閱讀是一種美麗的享受論文
摘要:閱讀,讓我們在文字中華貴,在文字中美麗,在文字中冷峻,在文字中舞蹈。一顆心,一本書,一個人,一段音樂,一個空間,文字像一隻無形卻溫柔的手,撥動了不同讀者心中每一根共鳴的弦;文字如花,在每一個讀者的心中盛開著她別有情致的芬芳;文字像午夜的誰叩動了心門,在每一個心房都激起了清脆的回聲。
關鍵詞:閱讀;享受;聯想;遷移
閱讀,讓我們在文字中華貴,在文字中美麗,在文字中冷峻,在文字中舞蹈。一顆心,一本書,一個人,一段音樂,一個空間,文字像一隻無形卻溫柔的手,撥動了不同讀者心中每一根共鳴的弦;文字如花,在每一個讀者的心中盛開著她別有情致的芬芳;文字像午夜的誰叩動了心門,在每一個心房都激起了清脆的回聲。
閱讀,是一種美麗的享受。
閱讀不僅美,而且也是語文教學中最基本,最重要的能力,閱讀教學的一個主要任務就是培養學生的閱讀能力,而這種能力主要靠學生的閱讀實踐來完成,沒有使學生形成一定的閱讀能力和養成閱讀習慣的語文老師,是不稱職的語文老師,這就要求語文老師要充分調動學生的積極性、主動性,有創造性地指導學生閱讀,使學生愛讀、樂讀、會讀,在輕鬆、愉快的學習氛圍中獲取知識,享受樂趣。
那麼在教學中該如何培養學生的閱讀能力呢?
一、培養閱讀興趣是培養閱讀能力的前提
德國教育家第斯多惠指出:“教學的藝術不在於傳授本領,而在於激勵、喚醒和鼓舞。”所以說培養學生的閱讀興趣至關重要。興趣是最好的老師,培養興趣是學習的最直接的動力,只要是感興趣的事,他們就會不厭其煩地去做。不同年齡學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關係,所以在教學中,應根據學生不同年齡、不同程度的求知慾,有針對性地因勢利導,把他們的閱讀興趣激發出來,待他們一旦產生了興趣,在閱讀時即使遇到再大的困難,也會自然產生克服的勇氣,激勵他們戰勝困難,從而不斷提高閱讀能力。
二、教授閱讀方法是培養閱讀能力的關鍵
有這樣一種現象,有些學生在學習上非常用心,對教師的要求總能認認真真、一絲不苟的完成,可謂品學兼優,但要他們單獨面對一個簡單的實際閱讀問題時卻呆若木雞,束手無策,他們只滿足於對知識的機械理解,從沒想到用所學知識進行舉一反三的應用,也就是沒有形成自己的能力,所以說教師應明確自己的第一個任務,也是最重要的一個任務,就是教給學生正確的閱讀方法,讓學生有法可依,“授之以魚,不如授之以漁”,霍姆林斯基也反覆強調:必須教會少年閱讀,誰不善於閱讀,誰就不善於思考。那麼閱讀應該從哪入手呢?
葉聖陶曾說:“課文無非是個例子”,課本的內容就相當於數學學科的例題,要想提高獨立閱讀能力,必須講透課本內容,現在有的老師盲目追求課外閱讀量,而忽視了我們手中最有價值的課本,往往是收效甚微。讓學生閱讀,就是要教給學生方法,我的做法是量身裁衣,分類例引。
中學語文所選課文,總的來說不過是記敘文、說明文、議論文三大類。從每一類中,選取有代表性的課文,教師做閱讀示範。如以《背影》為記敘文閱讀示範課文。第一步,查錄閱讀。利用工具書,查明課文中碰到的生字詞的音、形、義,並把它記錄在筆記本上。同時,結合上下文,真正理解和掌握詞語的“語境”含義。例如課文有這樣的一句話:“我那時真是聰明過分。”“聰明”詞典的解釋是:智力發達,記憶和理解能力強。可是在這裡卻是表達作者當時不理解父親的艱難處境,和對“我”一片真摯父愛之情的自責,應理解為不聰明。查錄閱讀為進一步閱讀課文內容掃清障礙,打下基礎。第二步,析疑閱讀。析,是指透過對課文的反覆閱讀,理解和掌握課文的思路脈絡。包括:文章體裁,題目的含義,課文結構層次,主題思想,表達方法,中心線索等。這個階段的閱讀是整個閱讀階段的中心環節,也是關鍵環節;對學生個體來說,這個環節的閱讀會出現多少不等的疑難問題,質疑就成了本階段掃清閱讀障礙的重要方式。學生之間的研究討論、師生之間的交流探討,是析疑、辨疑、解疑、答疑的根本方法。教師可以就學生提出具有共性的問題,進行適時點撥引導,使學生對課文內容有深入而準確的理解和把握。第三步,聯注閱讀。聯是就本文與以前學過的其他類似的課文或作者不同時期的作品聯絡起來比較閱讀。有比較才有鑑別,學生透過聯絡比較,找出兩篇課文的異同。這樣,既有利於學過知識的鞏固記憶,又加深了新知識的理解把握。同時,培養了學生研究、探索性學習的.能力。注就是讓學生在比較閱讀的基礎上,對課文疑難之處或個人有不同看法的地方,加批註和評語。這樣做可以培養學生明辨是非,敢於發表不同見解,大膽評論的良好習慣,培養學生勇於創新的創造性思維能力。
如果學生真的把課本內容吃透,再看到同類的課外文章就會引發相似聯想,自然而然地把方法由課內遷移到課外,達到舉一反三,而且我還定期地開展組內交流活動,把同學們做課外閱讀的經驗和心得相互溝通,達到資源共享,不僅個人閱讀能力有所提高,而且還帶動了全班同學的閱讀能力,從而真正地把閱讀當作一種享受,一種習慣。我相信,這種習慣與能力的養成會使他們終生受益。
三、加強閱讀訓練是培養閱讀能力的保證
語文閱讀能力的形成是一個循序漸進、由量到質不斷積累的過程。就學生個體來說,由於先天智力、後來知識基礎的差異,閱讀能力的形成有快慢高低的差別,要全面提高全體學生的閱讀能力必須以承認差別為前提,採取適當的訓練方法,使每個學生的閱讀能力都得到最大程度的提高。我的做法是:①分層推進閱讀訓練。對語文基礎較好和較差的學生確立高低不同的訓練目標。如對基礎較差的學生只要求他們會使用工具書,掃除生字詞障礙,能較通順地朗讀課文,能大致分清文章的結構層次。②梯式漸進式訓練。
綜上所述,培養學生的閱讀能力,必須精心設計,細緻施教,以教材為源,引導學生運用不同的方法閱讀理解不同的文章,在閱讀中不斷活躍思維。日積月累,學生的閱讀能力必然得到有效的提高。