高職實踐教學管理路徑思考論文
一、前言
教育部頒發的高職教育質量檔案規定，高職教育作為高等教育的一種，以培養專門的生產、管理和服務型的應用型人才為目標。按照此教育方針的要求，高職學生在掌握專業理論的同時必須要具備一定的崗位實踐能力。實踐教學是培養學生崗位技能的重要途徑。如果缺少了實踐教育那麼高職院校就失去了存在的意義，所以，高職院校抓好實踐教學管理十分重要。
二、目前高職實踐教學管理存在的問題
（一）目標設定偏離實際
目前我國高職院校基本由各專業自行設定培養目標，在沒有經過專家論證和市場調查的情況下設定的目標容易偏離實際。首先容易出現目標過高學校條件無法滿足培養要求的情況，其次容易造成目標的滯後性，也就是學生的實踐教學目標不能滿足市場需求。導致這種情況的原因，首先是學校改革力度不夠，人才培養和社會需求脫節；其次是師資力量薄弱，無法滿足培養目標的要求。
（二）教學基地不穩定
實踐基地是高職實踐教學的主要陣地，目前學校實訓基地建設不夠完善，主要體現在：有些學校的實驗室裝置陳舊缺乏，技術含量偏低；實驗教學中演示性試驗過多，設計性和綜合性試驗較少，符合市場需要的職業訓練缺乏。我國高職院校實踐教學基地設定鬆散，基地建設透過個人關係構建的較多，簽有正規協議的接地較少；在基地建設方面學校更多的考慮基地對自己的利益和服務，較少考慮學校對基地的服務。這種教學基地模式不但限制了教學計劃的實施，同時影響了學生職業技能的訓練。
（三）教學模式單一
教學模式單一是指不同專業的學生面對不同的實踐內容卻選擇相同的實踐教學模式，學生技能簡單模式化，無法實踐“零距離”就業。出現這種情況主要有以下原因：首先，高職學院多數是高中學生，少部分來自中專、職高或者技工學校，學生們的理論知識和實踐能力都有較大差距，給實踐教學的開展帶來一定的困難。另外，高職院校的管理者和師資力量都來自學科教育體系，在傳統的教育理念下管理者還是存在注重理論輕視實踐的想法，同時學校缺少實踐經驗豐富的教師和管理人員。
三、加強實踐教學管理的措施
（一）構建相應的組織機構
要想抓好實踐教學管理必須有相應的組織機構，教學管理機構應該組織清晰、權責明確。根據實踐教學特徵，院校在做好常規教學的前提下，應設定專門的實踐教學管理機構，建立包括學校、院校以及教研室在內的全面的組織機構。並且要做到權力下移，分級管理。在學校級別以教務處為中心設定實踐學科，透過督導組和教委會進行實踐教學組織、管理和質量監控，以及實現校內外實踐教學的資源最佳化配置和充分利用，建立實踐教學原則以及多層次相互銜接的教學體系。在院系級別，建立系主任為中心的管理小組，對實踐教學進行規劃、管理和評價。各院系應該根據自身情況開展實踐教學工作，根據教務處提出的實踐教學原則，建立適合院系實際情況的管理體系，將教師、學生、裝置、經費以及實踐教學都納入到此管理體系中。這樣不但可以提高實踐教學的效率，而且可以充分利用各種教育資源。教研室級別作為基層教學組織，也是確保實踐教學效率的關鍵，教研室主任要做好對教師和技術人員的管理，同時要組織師生對實踐教學進行評價，要時常對實踐教學抽查和聽課，從而確保實踐教學的質量。
（二）建立相應的制度體系
實踐教學是獨立於理論教學之外的，同時又和理論教學有密切聯絡的教學緩解，在人才培養中有著重要的作用。實踐教學任務繁瑣，做好組織管理是保證實踐教學效果的前提。根據實踐教學內容，建立相應的制度體系，對於實踐教學的目標、組織形式、教學程式和評價體系都要做出詳細規定，並且在執行中落實各環節要求。在制定實踐教學管理制度的時候要注意以下幾點：首先，實踐教學複雜多樣且有開放性，所以管理制度也應該靈活有彈性，一方面要尊重教師的主導作用，另一方面也要給與足夠空間調動學生積極性；其次，轉變觀念用科學管理制度代替傳統制度，尊重學生的主體性。比如在完善理論教學制度的前提下，可以制定“實驗室工作規則”、“實踐基地管理制度”“、學生實驗守則”“、實踐教學檢查制度”“、實踐教學考核制度”等，這樣才能讓實踐教學有章可循。
（三）建立獨立的內容體系
要提高實踐教學的質量就要建立獨立的教學內容體系，這不但是提高教學質量的前提，同時也是深化實踐教學管理的措施。構建獨立的教學內容體系的思路是：首先，結合高職不同專業的培養目標，制定相應的教學計劃，結合職業考試和技能評價標準確定不同專業所需要具備的實踐技能，然後以學生認知和能力發展規律在教學計劃中增加實踐教學內容；其次，根據不同專業實踐教學要求制定教學大綱，教學大綱是實踐教學的指導檔案，應明確規定實踐教學的具體內容、要求、學時和教學手段等，力求做到實踐教學的規範和標準；再次，嚴格執行實踐教學計劃和大綱要求，在實際操作中不斷調整和完善內容體系。實踐教學內容體系的建立是長期的系統工程，在建設思路的指導下，應該大力開發實驗、實訓、實習以及綜合實踐等實踐教學環節。實驗是實踐教學的'基礎，是培養學生技能的主要措施，在掌握理論的同時培養學生的實際操作能力。在實驗的內容上要演示實驗，增加設計實驗和創新實驗。在實訓實習階段應根據專業要求有的放矢的培養學生專業技能，要確保實訓設計的可行性；綜合實踐活動可以全面培養學生實踐能力，同時可以體現學校實驗、實訓等實踐教學的質量。總的說來高職院校實踐教學各內容之間是相互聯絡和促進的關係，是基礎技能向著專業技術的轉化的過程，各內容之間相互銜接才能實現職業人才的培養計劃。
（四）加強教學的常規性管理
在建立完善的制度和組織機構之後，還要抓好實踐教學的質量。首先，要建立實踐教學檢查監督制度，及時發現並解決執行中的問題。實踐教學有明顯時效性，所以教務處應根據學校情況制定實踐教學常規性的管理規定，對實踐教學的內容與時限作出明確規定，比如規定實驗、實訓和畢業設計的內容和時限。此外，要透過學校簡報等媒體及時報道實踐教學方面的情況，比如實踐教學會議、頂崗實習工作安排、實訓基地建設等，為實踐教學營造良好氛圍。
四、結束語
目前我國高職教育的重點是實現工學結合的模式，以工學結合為核心積極完善實訓基地和頂崗實習制度並實現教學模式的改革。但是目前我國高職院校的實踐教學管理存在問題，組織機構、制度體系、內容體系都不夠完善，在實踐教學的常規管理方面也存在具體問題。上文詳細分析了這些環節存在的問題並且提出瞭解決意見，做好實踐教學的組織機構設定、完善其制度體系、內容體系，並抓好常規性管理是確保高職實踐教學質量和效率的關鍵。