五年級下學期數學期末試卷評析（通用7篇）
試題用於考試的題目，要求按照標準回答。它是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。下面是小編為大家收集的五年級下學期數學期末試卷評析，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
五年級下學期數學期末試卷評析 篇1
一、試卷分析
1、命題特點。
本次檢測的數學試題以“重視基礎、注重應用，兼顧差異”為基本思路，杜絕難題、偏題、怪題，體現義務教育的普及性、基礎性，既關注學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握，又關注了學生的學習方法及數學思考、解決問題的能力體現。其主要特點是：
（1）注重在運用中考查學生對基本概念的理解和掌握，不助長死記硬背、機械訓練。
（2）不出繁雜的計算題，重在考查學生對法則、方法的掌握和認真的程度。
（3）試題內容加強與現實生活的聯絡，考查學生運用已學知識分析問題、解決問題的能力。
2、試題的總體情況。
本次的檢測試題總分為100分，共有5個大題，合計50個題目，試題內容覆蓋小學數學第十冊五個單元的知識點，整卷的易、中、難題比例為7：2：1。整體上從概念理解、計算能力、實際應用三個方面出發，具體的題型為：填空題、判斷題、選擇題、計算題、圖形題、應用題。基本情況如下：
二、答卷分析。
1、全校基本情況。全校共有482名學生參加檢測。試卷滿分為100分，全校參加檢測學生的平均分為81.5分，及格率為90℅，按80分為優秀等級計算，優秀率為70℅。在全校參加檢測的8個班中，校平均分最高為84.5分，最低為79.5分，及格率最高為93.2℅，最低為77.9℅。
2、從上面所列出的資料當中我們可以看到，我校五年級學生的整體水平較好，但是與離我們本次檢測的預估成績還有一定的距離。透過進一步的資料分析，我們發現全校小學數學教學中還存在著一些較為突出的問題。主要體現在以下兩方面：
3、答題分析。
為了進一步準確科學地對學生的答題情況做出合理分析，我們採取抽樣調查的方法。
下面將學生對概念理解與運用、計算能力和態度與實際應用能力這三部分的答題情況做好較為具體的分析。
第一部分：概念理解與運用。
填空題、判斷題、選擇題老師以概念理解、判斷、運用為主的題目，這三道題主要是考查學生對第十冊所涉及到的一些基本概念的掌握情況。主要包含的知識點有：資料的收集和整理、長方體和正方體的認識、因數和倍數的意義、質數和合數的意義、分數的意義、分數的基本性質等。
三、教學建議。
本次檢測的主要目的是我校小學五年級數學教學情況和學生學習情況，發現教學中存在的主要問題，尋求解決問題的有效方法。透過對檢測的成績資料分析並結合學生在答卷時出現的一些主要問題，特提出以下教學建議：
1、加強學法指導，提高學習能力。
數學是一切科學的工具，而加強學生的學法指導，有利於發展學生的思維，培養學生的學習興趣，使學生從被動轉為主動學習，做學習的主人。部分老師在課堂教學上只重視知識的傳播，輕視能力的培養；重視機械重複的模仿，輕視思維能力的訓練。讓學生死記硬背和完成大量的機械作業，忽視引導學生掌握科學的學習方法，在提高能力，發展智力，解決實際問題等方面，存在許多不盡人意的地方。加強學習學法指導，全面提高教學質量，是目前教育改革的迫切需要。因此如何學生學會基礎知識，學會學習的方法，如何把掌握新知識的“鑰匙”交給學生，這就成為我們目前課堂教學的重要任務之一。
2、加強計算教學，打下堅實基礎。
細看本次檢測的試卷可知，℅以上的題目均需經過計算才能求出結果。學生要正確解答試題不公要計算準確，而且要運算熟練、合理、簡捷。這也是學生思維的敏捷性、靈活性和深刻性的體現。所以說，計算能力是數學學習能力的根本體現，沒有良好的計算能力就根本不會有良好的數學學習能力。提高學生的計算能力可以從以下幾方面進行嘗試：
（1）從口算入手提高計算能力。教學實踐也表明，一個學生的計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比例的。口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法，根據本年級對計算的要求，圍繞重點，組織一系列的有效訓練，循序漸進，從提高口算能力來達到提高計算的正確率。
（2）培養學生具有良好的計算習慣。首先是校對的習慣：計算都要抄題，要求學生凡是抄下來的數字和符號都要要校對，做到不錯不漏。其次，是審題的習慣：這是計算正確、迅速的前提。一是審數字和符號，並觀察它們之間有什麼特點，有什麼內在聯絡。二要審運算順序，明確先算什麼，後算什麼。三要審計算方法的合理、簡便，分析運算和資料的特點，運算性質和定律，能否簡算。此外，還要讓學生養成估算和驗算的習慣。
3、注重聯絡實際，培養學習興趣。
數學的產生和發展與現實生活密不可分，數學知識來源於洗滌實際。老師在教學中要善於利用學生熟悉的生活事例來實施教學，為學生精心創設良好的學習情境，使學生體會自己所學的知識能運用到生活中去，能解決良好的學習情境，使學生體驗到學習數學的快樂，這樣學生學數學、用數學的積極性就會得到提高。
4、培養良好習慣，促進持續發展。
如果數學教育只關注學生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對學生良好的學習習慣的培養，是數學教育的嚴重失誤。學生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認真，計算不細心，反映出學生學習態度不端正，做事浮躁，責任意識淡薄。在考試中如何審題、做題，做題的順序，怎樣在保證準確率的前提下提高做題速度、怎樣保持對解難題的信心等等，這些良好習慣平時就應該注意培養。很多學生在做題時因為審題不夠認真，抄錯數字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等原因導致失分。這些損失是長期不良的學習習慣造成的後果，應當引起教師們的高度重視。良好習慣的養成不僅可以減少失誤，提高成績，更重要的是這才是素質的根本體現。當然年級越低，習慣培養越容易，小學階段是學生習慣形成的主要時期，我們應該抓住這個關鍵的時期努力培養學生的良好習慣，一旦形成良好習慣，就很容易進入自我學習的階段，為學生的進一步發展提供了保證。其實養成良好的學習習慣，也是學生的一個基本的素質，有時候我們也把它看作一種能力。這種習慣一經養成，不僅僅是對學生考試有幫助，還會使學生受益終身。因此，我們在教學中要對學生加強書寫訓練，格式指導，嚴格要求，嚴格監控，讓每個學生養成良好的學習習慣。
五年級下學期數學期末試卷評析 篇2
一、試卷的優點：
(1)重點考察了學生雙基的掌握情況;
(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;
(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1,5題.選擇題的1,3題。解決問題1,5題。
(4)比較注重對學生動手能力的情況進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。
(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，並解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2,3.
(6)此檢測試卷，透過減少難題分數值的辦法，來達到既不降低檢測要求，又能調動師生積極性的目的，可謂一舉多得。
從以上分析可以看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生能力的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反覆練習來提高考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的`積極性，從根本上改變了應試教育的危害。
二、試卷的不足
(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。
(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。
三、各大題具體分析情況
(一)計算題
試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算能力，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情況較好。
不足之處：
我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。
主要失分原因：
1、最主要原因是學生責任心不強，藤草資料出錯嚴重，粗心造成失分。
2、學生沒有養成良好的計算習慣。
3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查能力。
四、今後努力的方向
1、在今後的教學中，我們要努力提高學生的責任心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。
2、在今後的教學中，我們要幫助學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。
3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學可以成為我們轉化學困生很好的切入點，並能以此來提高學困生的學習信心。
4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和能力的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。
5、定時對學生的計算能力進行檢查。
五年級下學期數學期末試卷評析 篇3
一、試卷分析：
知識的覆蓋全面，各種知識的比例合理，符合課程標準的要求及教材的編排意圖。
試卷既關注了雙基，又能考查能力的發展，使不同層次的學生都能獲得相應的成功喜悅，充分體現了基礎教育的數學課程的基礎性、普及性和發展性相結合的新理念。
試題有一定的彈性和可操作性。給學生留有自由選擇解決問題的空間。對發展學生觀察能力、想象能力和思維能力有很大幫助，對我們平時的教學也是一個極好的檢測。
在試題的取材上充分注意與生活實際的聯絡，引發學生髮現並解決實際問題。如：綜合應用的幾道應用題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性，要求學生用數學的眼光觀察問題、分析問題、解決問題，使數學問題生活化、生活問題數學化。
二、考試結果情況及分析：
五年級共有30名學生參加了此次測試，平均分是84.8分;及格率為93.9%，優秀率為74.5%。學生的得點數是98分。最底得點數是54分。從最底得點數我們可以看出學生間的差別很大。全年級有3個學生不達標，而這3個學生當中有1個是培智生。他們3個的總成績只有157分，這樣來看學生的整體的學習狀況發展較好，基本達到了本冊教材的教學目的和發展要求。
三、學生卷面分析：
基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
綜合運用知識的能力較弱。表現在學生判斷題、應用題。如：判斷題的第四題，有些學生認為“……無限小數一定是迴圈小數。”是無限的，主要原因是學生在學習過程中對於新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，沒有延伸考慮意念。再如，綜合應用的第4題，要求根據題中給出的數學資訊做出正確選擇。學生不能綜合運用自己的數學知識來分析數學資訊，進而沒能正確思考1千米所需的汽油和1升汽油所走的路程之間的區別，致使解答的問題出現很多錯誤。
沒有形成良好的學習習慣。表現在稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題等低階錯誤。如：計算題第一個，學生都能做對，就因為忘了點小數點而造成錯誤的全年級有近20人。
四、反思及改進措施：
加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反三、靈活應用的水平。
教學中注重創設問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“答案”和“化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解。
加強學生的日常養成教育，培養學生良好的學習習慣和學習態度。注重培養學生審題意識，培養學生良好的解題習慣。
五年級下學期數學期末試卷評析 篇4
一、命題的指導思想
本次命題緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題的解決能力，可以說是全面考查學生的綜合學習能力。命題本著密切聯絡學生生活實際，知識結構科學合理，對基礎知識的考核也體現了遷移性、靈活性，側重了基本技能的考察，同時也體現了對學生素質和能力的培養考核。重點突出以下幾方面：
1、注重雙基的考查：不論是填空、判斷、選擇，還是計算、統計、解決問題，都立足考查學生基礎知識的掌握情況，以及理解和運用的能力。
2、注重學生觀察能力和空間觀念考查。
3、注重學生動手操作能力的考查。
4、注重學生應用數學知識解決生活中實際問題能力的考查。
二、考試概況及問題分析
透過閱卷可以看出，多數試卷卷面清晰，書寫認真端正，正確率高，及格率和優秀率都比較高，取得了滿意的成績;學生的計算能力、動手操作能力、基礎知識掌握以及運用能力較強。但分析、解決問題的能力還有待提高。
下面對測試情況做以具體的分析：
(一)、填空部分：問題出現最多的是第(3)小題，此題是為了考查學生對“方向與路線”知識的掌握，多數學生對平面示意圖上的方向的辨認不是很清楚，尤其是多個觀測點，用角度確定並描述線路，也就是指出從某地到另一地的行走路線出錯率極高;再有就是角度的測量，學生會“用量角器測量”的基礎不牢，使用量角器也存在一定的技術問題，其原因不外是動手能力差些。
(二)判斷題部分：出錯率較高的是第(2)、(4)兩小題，前者屬數與代數，後者商品打折屬分數在實際生活中的應用，而學生並沒有弄清等式的概念，對於用字母表示數基礎不紮實，以及缺乏打折和讓利的生活經驗，因此失分。
(三)計算中的解方程及列方程求解的問題很多：新教材增添了用等式的性質解方程，而我們的學生從卷面上多數看不出在使用這個性質，近三千多張試卷只有約10%體現了使用這個性質。
(四)解決問題部分：錯誤率的是第(6)題，學生都能用折線統計圖去描述資料，但絕大多數學生沒有或者根本不會標出平均銷售量。
三、失分的主要原因是：
(一)學生方面
1、概念不清晰、基礎知識、基本技能欠缺
在新知的學習過程中，尤其是“空間與圖形”的學習內容，學生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關經驗的積累，因而學生頭腦中建立的概念不清晰、不紮實，使用學習工具的方法不正確、不熟練。
2、推理、判斷和解決問題的能力不強
一是學生對動手操作和數學語言表達能力不足，二是學生運用已有的學習經驗靈活解決問題的能力有待提高。
3、沒有形成良好的學習習慣
審題不認真，讀題不完整，做錯順序，抄錯題，這類情況導致很多同學無謂失分。
4、學生缺乏綜合能力培養
學生的知識與生活聯絡還不夠，解決問題的方法策略單一，不能綜合運用已學過的數學知識來分析數學資訊，缺乏綜合性解決問題的能力。
(二)教學方面
1、關於教材增加的內容
(1)生活中的負數：教材安排的學習內容是由生活中的現實問題逐步擴充套件到動態的課堂實驗，即認識了負數，又認識了用負數表示事物的變化。它要求學生不但能用正、負數表示問題，還能學會用資料分析問題。而老師僅僅滿足給學生一個把生活中的經驗與負數表示的意義聯絡在一起的學習空間，卻忽略了藉助溫度計在實驗過程中記錄溫度變化的學習，顯然使學生的學習有缺失。
(2)方向與路線：五年級安排的學習內容是在學生認識了東南西北等八個方向，會看簡單的線路圖，會用量角器測量角的基礎上學習“在示意圖上用角度確定並描述物體所在的方向，描述簡單的線路圖”。教材中示意圖上的角度直觀，便於學生觀察、操作和描述。而試卷上的問題明顯反映出教學中有缺陷。雖然課標準備調整“方向與路線”的內容，但課標中“會用量角器量指定角的度數”的要求不變。
2、關於教材調整的內容
(1)解方程的依據和分數除法問題的解決方法：傳統教材中，把小學階段加、減、乘、除各部分間的關係作為解方程的依據，分數除法問題的解題套路是“已知部分和所對應的分率，求整體，用除法”。新教材按照課標：小學階段“用等式的性質解簡單方程”;有關“分數除法問題的解決只採用列方程解答”的要求編寫了相關的學習內容。而學生的試卷則普遍反映出傳統的教學方法的印記，老師們的固執，勢必造成學生對一種新的數學思維和方法的不習慣和不熟練。
(2)物體的周長和長(正)方體表面積的學習：新教材在認識圖形的特徵時，都是選擇了學生非常熟悉的物品(農用三輪車也不例外)，特別加強了操作活動，並把操作、體驗、探索的學習過程作為活動的目標之一。當學習物體的周長和長(正)方體表面積時，都不是統一的給出計算公式，而是讓學生在自主探索中學習知識。學生的探索能力，就反映在能否用所學的知識解決現實問題，或遷移到其他知識中去。探索能力不是一朝一夕獲得的，學生的試卷也直接反映出了這方面的不足。
四、改進建議：
(一)提高課堂教學質量
1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。而發揮教師群體力量進行備課，可以彌補教師個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。
2、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生透過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。
3、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業成長的必由之路。數學教師要經常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結成功的經驗，撰寫教學案例和經驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質和水平。
(二)、繼續加強雙基的訓練。
1、注意知識的梳理與整合：在一道題中包含多個知識點或多個單元的知識點，往往錯一步就會導致連環錯誤，幫助學生梳理知識，構建知識網路，才能在解決問題是舉一反三，觸類旁通。
2、注重學生的學習過程，注重知識的形成和發展的過程，重視學生解決問題的方法、策略，在探究中合理性能力的培養。發展學生的思維能力。
3、培養學生的學習興趣，增強學生的實踐意識，讓學生在實踐中選擇有用的資訊，解決數學問題，透過不斷積累內化成自己的經驗，形成解決問題的自覺意識與能力。
4、利用和拓展教材的空間，補充和完善各部分的聯絡，理清脈絡，構建知識網，強化訓練。
(三)、繼續加強學生良好學習習慣的培養。
審題不嚴，讀題不完整，寫丟答案，做錯順序，不認真檢查，這類情況各校普遍存在，學生良好習慣的養成非一日之功，需要老師持之以恆地付諸努力。
(四)、加強教師自身業務素質的培養與提高。
五年級下學期數學期末試卷評析 篇5
一、試題分析
1.本次測試試題都以《義務教育課程標準試驗教科書》為依據。題量及難易程度適中，區分度不太大，符合學生認知水平。
2.從試卷來看，本次測試試卷內容涵蓋了第一、二單元的知識，試題靈活，較好的體現了新課程理念，試卷從“填空、判斷、計算、解決問題”四個方面對學生進行了檢測。
二、成績分析
四1有41人，參考人數41人，從測試的整體情況來看，均分85點多.
三、學生答題情況分析
1.從學生答題情況來看，絕大多數學生對基礎知識、基本概念、基本方法、基本數學思想掌握較好。少數學生還需加強對基礎知識和基本技能的訓練。
2.少數學生不注意答題的格式，卷面不工整、清潔，以後將對學生數學格式作出更嚴格的要求。
四、存在問題
1.部分學生粗心大意，沒有養成認真審題的習慣，導致有些簡單的問題也會出錯。
2．學生對知識遷移的能力還有待提高，一部分學生不會靈活解決問題。
3.一部分學生還沒有形成嚴密的數學邏輯思維的能力，導致答題是錯漏的比較多。
五、今後的教學措施
1．繼續認真、紮實地抓好基礎知識、基本概念、基本方法的教學，在教學中注重培養學生掌握基礎知識的基本數學思想，激勵學生創新思想的形成與發展，提高教學質量。
2．更加重視對學困生的激勵和幫助，教學中要在時間與精力上給予更多的傾斜。
3．注重教學情境的設定，讓學生充分參與到教學中來，充分調動學生的學習積極性，培養學生學習數學的興趣。
4.讓學生養成良好的學習習慣。
5.教學中，加強學生與生活的聯絡，讓學生懂得數學來源於生活，又用於生活，增強學生學習數學的信心。
五年級下學期數學期末試卷評析 篇6
一、基本情景分析
我校五年級有xxxx名學生，有xxxx名學生參加了五年級的質量檢查。本次質量檢查平均得分xxxx分，最高得分xxxx分，合格人數xxxx人，合格率xxxxxxx，優秀人數xxxxxxx，優秀率xxxxxx
二、試卷的情景分析
整個試卷基於當前的教材和數學課程標準。試題型別結構和測試資料分佈全面合理，試題數量適中。試題考查本卷涉及的基本知識、基本技能、基本數學思想和方法，注重學生的操作能力、思維能力和空間想象能力。異常是對運用數學知識和思維方法分析和解決現實生活中相關問題的能力的檢驗。
三、回答情景分析
（一）成果
1。良好的基礎知識掌握和基本寫作技巧，書寫規範，字跡工整。
從學生的解題情況來看：十進位制乘除的計算規則，解方程的基本方法，多邊形面積的計算，可能性問題和數量關係的相對簡單的解決，少丟點。
2.掌握紮實的計算技能。
學生對十進位制乘除運算有很好的掌握。
3.學生可以靈活選擇問題中的資訊來解決問題。他們解決問題的靈活性強，解決問題的策略多樣化。例如，有不同的方法來解決xxxxxx問題。
（二）存在的問題
1.綜合運用知識解決問題的能力和空間想象力較弱。解決問題的最後一道題考察了學生對多邊形高度的理解以及靈活使用公式計算面積的能力。學生們沒有掌握先追求高度的步驟，導致了錯誤。最後一個填空題測試學生對三維圖形空間的想象能力。這很難，許多學生回答不正確。
2.這不是一個好的學習習慣。目前，稍微複雜的資料和文字將對一些技能薄弱或習慣差的學生產生必要的影響。例如，紙張表面存在許多簡單的計算錯誤、錯誤的資料複製和其他低階錯誤。操作題要求測量結果四捨五入到釐米數，許多學生使用小數。
3.學生在整體分析數學問題方面較弱。解決第三個問題會損失更多的分數，因為學生沒有掌握問題整體提供給我們的資訊。
大多數數學教師報告說，在課堂教學過程中或在每個單元測試後，每個單元都暴露出一些問題。學生的理解能力不夠強，空間觀念不強，學生的學習習慣和學習技能較差。從期末考試卷上反映的問題。
必須從根本上改變學生的學習習慣，這樣他們才能“強迫”他們學習，並“想要”學習。學生必須能夠冷靜學習，享受“學習”並以“良好的學習習慣”為榮，以形成良好的學習風格。
最後，我們應該從自身的教學水平和教學能力進行分析，加強商務學習，重視課堂教學，認真對待每一次教學，及時反思和總結。
1.充分、深刻地理解教材的編排意圖。教材是課堂教學和教學評價的主要依據。各單位要充分利用校本教研機會，加強教材的學習和培訓，促進教師系統理解教材，把握各單位、各課時教材的重點和難點，滿足靈活使用教材的要求。
2.注意讓學生體驗學習過程。教師應改進教學方法，注重引導學生體驗知識構成的過程，培養學生的分析能力。特別是在解決生活中數學問題的教學中，要充分引導學生的思維，學會分析和解決問題，不斷提高他們解決問題的能力。
3.注重引導學生積累生活經驗。在教學中，教師應充分搭建數學與生活的橋樑，圍繞學生選擇事物，從學生熟悉的生活情境中設計數學問題。結合教材，自覺引導學生觀察生活，關注生活中的數學問題，學會從數學的角度理解事物、分析問題，不斷積累生活經驗。
4.加強對學生良好學習習慣的培養。良好的學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師應注意培養學生良好的學習習慣。如：認真檢查、深入分析、認真回答、認真檢查等習慣。
五年級下學期數學期末試卷評析 篇7
一、考試基本情況：
五年級數學畢業試卷範圍非常全面，試題型別多樣，難度適中，它能客觀地反映學生對所學數學知識的掌握程度。全年級學生基本取得了良好的成績，大部分學生達到了預期目標。平均成績達到70分以上，優良率接近90%，合格率超過98%。
二、試卷分析：
試卷知識結構分佈均勻，試題豐富。它分為填空、確定、選擇計算（直接寫出數字、用遞推方程計算、簡化什麼可以簡化、求解方程）、操作和解決實際問題等。靈活多樣的題型可以全面考察學生在特定情境下靈活運用知識的能力，也可以更好地激發學生完成試題的興趣。試卷材料覆蓋面廣，能全面調查學生對主要知識點的理解情況和掌握情況。
三、回答情況分析：
1、在填空部分中，兒童可以很好地寫出含有字母表示數字的公式，但不能準確地分析代數公式與字母之間的關係，逆向思維能力不強。從身份證號碼中，我們可以看出，根據示例，性別和門牌號處理得很好。幾乎沒有孩子會犯錯。定量關係的書寫中存在著許多錯誤，這也涉及到逆向思維的能力。三角形面積的計算幾乎沒有錯誤，但在分析等底等高三角形和矩形的面積關係時，有許多孩子沒有闡明自己的想法。更多的錯誤是可能的。我們在新課上練習四個數字，複習和/或乘積是一個奇偶問題。雖然列舉法也被詳細新增到了孩子身上，但從答案中可以看出，仍有少數孩子沒有掌握解決此類問題的基本步驟。最大的錯誤是找到八個數字的中位數和平均值。有很多數字，而且大小順序也被打亂了。因此，存在沒有順序且中間兩位數字的平均值未計算的情況。平均值的誤差應該是一個計算和小心的問題。兒童在這一問題上的錯誤情況超出了教師的期望，這也使我們深刻認識到，在未來的數學教學中，我們應該更加重視計算方法和計算習慣的培養。
2、在確定的問題中，“在確定的問題中；三角形的面積是平行四邊形面積的一半;事實上，這個問題在課堂和實踐中已經發生過很多次。大多數孩子也能清楚地分析自己的錯誤，但在這次考試中，一些孩子忽略了“不”的條件；等位等高。
3、在多項選擇題部分，孩子們能很好地掌握小數點的近似數字和用字母乘以數字時的縮寫。在比較除數和1的大小來確定商和被除數的大小之後，他們也很好地掌握和應用了。在比較平行四邊形的面積時，每個班級的每個孩子都無法分析兩個圖形的底部和高度之間的關係，從而導致面積比較的錯誤。當矩形框架被拉成平行四邊形框架時，我們對面積的變化進行了非常具體的分析。我們也取得了進展