情到深處課自優教學心得範文
作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學物件是兒童（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。人小情多，說兒童是情感的王子並不誇張。兒童的情感會形成一種驅動的力，聰明的語文老師應該利用學生的情感，使其成為他們主動投入、參與教學過程的力；責任心強的語文老師更應該培養、發展學生的情感。只有恰如其分的運用孩子們的情感，使他們把情用在課上，才能把一節課上好。
對於一篇文章，教師在講解之前一定要用心來感受它，用情來理解它，做到真正的把握它，把其中的情感充分地吃透，也就是被它感動。只有這樣才能做到用情來上課，才能做到以情來感動學生，從而才能使學生理解其中的情感。當然做到這一些還只是前提，要想真正的上好一節課，還要在各個方面努力。
首先，要使學生在上課之初就要入情。如果把學生的情感比作小河，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地拂過水麵，那它就平靜不下來。當我走進課堂，教學新課時，我彷彿覺得自己來到一條清澈的小河邊，那樣的明亮、清新。從新課啟始，就要放飛一群蜻蜓，要送過一陣微風，於是孩子情感的小河水盪漾起來，對新課的學習，形成一種期盼的慾望、關注的心理。這就要求教師要準備一個好的導語，好的導語是一節課上好的前提，有了好的導語就為以後課程的進行打下了良好的基礎。而好的導語我認為不只要附合課文內容，最重要的是要蘊含著情在其中。在第一節課的開始就把學生的情感引入其中，從而使得學生在以後的課程中步步深入。
其次，在感受課文描寫的形象中動情。在中學教材中大部分課文都是蘊含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時候來做到以情感動學生。學生情感的產生是與學生的認識緊密聯絡在一起的。具體說，在學習語文的過程中，學生的情感是與他們對教材的認識相聯絡的，而作者的情感是寓寄於他們描繪的物件之中的。因此，重要的一環，就是讓學生去認識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是透過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的`產生。這就要求教師在講解課文的時候透過不同的手段向學生們展示課文中的形象，比如說可以透過音樂的形式來向學生展示課文的意境，透過圖畫的形式向學生展現課文中的形象，以及其它多種形式。
入情動情以外，最重要的是讓學生們移情，也就是透過自己的感受來理解課文中蘊含的情。移情要透過讀來實現，所謂書讀百遍，其義自現就是這個道理。而精讀是必經之途，所謂精讀即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學生在前階段的細讀中，往往顧及情節的發展變化，顧及不到語言較深的內涵，到精讀階段，大腦皮層的優勢興奮中心，開始轉向課文字身的語言，在老師的引導和本身的情感的驅動下，會全神貫注地注意那些深浸著作者情感的詞句。所以我們應該認識到課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是透過形象寄託作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學生動情之時，隨即匯入課文中的傳神之筆
學生移情之後，便會有一種表達的要求，也就是把自己所感受的情透過語言展示出來，這就是抒情。學生如何才能抒情呢？我認為可以透過兩種途徑，一種是有感情地朗讀課文，一種是回答問題。言為心聲，透過朗讀，學生們便可以把自己情感用自己的方式表達出來。而回答問題就要求教師要提出好的問題，要透過問題來把學生的內心感受問出來，使學生在回答問題的同時也把自己的感受表達出來。
透過以上幾步，使學生在學習課文的同時對其中所蘊含的感情也有所體會，這樣才會有深的印象，這樣才能算是一節好的語文課。