開發者和學習的合作者，在教室裡唱一首歌，引起感情共鳴，使國語教室成為師生感情共振的磁場，享受著生活的舞臺。
教育是教師教、學學生學、師生共同參與、相互合作的雙邊腦力勞動過程。教室是學生學習的地方，也是學生享受學習、接受學習、成長的地方。當時去學習的時候，學生們沒有教材，肖皮東老師展示了有趣又感情的《雨巷》。在閱讀中感受感情，在閱讀中想象圖片，在閱讀中品味生活，用自己的詩讀別人的詩。賈玲老師評價說，這節課以文字感受到美，體驗到閱讀經驗的美后，語言課的美將依靠這些細節，讓學生們綻放華麗的花朵，長出幾片新鮮的綠葉。“生髮”“成長”是學生們的共鳴和共生。同樣，肖老師從《外國詩兩首》到《未選擇的路》讀了《假如生活欺騙了你》，學生們說“你”，學生們在肖老師的啟發下，一個答案從嘴裡蹦出來了。相信我，暴風雨後會有彩虹。精彩愉快的課在雨聲結束後，在暴雨中把教室推到了高潮。我認為這是“共振效應”。透過這樣的學習，學生們一輩子都忘不了那門語文課。
共振和共生也強調以學生為主、學生為主的體驗，因此在語文教育中強調學生的體驗，強調學生對文字的主動感悟、品位和理解，讓學生自己體驗，學生才能真正成為教室的主人，成為構建新知識的主體。《假如生活欺騙了你》整個閱讀過程中設定的幾個閱讀任務旨在引導學生思考，充分調動學生的閱讀進取心，促進學生認知、情感、態度、功能方面的和諧發展。
設計深度學習，使實際學習真正發生。“深度學習”透過對教育資料的感情處理，設定加強教育資料情感因素的情況，以教師進取的主導感情激發學生學習語文的熱情，引起感情共鳴，讓所有學生都在現場，感受課堂之美。胡俊老師用又高又厚的北方方言說：“呼，呼！”說。強調的時候，眼前似乎露出了不能高高在上的觸覺。這就是共振和共振，恢復場景，加強體驗。
作為語文教師，不僅是把關，還是演講者，擅長說一部作品，給學生和作家注入心靈共鳴，真的很不容易。在語文教學中，可以參考共振效果，掌握學生的“特定頻率”。如果勢利導和學生同時和諧相處，課堂教學自然會提高到新的水平。
教師校本培訓心得 篇10
當務之急是成為與時俱進的新教師，提高專業水平，提高工作的“智慧含量”。
在這個關鍵時刻，我們學校採取了一系列措施，例外是全員研究學校及學校的校本教育，對我們教師的建設和培養起著獨特的作用。以上是學校的校本教育經過專家指導、教學理論的訓練和學習、講課、授課、評價課的一站式活動的開展，發揮教師個人、教師團體等各方面的作用，為教師創造對話機制，營造求真、務實、自由、和諧的教學氛圍，為教師交流資訊、分享經驗。經過這種形式的活動，將教師聚集在一起進行實際學習和研究，不斷拓展教師發展的空間，激勵教師積極追求發展。
透過訓練和學習，我受益匪淺。第一，新的想法深入我的心。“課程的改革從某種意義上說，不僅是改變教育資料和方法，而且是變革者。”要改變一個人，首先要重視教師的發展。教師的成長和發展，觀念更新是前提，專業化成長是基礎。產生於新的教學觀念。教學改革是新舊觀念的鬥爭，教學改革的阻力來自舊的教育觀念的束縛。因此，樹立新觀念是教育改革的首要任務。
以前，教材意識、教三意識、綱領、本、眼睛盯著知識點，強迫標準答案，應對統一考試。透過專家講課，我們發現新課程教育需要教師具有課程意識、學生意識、開放意識和問題意識。新課程強調“一切都是為了學生的發展”，從學生的經歷來看，教育應該回到學生的生活世界。教學方法由被動理解式轉變為探索性學習、自主合作學習。第二，調整和擴大了我的知識結構。一位教育專家深刻指出，今天教師的課程分擔是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家。未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，利用多學科知識解決所有學科教授的問題。小學科學課程的學科整合是課程改編的特點之一。
根據科學課程的特點和教育要求，科學教師應具備系統的科學專業知識。科學教師應具備與科學教育相關的學科知識，如社會科學的基本知識。另外，只有理解科學和其他相關學科的橫向聯絡和發展，才能將社會科學知識、教育科學知識和系統科學專業知識有機地結合起來，構成比較完整的基本知識。科學教師還要具備思維科學知識。這有助於教師透過教學發展學生的思維，培養學生的思維能力。科學教師還要有參與社會生產、生活的知識，具有敏銳的眼光和頭腦觀察、理解和收集資訊的能力。新教材的明顯變化是難度降低了。但是知識面擴大了，對教師們提出了很高的要求。自己的知識儲備能否適應這些變化，能否滿足學生的需求，是新課程改革向教師提出的第一個難題。現實情況是，我們科學教師都是由丹科的物理、化學、生物學、地理教師組成，與專業教師在職資格的要求有很大的差異。教師專業知識的缺陷極大地限制了科學課程的實施。
校本教育利用教學資源，以教學專家、學科帶頭人、骨幹教師為核心，對全縣科學教師實施學科專業教育。開展學科交流，大家各抒己見，經過觀點的較量，強調了知識的消化和吸收。再次，經過活動的開展，教師要具有終身學習的意識，不斷理解新事物，學習新知識，不斷更新和拓展自己的知識結構，具備適應教育的多種知識結構。其次，促進了我對教學行為的反思。反思是指教師對自己的教學思想和教學行為進行審查和思考。反思是一個人成長和發展的核心技術之一，新課程要求教師不斷培養和發展自我的反思能力，成為反思型教師。孔子說：“不學習不思考是不行的。”如果一個人只學習不思考，他就會陷入困惑。孟子也表示：“想想就得到。”新課程改革要求教師經常思考和反思。
為了應對各種新的教育思想、資源、手段和方法，教師不能簡單地複製貼上。但是要進行科學分析，結合自己學校和班級的實際情況和自己的優點，為我使用。用於改善自我的教育教育。教師需要在反思中成長。新課程改革的實施過程中還有很多困惑和困難，這是不爭的事實。但是平時很多教師只有在期末或年末學校進行教學評價時，才會系統地反省自己的`教學行為。校本活動的開展可以大大扭轉這種現象。課程、課程、評價活動的開展可以促進教師將反思作為日常工作。要與同行進行對面的交流，在交流活動中細心體會，進取思考，努力揣摩，讓思想的火花在衝突中熠熠生輝。跟蹤講課和上課的過程，檢視教學過程，總結教學得失，從中可以得到很多啟示。
總之，校本教育為教師構建溝通和溝通平臺，增強凝聚力，同時，教師積極參與學科建設，參與教育，努力為課程改革營造良好氛圍。為優秀教師的選拔創造了條件，創造了舞臺。但是教師條件不同，特點不同，教師發展不平衡，教師後續發展目標也要不同。因此，在推進教師培訓工程建設的過程中，倡導更現實的發展規劃和個性發展目標，努力激勵教師追求發展。訓練形式的多樣性和活動實施的效果是今後教師訓練的首要研究問題。
教師校本培訓心得 篇11
為期三天的校本培訓落下帷幕，但扣人心絃的話一直在腦海中迴響。捕捉一個或兩個共振共生。
杜威說，教育是成長，教師的一切努力都是為了學生的成長，真正有意義的學習應該反映出攻防戰的特點。只有師生互動，才能提高教學效率，達到最佳效果。皇后河教師的“共生教授”主張和吳柱陽教師所說的“教學共振效果”，是教生既是教材的研究開發者又是學習的合作者，是在教室裡唱一首歌，產生感情共鳴，使國語教室成為師生感情共振的磁場，享受生活的舞臺。
教育是教師教、學學生學、師生共同參與、相互合作的雙邊腦力勞動過程。教室是學生學習的地方，也是學生享受學習樂趣、接受學習、成長的地方。當時去學習的時候，學生沒有教材，肖皮東老師展示了有趣又有感情的《雨巷》。在閱讀中感受感情，在閱讀中想象圖片，在閱讀中品味生活，將別人的詩讀成自我的詩。賈玲老師評價說，這門課以文字感受美，經過閱讀體驗美，語文課的美就是靠這些細節生髮，讓學生綻放燦爛的花朵，長出幾片新鮮的綠葉。“生髮”“成長”是學生的共振和共生。同樣，肖老師從《外國詩兩首》到《未選擇的路》讀到《假如生活欺騙了你》，學生們說“你”，學生們受到肖老師的啟發，一個答案從嘴裡蹦出來了。相信我，暴雨後會有彩虹。精彩愉快的課程在雨聲結束後，在暴雨中把教室推到了高潮。我認為這是“共振效應”。透過這樣的學習，學生們一輩子都忘不了那堂語文課。
共振和共生也強調以學生為主、學生為主的體驗，因此在語文教育中要強調學生的體驗，強調學生對文字的主動感悟、品位和理解，讓學生自己體驗，學生才能真正成為教室的主人，成為構建新知識的主體。《假如生活欺騙了你》在整個閱讀過程中設定的幾個閱讀任務旨在引導學生思考，充分調動學生的閱讀進取心，促進學生認知、情感、態度、功能方面的和諧發展。
設計深度學習，使實際學習真正發生。“深度學習”透過對教育資料的感情處理，為加強教育資料的情感因素而設定情境，以教師進取的主導感情激發學生學習語文的熱情，激發情感共鳴，讓每位學生在現場，感受課堂之美。胡軍老師用高而厚的北方方言說：“呼，呼！”強調的時候，眼前似乎露出了不能高高在上的觸覺。這就是共振和共振，還原場景加強體驗。
作為語文教師，不僅是官文，還是演講者，講好一部作品，給學生和作家注入心靈共鳴，確實不容易。在語文教學中可以參考共振效果，掌握學生的“特定頻率”，如果勢利導致師生同步和諧，課堂教學自然會提高到新的水平。
教師校本培訓心得 篇12
學習是教師的終身必修課，在資訊化時代，僅有堅持不斷的學習，才能適應時代發展的需要而不致於落伍。經過一年來的學習，我進一步掌握了新課改的發展方向和新課標解讀，反思了以往工作中的不足。下頭是我經過校本培訓獲得的幾個方面的體會：
一、在教學活動中，學生才是主人
新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的進取性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發言就是參與嗎專家的觀點是：“應當說，站起來發言是參與”。但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發言是否會引起其他學生的思考;要看參與是不是主動、進取，是不是學生的自我需要;要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足於學生都在發言，而要看學生有沒有xx的思考。”
簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重複;一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自我的見解;表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是十分值得注意的一個問題。
那麼，怎樣調動學生的“思維參與”呢專家認為，應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知衝突，使學生處於一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師應當給學生時間和權利，讓學生充分進行思考，給學生充分表達自我思維的機會，讓學生放開說，並且讓儘可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的進取性就會高起來，參與度也會大大提高。僅有進取、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發展。
二、在教學活動中，教師要善於評價
在教學過程中要給學生多一點賞識與鼓勵。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等進取性的評價為主，採用激勵性的評語，儘量從正面引導。莎士比亞說：“讚賞是照在人心靈上的陽光。”前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“要讓孩子們體驗勞動的歡樂和自我的勞動而感到自豪。”為了讓全體學生品嚐到學習的歡樂和成功的喜悅，教師在評價時要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點。(如：“你這個詞用得真準確！”“這個句子真美！”“發言聲音響亮！”“真自信！”“真大方！”“你敢於發表自我意見，提高真大！”“你的發言觸動了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解透徹，語言精當，表達流暢且自信滿懷，我十分欣賞你！”“我有聽君一席話，勝讀十年書的感覺了！”“你懂得比教師還要多！”“你讀得比教師還要棒！”)很多的實踐證明，對學生的賞識與鼓勵，不僅僅有利於提高學生的學習興趣，並且培養了學生學會欣賞他人，相信自我，積極向上的品格，充分體現了教學的人文性。也要多一點詼諧與幽默，教師風趣幽默的語言必將使學生受到潛移默化的影響，從中有助於學生良好人文素質的養成。使學生在充滿愛心和智慧的評價中健康成長，我們還要“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”
三、在教學活動中，教師要當好組織者
教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的本事。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自我學習的過程，教師也就能夠自如地開展教學活動。新課程實施的靈活性大，讓教師覺得難以駕馭教學行為，課堂教學中表現為過多的焦慮和不安。原因是教學過程中，教師應對學生精彩紛呈的學習活動，還不習慣參與學生的學習過程，觀察和探究學生的學習方式，及時瞭解他們的認知情景，學生的需要沒有真正地被關注。
實施課程改革對教師來說是一個新的挑戰。課程改革的主要途徑在教室裡。教師是具體的實施者，為此，教師應該先改變觀念和方法。個人體會以下方面。第一，對新教材的深入研究更新了教育和教學概念。新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧發展。其基本理念是突出普遍性、基礎性、發展性，關注學生感情、態度、價值觀、一般能力的培養，讓學生獲得基礎知識和技能，為終身持續發展打下良好基礎。這首先要求我們不要單純地把知識的威嚴教給學生，不要把書本上的知識教給學生，要作為領導、合作者和助手的主角，和學生一起經歷知識探索的過程。只要教師的觀念改變，就能擺脫舊的束縛，走上創新的道路。相反，如果教師的觀念不改變，即使對新課程、新教材做出反應。
教師校本培訓心得 篇13
本學期的校本培訓主要是學習“和美教育”的理念。透過影片學習名師課堂以及學科之間的互動交流，使我對“和美教育”有了比較全面的瞭解。結合自己的日常教學，令我感觸最大的是其中的“和”字。我認為，在“和美教育”中，“和”是方式，方法和手段，而“美”是效果。因此，我覺得，打造和諧課堂才是推行和美教育的關鍵。
和諧課堂就是 “堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，形成完美的教學生態，從而促進學生自我激勵、自我成長、自我完善。”那麼，該如何去打造和諧課堂呢？透過平時的學習與實踐，我覺得其精髓之處在以下幾點：
1、對教材的處理要恰當
教師要用教材而不是教教材。這點對於體育課堂更是說到實處。每一節體育課，都是以目標統領內容。也就是說，同一個目標可以選擇不同的教材進行教學，為什麼要這樣做呢？就比如一節投擲課，教學目標是學習投擲技巧，發展學生臂力，那麼對於小學生而言，大家第一時間想到的普遍都是用投擲沙包、實心球去解決。但是，如果用投擲羽毛球、投擲乒乓球、投擲紙飛機等等去解決的話，相信課堂會更加活躍更加有效。
2、教學的語言藝術要運用得當
教學語言是傳道授業的載體，是教師培養和發展學生思維能力，開發智力的工具，因此教師在教學語言上，要講究藝術性。例如，教師要態度端莊、和藹，感情充沛、熱情。要使語言生動，就要注意語氣語調的運用，做到快慢得當，抑揚頓挫，節奏鏗鏘，聲音宏亮。
3、教學的組織藝術要凸顯
課堂教學的組織是課堂教學計劃實現的重要手段，組織的有效度確定了教學效果的有效度。所以要想課堂教學目標很好地完成，任何一位教師都應很好地抓住課間教學的組織。例如，教師應巧於安排教學方式，使之有動有靜，動靜搭配。特別是在教學雙邊活動中，把教師的講解和學生的靜聽，教師的提問和學生的回答，教師的演示和學生的觀察，教師的啟發和學生的思考，學生的動手和教師的指導，學生的質疑和教師的答疑，學生的討論和教師的總結等，有機地搭配起來，使教學活動在動靜交替中有節奏地進行。同時，還要做到教學內容和方法的新穎有趣，如妙趣橫生的講解，準確到位的示範，精心設計的演示等。
最後，是我對打造和諧課堂的一點體會：學生雖然生活在群體之中，但是他們都有獨立的意識。他們接受教師的傳授，更喜歡自我的體驗。因此，不能完全靠灌輸和告訴讓學生獲得知識、方法、情感，在教師的啟發下，學生自主的探究、自主實踐、自主驗證才是教育的最佳方式。