科學實驗報告(15篇)
在經濟發展迅速的今天，報告與我們的生活緊密相連，其在寫作上有一定的技巧。一聽到寫報告就拖延症懶癌齊復發？以下是小編整理的科學實驗報告，希望能夠幫助到大家。
科學實驗報告1
《小學科學課程標準》指出：小學科學課是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，同時又是一門以實驗為基礎的綜合學科。科學教育的根本任務是培養全體學生具有良好的科學素養。但科學素養的形成不僅是透過教師的知識講解或學生機械的記憶就可以實現的，而是依賴於科學探究實踐活動，讓學生在參與中體驗、感悟，學生只有經歷觀察、發現問題、實驗探索或者驗證的過程，透過學生的動口、動手、動腦才能促進學生科學素養慢慢地形成。而很多探究活動要透過實驗教學來實現的，因此實驗教學是小學科學探究活動的一個重要組成部分，對於培養學生科學素養和創新意識起著舉足輕重的作用。然而實驗教學與實驗報告單的填寫又是密不可分的。
經過近幾年的教學實踐，我發現實驗報告單不僅可以幫助學生記錄實驗現象、實驗資料、探究結果等，而且在提高學生邏輯思維能力、增強學生語言表達能力、提高學生探究能力、鞏固新知識，及時彌補不足之處等方面大有用處。下面就以上幾個方面談談個人的看法。
一、提高學生邏輯思維能力
有些學生知道實驗是怎麼做的，但叫他填寫實驗報告的時候他卻寫不出正確的假設、過程和結論。例如在教學《小水珠到哪裡去了》一課時：水蒸發的快慢與什麼因素有關的實驗報告單時出現了假設和結論表述不完整、假設的因素和實驗步驟中的因素不一致、假設中同時改變幾個因素、在實驗現象後面寫結論以及實驗報告寫的不完整等諸多問題，這些問題的產生是由於學生邏輯思維能力不強造成的。在針對實驗報告單上的問題討論交流時，學生認真思考，積極發言，對實驗過程進行了理性思考，得出了正確的結論。由此可見，填寫實驗報告單可以訓練學生邏輯思維能力，從而幫助學生不斷提高邏輯思維能力。
二、增強學生科學語言表達能力
小學科學課程標準指出：“表達與交流是科學探究的重要活動之一”。
科學語言是表達和交流科學資訊的一種通用語言。學生用口語表達與交流時，老師發現不了的錯誤在實驗報告單上發現了。例如：小車運動的快慢與哪些因素有關實驗時，李程遠同學說小車運動的快慢與小車自身的“重力”大小有關時，一部分學生聽成了“動力”，引起同學們的不解。還有在填寫實驗報告單過程中出現的錯別字等等。因此，在科學實驗教學中，讓學生填寫實驗報告單可以及時發現學生出現的錯誤，讓學生及時糾正錯誤，能使學生的科學思想表達更規範、正確和嚴謹，真正掌握相關的科學術語、科學概念及其表達形式，逐漸提高其掌握和運用的科學語言的表達能力。
三、提高學生實驗能力
填寫實驗報告單，學生透過對假設、實驗設計等的編寫，使實驗操作過程在頭腦中得以預演，可以明顯提高動手實驗的能力。例如在做電磁鐵的磁力大小與什麼有關的實驗時，學生把假設、不變的因素、改變的因素都確定並填寫好，實驗操作時就做到心中有數，實驗得以順利進行。
四、鞏固新知識，及時彌補不足之處
學生透過填寫完整的實驗報告，使實驗的目的、過程、結果在頭腦中得以重現，不足之處得以顯現。因此，填寫實驗報告有助於學生鞏固新知識，及時彌補不足之處。例如透過對水蒸發的快慢與什麼因素有關的實驗報告單的討論交流，學生能能針對自己的不足之處加以整改、彌補，把假設和結論寫完整，假設中只改變一個因素，把假設的因素和實驗步驟中的因素保持一致，如實記錄實驗現象，透過分析實驗記錄，寫出正確的結論。
五、激發學生科學探究的熱情，調動學生的實驗興趣。
科學世界是一個充滿問題、充滿思考的神奇世界，學生非常向往，樂意探究。但由於種種原因，現在的小學科學課堂缺乏這種引人入勝的教學情境，沒有建立起有利於學生學習的心理環境和認知環境，所以學生學習科學感到很深奧、難理解，導致興趣缺失。作為學校、作為教師應該為學生創造良好的學習科學的環境，每一個教學實驗都要想方設法去做，不管是演示實驗還是分組實驗都能夠調動起學生的極大興趣。當你走進課堂，哪怕手裡只拿了一支蠟燭、一盒火柴，學生就會激動不已、充滿期盼；如果說要去實驗室上實驗課，學生總是歡呼雀躍。由此可見，學生多麼想上實驗課，多麼想動手操作，上實驗課簡直成了一種奢望，而實驗教學恰恰是一種常態，科學教師應該堅持上好每一堂課。除了實驗室、教室外，教師還應該充分利用大自然這個大課堂，利用便利的自然環境，充足的生物資源，豐富的物質資源，進行實地考察研究，讓學生走進自然、觀察自然、描述自然、認知自然。當把這一切讓學生在最後以實驗報告單的形式寫下來的時候，他們就不會感到困難，而變得興趣盎然。
小學科學是一門以實驗為基礎的學科，做好實驗是學好科學的基礎。總之，實驗報告的書寫不僅有助於學生理解和掌握實驗的目的、方法和技能，還能透過對實驗現象和結果的分析得出自己的體會和結論，使學生的知識與能力都得到昇華， 培養學生實事求是、嚴謹認真的科學態度，從而提高其科學素養。教師應重視實驗報告單的各項功能在實驗教學中的充分發揮，利用實驗報告單提高科學實驗教學效果。
科學實驗報告2
1、太陽下影子變化
實驗名稱：太陽下影子變化的模擬實驗。
實驗準備：手電筒、繩子、橡皮、鉛筆、呼啦圈等
實驗過程：用手電筒代替太陽，把手電筒用細繩掛在呼啦圈上。早上太陽從東方升起，傍晚從西方落下，影子隨著太陽位置的變化由西向動轉動。
實驗結論：早上和傍晚的影子最長，中午的影子最短。
2、實際試驗模擬晝夜變化的實驗
實驗名稱：模擬晝夜變化的實驗。
實驗準備：地球儀、手電筒等
實驗過程：用手電筒水平照射地球儀，會發現向著手電筒的一面變亮了，揹著的一面沒有變亮，逆時針轉動地球儀，地球儀亮著和黑的一面不斷變換。
實驗結論：向著太陽的一面是白晝，揹著太陽的一面是黑夜，隨著地球的轉動，白晝和黑夜交替出現。
3、設計試驗研究凸透鏡和凹透鏡的作用
實驗名稱：研究凸透鏡和凹透鏡的作用。
實驗準備：凸透鏡、凹透鏡、白紙等
實驗過程：（1）分別用凸透鏡和凹透鏡觀察物體。（2）讓陽光穿過凸透鏡，觀察聚焦情況。（3）把凸透鏡對著窗戶，觀察成像的情況。
實驗結論：凸透鏡有放大物體的作用，能聚光成像。凹透鏡有縮小物體的的作用。
4、設計試驗證明光的行進方向。
實驗準備：手電筒、三張帶孔的紙板等
試驗過程：把三張紙板平行放置讓三個小孔在一條直線上，用手電筒照，光能穿過三個小孔；讓三個小孔不在一條直線上，光不能透過小孔。
試驗結論：光在空氣中是沿著直線行進的。
5、實驗名稱：研究電磁鐵的磁極（自制的電磁鐵）
實驗方法：（1）給電磁鐵通電後，讓其釘帽一端與指南針接近，如果釘帽與指南針的北極相吸，那電磁鐵的這端就是南極；（2）改變電池的正負極，發現釘帽與指南針的北極相斥，這時電磁鐵的南極變成了北極。
實驗結論：電磁鐵的兩極會改變，電池正負極方向改變後會改變電磁鐵的磁極。
6、問題：電磁鐵的磁力大小與什麼有關？
假設與線圈圈數有關。線圈匝數多，磁力大；
線圈匝數少，磁力小。
保持不變的是：電池數量、鐵釘粗細等。
需要改變的是：線圈匝數
結論：電磁鐵的磁力大小與線圈匝數有關。線圈匝數多，磁力大；線圈匝數少，磁力小。
7、名稱：研究水在變熱過程中的變化
材料：試管、氣球皮、橡皮筋、酒精燈
步驟： 1、在試管裡裝滿水，並用氣球皮把管口矇住，用橡皮筋紮緊。2、將試管入在酒精燈上加熱
結論：水加熱後體積壯增大
8、名稱：液體的熱脹冷縮
材料：平底燒瓶、塞子、玻璃棒、燒杯、紅墨水
步驟： 1、在平底燒瓶中滴入4滴紅墨水，用清水裝潢，並用插用玻璃棒的塞子 塞緊瓶口。2、將平底燒瓶放入裝有熱水的燒杯中。3、取出平底燒瓶又放入裝有冷水的燒杯中
結論：一般液體有熱脹冷縮的性質
9、名稱：氣體的熱脹冷縮
材料：錐形瓶、
氣球、燒杯
步驟： 1、將氣球口套在錐形瓶口上。2、將錐形瓶分別放在裝有熱水、溫水、冷水的燒杯中結論：氣體有熱脹冷縮的性質
10、名稱：固體的熱脹冷縮的性質
材料：銅球、銅環、酒精燈
步驟： 1、將銅球沿銅環孔穿一穿。2、將銅球放在酒精燈上加熱一段時間。3、將銅球沿銅環孔穿一穿。4、將熱銅球放入冷水中，再沿銅環孔穿一穿
結論：固體在一般情況下有熱脹冷縮的性質
11、名稱：熱是怎樣傳遞的
材料：鐵絲、凡士林、小棒、酒精燈、支架
步驟： 1、將鐵絲的兩端固定在兩個支架上。2、在鐵絲的不同地方塗上凡士林，並粘上小棒。3、用酒精燈對著鐵絲的一端加熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分
12、名稱：熱在金屬片中的傳遞
材料：圓形金屬片、凡士林、小棒、酒精燈、鐵架臺
步驟： 1、在圓形金屬片的同心圓處塗上凡士林，並粘上小棒。2、將金屬片固定在鐵架臺上。3、用酒精燈對著金屬片的中心或邊緣部分回熱
結論：熱從高溫部分傳到低溫部分。
13、名稱：擺的特徵
材料：鐵架臺、細線、同樣大的螺帽
步驟： 1、用線的一端栓住螺帽，另一端在鐵架臺的支棒上（A、同一重物和同一擺長；B、擺長一樣和重物的輕重不一樣；C、擺長不一樣，重物輕重一樣）
2、將第一種拉到不同高度，將第二種和第三種都拉到同樣高度
結論：
1、同一個擺，單位時間內擺動的次數是不變的。
2、擺擺動的快慢與擺錘的重量無關，與擺線的長短有關。
科學實驗報告3
實驗內容 11怎樣得到更多的光和熱
實驗地點 室外
實驗目的 物體的顏色和吸熱
實驗器材 白色紙、粉色紙、黑色紙、黑色蠟光紙、鋁箔紙對摺做成的紙帶，溫度計
實驗步驟
1、把不同顏色的直對著做成袋狀。
2、分別插上溫度計放在陽光下。
實驗現象
1、 深色紙比淺色紙升溫快
2、 黑色蠟光紙比黑色無光紙升溫慢
實驗結論 物體的顏色與吸熱的本領有關，深色物體比淺色物體吸熱快 備註
實驗人
實驗時間
科學實驗報告4
材料：一個有窄口的塑膠瓶、黏土、一段塑膠軟管、幾個硬幣、膠帶。
1、在塑膠瓶的一側挖二三個洞。在瓶子的同一側，用膠帶把三四個硬幣固定上去。這些硬幣有重量，可使潛水艇往下沉。
2、把塑膠軟管放入塑膠瓶的窄口裡，再用黏土把軟管和瓶口的縫隙封好。
3、把這個玩具潛水艇放到一盆水裡，讓潛水艇灌滿水。
4、從軟管把空氣吹入潛水艇。在你吹氣的時候，潛水艇內的水會從洞口被逼出來。
5、當潛水艇充氣到一定程度時，它會慢慢升到水面上。
操作：你只要控制潛水艇內空氣的量，就可以使潛水艇在水中浮沉了。
原因：怎麼會這樣？空氣的重量比水輕，當你把潛水艇裝滿氣時，潛水艇變得比水還輕，所以會上升到水面上。
科學實驗報告5
實驗內容 7陽光下的影子
實驗地點 室外
實驗目的 觀察陽光下物體影子的變化
實驗器材 木板、白紙、橡皮泥、木棒
實驗步驟 1、做一個簡易的日影觀測儀。
2、每隔十分鐘，量鉛筆影子的長度，在白紙上做下記錄。
實驗現象 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗結論 1、陽光下物體影子的方向隨著太陽方向的改變而改變，影子總是和太陽的方向相反。
2、陽光下物體影子長短的變化是隨著太陽在天空中的位置變化而變化的，太陽位置最高時影子最短，太陽位置最低時，影子最長。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告6
今天上午，我去參加小記者活動，科學實驗之染色工藝。
活動開始了，老師先告訴我們什麼叫染色工藝。染色工藝就是在布上染色，在布上不好染，所以我們今天要學習一下。
老師拿來三個盒子，她給我們介紹裡面的東西，裡面有三個空塑膠小瓶子，還有搗蒜時用的搗棒、釦子、茶杯、夾子、冰糕棍等等。
老師還告訴我們染色工藝有許多種手法，我們今天要學習扎染和夾染。老師拿出三袋顏料，分別是紅、黃、藍，她拿出小勺子挖了兩勺放在小瓶子裡，又倒了兩釐米的水，再一晃就行了。
我們先試了試扎染，扎染就是把一張紙或是一塊布折三折，像一個扇子樣，然後再用皮筋紮起來，在兩邊扎一下，中間扎一下，然後再染色。出來的形狀是條條形的，非常美麗。
我們又試了夾染，這時冰糕棍或者釦子就派上用場了，夾染就是用夾子把釦子或者冰糕棍夾起來。染色的時候，要注意不能滴太多了顏料，只能滴那麼三四滴，滴多了就不好了。滴完後，讓顏料在紙上或布上蔓延出來，再把用夾子夾著的冰糕棍、釦子去掉，開啟看一看是什麼樣子的。我們做出來的手絹上面印有釦子的形狀，非常漂亮。
然後，我還染了一個商標牌，因為商標牌沒法折，所以我是用夾染製作的。
最後，老師送給我了一個小手絹，我非常喜歡這個小手絹，因為這個小手絹裡的顏色非常豐富飽滿。
這次的活動真有意義！
科學實驗報告7
一、實驗內容：
利用一元線性迴歸模型研究我國經濟水平對消費的影響
1、實驗目的：掌握一元線性迴歸方程的建立和基本的經濟檢驗和統計檢驗
2、實驗要求：
（1）對原始指標變數資料作價格因子的剔除處理；
（2）對迴歸模型做出經濟上的解釋；
（3）獨立完成實驗建模和實驗報告。
二、實驗報告
中國年人均消費與經濟水平之間的關係
1、問題的提出
居民的消費在社會經濟發展中具有重要的作用，合理適度的消費可以有利的促進經濟的平穩健康的增長。要充分發揮消費對經濟的拉動作用，關鍵問題是如何保證居民的消費水平。根據宏觀經濟學理論，一國的GDP扣除掉折舊和稅收就是居民的可支配的收入了，而居民的.收入主要用於兩個方面：一是儲蓄，二是消費。如果人均GDP增加，那麼居民的可支配收入也會增加，這樣居民用於消費的應該也會增加。本次實驗透過運用中國年人均消費與經濟水平（用人均GDP這個指標來表示）資料，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關係。
一、西方消費經濟學者們認為，收入是影響消費者消費的主要因素，消費是需求的函式。消費經濟學有關收入與消費的關係即消費函數理論有：
（1）凱恩斯的絕對收入理論。該理論認為消費主要取決於消費者的淨收入，邊際消費傾向小於平均消費傾向。並且進一步假定，人們的現期消費，取決於他們現期收入的絕對量。
（2）杜森貝利的相對收入消費理論。該理論認為消費者會受自己過去的消費習慣以及周圍消費水準來決定消費，從而消費是相對的決定的。這些理論都強調了收入對消費的影響。
二、除此之外，還有其他一些因素也會對消費行為產生影響。
（1）利率。一般情況下，提高利率會刺激儲蓄，從而減少消費。但在現實中利率對儲蓄的影響要視其對儲蓄的替代效應和收入效應而定，具體問題具體分析。
（2）價格指數。價格的變動可以使得實際收入發生變化，從而改變消費。
（3）生活環境，生活理念。有些人受傳統消費觀念的影響，對現在流行的超前消費很不贊同，習慣於把錢存入銀行，這樣勢必會影響一個地區的消費水平。
（4）人口結構。不同年齡段的人的消費率不同，青少年和老年人的消費率一般較高。一國青少年和老齡人口占總人口的比例越高，消費需求也相應越大，而儲蓄率也就越低
另外，根據宏觀經濟學理論，一國的GDP扣除掉折舊和間接稅就是一國的國民收入，所以，我們可以用人均GDP來代表人均收入。
基於上述這些經濟理論，本次實驗透過運用中國年人均消費與經濟水平（人均GDP）資料，建立模型研究人均消費和經濟水平之間的關係。針對這一模型，一是假定利率是保持不變的，這樣可支配收入可視為不受儲蓄的影響，二是假定人口結構及生活環境不發生變化，另外對原始指標變數資料作價格因子的剔除處理，避免價格因素的影響。
2、指標選擇
本實驗中，經濟水平的指標我們選擇人均GDP。
3、資料來源
資料取於《中國統計年鑑》，指標資料為國年的人均消費、人均GDP和各年的CPI。
4、資料處理
為了保證我們各個時期資料的可性，我們必須剔除價格的因素對人均消費和人均GDP的影響。在這裡我們用1990年的CPI作為基期來調整資料。關於調整方法我們可以用Excel也可以用EViews軟體進行，在這裡我們介紹一下用EViews軟體調整資料的步驟。
科學實驗報告8
實驗目的
1.掌握可逆電池電動勢的測量原理和電位差計的操作技術
2.學會幾種電極和鹽橋的製備方法
3.學會測定原電池電動勢並計算相關的電極電勢
實驗原理
凡是能使化學能轉變為電能的裝置都稱之為電池(或原電池)。
可逆電池應滿足如下條件:
(1)電池反應可逆，亦即電池電極反應可逆;(2)電池中不允許存在任何不可逆的液接界;(3)電池必須在可逆的情況下工作，即充放電過程必須在平衡態下進行，即測量時透過電池的電流應為無限小。
因此在製備可逆電池、測定可逆電池的電動勢時應符合上述條件，在精確度不高的測量中，用正負離子遷移數比較接近的鹽類構成“鹽橋”來消除液接電位;用電位差計測量電動勢可滿足透過電池電流為無限小的條件。電位差計測定電動勢的原理稱為對消法，可使測定時流過電池的電流接近無限小，從而可以準確地測定電池的電動勢。
可逆電池的電動勢可看作正、負兩個電極的電勢之差。設正極電勢為 φ+，負極電勢為 φ-，則電池電動勢 E = φ+ - φ- 。
電極電勢的絕對值無法測定，手冊上所列的電極電勢均為相對電極電勢，即以標準氫電極作為標準，規定其電極電勢為零。將標準氫電極與待測電極組成電池，所測電池電動勢就是待測電極的電極電勢。由於氫電極使用不便，常用另外一些易製備、電極電勢穩定的電極作為參比電極。常用的參比電極有甘汞電極、銀-氯化銀電極等。這些電極與標準氫電極比較而得的電勢已精確測出，具體的電極電位可參考相關文獻資料。
以飽和甘汞電極與銅/硫酸銅電極或鋅/硫酸鋅電極組成電池，測定電池的電動勢，根據甘汞電極的電極電勢，可推得這兩個電極的電極電勢。
儀器和試劑
SDC-II型數字式電子電位差計，銅電極，鋅電極，飽和甘汞電極，0.1 mol?L-1 CuSO4 溶液，0.1 mol?L-1 ZnSO4 溶液，飽和 KCl 溶液。
實驗步驟
1. 記錄室溫，開啟SDC-II型數字式電子電位差計預熱 5 分鐘。將測定旋鈕旋到“內標”檔，用1.00000 V電壓進行“採零”。
2. 電極製備：先把鋅片和銅片用拋光砂紙輕輕擦亮，去掉氧化層，然後用水、蒸餾水洗淨，製成極片。
3. 半電池的製作：向兩個 50 mL 燒杯中分別加入 1/2 杯深 0.1000 mol?L-1 CuSO4 溶液和0.1000 mol?L-1 ZnSO4 溶液，再電極插入電極管，開啟夾在乳膠管上的彈簧夾，將電極管的尖嘴插入溶液中，用洗耳球從乳膠管處吸氣，使溶液從彎管流出電極管，待電極一半浸沒於溶液中時，用彈簧夾將膠管夾住，提起電極管，保證液體不會漏出電極管，如有滴漏，檢查電極是否插緊。
4. 原電池的製作：向一個 50 mL 燒杯中加入約 1/2 杯飽和氯化鉀溶液，將製備好的兩個電極管的彎管掛在杯壁上，要保證電極管尖端上沒有氣泡，以免電池斷路。
5. 測定銅鋅原電池電動勢：將電位差計測量旋鈕旋至測定檔，接上測量導線，用導線上的鱷魚夾夾住電極引線，接通外電路。
從高位到低位逐級調整電位值，觀察平衡顯示。在高電位檔調節時，當平衡顯示從OVL跳過某個數字又跳回OVL時，將該檔退回到低值，再調整下一檔。在低電位檔調節時，調節至平衡顯示從負值逐漸小，過零後變正值時，將該檔回到低值，繼續調整下一檔。直至調整到最後一位連續調節檔。當平衡顯示為零或接近於零時，讀出所調節的電位值，此即該電池的電動勢。
6. 測定電極電勢：取出飽和甘汞電極，拔去電極頭上的橡皮帽，置於燒杯中。將測量導線的兩個鱷魚夾分別夾在鋅電極和甘汞電極上，同上法測定電動勢。再同樣測量由銅電極和甘汞電極組成的電池的電動勢。根據所測得的電動勢及甘汞電極的電極電勢，計算所測量電極的電極電勢。
思考題
1.如何正確使用電位差計?
2.參比電極應具備什麼條件?
3.若電池的極性接反了，測定時會發生什麼現象?
4.鹽橋有什麼作用?選用作鹽橋的物質應有什麼原則?
科學實驗報告9
實驗內容 3綠豆芽生長對水的需求
實驗地點 實驗室
實驗目的 植物的生長需要一定的環境
實驗器材 綠豆芽、水、紙巾
實驗步驟
1、在一個盤子裡鋪上幾層吸水紙，把5粒剛發芽的綠豆並排放在吸水終上，保持吸水紙一端溼潤。
2、3----5天后觀察觀察。
實驗現象 豆芽的根會向有水的方向生長
實驗結論 植物的生長需要一定的環境，當環境改變後它們會努力的適應環境的變化。
實驗效果
實驗人
實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告10
學校xx
年（班）級xx
實驗xx
小組成員xx
實驗時間xx
實驗名稱：測量不規則石塊的體積
實驗器材：量杯、量筒、石塊、水槽、燒杯
我的猜測：150克
我這樣做：
1、用量杯取水倒進量筒裡記下刻度；將石塊滑入量筒裡，記下水面刻度；用現在的刻度減去原來記下的刻度就是不規則十塊的體積。
2、將燒杯裝滿水放在水槽裡；將石塊滑入燒杯，水會溢位燒杯；用量筒量出溢位水的體積，就是石塊的體積。
觀察到的現象或測量結果：
180克
我認為：溢位水的體積就是石塊的體積。
授課教師：xx
評定等級：xx
注：
1.本表由學生在實驗課上根據實驗情況填寫送交實驗室存放。
2.本表每學期按年級每個實驗選樣例裝訂成冊存檔。
科學實驗報告11
實驗內容 1種子發芽對比實驗
實驗地點 實驗室
實驗目的 種子發芽的條件是水、空氣、溫度。
實驗器材 種子發芽實驗盒、注有“1”、“2”的標號紙、綠豆種子、紙巾、實驗記錄表格
實驗步驟 1、準備好6個水杯，每個水杯都放好紙巾（中間挖兩個洞）貼上標籤
2、將種子放入洞中
3、6個小盤中1號杯不滴，其餘的都滴上適量的水。
4、用塑膠紙將3號杯口密封，用塑膠杯子罩住5號杯，用紙箱罩住6號杯。
5、將1號杯和2號杯，3號杯和4號杯，5號杯和6號杯進行對比。 實驗現象
種子發芽的必需條件是水、空氣、溫度。
實驗結論 種子發芽的條件是水、空氣、溫度缺一不可。
實驗效果
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告12
摘要：科學探究實驗是新課程著重介紹的知識點，同時又是當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點。本文對科學探究的六大要素逐一加以解釋，並以例項說明如何做好科學探究實驗及如何做實驗報告。
關鍵詞：科學探究 科學探究實驗 實驗報告 提出問題 猜想和假設 實驗方案 資料處理
作為當前基礎教育課程改革的熱點、亮點和難點，《普通高中物理課程標準》對科學探究提出了明確要求，並指出：“高中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂於探究、勇於實驗、勤于思考。透過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神。”一般來講，我們進行科學探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問題
“現代科學之父”愛因斯坦曾指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅僅是一個數學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要有創造性的想象力，而且標誌著科學的進步”。
問題是創造的先導，是思維的起點，具有問題意識是一個人有所創新的前提與基礎，是否具有問題意識，能否提出有價值的問題，是因循守舊之人與開拓創新之人的分水嶺。
我們提出的問題首先應該是科學的，不能反科學或偽科學，而且還必須是有價值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據學生現有的知識，我們所能提出的問題應根源於生活，但又高於生活，卻不能脫離生活和實際經驗，提出的問題應在其力所能及範圍之內，即有能力應用已有的物理知識，加上部分未知的物理知識，利用科學的方法與思想，或獨立或協作地予以解決。
提出問題後我們還必須明確問題，明確問題是為提出假設或大膽猜想奠定基礎。從物理學的角度較為明確地闡述該問題。
二、猜想和假設
讓學生做假設和猜想，就是根據已有的物理知識和實驗經驗，對解決問題的方式和問題的答案提出猜想與假設，對實驗結果進行預測。
愛因斯坦說過：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動著科技的進步，並且是知識進化的源泉，嚴格地講，想象力是科學研究中的實在因素。”郅庭瑾先生認為，高中生業已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現在：
①學生可以透過假設進行思維。按照提出問題、明確問題、提出假設、驗證假設的途徑，經過一系列的抽象邏輯過程，達到目的。
②學生思維業已具備預設性，在解決問題之前，學生已採取了一定的方式和手段。
③學生思維已漸進形式化。中學生開始逐步地由具體運算思維佔優勢發展為形式思維佔優勢，不僅能夠進行從特殊到一般的歸納，而且能進行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實踐與學習中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導去獲得具體知識的完整過程。
④高中生思維活動中自我意識或監控能力的明顯化。
⑤學生思維能跳出舊框框，創造性思維已獲得迅速發展，開始追求新穎、獨特的東西，形成了自己對事物的獨特見解。為此，教師要鼓勵學生們大膽猜想，只有想象，才能儘可能多地突破舊有知識的羈索，打破時空的限制，對自己提出的問題儘可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無意中的直覺往往可以開啟解決問題的大門，激發創造的靈感，發揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據的判斷往往也可以突破層層迷團，實現探究的目的。
三、制定實驗方案
方案是種思想，是個預設，只有經過多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實驗或既定目標。方案設計的好壞，直接關係到實驗步驟是否井然有序，關係到實驗資料是否真實可靠、是否切實可信，關係到實驗結論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實驗好就好在實驗設計的巧妙，設計的合理，設計的渾然天成。為此：
①方案中的儀器應選材合理，便於準備，不能要求過高。在確定實驗方案之前，應首先學會正確操作和熟練操作，特別要注意應該注意的事項。
②探究過程應儘量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設計合理，應儘可能多地確定實驗方案，儘可能多地進行實驗，並由此比較各個方案的優缺點，確定最佳方案，同時若其中某個實驗被確認失敗的話，也可以儘快選擇其他實驗方案。
四、進行實驗
根據實驗方案，按照說明書正規操作，操作時應注意安全（包括儀器安全和人身安全），實驗中要如實記錄資料和實驗現象等，利用觀察、實驗或其他方式方法，多渠道多形式地收集實驗資料和資訊。
儘可能地收集實驗資料與資訊，目的是儘量減少偶然誤差的干擾。收集到的資訊越多，越有利於我們做定性分析；資料越多，越有利於我們做定量的計算。當然，為了更好地逼近實驗結論，我們除了實驗手段外，還可以從多種資訊源上採集和獲取資訊，以彌補實驗手段的不足。
五、資料處理
整理完所收集到的資料與資訊後，就要對資料進行分析和處理，“應用科學的思維方法，透過分析和歸納，找出規律，嘗試根據實驗現象和資料處理得出結論，並對實驗結果予以解釋和描述”，透過對實驗資料的處理，能得到哪些反饋呢？
用自己的語言去總結實驗結論時，需要注意的是實驗結論一般應具有以下特徵：
①條件相當嚴格，不能任意擴大或縮小；
②實驗方法相當完善，當然也有需要進一步完善的地方；
③表述簡潔而嚴明，應儘量用嚴密且準確的科學術語來描述，且具有相當嚴謹的邏輯。
六、心得體會
透過實驗，汲取失敗的教訓，積累成功的經驗。實驗後要提交實驗報告，報告中要科學地表述自己的探究思路、過程、方法和結論。踢過足球比賽的大都知道“我們在比賽中，既要注重自己的積極突破，又要注重團隊的團結合作”的道理，同樣在科學探究實驗中，自我自主探究與交流協作也一樣重要。在合作中注意既要堅持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點、有自己的實驗方案，也要能夠積極聽取他人的建議，尊重他人的意見和成果。只有我們親身親歷科學探究，才能收穫一種習慣，養成一種意識，養育一種能力，這對我們今後無論是學業還是事業都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質量、力之間的關係”的實驗為例，簡要探討如何進行科學探究和書寫實驗報告。
實驗原理及實驗方案：牛頓第一定律告訴我們，力並不是維持物體運動狀態的原因，而是改變物體運動狀態的原因。簡而言之，物體運動狀態的改變體現在速度的改變上，而速度發生變化就表明物體具有加速度，因此可以說力是使物體產生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時間越短。由此我們不妨假設加速度與力成一次函式a＝kf+b，同時假設b＝0。假設成立與否，還需要用實驗探究和驗證。同時，物體的質量越大即慣性越大，物體的運動狀態就越難以發生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設a＝b+1/km，同時假設b＝0。由此，我們現在所要探究的加速度是同時與力、質量有關的，那麼又有怎樣的關係呢？按照哲學上的觀點，物體運動狀態的變化情況是由合外力（外因）和質量（內因）共同決定的，合外力和質量兩個因素統一於影響物體運動狀態的改變過程當中，同時又是矛盾的。合外力促使加速度的產生，質量則維持原有狀態不變，阻礙加速度的產生。在物理學中我們研究一個物理量同時與兩個或多個物理量（或因素）有關的多元問題的基本方法就是控制變數法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關係，而後總結出這幾個量之間的關係。因此，我們可以首先固定質量，探究加速度與力之間的關係；而後固定合外力，探究加速度與質量間的關係；最後總結出加速度與合外力、質量的關係。
如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應該是條過原點的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應該是條雙曲線，然而真實地判斷該圖線是否是雙曲線是比較複雜的，不過我們可以變換角度，將a與m成反比轉化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過原點的傾斜的直線。但加速度是不易測量的，因此我們需將其轉化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關係，從另一個角度也說明無須求解a的實際值。設計實驗時使小車做初速度為0的勻加速直線運動，同時將小車放在相同的位置，並同時開啟和關閉資料夾使兩小車運動的時間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉化為位移，以後做就好的多了。
教材給出了實驗裝置，但不甚好。一方面嚴格的光滑水平木板是沒有的，普通實驗室中的木板大都相當粗糙，不符合實驗要求；另一方面，若往小盤中放砝碼，好多同學放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來相當大的誤差。改進後的實驗裝置如下圖：
實驗器材：上部有凹槽的小車兩個，一端帶有定滑輪的長直木板兩個，大型資料夾一個，砝碼若干，勾碼若干，細線若干，刻度尺一把。
為記錄小車的加速度，我們可以採用打點紙帶，同時為避免小車與定滑輪的碰撞，可以在小車後拴兩條較長的細線，細線的另一端加以固定。本實驗方案捨棄砝碼盤，而採用勾碼，可以保證拉力在一條直線上，增減勾碼即改變了小車受到的拉力。在小車上增減砝碼的質量，即改變了小車的質量。
為得到近似光滑的長直木板，我們通常採用平衡摩擦力的方法：不加砝碼，不繫細線，試探著移動墊木，使放置在斜面上的小車近似做勻速直線運動，此時物體受g、n、f三個力的作用而處於平衡，合力為0，得gx＝f，兩力的作用效果相互抵消，就相當於f不存在。
科學實驗報告13
一、創意說明：
實驗是科學之母，才智是實驗之子。一切推理都必須從觀察與實驗得來，學會積極地動手動腦，在實驗中學習、體會科學與真理，必定會為孩子的成長之路灑下一片更燦爛的陽光。我們大家都知道人、動物、鳥類都是用腿走路的，但是我們日常生活中見到的玻璃杯雖然沒有腿也可以走路，你相信嗎?
二、實驗材料：
玻璃杯1個、蠟燭1支、火柴1盒、玻璃板1塊、厚書2本、自來水少許。
三、實驗步驟：
1、首先把玻璃板放在自來水中浸泡一下。
2、接著把玻璃板的一頭放在桌子上，另一頭用兩本書墊起。
3、再次將玻璃杯的杯口沾一些水，然後倒扣在玻璃板的上端。
4、最後將蠟燭點燃後去烤杯子的底部和四周。
四、實驗結果：
我神奇地發現倒立在玻璃板上的玻璃杯居然自己慢慢地從上面“走”了下來。
五、注意事項：
經過自己多次反覆的實驗，我發現兩本書加起來的高度大約只要在5釐米左右，如果太高或太低的話，玻璃杯在“向下走”的過程中不會很自由順利、很自然。
六、研究結果：
用蠟燭去烤玻璃杯底部和四周的時候，杯子中的空氣受熱膨脹，體積變大，裝不下的空氣就會往外擠，但是由於杯口是倒立著的，並且又被一層水封閉著，熱空氣出不去，就只能把杯子向上頂起一點，在自身重量的作用下，杯子就自己慢慢地向下“走”了。
七、實驗心得：
透過這個實驗我認為創新是一個民族的靈魂，是國家強盛和社會發展的動力，是人才成長的基因，小學生科技創新能力的培養要從小做起、從現在做起、從小事做起。
科學實驗報告14
實驗內容 6改變生態瓶
實驗地點 實驗室
實驗目的 在設計對比實驗中嚴格控制變數，並注意收集實驗資料用事實說話。
實驗器材 生態瓶、小魚、水草
實驗步驟 1、減少生態瓶裡的水。
2、增加生態瓶裡的生物。
實驗現象 1. 由於水量減少，動植物的生存空間減少，氧氣量減少，水少的小魚浮出水面的次數比較多。
2. 水草增加，產生的氧氣量就增加，魚浮出水面的次數會減少；小魚增加，耗氧量增大，小魚浮到水面的次數會增多。
實驗結論 減少水和新增動物、植物會引發生態群落的變化。
備註
實驗人 實驗時間
儀器管理員簽字
科學實驗報告15
美國賓夕法尼亞大學一組天文學家對離開地球約95光年的兩個雙星進行了為期5年的觀察，這兩個雙星系統擁有與我們太陽相類似的年輕恆星，因此研究它們能幫助天文學家預測太陽的強烈爆發和確定地球上生命的進化，因為當時太陽對我們地球的轟擊要比現在強烈得多。
天文學家在5年裡對β-英仙星座（最明亮和最接近地球的雙星）和V711-捷利茨（擁有兩顆類似太陽的恆星，其中一顆比太陽稍冷，另一顆比太陽稍熱）雙星輻射的無線電波進行不間斷監測，類似太陽的恆星具有外部環流區域，該區域在激發磁場，而雙星上的爆發影象表明該磁場在變化。天文學家試圖發現雙星上最強烈爆發時磁場變化的規律，這樣的規律性已被找到，因此現在可以十分準確地預測下一次爆發什麼時候發生。
雙星的爆發強度取決於雙星中稍冷恆星的年齡和旋轉速度，上述兩個雙星遠比太陽年輕，它們圍繞自己軸的旋轉速度也快10倍，因此它們的爆發大致也強烈10倍。專家們認為，為了查明這一規律性，只要觀察5年時間就足夠了。這兩個雙星中的恆星爆發頻率為50～天，此外，還存在持續500天以上的活躍長週期。
我們的太陽不是雙星而是單獨恆星，它的磁場活性相對比較低，因此為了收集預測它爆發的統計資料，需要對太陽進行為期100年的觀察。