新課程理念下的詩歌鑑賞分析
近一年來，新課程改革正在熱火朝天地進行著，傳統的語文教學似乎受到了很大的衝擊和挑戰，而詩歌，尤其是古詩，既是我國傳統文化的代表，又是高考中的重難點，如何在新課改的理念下進行復習呢?我認為用一個恰當的比喻，可以形容為”帶著鐐銬跳舞”。
弄清楚詩歌的思想內容與觀點態度是鑑賞的兩大要點。詩歌藉助具體的語言描寫來表現詩人的感情，傳達詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的思想內容。
無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是遊子逐客之悲.征夫思婦之怨，無不感人至深。鑑賞詩歌的思想內容可以從以下幾個方面著眼：
1.瞭解作品的主旨，即作者的思想態度。任何人寫作都有其目的，都是為了宣傳某一種思想，造成一種輿論，去影響別人的思想和行為。這種透過文學作品的具體內容表達出來的某一思想意見，就是作品的主旨，往往也是作者本人的觀點。它是作品內容的靈魂，題材的統帥。我們在閱讀文學作品時，會首先被作品的主旨所震撼和感染，並從中獲得對社會生活的理性認識。分析主旨往往需要關注涉及到的文學常識、生活常識、歷史典故、神話傳說、自然現象、時代背景和社會現實以及詩人的思想傾向、政治主張、志向追求和生活經歷等。比如讀杜甫的作品，就必須瞭解當時的社會背景和作者當時的處境，才能更好地體會到《三吏》、《三別》的悽楚、“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的無奈以及“飄飄何所似，天地一沙鷗”的心酸!
2、分析作品表達的思想感情。優秀文學作品的藝術形象，表現為藝術美，而透過藝術美的形象，表達作家的人生理想，健康的思想感情，讀了能使人受到教育與啟迪，從而獲得精神上的享受。
3.明確作品的社會意義。古典詩歌的重要主題往往有：懷古傷今、蔑視權貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉念親、相知相思、別恨離愁、昔盛今衰、滄海桑田的'變化等。
總之，評價文學作品的內容和作者的觀點態度，具體講就是判定某一篇文學作品的政治內容、思想傾向，這是詩歌文學鑑賞的首要任務。
同時，我們也要看作者的觀點態度。古代的作者往往以詩歌作為載體表達情感、主張、觀點和態度。其表現方式有別，手法各異：或直白張揚，或含蓄隱晦，或開門見山，或卒章顯志。因此，正確評價作者的觀點態度，必須建立在廣泛閱讀和準確理解的基礎上，必須準確分析詩歌的具體內容，這樣才能概括出作者在作品中表達的觀點和態度。
一般而言，詩文作者表達觀點態度有兩種方式：
一是直接表達，如杜牧的《山行》(遠上寒山石徑斜)一詩先寫景後抒情，語言直白暢達，對秋景的讚美和對自然的喜愛之情表露無遺。觀點態度很鮮明。這類詩歌，對作者觀點態度的評價與詩歌內容的鑑賞處於同一能力層面，有了正確的鑑賞，也就有了對作者觀點態度的準確評價。
二是間接表達。
作者觀點態度的間接表達也有兩種方式：
①寓情於景，借景抒情。如白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。”透過對眼前“殘陽”“露”和“月”等自然景象的描寫，表達了詩人對“九月初三夜”的喜悅之情。詩人當時外調離京，脫離官場的排擠傾軋，不由覺得一身輕鬆。其觀點態度已滲透在對自然之景的描寫之中了。
②側身詩外，暗寄褒貶。如金昌緒的《春怨》：