小學一年級語文雨點兒課件（通用12篇）
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎麼寫教案呢？以下是小編收集整理的小學一年級語文雨點兒課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學一年級語文雨點兒課件 篇1
預設教學目標
1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關係。
2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。
3、認識12個生字，學會寫"方、半、巴"。
教學準備：多媒體課件
教學時間：1.5課時
教學過程：
一、歌曲引題
1、小朋友，會唱《小雨沙沙》這首歌嗎？我們一起來唱，好嗎？歌裡說了些什麼？（下雨了，種子在說話，歡迎小雨）
2、揭題：下雨的時候，小雨點和大雨點也會說話呢，這節課我們一起來學習一篇新的課文，題目是《雨點兒》。
二、聽記課文
1、你聽--（播放課件）
2、大雨點和小雨點說了些什麼？指名回答。
3、我們再來聽聽。（播放課文錄音）
4、你們聽清楚了嗎？你記住了什麼，說給同桌聽聽。
三、自讀全文
1、展示全文，試著讀一讀
2、給課文標上序號
四、學習課文
1、第一自然段
（1）讀第一句。
（2）我們來做動作。
（3）教師簡筆畫，畫一朵雲，先畫三點水滴，老師說："數不清的雨點從雲彩間飄落下來"。問：老師這樣畫，可以嗎？（估計有學生說雨點太少，再請學生上講臺畫雨點）
（4）你們說這裡有多少點雨滴？數不清的雨點就是很多很多，沒有辦法數。
2、第二--四自然段
（1）自然過渡：這裡面有大雨點，有小雨點，他們在說些什麼？（引讀對話）
（2）練習朗讀對話：分別讀小雨點、大雨點的話（注意問的語氣）
（3）他們在什麼地方說話？（解釋空中、半空、地面，理解"半空"）
（4）學習"半"和"方"，書空，在作業本上書寫
3、最後一個自然段
（1）出示課件：沒有花的地方，長出了花；有小花的地方，花長大了，草更綠了。你們看，這是課文哪一句話寫的？找出來讀一讀。
（2）指名讀。表演讀。
4、齊讀全文。
五、複習字詞
1、出示大螢幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎麼辦？說說你的好辦法。
（認字時啟發學生用上熟字、部件和偏旁。例如"青"加上"氵"就是"清"；"漂"去掉"氵"，加上"風"就是"飄"；"閃"去掉中間的"人"，換上"口"就是"問"；"房"去掉"戶"就是"方"）
2、開火車讀生字。
（字音重點："彩"是平舌音；"數"是翹舌音；"清、空、方"是後鼻音）
3、遊戲識字：小雨點落到哪裡？
wèn
bànfángdiǎn
huífāngdiàn
點半問回方電房
六、指導寫字。
學習"巴"
七、作業：
1、讀課後"我會讀"中的三句話
2、我們還可以說：什麼從什麼地方怎麼樣呢？（樹葉從樹上飄落下來、小花貓從牆頭上跳下來、小明從教室裡跑出去、汽車從車站開出去）
小學一年級語文雨點兒課件 篇2
學習目標：
1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步瞭解雨點兒的作用。
3、有感情地朗讀1、2、3、4、5自然段。
4、認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。
教學重點和難點：
1、理解“數不清、飄落”等詞語，準確地讀準“雨點兒、地方”。
2、初步瞭解雨點兒的作用。
教學準備：
生字卡、課件
教學過程：
第一課時
一、匯入新課，揭示課題
1、(課件出示下雨的聲音)小朋友們，你們聽，這是什麼聲音呢?(學生回答，老師板書課題)
2、今天我們的課堂裡來了一群可愛的雨點兒，我們快叫叫它們的名字，和它們打聲招呼吧。
3、雨點兒讀得時候要注意把兒化音讀出來，(老師示範)我們一起去看看吧。
二、情境學習生字
1、雨點兒今天給我們帶來了一個非常好聽的故事，我們一起去看看吧。
2、(課件出示雲彩)同學們看看，這是什麼?美麗的雲朵我們叫它雲彩。(學生齊讀雲彩，指名讀)雲彩媽媽今天特別高興，因為它的寶寶小雨點長大了，要獨立了，要出門了。小雨點出門幹什麼，它要去哪裡呢?
3、(出示雨點兒飄落)看，小雨點兒從雲彩媽媽那飄落下來了。(出示“飄落”二字)你是怎樣記住這兩個字的?它輕輕地，慢慢地落下來，誰能用動作來表演一下。(指名錶演)你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞嗎?(樹葉、雪花、羽毛等)誰能用“飄落”說一句話嗎?
4、落下的雨點兒可真多，咱們來數數，一顆，兩顆……雨點兒可真多，不知道有多少，怎麼數都數(引導學生說出數不清，出示“數不清”)你還知道什麼也數不清?(星星、白雲、頭髮、樹葉)
5、雨點兒落到了半空中，(出示“半空”)你怎麼記住半空?一顆大雨點兒和一顆小雨點兒見面了。聽!它們在說話呢!(課件出示雨點兒對話，課件出示“地方”)大雨點問小雨點什麼呀?(出示“問”)(你要到哪裡去?)
小雨點是怎麼回答的?(出事“回答”)(我要到有花有草的地方)
小雨點還問了大雨點想去哪裡，它是怎麼問的呢?(你呢?)大雨點想去哪裡呢?一起說(沒有花沒有草的地方)
6、大雨點兒和小雨點說得多好呀，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，老師有個建議，想和你們一起學著雨點兒說話，我來當大雨點兒，你們當小雨點，好嗎?(師生合作)同桌兩個小夥伴一個當大雨點，一個當小雨點，自己也練一練。(指名帶頭飾表演)
7、大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什麼變化呢?你想知道嗎?(課件演示)有花有草的地方，由於小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。(課件同時播放音樂《小雨沙沙》)
三、複習生字
1、雨點兒到過的地方，花兒真美麗，來，咱們一起來欣賞一下這些美麗的花朵，用最美的聲音讀出花上的生字寶寶吧。
2、開火車
四、課間律動
這些花兒真美麗，花兒真要謝謝小雨點。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引過來了，它們又唱起動聽的歌。(播放《小雨沙沙》，學生齊唱)
五、指導朗讀課文
1、學生自瀆。小雨點給我們帶來了動聽的故事。一位作者把這個故事寫成了一篇非常優美的文章，同學們趕緊來讀一讀吧。(學生自由拼讀)
2、學生數數課文有幾個自然段。
3、你最喜歡哪一段?美美地讀出來。
4、指名朗讀第一自然段。
5、分組讀2、3、4段
課文中第二、三、四自然段也特別有意思，我們來分組讀一讀吧!
6、聽了小朋友們朗讀，肖老師也想讀一讀了，老師來讀讀第5段，同學們一邊聽，一邊思考下面的問題：大雨點到過的地方有什麼變化?小雨點到過的地方有什麼變化?(學生找出來讀一讀)
六、拓展
這一切都是誰的功勞?如果你是小花或者是小草，你想對雨點兒說些什麼?為什麼要感謝他們呢?雨點兒又會說些什麼呢?(對話練習)
七、齊讀課文，提出希望
讓我們捧起書，一起把這篇課文讀一讀，感謝雨點兒給我們帶來了生命!(學生齊讀課文)
雨點兒要回到雲媽媽的懷抱了，臨走前他們還有一個心願，聽聽它怎麼說的：小朋友們，我不在的時候，你們一定要記著常給身邊的花草澆水哦，這樣它們才會快快長大。我們行動起來，好嗎?
小雨點給我們提出了希望，我們要愛護身邊的花草樹木，你們能做到嗎?
小學一年級語文雨點兒課件 篇3
【教學目標】
１、正確、流利地朗讀課文。
２、理解雨點與植物生長有密切的關係。
３、會寫“半、巴”。
【教學重點、難點】
重點：正確、流利地朗讀課文。
難點：理解雨點與植物生長有密切的關係。
〖反思〗
教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。
三條都是關於知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對於教學目標三維融合的要求。
對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。
【教學過程】
一、複習匯入
出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。
〖反思〗
識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。
在這個複習活動中，識字複習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利於學生進入文字。
是否可以為學生創設一個情境。
二、學習課文２～４自然段
１、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
２、學生自由讀。
３、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，並說說自己是怎麼記住這個字的。
４、指導讀問句。
⑴誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？
指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師範讀，；全班朗讀此問句。
⑵小雨點兒是怎麼問大雨點兒的？
指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什麼了嗎？
５、指導朗讀。
⑴藉助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。
⑵學生看書，聽老師範讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）
⑶學生練讀小雨點兒的話。
⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。
⑸齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。
⑹小組合作，分角色朗讀。
⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。
６、質疑：聽完他們的對話，你有什麼不明白的要問他倆嗎？
７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）
〖反思〗
這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：
１、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好。可以先學什麼是問句，雨點問了什麼？怎麼讀出問的語氣？
２、沒有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什麼？”然後透過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。
３、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎麼說呢？（要大聲）
這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。
三、學習課文第５自然段
１、提出學習要求：
自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什麼不明白的地方？
讀完後跟學習小組的同學交流你是怎麼想的。
２、學生自由朗讀第５自然段。
３、小組合作學習，交流，討論。
４、全班交流，解答疑問，並提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，並板書）
５、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨後田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。
〖反思〗
我覺得這個環節的設計很好，讓學生質疑再學習，體現了學生學習的自主性，並且也培養了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨後美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎麼樣啊？”這樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。
四、擴充套件練習
１、出示例句：數不清的雨點兒從雲彩裡飄落下來，指名讀。
結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。
２、練習說話。
小雨點兒給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什麼呢？
〖反思〗
這個擴充套件練習沒有遵循三個原則：
１、資訊量少，情境不夠豐富。
２、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。
３、不夠經濟有效。
本來學生已經覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現實世界，站在第三者的角度來說雨後的景象，而且為學生提供的資訊太少。
如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪裡去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景並配上詞語，然後讓學生邊看邊做動作，想想你要去幹什麼？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都昇華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環節能更經濟有效。
五、寫字指導
１、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的位置及寫法。
２、學生自己看書，認識生字的筆順。
３、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。
４、教師範寫。（注意將“半”與“羊”對比）
５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
６、反饋書寫情況，學生再次練寫。
〖反思〗
寫字指導很細緻，但是放在這節課中是否會破壞整節課的情感。是不是應該放在第一節課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。
【板書】
沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草
有花有草小雨點花更紅草更綠
第二課時
【教學內容及目標】
１、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
２、透過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。
【目標闡述】
每條目標都體現了三維的融合。
〖目標１〗
知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：培養熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。
〖目標２〗
知識技能：瞭解雨點的作用。過程與方法：學會根據課文內容展開合理的想象。情感態度價值觀：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。
【教學重點、難點】
識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。
合理地展開想象說話是教學的難點。
【教學過程】
一、創設情境複習匯入
１、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友它是誰啊？
師：那你親切地叫它一聲吧！（學生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）
２、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來誇誇它吧，透過上節課的學習，你覺得它是一個怎麼樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發情感）
你們把小雨點說得那麼可愛，又叫得那麼親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數不清（後鼻音）、雲彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。
二、學習課文
１、學習第２～４節
⑴引入：
過渡：是啊，大雨點、小雨點，數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。它們碰見了會說些什麼呢？開啟書本１０５頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節？
⑵師：找到了嗎？２～４小節（課件出示這３小節）
師：請你在這３小節裡找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線划起來。）
師：反饋，請學生來讀３句話，把句子讀通順（可以找基礎較弱的學生回答。）
⑶師：我覺得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什麼會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）
⑷你們真會讀書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪裡去？”你怎麼知道大雨點在問啊？
師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪裡，它心裡可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名１～２人讀，齊讀一遍。
⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第３節。
師：小雨點想知道什麼啊？
師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎麼讀
學生自己讀，反饋請３～４人來讀
⑹小雨點那麼想知道，那大雨點到底去哪兒了？請１～２人來回答。
比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方
①學生自己讀句子，比比有什麼不同
②說話訓練：哪裡有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請１～２人指名讀，齊讀一遍。
哪裡沒有花沒有草？
是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那麼荒涼，大雨點去那裡幹嗎啊？哦，原來大雨點是幫助那裡，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。
⑺連起來讀３句話：
現在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）
①你喜歡誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音
②同桌兩個人試試互相讀。
③指名讀，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請２對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態的不同指導）
④哦，那麼多雨點都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）
２、學習第五節：
過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎麼樣了呢？（自己讀讀課文）
⑴學生自己讀課文，多讀幾遍。
師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什麼？有花有草的地方怎麼樣了？是啊雨點兒來了，小草更乾淨了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最後一起讀。
⑵覺得怎麼樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大啊！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀１遍。再指名１～２人讀。最後齊讀。
⑶把整一節連起來讀一讀。
⑷全文朗讀：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這麼美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。
⑸說說（）的雨點
師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎麼樣的雨點？
三、說話訓練
過渡：數不清的雨點從雲彩裡飄落下來它們會去哪裡？我們一起去吧（老師可以做動作）
１、師：小雨點們（老師叫一聲）
２、我們一起出發了：課件結束，課外詞語的積累。
師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）
３、說話訓練：
師：剛才我們看了那麼多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪裡？（學生先說地方）
師：那麼多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪裡？去幹什麼？
河流：小魚一定很歡迎你的。
沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那裡一定也會變成綠洲。
馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。
大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你
大海：你們去了，我們的大海一定會更漂亮的！）
四、寫字
我們剛才去了那麼多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。
我們來看看這個字怎麼寫？跟著課件書空筆順。
看老師範寫，（注意橫折鉤要斜著寫）
學生自己寫一個在田字格里。
用投影儀反饋。並把自己想去哪裡寫下來，不會寫的字寫拼音。
五、總結
今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪裡都會使那裡變得更漂亮。
小學一年級語文雨點兒課件 篇4
教材分析
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
學情分析
一年級新生，年齡較小，活潑好動，自律性差，注意力難以集中，行為習慣尚在養成階段。對於學校班級的各項紀律、常規都不瞭解，心中集體主義觀念還未形成，根本不知曉學習知識的重要性，學習目的還未明確，學習只是出自一時的愛好，課堂上專心聽講難以堅持。
教學目標
1.認識11個生字。在識字過程中積累識字方法。
2.正確、流利地朗讀課文。在讀中感受閱讀的樂趣。
3.有興趣地寫“方、半、巴”3個生字，進一步寫好漢字的基本筆畫。
4.理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。
教學重點
識字、寫字和練習朗讀
教學難點
透過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係
教學思路
注重教師的有效引導，架起生活與教材的橋樑，意在引導和調動學生的情感體驗，讓學生在自由、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在主動探究中識字，讀懂課文，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
課時安排：2課時
教學準備：生字生詞卡片、多媒體課件
預習要求：熟讀課文，準備各種生活物品圖片。
教學過程：初備案、復備案
第一課時
課時目標：
1.認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、揭示課題
1.課件播放歌曲《小雨點》
2.這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。（課件播放動畫）多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎？（課件出示課題：雨點兒）（生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音），讓我們一起來親切地喊它吧！
二、讀課文
1.聽課文錄音。
2.學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，藉助拼音讀正確，把課文讀通順。
三、讀文識字
1.指名分自然段朗讀課文。（課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學）
第一段
（1）出示詞語“數不清”，讀準字音，文中說什麼數不清？說一說生活中還有什麼東西數不清。
（2）認讀“雲彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什麼東西從空中飄落。
第二段
（1）讀“半空”。
（2）出示“問”，文中是誰問誰？問什麼？（指導讀好問句）
第三段
1.小雨點兒是怎麼回答的？（出示“回答”，指導學生讀正確；出示“地方”，“方”字讀輕聲。）
2.選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。
四、鞏固生字
1.識記字形
生字我們都會讀了，字形你記住了嗎？看誰的方法最好，速度最快。（課件出示）
2.小朋友們，雨點兒看到你們學得這麼認真，可高興啦，它們也想和你們做做遊戲，看誰最聰明。
做“雨點兒落在哪裡”的遊戲，“雨點兒”身上寫著音節，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。
五、指導寫“方、半、巴”三個字。
1.觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（課件出示）
2.課件演示字的筆順，學生書空。
3.教師範寫。
4.學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。
第二課時
課時目標：
1.理解課文內容，進行說話訓練，初步感知雨水對植物生長的作用。
2.正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、複習匯入。
1.（螢幕上出現一幅下雨圖，伴隨著輕微的下雨聲）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友，它叫——雨點兒，這節課我們要和雨點兒一起去進行一次旅行。
2.想和雨點兒一起去旅行，先要和剛認識的生字朋友打招呼，要不，它們會攔住你們的。（課件一個一個出示生字認讀）
二、學習課文。
第一段
1.自由讀（可以配上自己認為合適的動作）
2.指名讀，說說自己讀懂了什麼？
第二——四段
1.數不清的雨點兒飄落下來，半空中，雨點兒還說起了話來了，你聽！（放錄音）
2.出示對話，自由讀，找找哪些是小雨點兒說的，哪些是大雨點兒說的。
3.（課件對話部分變顏色）你們喜歡當小雨點兒的，就讀小雨點兒的話。你們喜歡當大雨點兒的，就讀大雨點兒的話。
4.指名讀，師隨機問：你為什麼喜歡小雨點兒？你為什麼喜歡大雨點兒？
5.指導朗讀（同桌練習分角色讀，指名分角色讀，師生分角色讀,在讀中感悟雨點兒的熱情、快樂）（課件出示配上對話的插圖）
6.戴上頭飾表演讀。師：老師這兒有兩個頭飾，誰願意戴上表演大小雨點兒的對話？
7.課文學到這兒，你發現了什麼？（小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方）
8.你還有什麼疑問嗎？
過渡：是呀，他們為什麼要到這些地方？
第五段
1.學習第一句
（1）小雨點要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪裡呢？小雨點兒落到這些地方會說些什麼呢?
（2）你瞧，“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。”（課件展示動畫生長一）
（3）讓我們一起來美美地讀讀這個句子吧！
2.學習第二句
（1）大雨點兒要去哪裡？那裡美嗎？大雨點兒為什麼要去那裡？
（2）不久，沒有花沒有草的地方發生了很大的變化。（課件展示動畫生長二）你看到了什麼？
（3）指導讀最後一句。
3.雨點兒還會落在哪裡，那兒怎麼樣？（課件出示紅花綠草圖片）出示句子“雨點兒從雲彩裡落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。
4.討論交流：那些花兒、草兒一定很感謝雨點兒們，他們會怎麼說呢？雨點兒們又會說些什麼？
三、課後延伸
1.如果你是雨點兒，你想到哪裡去？給它們帶去什麼變化？
板書設計
教學反思
小學一年級語文雨點兒課件 篇5
教學目標
1、認識11個生字，會寫3個字
2、正確、流利地朗讀課文
3、瞭解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係
教學重點
識字、寫字、朗讀
教學難點
透過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、播放歌曲，激發情趣
1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟著一起唱吧！
2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面後，你們想說什麼？
指名回答，引導學生把話說完整。
3、板書課題：雨點兒
師：你知道怎麼讀題嗎？
指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的後面加一個捲舌動作。
【說明】這一教學過程透過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。
二、自主朗讀，整體感知
1、初讀
（1）播放媒體資源中的範讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。
（2）自由朗讀課文
師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。
2、檢查
（1）認讀帶有拼音的生字
利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。
【說明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬鬆、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
（2）小組比賽讀。
小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。
【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助於培養團結合作意識和競爭意識。
（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”
學生先獨立認讀，然後再給大家讀自己想讀的那個詞，最後集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。
（4）師：這篇課文共有多少自然段？
讓學生用手勢表示。
師：讀了課文你知道了什麼？
指名回答。
【說明】從整體入手，以讀為主，充分發揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。
三、質疑問難，理解感悟
師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
結合課文語境，學習、理解“數不清、雲彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。
1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。
（1）出示詞語“數不清”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什麼數不清？
指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。
（2）師：說一說，生活中還有什麼東西數不清？
學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。
（3）認讀“雲彩”、飄落“。
師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“雲彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。
學生認真讀句子。
教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄著降下來。
指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。
2、認讀理解“問”、“回答”。
（1）出示生字“問”
師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。
指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪裡去？”
引導讀出疑問的語氣。
（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎麼回答的。
學生回答後，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”
指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。
（3）師：小雨點兒回答
大雨點兒的話後又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。
提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪裡去？”
（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然後同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。
（5）自由找夥伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。
指名彙報表演。
3、認讀“地方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。
4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。
【說明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。
第二課時
一、快樂複習，激發興趣
1、複習生字詞
師：小朋友，咱們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？
師出示生字詞卡片，生認讀。
2、分角色朗讀
學生先練習自己讀讀前四自然段，然後請三名學生分角色朗讀。師生評議。
二、讀中悟情，想象說話
1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨後的美景。
出示雨後情景的圖片
2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨後的美麗景象嗎？
指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關係。
3、師：書本是是怎麼說的呢？請大家自己讀一讀課文最後一自然段。
學生自由讀課文，教師巡視
4、師：為什麼花更紅了，草更綠了？
例：答1：因為雨把花草身上的塵洗乾淨了。
答2：因為下雨後花草的心情很好，所以更漂亮了。
5、師：為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？
例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。
答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。
師補充介紹：為什麼植物需要水分？
水對於植物的重要性，就像食物對於人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，並且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己透過陽光、二氧化碳和水的光合作用製造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能製造食物。另外，葉子裡如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會乾枯了。
6、師：誰願意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。
指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。
教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨後田野的美麗景色。結合適當範讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。
7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什麼？
例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。
答2：你幫助我長高了，謝謝你。
答3：你不但幫我洗乾淨身上的灰塵，還讓我長高，你以後會經常來看我嗎？
8、練習
利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。
【說明】閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求透過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。
三、書寫練習
利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。
1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有範字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。
學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。
2、重點指導：
“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。
方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。
半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。
巴：注意強調筆順。最後一筆不能寫得太短。
【說明】相信學生，不斷鼓勵，能培養學生自主學習的信心。
小學一年級語文雨點兒課件 篇6
教學目標：
認識１２個生字，學寫“方”、“半”兩個字，正確流利地朗讀課文，瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。
教學重點：
１、認識１２個字，學寫“方”、“半”。
２、初步感知雨水對植物生長的作用。
教學過程
一、揭示課題
１、談話匯入，演示動畫《雨》
２、請學生看動畫簡單地說一說雨。
３、板書課題《雨點兒》。
二、整體感知
１、請學生自由讀課文，要求：讀正確。
２、請學生說說讀了課文知道了些什麼？
三、識字讀文
１、認讀理解“數不清、雲彩、飄落。”
（１）、逐一出示生字，“數、清”，看拼音讀準字音。
（２）、出示詞語，“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清。
（３）、說一說，生活中還有什麼東西數不清。
（４）、認讀“雲彩、飄落”。
（５）、在文中找出帶有“數不清、雲彩、飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
２、認讀理解“問、回答”。
（１）、出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子畫出來。
（２）、交流，指導朗讀，問：你要到哪裡去？
（３）、讀課文找一找，小雨點是怎樣回答的，出示新詞“回答”指導學生讀正確。
（４）、辨析：你呢？這句話是不是小雨點在回答大雨點兒。理解“回答”。
（５）、讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
３、認讀“方”
要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
四、讀文感悟
１、教師邊範讀第五自然段，演示雨過後草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、出示句子。“雨點兒人云彩裡飄落下來”。
結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過後大自然生機勃勃的景象。
小草從泥土裡鑽出來。
３、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段，討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？
五、根據學生的回答，讓學生帶著雨點或喜愛，或感謝，或佩服……的熱情，把全文讀給好朋友聽，再讀學生推薦得好的'朋友為師生做朗讀表演。
六、指導書寫“方”“半”進行書寫練習。
小學一年級語文雨點兒課件 篇7
教學目標
1、認識2個生字，會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水和植物生長的密切關係。
課前準備
1、瞭解天上為什麼會下雨。
2、投影。
教學時間
2課時
第一課時
一、謎語揭題。
1、師：咱們一起來猜個謎語：
千條線，萬條線，落到水裡看不見。對了謎底就是“雨點兒”（板書課題）。
2、生讀課題兩遍，注意兒化音的讀法。
3、大家見過什麼樣的雨呢？
二、初讀課文。
師：有一天，一滴大雨點遇到一滴小雨點，你們想知道它們說些什麼話嗎？
1、師範讀課文。
2、生自讀課文，畫出讀音有困難的地方。
3、請學生分小節讀文，師生幫助正音。
4、同桌兩人一起讀文，互相幫助正音。
三、生字書寫。
師：大家讀得很不錯，但不知道是不是也能把字寫好？
1、師範寫“方”字
2、生試寫。
3、範例講評。
4、自己試寫“半”字
四、佈置作業。
第二課時
一、生字複習引入。
1、還記得上節課咱們寫了哪些字嗎？
2、再認真觀察，要想寫好“巴”字，該注意哪些地方呢？
3、師範寫。
4、生試寫。
5、同桌點評。
二、品讀課文。
1、大家的字都寫得很棒，那你還記得課文裡頭髮生了件什麼事嗎？
2、出示投影：請一個小朋友用說故事片的形式來表達。
3、教師也想來試試，你們能給我個機會嗎？
4、師範讀，請生評價。
5、我想請同學們來挑戰我，誰願意來試試？
6、同桌分角色讀文，敘述部分兩個齊讀。
7、同桌合作參與朗讀挑戰。
三、拓展訓練。
1、你能學著再說幾個句子嗎？
出示：雨點兒從雲彩裡飄落下來。
小松鼠從樹上跳下來。
亮亮從屋裡跑出去。
2、自由矗立說。
四、佈置作業。
板書設計
雨點兒
飄落
花更紅，草更綠
教學小結：
本課是一篇科學童話。透過天上大雨點兒和小雨點兒的對話。告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。為了引導學生感悟雨水與植物生長的密切關係。讓學生看課外書或請教爸爸媽媽瞭解一下雨水的作用。然後讓學生說說雨水還給誰帶來了好處。仿照課文練習說話，增加課外知識，和增強語言表達能力。
小學一年級語文雨點兒課件 篇8
教學要求
1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
教學重難點
認字和朗讀是教學重點。要透過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學準備
掛圖、生字詞卡
課時安排 2課時
第一課時
總93電81
一、教學要求：認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要透過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
四、教學過程：
（一）、激趣匯入
1、猜謎：小朋友們，今天在上新課之前，老師想請大家猜個謎語，好嗎？
“千條線，萬條線，落到水裡都不見。”（雨）
2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什麼樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）
3、今天，我們就來學習一篇關於雨的課文。（板書課題並注音：12、雨點兒）
誰來試著讀讀課題？（指導讀準輕聲、兒化。）
（二）、初讀課文
1、這篇課文究竟講了雨點兒的什麼事呢？請同學們藉助拼音自由地大聲讀課文，喜歡的那一節多讀幾遍。
要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。
2、指名將自己喜歡的自然段讀給大家聽，聽的同學幫助正音糾錯。
3、隨著讀文出示生字、生詞認讀。
（三）、看掛圖，學習課文
1、第一節 ：
〈1〉〈圖一〉你看見了什麼？看到雨點兒怎樣？〈很小、很多〉多到怎樣？〈數不清〉
〈2〉理解“數不清”，指導朗讀第一節。
練習用“數不清”說話。
〈3〉“飄落”什麼意思？還有什麼東西可以飄落下來？
創設情景，練習用“飄落”說話：秋天到了，風一吹，樹上的葉子就飄落下來。
〈4〉齊讀第一節。
2、第二、三、四節
〈1〉（圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什麼。
〈2〉大雨點兒要去哪兒？小雨點兒要去哪兒？（板畫：有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。）
〈3〉下面請同學們拿出筆找出大雨點和小雨點分別是怎麼問的，用直線畫出來，讀一讀。指導學生體會“你呢”這句話沒說完整。
〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分男女生扮演大雨點，小雨點讀對話。
3、第五節
〈1〉同學們，讀到這兒，你們想不想知道大雨點、小雨點去了那兒以後，那裡的景色發生了怎樣的變化？讓我們去看看課文中是怎麼說的吧！（自由大聲讀課文，找一找發生了什麼變化。）
〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。（板畫）。
（配樂圖三）你看到了怎樣的景象？
〈3〉那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？
（配樂圖四：荒地—有花有草）
〈4〉師：有了雨水的滋潤，花更紅，草更綠了，沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草。
4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什麼呢？〈小組討論後，指名說話。〉
（四）、總結
今天，我們學習了〈雨點兒〉一課，知道了大雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；小雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。
你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
五、作業佈置：回家熟讀課文。
六、板書設計：
有花有草的地方，沒有花沒有草的地方。
七、課後反思：
第二課時
一、教學要求：
1、正確流利的朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
二、教學重點：認字和朗讀。
三、教學難點：要透過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
四、教學過程：
（一）、複習匯入
上節課我們學習了《雨點兒》這篇課文，這節課繼續，老師請這一行的同學一人讀一段。再認認生字。
1、出示生字卡：數不清 雲彩 飄落（生認讀）
2、出示生字。
（二）、學習生字
這些字你們在課文中已經認識，那麼離開課文你還認識嗎？拿出字卡老師讀一個生字，你們找一個。
1、指名一組上臺。找到領讀，並貼黑板上。
2、生字“找朋友”（從12個生字中找，找字擺詞，並領讀）
（三）、“我會讀”生自由讀課後三個句子，齊讀課文
（四）、指導書寫
1、“方、半、巴”三個字都是獨體字。要指導學生在田字格里把這三個字寫均勻。
2、教師範寫，學生書空。
3、學生描紅、練寫、反饋，再練寫。
4、口頭組詞。
（五）、佈置課外實踐活動的任務
課餘時間，請學生在家裡的小花盆裡栽花種草，繼續引導學生觀察，下雨或澆水後，花草有什麼變化。
（六）、練習
1、在正確的讀音後打鉤。
cai（ ） shu （ ） fan（ ）
彩 數 方
chai（ ） su （ ） fang（ ）
2、想一想，猜一猜。
千條線，萬條線，落到水裡看不見。
五、作業佈置：課間觀察：下雨或澆水後，花草有什麼變化？
六、板書設計：在田字格中寫“方、半、巴”三個字。
小學一年級語文雨點兒課件 篇9
教學目標：
1、知識與能力。認識生字，能正確流利地朗讀課文，積累相關詞句。理解課文內容，懂得雨水與植物的生長有密切的關係。形成初步合作、探究的意識和能力。
2、過程和方法。在自由讀、分角色讀、為動畫配音讀、理解讀中讀通、讀懂、讀好課文。朗讀發言時儀表大方，聲音響亮，表達時語言清晰流暢。學會圈圈畫畫，養成不動筆墨不讀書的習慣。
3、情感態度價值觀。在讀中感受閱讀的樂趣，在表達與傾聽中學會尊重別人、欣賞別人、完善自己。感受雨點兒的可愛，感悟雨點兒給人類、給世界帶來了美麗。在具體的交際環境中，感受與人友好交往、合作的樂趣，在交際中學會尊重他人，形成好的人際關係。
重難點：識字、寫字、朗讀。
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：
1、 認識11個生字，會寫“方”。
2 、初步讀懂課文，做到正確，流利。
重點：識字、寫字
教學過程：
一、揭示課題
1 、學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裡看不見）
2 、揭示課題。
A 、天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨）
B 、這節課，我們學習和雨有關的課文。（出示課題：雨點兒）
學習生字“點”後，指導學生把課題讀正確。（範讀——指名讀——全班讀）
二、初讀課文
1、 藉助拼音自讀課文，並完成以下任務：
A 、用喜歡的符號，把本課的生字畫下來。
B 、讀準每個生字的字音。
C 、把課文讀通順。讀課文時要做到：看清音節讀準音，詞語連讀，讀完一句要想想它的意思。
D 、找出自然段，標上序號。
2 、學生按要求自讀。（教師巡視，檢查自讀情況）
3 、雨點兒到底是從哪裡飄落下來的？（雲彩裡）透過大雨點兒和小雨點兒的對話，你知道了什麼？
三、識字
1 、電腦出示生字“問、請|、空、方”
A 、指導學生觀察：你發現了什麼？（第一個字是前鼻音，後三個字是後鼻音）
B 、自讀。
C 、小組開火車比賽讀。
2 、點出示生字“數、彩”
A 、自己讀一讀，你發現了什麼（注意區分平舌音、翹舌音）
B、 個別讀，帶全班讀。
3 、小組合作學習：小朋友已經學習了六個漢字，小組長手上還有四個生字，請小組長指導小組學習。
A 、遊戲：考考你——以小組為單位，迅速挑出組長所念漢字的字卡。（組長輪流當）
B、在小組內交流：你用什麼方法記住這些字？
4 、吃水果遊戲：用多媒體課件把今天所學的生字按不同順序分別藏在各種水果裡，請學生挑出自己喜歡吃的水果，教師點滑鼠，水果就翻出一串生字，學生能正確認讀生字，水果就歸他。
四、朗讀課文
1、 讀句子。
A 、學生先畫出帶有生字的句子，然後讀一讀。
B 、在小組內選擇自己喜歡的句子讀一讀，然後互評。（側重點：讀準字音，詞連讀，句子讀順）
C 、小組賽讀，教師引導學生評議。重點結合理解“數不清”“雲彩”“飄落”。
讀一讀，找一找，文中說什麼數不清？說一說，生活中還有什麼東西數不清？
用演示紙片飄落的方法幫助學生理解，再用“飄落”練習說話。
2、 讀課文
A 、自讀課文。
B 、選一自然段在小組內交流。
C 、小組代表朗讀。
五、寫字指導
1 、觀察“方”字在田字格中的位置，特別注意點和彎鉤所在的位置。（彎鉤的起筆和收筆都落在豎中線上）
2 、學生自己看書，瞭解生字的筆順。
3 、指名書空。（課件演示筆畫和筆順）
4、 教師範寫。（注意對比“方”和“了”中的彎鉤。範寫“方”的彎鉤時，教師要邊寫邊念順口溜：起筆平，彎度大，向左斜，中線鉤）
5、 學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
6 、反饋書寫情況，學生再次練寫。
小學一年級語文雨點兒課件 篇10
教材簡說：
《雨點兒》是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，透過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從雲彩裡飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利於學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。
學情分析：
班內學生透過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
教學設計理念：
1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯絡的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步瞭解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學目標：
1. 藉助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，透過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。
2. 藉助拼音把課文讀正確，透過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 聯絡生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
教學重難點：
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是透過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。
教學準備：
多媒體課件、 生字卡片。
教學時間：
兩課時
第一課時
教學目標：
1. 藉助拼音拼讀本課的生字，利用熟字加偏旁、換偏旁、換部件、去部件、部件組合等方法引導學生自主識字，透過觀察、練習會寫本課的“方、半、巴”三個生字。
2. 藉助拼音把課文讀正確，學生在教師的指導下能正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，知道植物與雨水的關係。
教學重難點：
識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是讀好長句子。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激趣揭題：
1、播放課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。
2、引入課題：雲媽媽有許多孩子，它們特別愛唱歌，你聽這會兒它又唱起來了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它們是誰呀?
板書課題：雨點兒
(雨點兒特別愛和小朋友交朋友，讓我們甜甜地叫一叫它們的名字!)
指導讀題：雨點兒，指導讀好兒化音，同時讀出它的可愛。
(如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭捲起來，就更好聽了，再來試試吧!)
二、感知全文
1、看課件演示，聽全文錄音，激起孩子們閱讀的熱情。(這是一則非常有意思的故事，讓我們一起來聽一聽吧!)
2、自由閱讀課文(投影全文)(P105，我真想自己讀一讀這則故事，第一遍讀正確，讀通順;第二遍，邊讀邊數清楚一共有幾段，標上段號)
3、交流：檢查標段號，讀了課文你知道這一篇課文講的是誰和誰之間發生的故事?(板書：大、小)
三、巧妙識字
1、拼讀紅色拼音的字，聰明能幹的你一定能想出很多好辦法記住這些字的。
預設：熟字加偏旁：清、問、回(組詞)
熟字換偏旁：菜——彩(組詞) 漂——飄
熟字換部件：穿——空(加一加也可以)(組詞)
數：米+女+攵(字音：數不清，數學);點(四點底)、落(草字頭)、答(竹字頭)(組詞)、方
在介紹字的同時，為部分字找一找朋友。
齊讀課件中的詞語。
2、鞏固認字：課件，去拼音讀。
3、遊戲：轉字魔方。
4、讀詞語。
四、再讀課文
將字寶寶放在課文裡，希望大家也能很順利地將它們讀出來。
同桌互讀，開火車讀。
指名讀。評議。重點指導“問”的語氣的讀法以及對話時不同角色的語氣。
五、指導書寫
1、指導學生觀察，討論。
2、課件演示，師示範，強化操練。
方：強調筆順，點要寫在上半格豎中線上，橫要從橫中線上起筆，略向上偏斜，第三筆是橫折鉤，最後寫撇。
半：兩橫平行，其中第三筆橫較短，第四筆是長橫，最後一筆豎要寫在豎中線上。
巴：強調筆順，最後一筆不能寫得太短。
3、學生練寫，教師行間指導。
六、作業設計
和家長一起做本課的生字卡片，和同學互相檢查識字情況。
第二課時
教學目標：
1、透過分角色朗讀激發學生閱讀興趣，學生在教師的指導下能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯絡生活理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關係。
教學重難點：
朗讀是本課的教學重點。難點是透過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關係。
教學準備：
多媒體課件。
一、複習匯入
1、 同學們，上節課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，你能幫助他們找到家嗎?(出示課件，指名操作並領讀)
2、 小朋友們真愛學習，小雨點兒們看見可喜歡大家了，你瞧，雨點兒來了!請看動畫片。(課文動畫朗讀)
二、學習課文
1、學習第一自然段：
這麼可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，你們幫我一起數一數好嗎?一、二……我數得眼睛都花了，你們數清了嗎?原來是(課件：出示句子)。讀一讀“數不清”(識記“數”和“清”)。除了雨點兒“數不清”，你見過什麼東西也是數不清?你能用“數不清”說句話嗎?(練習用“數不清”說句子)。
“飄落”什麼意思?你能記住“飄”字嗎?你知道還有什麼東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢?(樹葉、雪花、羽毛等等。)是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。
誰來試著讀一讀?(指名讀)(評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!還有誰想再來讀一讀?
讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話(齊讀第一節，邊讀邊做動作)。
2、第二、三、四自然段
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什麼呢?請大家自己讀2～4自然段(課件演示雨點兒對話。)
⑴大雨點兒問小雨點兒什麼呀?(你要到哪裡去?)(評價：多能幹的大雨點兒啊，說話的聲音這響亮!)
⑵小雨點兒是怎麼回答的?(注意輕聲“地方”)(我要到有花有草的地方。)(評價：你真是可愛的小雨點!)
⑶體會“你呢?”這句話沒說完整，是誰問誰，問什麼?(讓學生將問句補充完整)
大雨點兒想到哪裡去?一起說。指導朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。
①老師有個建議，同桌兩個小夥伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。
②男、女生分角色讀。
③老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎?(師生合作。)
3、第五自然段：
⑴現在我們發現：小雨點兒要去(板)，大雨點兒要去(板)。這分別是怎樣的地方。請看課件。
⑵說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和夥伴們一起飄落到沒有花沒有草的地方了。不久發生了什麼變化呢?(課件：出示第5段)指名讀第五段。(課件)
⑶是不是真的是這樣呢?讓我們一起去看一看吧!(課件示雨後圖片)(教師解說：大雨過後，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)
⑷誰願意美美地朗讀第五自然段?他讀得怎樣?你能自己找對手比賽讀嗎?一起加動作表演讀讀。
⑸讓學生就這一自然段質疑並自己請小老師解答。
為什麼花更紅了，草更綠了?為什麼沒有花沒有草的地方會長出了紅的綠的草?。(滋潤)
⑹這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。
⑺有一位作曲家也很喜歡雨點兒，他作了一首曲子讚美雨點兒，我們一起聽聽《小雨沙沙》。
⑻如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什麼?
⑼做雨點兒多好啊!要是我是大雨點，我就去沙漠，因為那裡更需要水，我想讓沙漠變成一片綠洲。要是我是小雨點，我會到竹林裡讓筍芽兒快快出土，你們呢?
三、美讀課文
你喜歡雨點兒嗎?用你們喜歡的方式讀一讀這篇課文吧!
四、練習提高
1、連線(閃閃的星星，小小的雨點;綠綠的小草，紅紅的花朵，白白的雲朵)
2、讀說。
3、作業本中的作業指導。
複習兒歌1《雨媽媽》：“雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要幹啥?花兒渴了，我來給它送點兒茶”。
兒歌2《小雨點兒》：黑雲媽媽，丟了雨點寶寶。找呀找，找不到，黑雲媽媽哭了。
讀一讀，說一說：
彩(彩色)廣場上有彩色的氣球。
飄( )
問( )
數( )
五、作業設計
把這篇課文讀給其他的小朋友聽一聽。
六、板書設計
雨點兒
小學一年級語文雨點兒課件 篇11
教學目標 ：
１、認識12個生字，學寫“方、半”兩個字；正確流利地朗讀課文；
２、瞭解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用
教學重點、難點：
認字和練習朗讀是教學的重點，要透過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關係。
教學設想：
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，透過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導。整個過程為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。
教學過程 ：
（一）激趣匯入 ：
讓學生猜謎語。（千條線，萬條線，落到水裡看不見）
（二）揭示課題（小黑板出示）
指導學生把課題讀正確。提問：天上為什麼會下雨？你們見過什麼雨？（毛毛細雨，小雨，大雨，雷陣雨，狂風暴雨）
（三）初讀課文
藉助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，畫出不懂的詞句，找出有幾個自然段，標上序號，粗略知道課文講的是一件什麼事。
（四）識字讀文
1.認讀理解“數不清”“雲彩”“飄落”
（1）逐一出示生字“數”“清”，看拼音讀準字音
（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什麼數不清
（3）說一說，生活中還有什麼東西數不清
（4）認讀“雲彩”“飄落”。
（5）在文中找出帶有“數不清”“雲彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。
2.認讀理解“問”“回答”。
（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什麼？把有關句子劃出來。
（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪裡去？”？
（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。（知道這是小雨點回答完了，在問大雨點。）理解“回答”。
（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。
3.認讀“方”
要求學生，仔細讀課文中帶有“方”的句子，讓學生明確在“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
4. 師生合作，朗讀對話。
5.師生合作朗讀課文前4段。
（五）讀文感悟？
“小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那麼雨後那些地方有都會怎麼樣呢？咱們一起去看看吧！”（欣賞圖片）
“雨後這些地方都怎麼樣了？”
咱們閉上眼睛想想：一場大雨“嘩啦啦啦，嘩啦啦啦”過後，小草怎麼樣了？
其他的植物怎麼樣了你能說說嗎？
順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。
討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什麼？
（六）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
（七）指導書寫 “半”，進行書寫練習？ （機動）
小學一年級語文雨點兒課件 篇12
教學目標：
1、透過小組合作認讀、隨文識字的方式，認識“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”11個生字，讀準詞語“數不清、地方”；透過教師講解、課件展示，理解“數不清”“飄落”兩個詞語的意思。透過教師講解、學生自主觀察，學會按正確筆順書寫“方、半”兩個字。
2、正確、流利地朗讀課文，讀出問答對話的語氣。
教學重難點：
1、讀準“數不清”的字音，理解“飄落”的意思。
2、能夠按正確筆順書寫“方”字。
課前準備：
1、給七名組長髮“點、數、清、彩、飄、落、空、問、回、答、方”的生字卡片。
2、為每個小朋友分配大雨點兒或小雨點兒的角色，並給他們貼上角色卡。
3、教會孩子帶著動作讀兒歌《雨媽媽》
一、談話匯入
1、（出示圖片：沒有花草，土地乾涸，有花有草，但花草都乾枯了）
小朋友們看圖片，說說你看到了什麼。──如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什麼？
2、別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）
（點出：雨點兒）誰願意和雨點兒打打招呼？
“點”字是一個生字，你讀得真正確。
小朋友們現在都是可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭捲起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）
再可愛地叫叫自己的名字吧！（齊讀）
二、初讀課文，交流預習成果
1、合作初讀課文
小朋友們，昨天預習課文，讀了幾遍啊？真棒，那現在就來好好展示一下你的預習成果吧。請聽清楚老師的幾個要求。
（1）自由讀課文一到兩遍，讀準字音，讀通句子。
（2）小組內按1—4號的順序，每人領讀一遍生字並組詞。
星級任務：請1號小朋友領著大家讀一讀帶有五角星的生字並說一說要特別注意的地方。
預設：畫有五角星的生字：清是後鼻音，數是翹舌音，彩是平舌音，點、飄拼讀不要漏掉介母“i”，地方的方在詞語中讀輕聲
2、小組展示成果
A：詞語檢查
好，現在請完成星級任務的小組舉手。（根據星級任務完成情況，指定兩種任務展示的小組）
（1）小朋友們在合作學習的過程中很認真。好，哪個小組來展示合作讀生字？（請一個小組的2號，一個小組的3號展示領讀）其他同學豎起小耳朵，仔細聽，一起跟讀。如果他讀得不對，請同組的1號來幫忙糾正。
（2）請一個組的一號來領讀帶五角星的生字並且說一說要特別注意的地方。
各小組領讀同學站在自己組旁邊進行領讀。
評價：讀得真不錯，又整齊又響亮。
（3）請小朋友們用手指告訴老師這篇文章總共有幾個自然段？
三、識字讀文
1、認讀理解“數不清”、“雲彩”、“飄落”。
（1）把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大螢幕。
呈現句子：數不清的雨點兒，從雲彩裡飄落下來。
讀：瞧，雨點兒來啦！請自己讀一讀這句話。誰能讀？
數是個多音字，數學的“數”讀第四聲shù，在課文裡它讀成第三聲shǔ，數不清。
出示片語“數不清的雨點兒”
雨點兒數不清，生活中還有什麼東西是數不清的呢？
預設：天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清
（2）認讀“雲彩”、“飄落”。
過渡：半空中的雲彩越積越多，藏在雲彩裡的小水滴也越來越多。後來，它們就變成了雨點兒飄落下來了。
什麼樣的是飄落呢？
對比粉筆落下來和羽毛落下來的樣子，像羽毛這樣慢慢輕輕地落下來，就叫做飄落，我們在讀這個詞的時候也要輕些、慢些。
你還知道什麼東西也是飄落下來的？
預設：落葉飄落下來，雪花飄落下來，花瓣飄落下來。
學習句式
雨點兒從雲彩裡落下來”，結合欣賞到的圖片，展開想象，模仿句子說雨過後大自然生機勃勃的景象。
（3）檢查讀第一自然段。
雨點兒，你們正從從雲彩裡飄落下來呢，多可愛呀！誰來讀讀？（評價反饋）
課中操
帶動作讀兒歌《雨媽媽》：雨媽媽，雨媽媽，提著水壺跑來啦。跑來了，要幹啥？花兒渴了，我來給它送點兒茶。
2、認讀理解“問”、“回答”。
雨點兒飄呀飄，飄呀飄，他們在半空中說話呢。shuoxie什麼？Ppt呈現對話
（1）理解“問”
小朋友們自己去讀一讀
課件中“問”字放大。小朋友們，這個字念？你們看，問字裡面一張口，問得靠嘴巴吧。
我們來讀一讀可愛的問號
哪位大雨點來問問看？
預設1：讀出了疑問語氣，問問孩子為什麼這樣讀，讓小朋友說這是疑問句。同時，還可以讓學生體會大雨點與小雨點對話時的語氣。
預設2：沒有讀出疑問語氣，教師說明：這是一個問句，讀的時候語氣要上揚一點。示範讀。指2名同學讀。
大雨點兒讀，小雨點兒讀，全體讀。
（2）出示新詞“回答”，指導學生讀正確。
那麼小雨點又是怎麼回答的呢？指生讀。
這就是小雨點兒的“回答”，（同時出示“回答”）回答這兩個字裡面同樣包含了一張口，因為回答也是要用嘴的。方和地在一起時要讀輕聲。
小雨點兒，你要到哪裡去？再抽生回答。
這個就是你問我答，
那麼大雨點兒又是怎麼回答的呢？
現在小朋友和老師一起合作，讀一讀這部分的對話。我讀紅色字型部分，大雨點兒讀黃色字型，小雨點兒讀綠色字型。
小組合作表演讀：1、4號讀紅色字型部分，2號讀大雨點兒的話，3號讀小雨點兒的話，小組裡讀一讀，待會請小組來表演。
他們到的地方有了怎樣的變化呢？我們下節課再學習。
四、指導書寫
讀田字格就像讀課文那樣，只有仔細觀察，才能把字寫漂亮。
我們把這兩個生字請進田字格，來寫寫他們。
1、學生自己看書，觀察“方”在田字格中的位置，特別注意點和橫折鉤所在的位置。瞭解生字的筆順。第一筆的點、第三筆橫折鉤和第四筆撇的起筆都在豎中線上。
呈現：半和羊字，最後一筆都是懸針豎，半的豎出頭，羊的豎不出頭。
教師範寫：小手拿出來，一起書空這個半字。點、點、短橫、長橫、懸針豎。
2、教師範寫。
3、學生練寫，教師巡視，注意寫字姿勢：頭正、腰挺、腳安。