寫教師日記的建議
我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記並不是什麼對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄。在日常工作中就可以記。這些記錄是考慮和發明的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤於考慮的教師，都有他自身的體系、自身的教育學修養、假如有高超技巧的、有發明性的教師，在結束他的一生時，把自身在常年勞動和探索中所體會到的一切都帶進了墳墓，那會損失多少珍貴的財富啊！我但願把許多本教師日記蒐集起來，保管在教育博物館和科研機構裡，當做無價之寶。
我記日已經記了32年。當我作為一個小學教師剛剛踏進校門，開始自身的教育生涯的第一天，就有一件事引起我的深思。我們村子裡有一位醫士，大家都說他是個性情古怪的人。我看到，當這位性情古怪的醫士給剛入一年級的小朋友們量身高和體重的時候，他把所有的資料都詳細地抄錄下來。我跟他交談起來，翻閱了他的記錄。使我大為諒奇的是，他寫這種記錄已經寫了27年。
“這些記錄對您有什麼用處呢？”我問。
“啊，這是一件很有趣的事，”醫生回答說，“請看，27年來，小朋友們的身高平均增加4.5公分。是啊，我能再多活30年該多好啊。”
在當時，還沒有任何人想到過兒童身體加速生長的問題。戰爭開始時，這位醫士得了重病。他把自身的記錄交給了我．這樣，我從學校工作的第一天起，就開始記錄關於兒童身高、體重和他們的智力發展情況的資料。現在，我的手頭就擁有一個村子的兒童在59年內的.發展情況的資料，在我看來，這些資料是非常珍貴的。
一連32年，我在兒童入學的最初兩星期內記錄有關他們的知識面和表象的資料。每一年讓兒童回答的都是相同的問題。
例如：從1數到100……說出你能認識的植物、動物、鳥類的名稱……叫出你所認識的機器的名稱，並且說說它們有哪些用處……在我看來，兒童對這些問題的答案．也有重要的價值。例如，值得注意的一些資料：在1935年，35名一年級新生中，只有1人能數到100， 5人能數到20（當時是8歲入學）。到1966年，36名一年級新生中，有24人能數到100，其餘的12人能數到20、30和40（這時是7歲入學）。兒童關於機器和工藝過程的知識逐年增加。但遺憾的是，兒童對於植物、動物、鳥類的知識正逐年減少。
1935年，所有35名新生都看到過夏季的朝霞，能夠描寫日出的景象。而到1966年，39名新生中，只有7人看到6月的朝霞和日出。
我在自身的日記裡，還記錄同學家裡有哪些書籍，家長的教養程度如何，家長親在教育小朋友上花費多少時間。把這些資料加以比較也是一件很有趣的事。
在日記裡，關於後進兒童的記載佔有重要的地位。我認為，善於覺察這些兒童在課堂內外的行為上的極其細微的變化，是十分重要的。把所觀察到和記錄下來的情況加以深入考慮，對教師的工作有很大協助。例如，考慮到有些小朋友的智力過程的能動性有所降低，他們的智力眼界相對地受到周限，我就做出一些結論，譬如應當讓這些小朋友讀哪些科普讀物等。
記日記有助於集中思想，對某一個問題進行深入考慮。例如，我在自身的日記裡空出幾頁，專門記載自身關於知識的鞏固性的想法。把這些記載加以研究、對比和分析，就能看出知識的鞏固性取決於許多先決的前提和條件。日記能教給我們考慮。