凡卡的優秀課件
凡卡一文能幫助學生們瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生痛恨不合理的社會制度。凡卡的優秀課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
篇一：凡卡的優秀課件
教學目標：
1、 把握課文的主要內容，體會凡卡悲慘的學徒生活及極度痛苦的內心世界。
2、 揣摩文章的表達方式，瞭解插敘的運用，體會對比、反襯的作用。
教學重難點：
1、 理解凡卡寫信的內容，瞭解凡卡的苦難生活，透過凡卡的神態、動作、聯想，瞭解凡卡的內心世界。
2、 體會結尾中“夢”的含義。
教學準備：
1、 作者的相關資料。
2、 課前學生預習課文及查閱資料瞭解寫作背景。
課時安排：一課時
一、 介紹作者 匯入新課
1、今天我們學習的文章《凡卡》的作者是世界文學天才------契訶夫，(指名讀、正音)他和法國的莫泊桑、美國的歐亨利，並稱為世界三大短篇小說巨匠。
2、自由讀介紹
二、檢查預習，理清脈絡
1、課前我們預習了課文，能不能把這些詞語讀正確。
指導 摩平的讀音 解釋楦頭的作用
師：利用工具書、藉助註釋讀準字音和理解詞義是很好的預習習慣。
師：這篇課文寫了哪幾方面的內容?誰能用簡短的詞語來概括?
生：寫信
師：除了寫信，還有其他內容嗎?
生：回憶
師：在敘述的過程中，由於表達的需要，插入另一個與中心事件有關的情節的敘述方式，叫插敘。在這一課裡，在寫信的過程中插入對往事的回憶，回憶這一部分的描寫就是插敘。哪幾個自然段是回憶內容，快速用用三角符號標出來。(4、5、6、13、14)
師：還寫了什麼?
生：寫信前的準備和寫完信的寄信。(師相機板書：準備寫信---寫信----回憶----寄信)
師：這篇文章雖然很長，但我們用簡短的語言就理清了文章內容，這就是概括。
二、 品味語言，體會情感
1、感悟悲慘
師：凡卡之所以給爺爺寫信，是因為什麼呢?
生：因為老闆、老闆娘經常打他，對他很兇狠。
生：因為他在城裡過不下去了。
生：因為他在城裡的生活沒有了指望。
師：課文中哪些語句最能體現出來他在城裡生活不下去?快速瀏覽，找一找。
生找，標畫語句。
出示句子：
“帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!”
“我再也受不住了，只有死路一條了!”
“我的生活沒有指望了，連狗都不如!”
師：給指望換個詞。
生：希望
生：期盼
生：渴望
師：剛來到城裡三個月，凡卡就感到他的生活沒有了指望，課文的哪個自然段最能讓你感受到凡卡學徒生活的無指望?
生：第八自然段。
師：細讀第八自然段，勾劃相關語句，寫下你的理解、體會。
生默讀，批註。
小組交流
全班交流
出示重點句子、詞語品析：
昨天晚上我捱了一頓毒打, 因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。
生：我從毒打一詞，知道這不是一般的打，是兇狠、無情的打。
老闆揪著我的頭髮，把我拖到院子裡，拿皮帶揍了我一頓。
生：我從揪、拖、揍，看到了老闆根本不把凡卡當人看，凡卡該多疼啊!
生：我從一點兒麵包，又一點兒麵包，知道凡卡吃的也很差，吃不飽。
生：飯卡也沒有睡覺的時間，根本睡不好覺。
師：這是一個9歲孩子在傾訴自己的苦難，請用低訴的語調來讀。
生：齊讀
師：再看這一段，細心的孩子發現我把段落分成了三層，你能不能用簡練的詞語概括每一層是從哪個角度來寫凡卡生活的?
生：我感覺應該是“揪”、“揍”、“戳”。
師：這三個關鍵字可同時概括為一字，哪個?
生：打。
生：我覺得還有一個字：“餓”。因為他早飯只有一點麵包。午飯只有稀粥，晚飯也只有一點麵包。
生：我覺得還有一個字是“睡”。
師：是的，課文正是從“打”、“吃”、“睡”三個方面來表現凡卡的生活，從這三個詞我們體會到凡卡沒有指望的生活，從老闆的動作我們看到了他們的無情和兇狠，讓我們如臨其境、如聞其聲，這就是文章的細節描寫，(板書)於細微處見精神，一字一詞都傳遞著文字背後的深意。
師：凡卡的生活像一首悽婉的詩在觸動著我們每一個人的內心，根據自己的理解，完成小詩。
在鞋匠的家裡，
他忍受著_________ ;
他忍受著_________ ;
他忍受著_________。
但他僅僅只有九歲!
熱鬧的'莫斯科,有那麼多人,但凡卡_____;
繁華的莫斯科,有那麼多東西,但凡卡_______;
......
在這冰冷的聖誕前夜,
我聽見，他_____地嘆了口氣,
我知道，他想_______ !
生：思考、填寫。
學生展示。
男女生分角色讀老師補充的詩。
師：這沒有指望的生活令人心酸，無法繼續，讓我們和凡卡一起來祈求爺爺帶他離開，讀出懇求的語氣。
生齊讀：
1、親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裡去吧!我再也受不住了!......
2、帶我離開這兒吧，要不，我就要死了!......
3、親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了!......
4、快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。
5、親愛的爺爺，來吧!
(2)感受快樂、自由
師：凡卡的信充滿了淚水，而他對往事的回憶卻是另一番滋味-------快樂，讓我們和凡卡一起回憶快樂生活。
生快速瀏覽描寫回憶的段落，畫出表現凡卡快樂心情的句子，寫寫理解和體會。
小組交流
彙報
指導讀優美語句
師：契訶夫詩一樣的語言為我們描繪出了鄉村夜晚的美麗、空曠，也讓我們感受到了凡卡生活的快樂，用愉快的語調讀這首小詩。
生讀小詩
快樂的日子
討人喜歡的泥鰍
披著濃霜的樹木
雪堆
清晰 明瞭
繁星快活地眨著眼睛
天河
像雪一樣亮
野兔出來了
逮住它 逮住它
……
師：既然鄉下的生活充滿了快樂、美好，那，凡卡為什麼還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背後究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書，到書中尋找答案。
生學習，彙報
師：看似美好的生活背後隱藏的是貧困和無奈，但對於此刻的凡卡來說卻是幸福、快樂的。作者用對比、反襯(板書)的手法，更能突出凡卡學徒生活的悲慘。
師：城市生活沒有了指望，他只有把希望寄託在這一封信上，所以，這是一封
生接：
這是一封( )的信，
這是一封( )的信，
這是一封( )的信，
師：會寫信的人都知道，要想讓別人收到信，必須寫清地址，但凡卡的信卻地址不詳，所以這還是
生接：這還是一封( )的信，一封( )的信，
但可憐的凡卡不知道，他做著甜蜜的夢睡著了……..
三、作業佈置：
(一)續寫：請你根據自己的情況選擇一項完成。
1、凡卡的信終於寄走了，同時寄走了他滿心的希望，按照凡卡的想法，以後會發生什麼事呢?(寫一篇短文)2、凡卡的夢會變成現實嗎?凡卡醒了……… (寫一個片段)3、凡卡夢碎，現實依舊，請你寫幾句話贈給小凡卡。(寫幾句話)
(二)推薦閱讀：
契訶夫的其他作品
高爾基的《在人間》
篇二：凡卡的優秀課件
第一課時
教學目標：
1.學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立櫃、生鏽、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、聖誕節。
教學過程：
一、板書課題並解題。
1.板書課題齊讀課題。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。
2.介紹本文的作家。
本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生於1860年，死於1904年。他出身於小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫學科求學。做過店員也當過醫生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統治俄國最黑暗的年代。社會動盪不安。他的作品無情地揭露了沙皇統治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。
3.介紹《凡卡》的寫作背景。
《凡卡》寫於1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數破產了的農民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能倖免。契訶夫家的小雜貨店裡有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。
二、出示要求，課內自學。
1.熟讀課文，瞭解課文大意及主要表達方式。
2.理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內容與聯想;在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。
3.藉助課後思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。
4.自學生字新詞。
三、檢查學生預習的情況。
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3.理解詞語：
摩平：用手輕輕地按著並一下一下地移動弄平。
楦頭：製鞋制帽時所用的模型，多用木頭製成。
保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。
慈悲：慈善和憐憫。
打發：派(出去)。
別墅：在市郊或風景區建造的供休養用的園林住宅。
捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。
禱告：迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。
盧布：俄國貨幣單位的名稱。
醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。
四、聽教師範讀課文，疏通文章的內容。
1.邊聽邊想：課文寫了凡卡什麼事?
(課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。)
2.理清文章的脈絡。
以信為線索，課文講了哪幾部分內容?你能試著給課文分段嗎?
3.學生彙報分段情況。
(分為三部分：寫信前(1—2自然段);寫信中(3—15自然段);寫信後(6—21自然段)
第一段：聖誕節前夜，凡卡趁老闆做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。
第二段：凡卡寫信的內容及聯想。
第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信後所做的夢。
追問：大家能說說分段的依據嗎?
(按照事情發展的順序寫的。)
五、佈置作業
有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。
第二課時
教學目的：
1.理解課文的內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。
2.領悟文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、探尋寫作思路，整體感知。
1.回憶：《凡卡》一文寫了一件什麼事?是按怎樣的順序寫的?
(課文主要寫凡卡寫信的事。是按準備寫信——寫信——寫信後的順序寫的。)
2.圍繞這件事，你想知道什麼?引導學生質疑
①凡卡寫信的內容是什麼?
②凡卡怎麼給爺爺寫信的?
③凡卡為什麼給爺爺寫信?希望爺爺帶他回村子?
④凡卡寫的這封信，爺爺能收得到嗎?為什麼?
3.默讀課文，找找哪兒是作者的敘述?哪兒是凡卡寫信的內容?哪兒是寫凡卡在寫信中所想到的?
二、從信中瞭解凡卡的生活，體會情感。
1.默讀凡卡寫信的內容，想想凡卡在信中寫了什麼?
提示：可根據“他寫道”、“接著寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接著寫道”把信的內容分層來理解。
2.學生交流，教師點撥。
(第一層：凡卡思念爺爺;第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨;第三層：凡卡受不住了;第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉下及他對村裡人的問候。
3.瞭解凡卡的悲慘生活。
(1)默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什麼問題?
①凡卡在鞋鋪裡受到了怎樣的折磨?
②凡卡為什麼會受到折磨?
(2)自由讀有關的內容，你對哪個問題感興趣?就研究哪個問題。邊讀邊作標記。
(3)學生交流，教師點撥。
作者從以下幾個方面寫凡卡學徒生活的艱辛①捱打：被老闆揪著頭髮，拖到院子裡，拿皮帶打;老闆娘用魚嘴戳他的臉，就因為凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”;②捱餓：吃的“簡直沒有”，③挨凍，而且睡不好。
從這些地方可以體會到凡卡學徒生活的艱辛，命運的悲慘，當時社會的黑暗。
(4)朗讀指導。
一個九歲的孩子擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢?該怎麼讀呢?
三、從凡卡的心情中瞭解凡卡的生活，體會感情。
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四、感情朗讀，深化理解。
老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請求爺爺帶他回村……請一位同學讀，從他的讀中你體會到了什麼?(凡卡孤苦無依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開這裡。)
五、從凡卡的聯想中瞭解凡卡的生活，體會情感。
1.指名讀凡卡的聯想，圍繞凡卡的聯想，提幾個值得研究的問題。
(凡卡聯想起什麼事?為什麼會想起這些?)
2.自由讀，在書中尋找答案。
(第一次聯想到了爺爺守夜的情形和鄉村冬夜的景色。第二次聯想到與爺爺砍聖誕樹的情景。聯想到爺爺，突出了凡卡對爺爺的思念;聯想冬夜的景色，說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛，這與凡卡的學徒生活形成了鮮明的對比，說明凡卡思念爺爺，思念家鄉的一切;聯想到爺爺砍聖誕樹可以看出爺爺在農村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶裡是那樣的美好、快樂、有趣，說明凡卡在莫斯科生活的孤單與淒涼。)
六、研討本文在表達上的特點。
1.學生討論。
2.交流彙報。
(1)兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯想對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。
(2)文章細節描寫很突出。在文中找找細節描寫的句子，讀出自己的體會。
(凡卡傾訴自己怎樣捱打、捱餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜時，爺爺是什麼樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍聖誕樹的山林、樅樹什麼樣等細節描寫，使人讀了彷彿看見了當時的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。)
(3)文章還有哪些特點?找出自己喜歡的語句，說說為什麼喜歡。
七、讀寫。
凡卡睡醒後會發生什麼事?