幼兒園3-6歲指南試題及答案
在學習和工作的日常裡，我們很多時候都會有考試，接觸到試題，藉助試題可以更好地考查參試者所掌握的知識和技能。什麼樣的試題才是好試題呢？下面是小編精心整理的幼兒園3-6歲指南試題及答案，希望對大家有所幫助。
幼兒園3-6歲指南試題及答案1
一、填空：(每空1分，共35分)
1.中國教育部發布《3-6歲兒童學習與發展指南》，對防止和克服學前教育 “小學化” 現象提供了具體方法和建議。
2.《指南》從健康、語言、社會、科學、藝術五個領域描述幼兒的學習與發展。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標和教育建議兩部分組成。
3.《指南》目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，指明瞭幼兒學習與發展的具體方向。同時，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，為廣大家長和幼兒教師提供了具體、可操作的指導、建議。
4.《指南》指出幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的。要珍視遊戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活最大限度地支援和滿足幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”。
5.語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。
6.成人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，成人應認真傾聽，使用禮貌用語;在公共場合不大聲說話，不說髒話、粗話;幼兒表達意見時，成人應蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他把話說完。
7.為幼兒提供良好的閱讀環境和條件。成人應提供一定數量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書;提供相對安靜的地方，儘量減少干擾，保證幼兒自主閱讀。
二、選擇題：(每題3分，共9分)
1.幼兒在對自然事物的探究和運用數學解決實際生活問題的過程中，不僅獲得豐富的感性經驗，充分發展形象思維，而且初步嘗試(ABCD)，逐步發展邏輯思維能力，為其它領域的深入學習奠定基礎。
A歸類、 B排序、 C判斷、 D推理
2.保證幼兒每天睡(C )，其中午睡一般應達到2小時左右。午睡時間可根據幼兒的年齡、季節的變化和個體差異適當減少。
A、8～10小時 B、10～11小時 C、11～12小時 D、12小時以上 3.如何鍛鍊幼兒適應生活環境變化的能力( AB )
A、注意觀察幼兒在新環境中的飲食、睡眠、遊戲等方面的情況，採取相應的措施幫助他們儘快適應新環境。
B、經常帶幼兒接觸不同的人際環境，如參加親戚朋友聚會，多和不熟悉的小朋友玩， 使幼兒較快適應新的人際關係。
C、幼兒每天的戶外活動時間一般不少於兩小時，其中體育活動時間不少於1小時，季節交替時要堅持。
D、氣溫過熱或過冷的季節或地區應因地制宜，選擇溫度適當的時間段開展戶外活動，也可根據氣溫的變化和幼兒的個體差異，適當減少活動的時間。
三、判斷題：(每題2分，共10分)
1.《指南》指出應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣，可以引導幼兒初步認識和書寫簡單的字(錯)(用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。)
2.根據幼兒的理解水平有意識地使用一些反映因果、假設、條件等關係的句子。(對)
3.4——5歲幼兒在講話和表達方面的典型性表現是能有序、連貫、清楚的講述一件事情。(錯))(能基本完成的講述自己的所見所聞和經歷的事情，講述比較連貫) 4.鼓勵幼兒學習書寫自己的名字。提醒幼兒寫畫時保持正確姿勢。(對)
5.5——6歲幼兒在書面表達初步技能的典型性表現是在成人提醒下，寫畫姿勢正確。(錯)(寫畫時姿勢正確)
四、簡答題：(每題8分，共16分)
1.簡述《指南》的目標、核心和功能(意義)是什麼?
答：《指南》以為幼兒後繼學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標; 以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心;
透過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發展目標和相應的教育建議，幫助幼兒教師和家長 (1)瞭解3-6歲兒童學習與發展的基本規律和特點 (2)建立對幼兒發展的合理期望
(3)實施科學的保育和教育，讓幼兒度過快樂而有意義的童年 2.簡述4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標是什麼? 答：4-5歲幼兒動作發展力量和耐力的發展目標是： ⑴能雙手抓槓懸空吊起15秒左右。 ⑵能單手將沙包向前投擲4米左右。 ⑶能單腳連續向前跳5米左右。 ⑷能快跑20米左右。 ⑸能連續行走1.5公里左右。 五、陳述題(每題10分，共30分)
1.中二班準備進行美術教學活動，張老師坐在椅子上逐一叫孩子的名字，叫到名字的小朋友到張老師手中接過一張鉛畫紙和一盒油畫棒，直到所有的孩子都到前面來領好紙張和油畫棒後張老師開始講解示範??請問張老師的教育行為有什麼需要改進的地方?
要點：張老師的教育行為導致了幼兒的消極等待現象。
新《綱要》中指出“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與，避免時間的隱性浪費”，可見在集體活動中要儘量減少幼兒的消極等待。時間是最為寶貴的財富，對於幼兒來講幼兒園短短的15至30分鐘的集體教學活動，是他們建構知識的搖籃，也是獲得知識最基本的途徑。
教師作為集體活動的組織者和實施者，在對活動內容的熟悉、活動環節的設計以及活動過程的引導上不把握好，都會產生消極等待帶來時間的浪費。活動的內容是教師開展活動必須掌握和熟悉的，也是有序開展教學活動的保證。教師對活動內容的熟悉程度大大的制約著活動開展的進度和時間，如果不熟悉或者教師沒有預設，往往導致環節的脫節，從而產生不必要的消極等待。
幼兒園集體教學活動的消極等待現象出現是很難避免的，但作為幼兒教育工作者，只要憑藉認真鑽研的態度、敏銳的隨機觀察力，眼觀四面、耳聽八方，用心去體會幼兒怎樣的心情、怎樣的動機、怎樣的態度、怎樣的水平在行動，知道哪個幼兒需要及時的支援、哪個正需要暗示提醒、哪個將有某中行為發生等，教師心中有數，就能夠及時、準確的把握、控制好有效時間，使幼兒跟隨教師在趣味、生動、新穎、形象和緊湊的教學活動中成長，把課堂變成充滿活力的學習樂園。
2.晚上8:00，苗苗的媽媽打電話給中二班的李老師，生氣地說“你這個老師怎麼當的，我女兒小便尿在褲子上，你都沒有發現，回到家奶奶看到才給換的。苗苗說在幼兒園裡和你說了，但是你沒有聽到。所以她憋不住，就拉在褲子上了。捂了這麼久，孩子都要凍出病!”如果你是李老師，你會怎麼對苗苗媽媽說?在今後的工作中需要注意什麼?
要點：現在幼兒園裡老師年輕化，好多老師尚沒有為人父母的角色體驗，有的即便是已經做了母親，在與家長溝通時，常常會遇到難以達成共識的局面，這就要求教師瞭解父母的角色，並從父母的角色去體會家長的心情和需求。
教師可以耐心地聽完家長髮完牢騷後，真誠地向家長道歉，並和她就家長怎樣和孩子當時的具體情形進行分析與探討，最後終究是可以很好的解決問題的。精誠所至，我相信以教師的誠摯態度，家長最終會接受教師與家長溝通的良好方式方法。嘗試著站在家長的角度，我們也就能充分地感受到那種深切的愛，同時也就不難理解家長這樣或那樣的，有理的或無理的要求了。
幼兒教師是一個特殊的職業，只有不斷反思自己，將自己的工作做得更細、更到位，自然才會贏得多數家長的理解和信任。
3.大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什麼不教孩子寫字，學拼音，你們教孩子什麼呀?以後上小學跟不上怎麼辦?”如果你是大二班的老師，你會對佳佳爸爸說什麼? 要點：換位思考，其實就是理解別人的想法、感受，從對方的立場來看事。做父母的望子成龍、望女成鳳心切，可憐天下父母心，家長無論採取什麼樣的態度，歸根結底，僅僅只是因為他太愛自己的孩子了。從這一點上講，這同我們的教育目的是不相違背的，因為我們也是愛著孩子的，我們對他們的諸多要求也是為了能使他們能更好地成長。
要想取得家長的積極配合，首先要引導家長來信任我們。那麼，在建立信任之前，我們首先要交流，要用心地觀察家長的不同需要，在公平地對待每一個家長的同時，也要儘量去照顧家長的不同需求。每位幼兒的家長素質水平等的不同，對幼兒園教育在認識、理解的深度、廣度等方面就有了明顯的懸殊。作為教師，首先應激勵家長加強自身素質，不斷深入瞭解幼兒教育，瞭解整合課程，緊跟幼教改革步伐不斷進步。我們透過多種途徑引領家長快速地成長了起來。如聘請幼兒教育、健康、心理、營養等方面的專家或園領導、有經驗、有能力的教師就家長關心的問題等舉辦講座、召開座談會、家長會;設定家長園地，介紹先進的教育理念，知識經驗等;設定家長借書角，提供合適的書籍供家長借閱;製作家長聯絡卡(電話聯絡卡、E-mail)為家長的相互溝通提供方便;向家長介紹較合適的網址或E-mail，以便家長上網查閱。邀個別家長與教師一起備課，有助於家長吸取先進的教育理念，瞭解教育方法，掌握教育技巧，提高科學育兒水平。
幼兒園3-6歲指南試題及答案2
1、問：近日，教育部印發了《指南》，請您談談制定《指南》的背景和意義。
答：人生百年，立於幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的後繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。
教育規劃綱要確定了到2020年基本普及學前教育的發展目標，國務院印發了《關於當前發展學前教育的若干意見》(以下簡稱學前教育“國十條”)，出臺了一系列加快發展學前教育的重大舉措，各地以縣為單位實施學前教育三年行動計劃，學前教育改革發展取得了前所未有的歷史性成就。
在學前教育跨越式發展的歷史新階段，研究制定《指南》，是貫徹落實教育規劃綱要和學前教育“國十條”的重要舉措。教育規劃綱要明確提出：遵循幼兒身心發展規律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長。“國十條”明確要求“國家頒佈幼兒學習與發展指南”。《指南》的印發對於有效轉變公眾的教育觀念，提高廣大幼兒園教師的專業素質和家長的科學育兒能力，防止和克服“小學化”傾向，全面提高學前教育質量具有重要意義。
2、《指南》的基本框架。
答：《指南》從五個領域描述幼兒學習與發展，分別是：健康、語言、社會、科學、藝術。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面分為兩個部分。一是學習與發展目標，分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什麼、能做什麼，大致可以達到什麼發展水平提出了合理期望，共32個目標。二是教育建議，根據幼兒的學習與發展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身發展的危害，為廣大家長和幼兒園教師提供了具體、可操作的指導，共87條教育建議。
3、語言領域和科學領域兩個領域的主要內容。
答：語言領域從傾聽與表達、閱讀與書寫準備兩個方面，提出6個目標。強調語言領域重點在於培養幼兒的口語交流能力，培養幼兒的閱讀興趣、習慣以及初步的閱讀理解能力。在教育建議方面，強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。強調要在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，反對透過機械記憶和強化訓練過早識字。
科學領域從科學探究和數學認知兩個方面，提出6個目標。強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程，培養初步的探究能力;幼兒的數學學習應注重在生活和遊戲中感知數學的有用和有趣，初步理解數量關係、形狀與空間關係，培養初步的邏輯思維能力。在教育建議方面，強調成人要善於發現和保護幼兒的`好奇心、求知慾，注重探究過程，引導幼兒透過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。反對提前學習小學教育內容，反對強化訓練某些知識和技能。
4、健康、社會、藝術領域著重強調了哪些方面。
答：健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發展;三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛鍊和有規律的生活，讓幼兒充分感受到親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過於依賴的不良習慣。
社會領域從人際交往和社會適應兩個方面，著重強調了三點，一是培養幼兒的交往願望與交往能力，二是學習自尊、自主和自信，三是關心和尊重他人，逐步適應群體生活，遵守基本的行為規範。建議要為幼兒創設溫暖、關愛和平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關係、同伴關係和師生關係。強調幼兒的社會性在日常生活和遊戲中透過觀察和模仿潛移默化地發展起來的，成人的榜樣作用至關重要。
藝術領域從感受與欣賞、表現與創造兩個方面，強調讓幼兒學會發現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒欣賞多種藝術形式和作品，萌發對美的感受和體驗;鼓勵和支援幼兒自發的藝術表現和創造，培養初步的藝術表現能力與創造能力。在教育建議方面，著重強調要在日常生活中萌發幼兒對美的感受和體驗;要充分理解和尊重幼兒的藝術想象、表現和創造，不用成人的審美標準去評判幼兒，不追求技能訓練。
5、《指南》突出強調了哪些教育理念?
答：《指南》既適用於幼兒園教師，也適用於廣大家長，操作性和實用性都很強，著重強調了以下幾個方面的教育理念：
①幼兒是積極主動的學習者。促進幼兒學習與發展最重要的是要為幼兒創造機會和條件，注重激發和保護幼兒的求知慾和學習興趣，調動幼兒學習的積極性和主動性，鼓勵、支援和引導幼兒去主動探究和學習。
②珍惜童年生活的獨特價值。要充分認識生活和遊戲對幼兒成長的教育價值，把握蘊含其中的教育契機，讓幼兒在一日生活中，在與同伴和成人的交往中感知體驗、分享合作、享受快樂。
③尊重幼兒的學習方式和學習特點。要最大限度地滿足和支援幼兒透過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。
④尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的學習方式和發展速度各有不同，在不同學習與發展領域的表現也存在明顯差異。孩子年齡越小，個體差異就越明顯。成人不應要求孩子在統一的時間達到相同的水平，應允許幼兒按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼兒。
⑤重視家園共育。強調要重視家庭教育對幼兒終身學習和發展的重要影響，倡導建立良好的親子關係，創設平等、溫馨的家庭環境，注重家長對孩子言傳身教和潛移默化的影響。只有家長和幼兒園共同努力，才能有效地促進幼兒身心健康成長，否則就會事倍功半。
6、問：《指南》對幼兒的學習與發展提出了非常具體的目標和教育建議，教師和家長在運用《指南》時需要注意什麼?
答：考慮到幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異，學習和運用《指南》時，最重要的是融會貫通地理解《指南》所倡導的理念，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點，為幼兒成長創設寬鬆、適宜的條件和環境，因勢利導，因材施教。運用《指南》時要特別注意幾點：
①《指南》提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察瞭解幼兒的參照，但不是評價和衡量幼兒發展快與慢、好與差的“標尺”，不能簡單地對照指標評判幼兒，更不能將《指南》作為分領域訓練的“清單”，為追求“達標”而對幼兒進行強化訓練。
②《指南》有助於幫助家長和教師根據每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發展目標，但《指南》中的各學習與發展目標不能簡單、直接地用作幼兒園的具體教育活動目標和活動內容，應該根據幼兒的興趣和需要，制定有針對性的活動目標，選擇活動內容，提供豐富、適宜的玩教具和遊戲材料，並善於把握蘊含其中的教育契機，促進每個幼兒在原有水平上的發展。
③要從促進幼兒全面發展的角度，理解和運用《指南》各領域的目標及要求，注重各領域之間和目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心健康協調發展，絕不能片面強調和追求幼兒在某一方面和幾個方面的發展。
7、問：您怎麼看待《指南》？
答：《指南》指明瞭幼兒學習和發展的基本方向，為正本清源，防止和克服“小學化”現象提供了具體方法和建議。不可迴避的是，小學擇校現象和入學考試問題屢禁不止，一定會影響到《指南》的實施和貫徹落實，最終犧牲的還是幼兒的童年快樂和身心健康。
解決這些問題的有效辦法，一是各級教育行政部門要加快推進義務教育均衡發展，同時加大整治力度，要嚴格執行義務教育招生政策，規範小學招生程式，依法堅持就近免試入學制度，堅決取締圍繞小學招生開展的各種形式的考核、面試、測試等選拔性考試，剷除學前教育“小學化”的土壤。
二是要積極探索幼兒園和小學的雙向銜接，幼兒園要科學、合理地幫助幼兒做好入學準備，重點做好語言表達、初步邏輯思維等學習適應能力的準備，以及主動性、規則意識和遵守規則的能力、任務意識和執行任務的能力等社會適應能力的準備。嚴禁幼兒園提前學習小學的教育內容。小學要重點做好入學後的過渡和適應教育，有針對性地縮小兩個階段在環境、課程、班集體和人際關係方面的差異，減緩學習的坡度和難度。嚴禁小學一年級以任何理由壓縮課程或加快課程進度。
三是廣大家長要切實轉變觀念，一方面要進一步增強自身的教育責任，提高育兒信心和能力，重視和珍惜與孩子溝通、交流、分享快樂的重要性，多花些時間瞭解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自覺抵制各種違反幼兒身心發展規律的提前學習和強化訓練活動，還孩子們一個快樂的童年生活。