面對挫折班會課件（通用10篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要寫一份優秀的教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。教案應該怎麼寫才好呢？下面是小編幫大家整理的面對挫折班會課件，希望對大家有所幫助。
面對挫折班會課件 篇1
一、 教學目的
1、 透過活動，使學生認識到挫折在生活中普遍存在的，指導學生積極調整應付挫折的心態。
2、 讓學生了解應付挫折的各種方法，引導他們學會運用正確的方法技巧對待挫折。
二、形式與方法：
演示法，集體討論，經驗介紹，個案分析
三、重點與難點
1、重點：指導學生調整應付挫折的心態，引導學生運用正確的方法對待挫折。
2、難點：引導學生歸納出在日常生活中應付挫折所常用的方法。
四、時間安排：
1課時
五、手段與教具
1、準備一個胡蘿蔔、雞蛋和咖啡豆和已經煮熟了的一個胡蘿蔔、雞蛋和一杯咖啡。
2、準備貝多芬《命運交響曲》的CD光碟，收集有關他與命運抗戰的資料。
3、收集一個被挫折所屈服的真實個案。
六、活動步驟
1、 課前活動
上課前播放貝多芬《命運交響曲》的樂曲，要求學生細心體會樂曲所表達的情感。
2、實驗演示
上課正式開始，先向學生展示一個胡蘿蔔、一個雞蛋（將殼打爛）和一些咖啡豆，接著讓學生思考“假如把三樣東西（咖啡豆磨成粉狀）分別放在不同的鍋里加熱，他們分別有什麼變化呢？”然後向學生展示出熟透了的胡蘿蔔、雞蛋和咖啡，派一位學生用手摸一摸胡蘿蔔和開啟雞蛋殼觀察裡面的變化，並讓他品嚐一口咖啡。最後請他說出三樣東西經過加熱之後的變化。根據三樣東西經加熱後的變化（胡蘿蔔變軟了，雞蛋變硬了，咖啡粉融入水中成為香噴噴的咖啡），引出思考題：從這實驗中，你感悟到什麼東西呢？
鼓勵學生自由發言，教師歸納：面對著挫折和困難，我們不能像胡蘿蔔那樣由強變弱，而要學習雞蛋，經過挫折的磨鍊後變得更加堅強，更要學習咖啡豆，不僅沒有被逆境所折服，相反，還把逆境變為順境，並改善了周圍的環境。
接著，引導學生自我反省：自己究竟是胡蘿蔔、雞蛋還是咖啡豆呢？（讓學生沉思一會兒）然後讓學生說出自己的情況，當有學生很坦誠自己是個“胡蘿蔔”時，教師要安慰說：我很為你的坦誠所欽佩，其實在你們這個年齡階段裡，由於生活閱歷不夠豐富，不能很好應付挫折是很正常的，老師與你們同樣大小的時候也是如此。只要我們在這方面多加以鍛鍊，總有一天我們會成為像雞蛋或咖啡豆那樣堅強的人。現在就有機會了，讓我們一起來上有關如何面對挫折的心理輔導活動課。（螢幕展現出“當挫折到來時……”的主題）
3、 個案分析
教師：當挫折到來時，不同的人有不同的反應，請聽下面兩個案例：
案例一：有一位音樂家，一生充滿著痛苦：小時候，父親的酗酒和母親的早逝，使他從小失去了童年的幸福；當他正處於青春年華時，他卻失意孤獨；在他步入創造力鼎盛的中年時，他遭遇到對於一個音樂家來說最致命的打擊——雙耳失聰。經歷了無數的挫折磨難，然而，他高喊著“我要扼住命運的咽喉，決不能讓它把我完全打倒！”於是，他在困難重重、最痛苦的時候，完成了激昂奮鬥的、舉世矚目的《第二交響曲》。他的名字——貝多芬，一個世界偉大的音樂家。
案例二：2002年5月9日早上，深圳一名年僅12歲的小女生爬上自家樓上的天台，縱身跳樓自殺身亡。據瞭解，女孩是不滿父母的批評而跳樓自殺的。這位女生讀小學6年級，父親是潮州人，母親是四川人，平時比較乖巧。據學校的老師介紹，她學習成績非常優秀，是從四年級直接跳級到六年級，她學習很自覺，但是她的性格很內向，不喜歡與別人交流，平時十分在意人家對她的評價，別人對她的每一句評價都會記在日記本上。
——《南方日報》2002、5、15A4
思考：兩個故事中的人物都面臨著挫折，一個克服挫折，成為世界偉人；一個卻為此失去了性命。為什麼會導致這樣的結果呢？
讓學生自由發言，教師歸納：這是因為他們對待挫折的態度不同，決定了應付挫折的方法也不一樣。
4、 經驗介紹
讓學生說出曾經歷過的印象最深的一次挫折，並談談自己是怎樣應付的？（教師把學生所提到的方法進行歸類）
5、 歸納應付挫折的各種方法（投影）
消極對待挫折的方法：
1）、攻擊： 將不良情緒發洩到他人或其它事物上。
2）、推卸責任： “都是……惹的禍”，把失敗的責任推到他人身上或歸咎其它原因，以求心理平衡。這種應付挫折的方法是有害的，對人對己都不好。
例：這次英語考試我這麼差，都怪英語老師沒經驗。
3）、壓抑： 所謂“把悲傷留給自己”，把自己的痛苦體驗或煩惱強忍在心裡，不發洩出來。一旦壓抑多多，心裡承受不了，就會爆發形成心理失常或心理疾病。
4）、厭世： 這是一種極端消極的方法，不僅沒有解決任何問題，而且還給親人、朋友帶來巨大的痛苦。如故事二中的小女孩。
積極方法：
1）、昇華： “化悲痛為力量”把消極的情緒轉化為積極的行動。如：你說我不是讀大學的料，我偏要考上清華大學讓你瞧！
2）、補償：“失之東隅，收之桑榆”，這方面不能成功，從其它方面彌補，從而降低自卑感。例“我很醜，可是我很溫柔、很善良”。
3）、請求幫助：向人傾訴，“一個人的痛苦，兩人分擔，就變成半個痛苦”；虛心聽取別人的意見，或接納他人的援助。
4）、自我激勵：用名言警句激勵自己，或用他人成功的事例來鼓舞自己。
妥協方法（既有消極作用，也有積極作用）——自我安慰（最常用）
1）、酸葡萄心理：得不到的東西，就說它不好，以此來平衡內心的矛盾衝突。這來自《伊索寓言》，故事中說到有一個狐狸來到一個葡萄園，園裡的葡萄架掛滿了熟透的葡萄，看得狐狸直流口水，它不會飛，於是就跳，跳了好幾次就是夠不著。狐狸始終吃不到葡萄，心裡很焦急，臨走時它丟下一句話：“這葡萄肯定是酸的，我才不吃呢！”於是，它哼著歌兒離開了葡萄園。例：一個高考落選的學生說：“考上大學又怎樣，出來的工資還比不上中專生呢！”
2）、甜檸檬心理：凡是自己的東西，無論好壞，都認為是好的。
引導學生辨析自我安慰一方法的利與弊。
6、 情景練習
個案一
期中考試成績公佈了，身為班幹部的小李居然由以前班上的前五名一下子跌到三十多名，面對著父母的責罵、老師的追問和同學的疑惑，他不知如何是好……
討論：如果你是小李，你會怎麼應付？
個案二
小芳以前是個活潑可愛的小女孩，生活在一個幸福的家庭。可是，自從去年，爸爸媽媽經常為一點小事而爭吵，甚至打起架來。每次看到他們吵架，她都很傷心躲起來。然而，上個月發生了一件更可怕的事情，媽媽發現了爸爸有“婚外情”，鬧著要離婚。小芳很害怕，萬一他們真的離婚，教她怎樣去面對呢？
討論：如果你是小芳，你怎麼去面對呢？
7、教師總結：在現實生活中，挫折總是難以避免的，貝多芬曾說過“誰想收穫歡樂，那就得播種眼淚”。既然挫折是難以避免的，一旦挫折到來時，我們應當勇敢面對挫折，保持沉著冷靜的心態，然後尋找應付挫折的有效方法。如果能做到這樣，那我們就可以成為一名像雞蛋和咖啡豆一樣堅強而且有理智的中學生。最後我們一起朗誦普希金的《假如生活欺騙了你……》這首詩來結束這一節課。（要求學生全體站起來朗誦，將課堂氣氛推向高潮。）
假如生活欺騙了你
假如生活欺騙了你，
你不要生氣，不要悲傷！
鬱悶之時要剋制自己；
相信那歡樂之日會到來，
心兒總是在憧憬著未來，
現實常令人悶悶不快；
一切都短暫，一切會過去，
事情一過去便難以忘懷。
——普希金
7、佈置下一節課的內容。（見投影）
（此教案曾經獲得省心理健康教育指導中心“優秀教案”二等獎。）
面對挫折班會課件 篇2
編寫意圖
第二冊的寫作教材，除第四單元是關於學習虛構的內容以外，其他三個單元都是學習表達方式的：學習描寫、學習抒情、學習記敘的角度。一般來說，表達方式可以分為五種：敘述、描寫、說明、抒情、議論。議論是高中的重點，放在第三、四冊集中訓練。敘述和說明從小學高年級起就已經訓練，因此本冊不再涉及說明，記敘也只訓練難點──記敘的角度。而描寫、抒情過去沒有專門訓練過，本冊就作為重點。
這個單元的重點是學習描寫。關於描寫，可說的很多，比如描寫的特點和作用，描寫的方法，描寫應注意的問題。光是描寫的方法，從描寫的角度來分，有直接描寫和間接描寫；從描寫的手法來分，有白描和細描；從描寫的物件來分，有人物描寫、環境描寫和場面描寫。而人物描寫，又能分為肖像描寫、行動描寫、語言描寫和心理描寫。此外，又有細節描寫，它是對人物、環境、場面的細緻描繪，對這一些，自然不能一一介紹。在這個單元裡，只是讓學生體會描寫應注意的幾點：描寫要有明確的目的，要為表現人物的思想性格和作品的主題思想服務；描寫要抓住特點──“畫眼睛”；描寫要生動形象，往往要帶有感情。講這一些，直接對學生寫作有用，也便於學生掌握。
指出描寫要有明確的目的，是為了防止為描寫而描寫。有的學生有誤解，以為凡作文就得有描寫，不管有無需要就堆砌一大堆形容詞，必須使學生明確，描寫一定要為刻畫人物性格和表現作品主題思想服務。人物描寫、環境描寫、細節描寫都是如此。
描寫要抓住事物特點。“畫眼睛”是形象的說法，指寫人要寫出人的心靈，寫事要寫出事件的本質，寫景要寫出人對景的感悟，景的個性。
描寫要生動形象，這是描寫的特點決定的，也是描寫有別於敘述的地方。所謂生動形象，無非是使描寫物件有形、有聲、有色地再現在讀者面前，讓讀者如見其人、如臨其境、如聞其聲。
此外，描寫要根據物件特點決定描寫方法，描寫時往往要帶有一定的情感，描寫有白描與細描等等。學生也是需要知道的，但限於篇幅，沒有介紹。
教學建議
一、描寫這種表達方式，主要讓學生在閱讀中學習。葉聖陶先生說過，指導閱讀也是在指導寫作。在閱讀教材的範文中，精彩的描寫比比皆是。教師應在閱讀課文上，讓學生揣摩種種描寫手法，學習課文作者運用描寫手法的高妙之處。例如，《荷塘月色》的景物描寫，《金嶽霖先生》的人物描寫，《小狗包弟》的細節描寫，等等。教材中舉了兩個例，只是做個樣子。如有條件，可以組織學生編著《課文文學描寫詞典》，既是把學過的描寫作一梳理，又能讓學生集中學習描寫。
二、“直面挫折”是這次作文的話題，貫穿本次作文的始終。當然，寫“直面挫折”，不限於用描寫，甚至可以不用描寫，例如用議論也未嘗不可。把“直面挫折”和“學習描寫”結合在一起，只是為了敘述方便，以“直面挫折”的話題為例，來說明學習描寫。這樣便於貫徹課程標準“人文性與工具性的統一”這個精神。
“話題探討”對學生的要求要適度。從教材說，只是誘導、指點學生去自主探討這個話題。提出問題，提供材料，起開闊思路，活躍思維的作用。學生能探討到什麼程度，就探討到什麼程度。
三、當前學生作文中描寫的最大毛病是文風不正，片面追求詞藻華麗，寫得華而不實，矯揉造作。應該強調描寫的準確、平實、簡潔。華麗也是一種風格，但是這種風格往往從樸素中來。而且，對於中學生來說，寫作從樸素入手為好。
四、“寫作練習”中的作文題，僅供參考。
這五道題中，前三道都提供了一些材料，屬話題作文。其中第一、二題，可以發表不同意見。對第一題，也許有同學認為，為減少不必要犧牲，應暫停載人航天飛行；對第二題，也許有同學認為順境更能成才。教師不必強求一致。有不同聲音，只要言之成理，就給予適當肯定。
第四題旨在打好學生寫作的基本功，幫助學生提高觀察力和感受力。首先要求寫得準確、充分。看似容易，其實要求不低。
第五題學生可以在日常生活中選取題材，寫認識清楚的、易於著筆的人物和事件，這樣便於提高表達能力。
有關資料
一、作家談描寫
1.“畫眼睛”
畫人像，眼睛是很重要的關鍵。其他輪廓具備，眼睛畫得像了，那人物就靈活起來了。
因此，關於畫眼睛，在畫史上就流傳著許多佳話，有時甚至衍變而成神話。
晉代的顧愷之，畫過《女史箴圖》《洛神賦圖》等名畫，一向被人推為中國畫史上的第一位畫人物的宗師。據說，他畫的人物，往往好幾年不點眼睛。人家問他為什麼這樣，他說：“四體妍媸，本無關於妙處，傳神寫照，正在阿堵(這個)中。”
南北朝時的畫家張僧繇，善於畫龍，民間故事說他在金陵安樂寺的壁間畫了四條龍，不點上眼睛的時候一切如常，一點上眼睛，龍便破壁飛去了。“畫龍點睛”這句話，就由此產生。
現代的湘繡，也很講究繡眼睛的技巧。據說，當年最著名的湘繡，繡眼睛成為“家傳之秘”。人像的眼睛、動物的捲毛這些細活，總是放在內室，由湘繡名家的兒媳們自己做，不傳外人。繡線也異常考究，一根絲線，要分成16股；一種顏色，從最淺到最深，要分成13種。用這種絲線和這種技藝繡出來的人物，栩栩如生，那眼睛竟像會動一樣。
透過神話的迷霧，透過“玄妙”的氣氛，我們看到了藝術上一項重要的真理：畫龍必須點睛。不點上眼睛，龍始終活不起來。
(秦牧《眼睛的奧妙》，《藝海拾貝》上海文藝出版社1962年版)
2.人物描寫
大凡寫得最好的人物，不是用敘述方法來介紹他的面相和性格；而是寫他的聲音笑貌，一舉一動，使人讀完後能夠想象出這個人物的形貌。《紅樓夢》的人物就是用這個方法來描寫的，甚至可以從人物的說話中想象出他(或她)的丰采，辨出是男或是女。中國社會上，新知識分子與舊知識分子，資產階級與地主，工農與職員，男女老少，各色人等，談吐的腔調都不一樣；聞其聲，如見其人；寫人物而寫到這樣境界，才算技巧之上乘。
(茅盾《怎樣閱讀文藝作品》，《茅盾論創作》，上海文藝出版社1980年版)
3.環境描寫
人物不得不在一定的環境中活動，因此，作品中就必須寫到環境。作品中的環境描寫，不論社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯絡著人物的思想和行動。作家常常要從各方面來考慮，在怎樣的場合應該有怎樣的環境描寫。不適當的環境描寫會破壞作品的完整性，至少也要破壞作品的氣氛。一段風景描寫，不論寫得如何動人，如果作家只是站在他自己的角度來欣賞，而不是透過人物的眼睛、從人物當時的思想情緒，寫出人物對於風景的感受，那就會變成沒有意義的點綴。風景(或其他自然現象的)描寫，和室內裝飾佈置的描寫，時常被用來加強特定的氣氛。而為了達到這目的，有時會覺得正面渲染的方法不如對比的手法能夠產生更強烈的效果。煩惱的人恰恰落進作樂的場合，表面上不得不強顏歡笑，心裡卻加倍痛苦──這在作品中是常常看到的，在生活中也常常看到，不過，由於作家的加工，作品中所表現的，比在生活中所發生的，就要強烈得多。
(茅盾《關於藝術的技巧》，中國青年出版社1959年版)
俄國作家契訶夫說過：如果一個劇本在第一幕的佈景裡，牆上掛著一柄腰刀，到最後一幕就得讓刀子出鞘，要不然，那是柄多餘的刀子，一開始就不應該掛上去。對於寫作，我以為這是個有益的提示，每一個初學寫作者都可以從這裡得到很大的啟發。
就我接觸到的初學寫作者的創作來說，下筆時沒有扣緊主題，牆上掛著太多始終不見出鞘的刀子，還是一個比較普遍的現象。譬如說寫景，有些同志似乎對自然風景有很大的興趣，即使是一篇短短的速寫，也喜歡花呀、月呀、山呀、水呀的寫上一大堆；又譬如說人物的行動，也往往來去無常，隨興所之，看不出一點必要的約束。我不是說一切風景和行動，都必須和主題直接結合，我是說這些風景和行動，甚至對故事本身也很少關涉，很少作用。其實風景也罷，行動也罷，只有當它們成為全部情節或者主要場面一個有機的部分，和主題聯絡與呼應的時候，才能發出耀眼的光彩，收得激動人心的效果。先說寫景，《紅樓夢》第三回記黛玉初進賈府，一路雕樑畫棟，彩屏玉觚，堂上一幾一案，廊邊一山一石，都顯得精妙絕倫，豪華之至；直到元春歸省，大觀園建成，更是富麗堂皇，窮奢極欲。小說精心刻畫，一筆不苟，透過這些寫出了賈府極盛時期的面貌。這是作者賣弄才情，故意表示自己的博物嗎?一點也不!這是柄掛在牆上的腰刀，到了抄家以後，這柄刀子終於出鞘了：樹倒猢猻散。往日豪華，只換得一片淒涼。草木無情，到此彷彿都在說話，讀起來更覺驚心動魄。可見作者的描寫景物，預先都有安排，所謂為後文“張本”，緊緊地扣住封建貴族家庭最後終於沒落的這個主題。能夠說這裡有多餘的筆墨嗎?我看是沒有。
……
古人所謂筆無虛文，所謂沒有閒筆，我看指的就是這個。
(唐弢《為主題服務》，《創作漫談》，作家出版社1962年版)
5.細節描寫
要找到能夠表現這個人物性格特徵性的細節。什麼叫特徵性細節?如阿q，我們馬上就想到幾個細節，怎麼跟趙大爺姓趙，怎麼調戲小尼姑，怎麼同小d打架，怎麼樣向假洋鬼子要革命，到死的時候畫圓圈還欣賞圓不圓，想到了這些細節，就有了阿q。假如說這些細節都沒有，阿q就沒有了。阿q的性格其實就是靠這樣的細節把他的性格表現出來了。人物的性格就是依靠這些細節突出來的。有些小說從頭到尾都是細節，但讀了以後卻沒有印象，因為這些細節，都不是帶有特徵性的。細節再多，不能表現人物的性格，那也是空的。
(高曉聲《漫談小說創作》，《福建文學》1983年第9期)
二、例文借鑑
突然，客人驚奇地屏住了呼吸，只見面前的小個子那對濃似灌木叢的眉毛下面，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，雖然每個見過托爾斯泰的人都談過這種犀利目光，但再好的圖片都沒法加以反映。這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害，令你無法動彈，無法躲避。彷彿被催眠術控制住了，你只好乖乖地忍受這種目光的探尋，任何掩飾都抵擋不住。它像槍彈穿透了偽裝的甲冑，它像金剛刀切開了玻璃。在這種入木三分的審視之下，誰都沒法遮遮掩掩。──對此，屠格涅夫和高爾基等上百個人都作過無可置疑的描述。
這種穿透心靈的審視僅僅持續了一秒鐘，接著便刀劍入鞘，代之以柔和的目光與和藹的笑容。雖然嘴角緊閉，沒有變化，但那對眼睛卻能滿含粲然笑意，猶如神奇的星光。而在優美動人的音樂影響下，它們可以像村婦那樣熱淚漣漣。精神上感到滿足自在時，它們可以閃閃發光，轉眼又因憂鬱而黯然失色，罩上陰雲，頓生淒涼，顯得麻木不仁，神秘莫測。它們可以變得冷酷銳利，可以像手術刀、像x射線那樣揭開隱藏的秘密，不一會兒意趣盎然地湧出好奇的神色。這是出現在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情。高爾基對它們恰如其分的描述，說出了我們的心裡話：“托爾斯泰這對眼睛裡有一百隻眼珠。”共5頁，當前第3頁12345
虧得有這麼一對眼睛，托爾斯泰的臉上於是透出一股才氣來。此人所具有的天賦統統集中在他的眼睛裡，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的豐富思想都集中在他的眉峰之間一樣。托爾斯泰面部的其他部件──鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已，這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。再小的事物，藉助這對眼睛都能看得清清楚楚，像一隻獵鷹從高空朝一隻膽怯的耗子俯衝下來，這對眼睛不會放過微不足道的細節，同樣也能全面揭示廣袤無垠的宇宙。它們可以照耀在精神世界的最高處，同樣也可以成功地把探照燈光射進最陰暗的靈魂深處。這一對爍爍發光的晶體具有足夠的熱量和純度，能夠忘我地注視上帝；有足夠的勇氣注視摧毀一切的虛無，這種虛無猶如蛇發女怪那樣，看到她的人就會變成石頭。在這對眼睛看來，沒有辦不到的事情，除非讓它們陷入無所事事的白日夢中，在優雅而快活的夢境裡默默無聲地享樂。眼皮剛一睜開，這對眼睛就必然毫不含糊，清醒而又無情地追尋起獵物來。它們容不得幻影，要把每一片虛假的偽裝扯掉，把淺薄的信條撕爛。每件事物都逃不過這一對眼睛，都要露出赤裸裸的真相來。當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富。作為一個始終具有善於觀察並能看透事物本質的眼光的人，他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福。
［編者說］這是“畫眼睛”的範例。著名的傳記作家茨威格用他的如椽大筆，精雕細刻，把偉大作家托爾斯泰的眼睛寫得惟妙惟肖。請務必細細閱讀這幾段文字，想一想，茨威格寫出了托爾斯泰眼光的什麼特點？是怎樣寫的？
“我不能走”
青海、新疆，神秘的古羅布泊，馬革裹屍的戰場，不知道稼先有沒有想起過我們在昆明時一起背誦的《弔古戰場文》：
浩浩乎!平沙無垠，敻不見人。河水縈帶，群山糾紛。黯兮慘悴，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。亭長告餘曰：“此古戰場也!常覆三軍。往往鬼哭，天陰則聞!”
也不知道稼先在蓬斷草枯的沙漠中埋葬同事、埋葬下屬的時候是什麼心情?
“粗估”引數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。可是理論是否準確永遠是一個問題。不知稼先在關鍵性的方案上簽字的時候，手有沒有顫抖?
戈壁灘上常常風沙呼嘯，氣溫往往在零下三十多攝氏度。核武器試驗時大大小小突發的問題必層出不窮。稼先雖有“福將”之稱，意外總是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院長以後，一次井下突然有一個訊號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”
假如有一天哪位導演要攝製《鄧稼先傳》，我要向他建議採用五四時代的一首歌作為背景音樂，那是我兒時從父親口中學到的：
中國男兒中國男兒
要將隻手撐天空
長江大河亞洲之東峨峨崑崙
古今多少奇丈夫
碎首黃塵燕然勒功至今熱血猶殷紅
我父親誕生於1896年，那是中華民族任人宰割的時代，他一生都喜歡這首歌曲。
(楊振寧《鄧稼先》，1993年8月21日《人民日報》)
［編者說］這是又一種型別的描寫。把人物置於嚴酷的自然環境之中，置於我國幾千年歷史，尤其是近百年曆史的背景上，來描寫人物的歷史性的壯舉。寫人物的壯舉，又略去具體的過程，只抓住細節，例如簽字時“手有沒有顫抖”，訊號測不到時說“我不能走”，但有驚心動魄的藝術效果。
三、學生作文
有這麼一對孿生姐妹，長得幾乎一模一樣──一樣高矮，一樣胖瘦，一樣的紅蘋果似的小臉，一樣的亮晶晶的大眼睛。如果你只看一眼，會覺得她倆簡直像一個模子刻出來的。但是，你要是和她們多呆一會，你會發現區別她倆的地方。一個的頭髮似乎特別硬，頭上的辮子總是翹著，而另一個的頭髮卻似乎特別軟，小辮子柔柔地垂在腦後；一個總愛撅著嘴，似乎老在生氣，一個總是咧著嘴，似乎有著說不完的高興事。難怪她倆的媽媽給她們起名字，一個叫“怨怨”，一個叫“樂樂”呢!
──肖像描寫(1990年高考滿分作文)
這是一雙凝神專注的眼睛。那圓圓的眸子裡深藏的是什麼，能夠折射出如此誘人的光?像浸在水中的一顆烏亮的寶石，那麼晶瑩；像黑夜中閃爍的一粒珍珠，那麼奪目。它是那麼黑，似乎包容了世上所有的暗色；它是那麼亮，能夠折射出人間萬物的光芒，以至於竟不易察覺到它的黑。它是一塊墨玉，紋理很鮮明，中心是一點，最幽深的一點。周圍纖細而濃密的睫毛，偶爾投影在它的正面，宛若微波盪漾的水面上垂下的修長柔美的絲絲柳絮。
──肖像及細節描寫(1991年高考滿分作文)
“噢，天涼好個秋!”燕子在高枝上低吟著。“喲，小燕子，滿有詩意的嘛。你什麼時候開始逃亡呀?”麻雀飛過來搭腔。燕子一驚，頓時板起臉來說：“你剛才說什麼?”“你沒聽清嗎?逃亡，就是逃避那會讓你死亡掉的寒冷。”麻雀怪聲怪氣地說。“什麼逃亡，明年春天我還回來的!”燕子漲紅了臉。“是呀，春天到了天氣就不再冷了，懦夫當然要回來享受那煦暖的春光了。”“你，你說我是懦夫!”燕子的心被刺痛了，然而她忽地想到什麼，這讓她冷靜了下來，她清了清嗓子，她像自言自語地說：“就算我是，也比有的人讓人說成鼠目寸光好，哼!”兩隻鳥就這樣吵著，不多時便各自飛遠了。
──語言描寫(1995年高考滿分作文)
這是一湖被圍繞在連綿起伏的青山懷裡的碧水。由於彙集了四周山上流下的小溪，湖水十分明靜清澈。湖面呈圓形，彷彿盛滿了醇酒的酒杯。湖裡的水倒映著青山綠樹，倒映著野草野花。白天，湖裡攏著藍天白雲；夜晚，湖裡映著星星月亮。這是一彎幸福的湖，被四周的山擁著，也擁著四周的山。有時雪花飄飄，帶著春的資訊落下，湖水立刻無私地用溫暖的懷抱把它們融化。四季的景緻，太陽起落時的美妙，這一切都讓湖水更清澈，更明亮。
──環境描寫(1991年高考滿分作文)
［編者說］這幾段描寫選自高考作文。在考場上能寫出這樣的描寫文字實屬不易。第一段是肖像描寫，用比擬手法，妙在突出了特徵。第二段也是肖像描寫，好處是比較具體，可能從《明湖居聽書》和茨威格《列夫托爾斯泰》中受到了啟發。第三段語言描寫用了擬人手法，寫出了對話雙方的心理。第四段環境描寫，具體細膩，還帶著一些詩意。
面對挫折班會課件 篇3
【教學構想】
對於八年級的學生來說，他們在學習、生活中和人生的道路上已經遭遇過一些或大或小的挫折，例如在學習方面“幾經努力，成績還是達不到理想目標”；在人際交往中“與好朋友鬧彆扭影響相互關係”等等。這樣看來，學生應該有經歷挫折的體驗，重要的是教師在教學中要喚起他們對於挫折的記憶，消除他們對本話題的逆反心理，使學生對話題有話可說，做到“傾訴”和“傾聽”的有效訓練，這是此次口語交際課的設計中應主要考慮的問題。
由此，我想在這次口語交際訓練課中進行如下嘗試：
第一，利用學生講、評名人戰勝挫折的小故事的契機，鼓勵學生大膽地傾訴出自己面對挫折的經歷和感受，．並把訪談活動巧妙地融合於教學之中，以培養他們傾訴和傾聽的能力。
第二，結合蘇霍姆林斯基的“把教育的意圖隱蔽起來”的教育思想，在本次教學中要淡化教育痕跡，把教學意圖隱蔽起來，透過篩選提煉生活，設計出學生參與性的口語學習活動，讓學生在遊戲中學，在活動中悟，在應用中思，從而引導學生以積極樂觀的心態面對生活，勇於接受挫折的考驗。所以本節課主要以活動的形式來進行，力求“讓學生承擔有意義的交際任務，以反映學生真實的口語交際水平”。活動式的口語交際也較好地體現出“聽”與“說”互動的過程。
【教學設計】
[教學目的]
1．要求學生大膽地傾訴自己面對挫折時的內心感受，並能用清晰、流暢的語言講述自己或名人經受挫折的故事。
2．使學生學會傾聽，善於傾聽，樂於傾聽，在傾聽中交流，在傾聽中溝通。
3．透過學生參與性的活動，引導學生充分認識挫折與成功之間的關係，並以積極樂觀的心態面對生活，挑戰挫折，勇於接受挫折的考驗。
[教學重難點]
重點：如何大膽清晰地表達內心感受；學會傾聽他人的發言。
難點：引導學生形成正確的面對挫折的態度。
[教學安排]一課時
[教學準備]
1．教師瞭解學生對挫折的認識程度，調查其對待挫折的態度和耐挫程度，關注學生的需要。
2．引導學生回憶自己遭受挫折的故事。
3．發動學生收集有代表性的、有教育意義的、學生感興趣的古今中外抗挫明星的事例。
4．充分利用多媒體播放技術將正面教育的素材，豐富多彩、活靈活現地展現在學生面前，輔助完成口語交際的訓練任務。
[教學步驟]
一、創設情境，激趣匯入
師：先請學生聽貝多芬的《命運交響曲》．邊聽邊思考這是哪位音樂家的作品?在背景音樂下，老師示範講述貝多芬的故事。
貝多芬從4歲起，就受到父親嚴格的音樂訓練，他整天被關在屋子裡練琴。貝多芬很早就學會了演奏鋼琴、管風琴、小提琴、中提琴和長笛。由於家境貧困，貝多芬小小年紀便承擔起家庭重擔，因而沒能受到很好的教育。他是靠自學成長起來的。他17歲時，母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強地作鬥爭。他先是被公認為靈感豐富的即興演奏家和維也納最好的鋼琴家，後來又被公認為優秀的作曲家。但痛苦一直伴隨著貝多芬。從27歲起，他的耳朵漸漸地聾了。這對於一個音樂家來說是多麼沉重的打擊!同時，他還遭受著失戀的折磨，心愛的姑娘一個個離他而去。也正是在這個時期，貝多芬表現出極其旺盛的創作力，寫出了許多傑出的作品，被譽為“交響樂之王”，最終獲得巨大成功。
(利用故事營造氣氛，能極大地提高學生的學習興趣，使學生很快集中注意力，把情緒轉移到口語交際的學習上來；“榜樣的力量是無窮的”，教師的語言對學生學習語言有潛移默化的影響，教師講述故事的生動具體、條理清晰為後面學生的講述做好了榜樣，奠定了基礎。)
師：(過渡)昕完了貝多芬的小故事，我們可以知道一個人在現實生活中，不可避免地會遭遇到各種挫折。其實挫折並不可怕，只要你能用正確的心態去面對。今天，我們口語交際的主要內容就是——用心傾聽並交流：遭遇挫折如何面對!
二、開展“故事講評會”
師：老師講述貝多芬的故事是為了“拋磚引玉”，我相信同學們講的故事將更加生動精彩。
1．“講一講”。
學生可能收集或準備以下材料：
①愛迪生為找一根燈絲失敗過l000多次。
②喬納斯索克爾為了找到脊髓灰質炎疫苗，98％的時間都花在不成功的實驗上。
③開國領袖毛澤東帶領中國人民克服了多少困難和挫折，才取得了新中國的誕生。
④貝多芬耳聾而堅持音樂創作的故事。
(要求：對講故事的學生，要求“能注意物件和場合，得體地進行交流”，所講述的故事要做到“內容具體、語言生動、條理清晰、突出要點”，“清楚、連貫、不偏離話題”。)
2．“評一評”。
聽故事的同學既可以從以上要求中的幾個方面對講故事的同學進行評價，也可以談一談聽完故事後的體會、感受或從中受到的啟迪。
(口語交際雙向互動，不但要求說者會說，還要求聽者會聽。“學會傾聽”有兩層意思，一是要求聽別人講話要用心，要細心。“傾聽”，即是細心聽、用心聽的意思，這也是一種禮貌，表示對說話者的尊重。第二層意思是要“會聽”，要邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。此環節就是為了培養學生良好的傾聽習慣，要求聽的學生做到“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情等，理解對方的觀點和意圖”，從而真正達到口語交際的雙向互動。)
師：(小結)從大家講述的故事以及評價中，我們可以看到這些名人在面對挫折時都能迎難而上，勇於戰勝挫折。面對挫折，剛毅頑強；面對失敗，智慧豁達；面對困難，勇敢無畏等等。
(教師適時的總結，即是為了幫助學生在大腦中形成正確面對挫折的態度，從而使學生在情感、態度、價值觀上得到昇華。)
三、開展“訪談會”
師：(過渡)同學們講了這麼多名人抗挫的小故事，也談了自己對這些故事的體會和想法，那麼，故事畢竟是發生在別人身上的，同學們，在你們成長的道路上，或多或少都遇到過挫折，你有沒有哪一次挫折至今還印象深刻呢?你受挫後的心情怎樣?你是怎樣使自己擺脫這種不良情緒的?
訪談一：“實話實說”
要求學生做到“說真話，抒真情”，真正地把自己曾經遭遇挫折的經歷說出來，與同學一起分享，並進行分析。
(建議採用兩人合作比較理想，一人講，一人聽，並由聽的同學對講的同學進行採訪，這樣分工更加明確，也讓學生更清楚地知道自己的角色。使每個人都有機會發表自己的觀點與建議，也樂意傾聽他人的意見。透過相互傾聽可以瞭解他人對問題的不同理解，有利於擺脫以自我為中心的思維傾向。同樣，教師也應及時表揚那些在合作學習中認真傾聽的學生。而且，教師也可參與到學生的訪談中，並在與學生對話時，認真傾聽，給學生樹立一個榜樣。)
訪談二：“知心熱線”
師：(過渡)同學們在各自的互訪中已喚起了對自己以往經歷過挫折的一種情感體驗，也從名人抗挫故事中知道了面對挫折的正確態度，那麼，老師這裡有兩位同學他們現在正面臨著來自生活和學習上的挫折，請你們來幫助他們解決難題。
創設情境：
1．小林的爸爸媽媽又吵架了，他們還喊著要離婚，小林的心情壞透了．小林該怎麼辦呢?
2．小強，一名初三學生，在畢業臨考前，鼓足勇氣向一名暗戀已久的女生表達了愛慕之情，希望在畢業之前確定關係，但遭到該女生拒絕。小強本來成績不錯，班主任老師希望他能考上重點中學，但他的愛情表白在遭到女生的拒絕後，他對自己的學業也失去了信心，眼看就要中考了，小強心情非常不好，情緒低落，自信心不足，難以面對中考，而且也不知道今後如何面對那位女生。
(學生的口語交際能力，是在具體的情境中培養出來的。沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有生生互動的實踐過程。創設情景，讓學生置身其中，使學生產生想說、要說，不說不快之感，這是口語交際的必要條件。
此環節，要求說的同學“能注意物件和場合”，“能就適當的話題作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力”，“在交流過程當中，注意根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。”)
師引導：
1．面對挫折的兩種態度：畏難止步，向挫折屈服；迎難而上，勇於戰勝挫折。名人之所以能成功是因為他們都能迎難而上，勇於戰勝挫折。面對挫折，剛毅頑強；面對挫折，智慧豁達；面對挫折，勇敢無畏。2．師生小結掌握戰勝挫折的方法：
①冷靜對待②自我疏導③請求幫助④積累經驗
四、學生談本次口語交際訓練的收穫及教師小結
1．學生總結收穫。
2．教師小結：
今天這堂課，老師被同學們所講述的精彩故事所打動，也為那些評故事的同學的語言生動、思路清晰所高興，老師同時也看到，我們每一位同學都在認真地、耐心專注地傾聽，這是一個非常好的現象，要知道只有樂於傾聽，善於傾聽，才能更好地在傾聽中交流，在傾聽中溝通，口語交際能力才能更進一步提高!
今天的活動，我們也深刻地體驗到：人生難免有挫折。挫折是我們成長的夥伴，我們將在挫折中成長!生活中的強者面對挫折，不是手足無措、被動等待，而是積極總結經驗，反思己過，知難而進、永不退縮!同學們是願意做生活的強者還是做弱者呢?讓我們一起同唱一首不畏困難、笑對挫折的歌曲吧!做生活的強者，不斷譜寫你成功的樂章!(在學生齊唱《真心英雄》的歌曲中結束教學。)
(馬卡連柯曾經指出：‘‘做教師的決不能沒有表情，不善於表情的人就不能做教師。’’語文教學中師生之間的平等對話，實際上就是心與心的交流，情與情的碰撞。作為學生語文學習的引領人，只有充滿激情，才能激發學生語文學習的興趣，讓學生體驗語文學習的愉悅，這樣的語文課堂才會永遠充滿生命的活力。)
【教學後記】
活動式的口語訓練讓學生激情飛揚，新《語文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代化公民‘必備’能力”，它是一種人與人之間交往過程當中表現出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力。
《面對挫折》這一堂口語交際課除了要切實有效地提高學生的口語交際能力外，還要使學生在情感、價值、態度上得到很大提升。正因為這一點，使得教師在處理這堂課的時候，很容易偏離軌道，可能上著上著就成了一堂思想教育課，而非口語交際課了，而這也正是此次口語交際課最難把握的一點。為了不讓這堂課失掉口語交際課的味道，所以我採取了幾項參與性的活動，讓學生在活動中動起來、說起來：
第一，讓學生講評面對挫折的故事。在課一開始，我便創設了一個與本堂課內容相關的情境，先由教師示範講述貝多芬面對挫折的故事，然後開展“故事講評會”，先由學生親自實踐，講二-一講名人面對挫折的故事，要求學生在講的過程當中能講清故事的具體內容；同時，對聽的同學也提出了具體要求，並能在後面評故事的過程當中針對所聽到的故事說出自己的感受和體會。這樣既梳理了學生的思路，調動了學生的情感積累，也訓練了學生清楚連貫、具體生動地表達的語言能力。
第二，在學生中開展訪談活動。口語交際課就要為學生創造語言實踐的機會。所以此堂課我設計了一個生生互動的訪談活動，分為兩個環節，先由兩個學生一組進行“實話實說”訪談，要求一個講一個聽，由聽的同學對講的同學進行現場採訪，在學生們講、聽、訪的過程當中，大部分同學都能喚起對往日經歷挫折的情感體驗，學生也自然而然地對如何面對挫折有了新的認識，在這個基礎上，我接著又創設了兩個與學生生活接近的情景，在學生之間開展“知心熱線”活動，讓學生置身其中，說說如何幫助情景中的兩個角色解決他們心中的困惑。學生透過訪談，既瞭解了面對挫折的兩種不同態度，也掌握了一些戰勝挫折的方法。
第三，讓學生在歌聲中接受情感的薰陶。用音樂、歌曲這樣一種學生熟知的藝術方式來啟發學生的思維，具有十分重要的促進作用。所以本課的結尾，是在學生齊唱《真心英雄》的歌聲中結束的，設計這一活動，是充分考慮到本堂課的教學內容是“面對挫折”，而此歌具有很好的正面效應，將課堂氣氛掀到了高潮。
語文教學應創設讓學生活動的機會，以活動增強學生“躬行此事”的熱情，在活動中使學生學知識、練才幹、長膽量。
面對挫折班會課件 篇4
教學目的
一、知識與能力：
透過學習瞭解挫折的含義，懂得任何人都會遇到挫折，世界上不存在沒有遇到挫折的人，挫折是人生的一部分。使學生了解造成挫折的多種因素，幫助學生學會遇到挫折時，能夠正確分析造成挫折的原因及其戰勝挫折的方法。懂得挫折能夠磨練意志，在挫折中增長智慧。
二、過程與方法：
通過幾個挫折情景的展示，讓學生體會什麼是挫折？並結合自己的實際談談所遇到的困難、挫折，加深學生對挫折的理解。透過列舉名人、偉人的事蹟，使學生進一步理解任何人都會遇到困難和挫折，人生難免有挫折。教會學生分析。透過一些圖片使學生從直觀上認識造成挫折的原因，對自己遇到的挫折能正確找到原因。
三、情感、態度與價值觀：當前青少年的耐挫力心理很弱，普遍引起全社會的重視，加強青少年耐挫心理的教育是當前的首要問題，讓學生了解每個人都會遇到挫折，目的是為了使學生能夠以一種平常心來對接受和對待挫折，不是任何人或社會對自己的不公平待遇。讓學生了解產生挫折的原因，可以幫助學生分析自身遇到的挫折，從而找出有效方法解決或幫助他人解決。
教學難點挫折、引起挫折的因素、不同的態度不同結果。
知識重點
挫折、引起挫折的因素、不同的態度不同結果。
教學物件分析
現在學生的人格偏差比較大，對挫折的認識和態度也有一定的偏差，針對學生的這些問題，必須引導他們明白，挫折是人生的一部分，它與人生相伴相隨；面對挫折，用積極的態度去戰勝他們。
教學過程
教學方法和手段。
複習舊課
自尊、自信、自強。
匯入新課
願望：為了做的更好，請給予自己鼓勵，你會說些什麼呢？
活動：
講授新課（教學過程包括教學環節設計、學生活動設計、學習方法指導設計、學習效果反饋設計、作業設計、板書設計）
教學過程
一、探討：
1、懸念：影片欣賞《大長今》[設懸：播放不了]透過課堂教學遇到了一定的阻礙來引出挫折。
2、七嘴八舌：長今的命運如何？長今的人生歷程給我們什麼啟示？3、暢所欲言：讓學生說說自己或名人所遇到的挫折，講明是什麼原因導致的？
4、講述桑蘭的經歷，加深對人生難免有挫折的理解。
學生討論、總結並板書
（一）挫折與人生相伴。
（二）不同的態度、不同的結果。
二、知識點評
（一）挫折與人生相伴
1、什麼是挫折？挫折是指做事不順心不順意、碰釘子，遇到了失利、失敗和阻礙時產生的消極情緒反應。
2、引起挫折的因素思考：引起挫折的因素有哪些？圖片展示：幫助學生認清引起挫折的各種因素。
①由自然因素引起的挫折。（自然災害，人的自然死亡。）
②由社會因素引起的挫折。（戰爭，社會制度不完善，個人利益服從於社會利益。）
③由人為因素引起的挫折。（他人言行的不利影響，與人交往產生的矛盾。）
④由個人因素引起的挫折。（由於自身智力、外貌、生理缺陷帶來的限制，自身道德品質缺陷。）
（二）不同的態度不同的結果
膽怯、懦弱放棄一事無成意志不堅、易滿足半途而廢難成功意志堅定、有信念挑戰困難成功。
1、故事：《鮮奶桶裡的三隻青蛙》請問：聽了這故事，你有什麼感想？
2、挫折，我想對你說：請大家用一句話來描述一下你對挫折的認識。要求這句話中要包含挫折、困難、逆境等與挫折有關的詞。
3、名人看挫折。
4、面對挫折，你的選擇。
5、實踐活動：挑戰自己，請你將挑戰者、放棄者、半途而廢者在挫折面前常用的詞彙填寫在64頁的相應位置三、自我質疑：這節課你學習到了什麼？你覺得本節課中還有哪些問題沒搞清楚，或者你又發現了什麼新的問題？
四、結束寄語指導學生思考、討論、辯論、分析
指導學生舉例分析說明指導學生舉例分析歸納指導學生思考。
作業佈置
對本課知識進行歸納總結，並課外延伸。
設計理念透過懸念把人生難免有挫折的知識點貫穿起來，同時在探討過程中提升學生的情感態度：課堂上透過無法播放影片來設計阻礙，讓學生感受我們的課堂教學受到了挫折。同時透過講述影片《大長今》部分受挫的片段讓學生來感受長今受到的挫折以及長今是如何應對挫折的。設計這個環節的目的是讓學生明白每個人的人生都不可能一帆風順，人生難免有挫折。從中讓學生自己去感悟人生難免有挫折，而且不同的學生也會出現不同的態度，自然也會出現不同的結果。
最後再透過學生說說自己或名人所遇到的挫折，透過對比說明人生難免有挫折，同時注意引起挫折的不同因素。透過知識點評把知識點疏導一下，加深對教材的認知和提升學生對待挫折的情感態度：把懸念環節所涉及到的知識點幫助學生疏導一下，其中在點評過程中，讓學生講述故事《鮮奶桶裡的三隻青蛙》加深對不同態度不同結果的理解。同時讓學生寫一句自己對待挫折的話，目的是提升學生的情感態度。最後設計自我質疑，讓學生自己尋找課堂的收穫和不足，培養他們的總結能力和其他思維能力。
主題思考：課標與教材的關係
新課標在課標目標、內容標準和實施建議等方面全面體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程功能，從而促進學校教育重心的轉移，使素質教育的理念切實體現在日常的教育教學之中。
新課標透過加強過程性，體驗性目標，以及對教材、教學、評價等方面的指導，引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生處理資訊的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。教材的設計思路和呈現形式，源於課標，貫徹課標的逐項要求。並根據教和學的實際情況，提供一個教師好教、學生愛學，教學易見效，留有創新的學習空間平臺。
這節課創造性地設計阻礙，並透過學生們都認識的影片《大長今》裡主角長今的遭遇來講明人生難免有挫折，用《鮮奶桶裡三隻青蛙》的故事來代替教材中登山者的案例，使學生更加直觀的感受到人生難免有挫折，面對挫折，不同的態度有不同的結果。創造性地使用教材，應注意解決三個問題：
1、如何結合實際地使用教材——用教材來教而不是教教材？
2、如何調動學生主動學習，使課堂教學氣氛活躍起來？
3、如何促進學生的有效思維，使學生在“疑”與“做”的過程中獲取知識、能力、方法？
教材的設計思路或創造性的使用教材都源於課標，貫徹課標的各項要求。同時教材的設計創造性地體現知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的課程。實際教學效果及改進設想這節課學生髮揮的不錯，基本上能從我設定的阻礙中感受到老師遇到了挫折，也發表了他們不同的見解。學生透過自己身邊的挫折以及名人的挫折體會到人生難免有挫折。在整節課的展示過程中，時間的安排有點倉促，而且對發掘學生生活中的材料有所欠缺。在日後的教學中，我將繼續努力，改進教學過程中的不足。
面對挫折班會課件 篇5
1、知識與技能 瞭解產生挫折的原因，認識挫折是人生不可避免的。
2、過程與方法 透過案例資料，搜尋自己人生經歷，感受人生難免有挫折。 小組交流各自成長經歷中遭遇過的挫折，學會分析挫折產生的原因。
3、情感態度與價值觀 充分認識人生難免有挫折， 做好直面挫折的心理準備， 以積極樂觀的態度應對生活中的挫折 與逆境，養成勇於克服困難和勇往直前的優良品質。
面對挫折的積極態度、領會和掌握應對挫折的方法
學生蒐集有關戰勝困難和挫折的成功例子 教師準備多媒體課件
一、圖片匯入:
揭示挫折 圖片匯入， （課件出示“貝多芬”圖片） 師：你認出他是誰了嗎? 生（齊答）：貝多芬。 師:你對他的人生經歷有多少了解呢? 生:由於家境貧困，貝多芬小小年紀便擔起家庭重擔，沒能受到很好的教育。他 17 歲時， 母親去世了，年輕的貝多芬作為一家之主，同生活頑強的作鬥爭。 生:我還知道，從 26 歲起，他的耳朵漸漸地聾了。同時，他還遭受著失戀的痛苦，心愛的 姑娘離他而去。 師小結:看來，大家對貝多芬的經歷有了充分的瞭解。從中我們也得知他的一生遭遇了無數 的磨難:貧困，幾乎逼他行乞；失戀，簡直使他絕望；雙耳失聰，對他的打擊更為慘重。這 些不幸正是他人生遭遇的巨大挫折。 板書:挫折
二、敞開心扉話挫折，積極態度贏挫折 敞開心扉話挫折
師：同學們，其實不論是成就了事業的名人、偉人，還是我們這些普通的學生，都會碰到這 樣或那樣的挫折。前不久，我就收到了這樣一封“求助信”。（課件出示信的內容）
師：誰願意讀給大家聽？ 生有感情地朗讀書信。
師：趙林遇到了什麼挫折？
生：他換了新的學習環境不能適應，而且不願和新同學相處。
生：他的自信心動搖了，開始覺得不如城裡孩子懂得多，甚至有些自閉，自卑。
師：我們來幫幫他好不好？請同學們給他回封簡訊吧。
生：趙林你好，我覺得你應該主動和同學交流，不能懷疑同學對你的態度與熱情。
生：你好，我們成長中總會不斷地變換環境，要學著去適應它，不能因為新同學懂得多，自 己就失去自信心。相信作為農村孩子你一樣優秀。 ……
師： 由此看來， 挫折會給我們帶來不良情緒， 進而影響我們的身心健康。 我們不想遭遇挫折， 但在我們的成長道路上，誰也不可能一帆風順。經歷風雨，遭受挫折是常有的事。同學們， 你們曾經歷過什麼樣的挫折呢？
生：我在練滑旱冰時摔傷了腿。
生：在學校合唱隊練唱歌時我總是和其他同學不合拍，老師多次指導了我。
生：因為我是中隊長，所以在我執勤時有些同學老是和我作對，甚至平時不願和我交朋友。
生：我爸爸在去年的車禍中離開了我和媽媽。 （全場安靜）
師：能告訴老師你是怎樣面對這殘酷事實的嗎？
生：爸爸走後的好長時間裡，我和媽媽都在哭泣。我總在不停的問媽媽：爸爸為什麼這麼狠 心拋下我們，他還能回來嗎？媽媽告訴我，爸爸去了另一個地方，但他在看著我們，所以我 們不能哭泣，我們要繼續生活。在老師和同學的幫助下，我學會了面對，學會了堅強。 (全場響起了熱烈的掌聲)
師：看來，面對挫折時大家都沒有退縮，因為我們知道逃避是於事無補的。因此面對挫折時 我們應該學會———
（板書：直面）
挫折對於強者無異於是成功的墊腳石，而對於弱者 就是無底的深淵。
（課件出示材料）
2008 年 4 月 23 日，因借不到校服，害怕無法參加學校組織的校園舞活動，鄒平長山鎮１ ０歲的小學生小田（化名）竟喝下農藥自殺，至今已昏迷半個月。面對每天３０００多元的 醫療費，其家人陷入絕境。 師：看到這觸目驚心的事實，你有何感想呢？
生：我覺得小田太傻了，這麼一點小事就想不開，拿生命當兒戲。
生：小田完全可以給老師解釋，絕不能輕生，因為生命是我們最寶貴的東西。
生：在困難與挫折面前選擇逃避就真的有用嗎？到頭來只會讓親人無助、悲傷、痛惜。
師：面對挫折，選擇逃避於事無補；只有從容面對，人生才有希望，生命才有價值。
[評析：面對挫折，不同的人採取了不同的態度，也有不同的應對方式。面對發生在身邊的 實實在在的事例，不管是正面的也好，還是反面的也好，都能激發起學生的內心體驗，更能 引起他們對自己生活經驗的反思與回想。 在師生的共同努力下， 特別是透過對挫折的叩問和 思考，提升了學生對生命的珍愛和應對挫折的積極樂觀的態度。]
三、點選榜樣，共戰挫折 點選榜樣
師：古人云：自古英雄多磨難，從來紈絝少偉男。有人會在挫折中消沉、喪命;但更多的人 會在挫折中崛起、 在挫折中自強。 你搜集到這樣的人物故事了嗎？就請大家在小組內盡情地 交流，一會用自己的話講給大家聽聽。 （生交流所蒐集的戰勝挫折的故事）。
師：哪個小組的.同學願意先把自己榜樣的故事給我們分享。 （幻燈片：榜樣點選）
生活動：上臺點選榜樣並口述故事。
生：我的榜樣是霍金，他因患肌萎縮性側索硬化症，禁錮在一把輪椅上達 40 年之久，他卻 身殘志不殘，使之化為優勢，克服了殘廢之患而成為物理學家。
師： 霍金的魅力不僅在於他是一個充滿傳奇色彩的物理天才，更因為他是一個令人折服的 生活強者。
生：張海迪 5 歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱，她因此沒有進過學校，童年時就開始以頑 強的毅力自學知識，她先後自學了小學、中學、大學的專業課程。15 歲時隨父母下放一個 貧窮的小山村，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。28 歲 的她開始了創作， 她的作品在社會上在青少年中引起了很強的反響。 他的精神始終感染著我。 師：張海迪是我們山東人，我們應為有這樣的榜樣而感到自豪。
生： 我要說的這個人她在一歲零七個月時， 突如其來的猩紅熱產生的高燒使海倫失明、 失聰， 成為一個集盲、聾、啞於一身的殘疾人。但這位女子卻用勤奮和堅韌不拔的精神緊緊扼住了 命運的喉嚨，成為了舉世敬仰的作家和教育家。她就是我的榜樣——海倫凱勒。
師：我記得她在《假如給我三天光明》中這樣寫到：到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解 脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。當然我在那短暫的三天時間裡，不可能看完 我要看的全部事物，只有當黑暗重新降臨時，我才會感到我沒有看到的東西實在太多了。不 過我腦海中會塞滿那美妙的回憶，以至指本沒時間去懊悔。今後無論摸到任何東西，它都會 給我帶來那原物是什麼形狀的鮮明回憶。
師：聽到她的心聲，我們會有什麼感受呢？
生：我們應該珍惜現在擁有的一切，切勿在失去後追悔莫及。
生：我們應該熱愛生命，在有限的時間裡實現人生無限的價值。
師：誰還有別的榜樣故事來和我們分享？
生：剛才大家說的都是些名人，我的榜樣是一個普通的大學生，他就是“背起妹妹上大學的 洪戰輝”。 11 歲那年父親瘋了，親妹妹死了，父親又撿回一個遺棄女嬰，母親和弟弟後來 也相繼離家出走。從讀高中時，洪戰輝就把這個和自己並沒有血緣關係的妹妹帶在身邊，一 邊讀書一邊照顧年幼的妹妹， 靠做點小生意和打零工來維持生活， 並把妹妹帶到自己上大學 的異地他鄉上學，如今已經照顧妹妹整整 12 年！
師：正是洪戰輝敢於直面挫折，自強不息，讓他成為了 2005 年感動中國獲獎者之一。 （幻 燈出示頒獎詞，配樂朗讀） 當他還是一個孩子的時候，就對另一個更弱小的孩子擔起了責任，就要撐起困境 中的家庭，就要學會友善、勇敢和堅強。生活讓他過早地開始收穫，他由此從男孩變成了苦 難打不倒的男子漢， 在貧困中求學， 在艱辛中自強。 今天他看起來依然文弱， 但是在精神上， 他從來是強者。
師：剛才大家都講了自己的榜樣，下面想不想聽聽老師的榜樣是誰? （課件出示“劉翔”圖片，師講述他的人生故事） 少年時的劉翔練過兩年跳高，拿過上海市少年冠軍，由於測試骨齡出現誤差，認為他 “腿短 腰長”不適合練跳高， 於是告別了心愛的跳高。 歲時劉翔被孫海平相中變成了上海田徑隊 16 的運動員。當時他膝關節有老傷留下的積水.在歐洲的一次比賽中，劉翔跑過了終點，一名 黑人選手摔在欄架下，但大螢幕上出現的是“中國劉退出比賽”。 就這樣，他一站一站地勇敢面對運動生涯中的一次次挫折，愈挫愈勇,成績越來越好，名氣 越來越大……終於在 2004 年雅典奧運會上為我國乃至亞洲贏得了最具分量的金牌！ （課件播放雅典奪冠影片）生自發地鼓掌。
[評析：點選榜樣，共戰挫折這一個環節是對課程資源的開發與利用。因為對於六年級學生 來說，他們所知道的戰勝挫折的榜樣故事很多很多，故事感人至深，發人深省。特別是這一 環節中的“配樂朗誦”頒獎辭，讓所有的人都為之動容，心靈產生了巨大的震憾，情感的體驗 在這裡不再是看不見摸不著的，而是達到了“餘音繞樑三日不絕”的最佳效果。緊接著教師向 學生講述自己的榜樣故事， 一同觀看劉翔奪取金牌的那一歷史時刻， 從學生自發的掌聲中已 經不難看出，段老師掀起的課堂氣氛達到了高潮，一波未平一波又起，使學生始終在積極向 上的情感體驗中昇華戰勝挫折的信念。]
師：同學們，5 月 12 日 14 時 28 分，四川汶川發生里氏 8 級地震，這無疑是中國人民面 對的巨大災難與挫折，你知道中國人民是如何面對的嗎？
生：我們的溫總理第一時間趕赴災區指導抗震救災工作。
生：災區人民互相幫助，積極組織自救。
生：我們全國人民積極組織捐款捐物活動。
師：中國人民在巨大的挫折面前，迎難而上、百折不撓、用熱情喚起熱情，用生命點燃生命 的精神不正是世人的榜樣嗎？ 板書：迎難而上 百折不撓
[評析：執教這一課時，正值汶川大地震發生後三十多個小時，正處於抗震救災的艱難時刻， 段老師沒有拘泥於原來的教學設計， 而是適時地將這一事件引入了課堂， 引發了全體學生的 情感共鳴，非常切合實際地將戰勝挫折由個體行為擴充套件為：中華民族迎難而上、百折不撓、 用熱情喚起熱情，用生命點燃生命的強大精神力量，昇華了教育的內涵。]
四、面對挫折我想說（小小演講會） 面對挫折我想說（小小演講會）
師：當我們知道了他們那坎坷的經歷與自我挑戰挫折、戰勝挫折的勇氣和毅力之後，如再遇 到挫折你會說些什麼呢？讓我們把自己心中的話語寫下來，然後現場開一個小小演講會。 （學生動筆書寫，伴隨著《陽光總在風雨後》的背景音樂。）
生：挫折對於我們來說，是一種挑戰。我們應該以堅強樂觀的態度來面對挫折，提高我們的 挫折承受力。
生：遭遇挫折，就當它為一陣微不足道的小浪，不要讓它在你心中擊起驚濤駭浪。
生：我想引用巴爾扎克一句話來說自己感言，“挫折就像一塊石頭，對弱者來說是絆腳石， 使你停步不前，對強者來說卻是墊腳石，它會讓你站得更高。” ……
師總結：人生旅途，何其漫長，一點挫折一點委屈實在太渺小，或許幾年後回頭看我們的挫 折會一笑而過，這點痛算什麼，擦乾淚，不要問為什麼， 《真心英雄》讓我們在挫折中成長！ 播放《真心英雄》師生共唱
[評析：教師的精心設計，使活動呈階梯狀充分展開，學生對於直面挫折的情感由認識、到 體驗、到昇華、到內化、再到如梗在喉不吐不快，這對學生今後的幫助很大；學生充滿激情 的演講把課堂推向另一個高潮， 每一個學生都為之動容， 相信這樣的教學更有利於學生道德 行為的形成和鞏固。]
總評
該教學設計始終貫穿著體驗和感悟，在活動中體驗，在感悟中生成道德行為。
1、在活動中體驗。小學《品德與社會》是為了加強兒童的品德教育而設定的一門綜合課程， 目的是要增強品德教育的針對性和實效性，因此，讓課程適應學生的需要和特點，使其更加 貼近學生的生活，這不僅符合基礎教育課程改革的精神，也符合現代教育發展的趨勢。本課 的活動設計，突顯了針對性和實效性，從學生身邊的自身經歷的事情延伸開來。在教學中， 教師特別注意了把握綜合課程的學習觀，引領學生在生活體驗中學習，在參與中學習，在解 決實際問題的過程中活用知識，因為所有學習都是參與社會的過程，要聯絡社會生活，關注 社會問題，注重社會參與能力的培養。
2、在感悟中生成。一個真實的教育過程本身就是一個動態轉化和生成的過程，它不可能百 分之分地按預定的軌道行進，總會生出一些意料之外的問題，對於課堂上生成的問題，教師 應當關注，要積極引導而不應迴避，要讓學生在生成的問題面前去體驗，去感悟，於感悟中 生成參與社會、學會做人的情感和行為。在一次次的感悟中，學生經歷了一次次的鍛打，一 次次靈魂的洗禮；體驗與感悟，賦予了德育鮮活的生命狀態，沒有空洞的說教，只有貼近生 活的真切體驗， 觸及心靈的精神對話，從而實現了《品德與社會》課程教育的基礎性和實 效性。
面對挫折班會課件 篇6
課標要求：
概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識社會主義改革的複雜性、艱鉅性和曲折性。
教學目標：
（1）知識與能力：透過列表等方法歸納和比較赫魯曉夫、勃列日涅夫和戈爾巴喬夫的改革，結合蘇聯和中國改革的情況，開展討論，談談對社會主義改革的認識。
（2）過程與方法：閱讀恩格斯和鄧小平關於社會主義的論述等歷史材料，理解歷史材料，並運用它來說明論證自己的觀點。透過這種學習過程，能夠概述從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，認識到社會主義改革的複雜性、艱鉅性和曲折性。能夠簡述蘇聯解體的經過和蘇聯解體的原因。
（3）情感、態度與價值觀：透過對蘇聯改革經驗教訓的學習和總結，堅定社會主義改革的信心，樹立求真、務實和改革創新的意識。透過對蘇聯從一個超級大國到走向解體原因的探討，激發學習興趣和探究意識。
教學課時：
1課時
重點難點：
重點：認識從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，蘇聯解體的經過和蘇聯解體的原因。
難點：從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，蘇聯解體的經過，認識社會主義改革的複雜性、艱鉅性和曲折性，透過探究性學習和社會調查，能夠清晰認識蘇聯的解體並不代表社會主義制度的失敗，並總結我們中國應該吸取哪些經驗教訓。
教學建議：
1、課前思考：到20世紀50年代時，斯大林模式是否仍然有其優越性呢？匯入新課。講清從赫魯曉夫改革到戈爾巴喬夫改革的基本歷程，使學生對蘇聯的社會主義改革有一個全面的認識。
2、蘇聯高度集中的經濟政治體制的弊端和政策上的失誤長期得不到糾正，積累了許多社會問題和民族矛盾；戈爾巴喬夫背離了社會主義基本原則和方向的政治體制改革；西方資本主義國家的“和平演變”戰略的影響，導致蘇聯解體。
3、蘇聯的解體只能看作是社會主義的一種模式已經僵化而又長時期改革所導致的失敗，而決不是整個社會主義制度的失敗。蘇聯解體的教訓說明中國的社會主義改革的重要性，說明了社會主義國家改革必須堅持正確導向的重要性。
4、培養探究學習能力的養成，組織小組討論：蘇聯的社會主義改革為中國等社會主義國家提供了哪些經驗教訓？（將學生分成幾個小組，學生圍繞這個主題去搜集材料，形成自己的觀點。以小組為單位進行討論，在全班討論會上對討論主題發表自己的見解，並談談自己是如何找到這些材料和得出結論的，與同學分享和接受同學的批評。教師就學生的討論發表自己的見解，並做出總結）
5、培養學生的實踐活動能力，要求學生開展社會調查：走訪一家國營企業，瞭解過去斯大林模式對當時經濟發展有哪些影響？現在企業的經濟發展有了哪些新特點？情況如何？談談你的感想，寫一個調查報告。
面對挫折班會課件 篇7
活動目的：
1、正確理解生命的涵義，懂得人的生命不僅有長短之分，更有質的差別；懂得要提升生命的價值應從點點滴滴的小事做起。
2、從現在做起引出學生面對挫折的思考，增強學生意志力品質的鍛鍊，教育他們坦然地面對挫折、挑戰挫折、最終戰勝挫折。
活動準備：
1、預先佈置兩位學生回家收集某位名人戰勝挫折的材料
2、準備一些紀念品。
活動過程：
1、主持人總結校運會和籃球賽的情況，祝賀獲得名次的同學，鼓勵他們再進一步，表揚積極參與的同學和後勤人員。言明這兩場比賽有不盡人意的賽果，但同學們都已經盡力，鼓勵他們要有良好的心態和意志力直面挫折，動員同學們把體育精神繼續發揚到學習中。
2、引出這次班會的主題——“逆風飛揚——直面挫折”
3、玩遊戲——“蛋的進化”
操作方法：開始時，大家都處在“蛋”的狀態，然後，每兩人一組，進行猜拳，贏的升為“小雞”，輸的繼續在蛋的狀態。接著，贏了的隊員再兩兩一組，進行猜拳，贏了的升為小鳥，輸了的回到蛋的狀態，和同樣處在蛋狀態的隊員猜拳……依此類推，直到連贏五次，經歷完從蛋—小雞—小鳥—猴—人的“五步曲”，才算勝利，勝者均獲紀念品一份。
小結：正如這個遊戲的進化過程，很多時候，當我們付出很多努力，卻不得不從頭再來時，你是否依然有勇氣？命運完全掌握在你手中，抱怨與嫉妒只會讓你意志消沉，委靡不振；信心和勇氣才會讓你成功。其實，人的一生就是在不斷地尋找、認識、完善自我的過程。每一次挫折，都能幫助我們找到自己獨特的位置和價值。
結束語：引用魯迅的一句話：“真的猛士，敢於直面慘淡的人生，敢於正視淋漓的鮮血。”祝願同學們在未來的人生旅途中能逆風飛揚，坦然地面對挫折、挑戰挫折、最終戰勝挫折。
面對挫折班會課件 篇8
一、活動目的：
1、透過挫折教育，讓學生知道挫折是一把雙刃劍，既可以把我們割傷也可以為我們所用，關鍵是看我們握住了劍柄，還是握住了劍刃。從而正視挫折，敢於失敗，培養積極應挫的心理品質。
2、正確看待挫折與成功，正確看待考試，提高學生學習的自信心。
3、做好切實可行的學習生活計劃。
二、活動地點：
本班教室
三、活動準備：
1、黑板上寫好班會主題
2、對班會中的節目要適當排練。
四、活動過程：
1、班主任匯入
自從月考考試後有的同學學習勁頭不高，我在透過與這些同學的私下交談中瞭解到：
（一）這些同學學習狀態不好，意識消沉。
（二）學習缺少動力，每天完成老師布臵的一些任務後就不知道該做些什麼。
（三）找不到學習的樂趣，學習成績上不去，心裡就越煩躁，越煩躁，就越不能全身心的投入到學習中，陷入這種不良迴圈。如何才能走出這個誤區呢？這節課我將繼續和同學們一起探討成功的秘訣。先講一個故事：
有一個人，在他二十一歲時，做生意失敗；二十二歲時，角逐美國州議員落選；二十四歲時，做生意再度失敗；二十六歲時，他的情人離開人間；二十七歲時，一度精神崩潰；三十四歲時，角逐美國聯邦眾議員再度落選；四十五歲時，角逐美國聯邦參議員落選；四十七歲時，提名副總統落選；四十九歲時，角逐美國聯邦參議員再度落選。然而，就是這樣一個屢戰屢敗的人，在他五十二歲時，當選美國第十六任總統！這個人就是林肯。
面對緊張忙碌的學習生活，成績不理想，他人的譏諷，解不完的難題，親人的叮囑等等，壓得同學們透不過氣來。於是，有的同學目標動搖了，鬥志消沉了，面對挫折，我們該怎麼辦，今天，我們大家來談談，挫折與成功。
2、解決問題
師：請同學們看下面一個小故事
案例1：據說在推銷員中流傳著這樣一個小故事，兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋，第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望地說：“這些人都習慣打赤腳，怎麼能買我們皮鞋呢！於是沮喪而回。另一個推銷員看到非洲人打赤腳、驚喜萬分：“這些人都沒有鞋穿，看來皮鞋市場大的很呀”。於是想方設法，向非洲人推銷自己的皮鞋，最後發了大財，這就是心態導致的天壤之別。
師：請問同學們你們怎麼看待這個問題（思考片刻）。
學生回答演講
案例2：拿破崙。希爾曾經講過一個令人醒悟的故事：賽爾瑪陪丈夫駐紮在一個沙漠中的陸軍基地裡，丈夫經常外出演習，她一個人留在陸軍的小鐵皮房子裡，奇熱無比，又沒有人和她聊天，周圍都是不懂英語的墨西哥人和印第安人，她很難過地寫信對父母說：“一心想回家去……”她的父親給她回了一封信，信中只有兩行字，但這兩行字卻永遠留在她的心中，並改變了她的生活，這兩行字是什麼呢？“兩個人，從牢中的鐵窗望去，一個看到泥土，一個卻看到了星星。”從此，賽爾瑪決定在沙漠中找到自己的星星，她觀看沙漠的日落，尋找到幾萬年前留下的海螺殼，她和當地人交朋友，互送禮物，她研究沙漠中的植物、動物，又學習有關土撥鼠的知識，她把原來認為最惡劣的環境，變成了一生中最有意義的冒險，並出版了一本書《快樂的城堡》，她從自己的牢房中望去，終於望到了自己的星星。
觀看學生表演案例
師：是什麼讓她發生瞭如此大的轉變呢？學生回答演講師：回答的非常準確，我們怎樣對待生活，生活就怎樣對待我們，我們怎樣對待別人，別人就怎樣對待我們，一個人剛開始的心態，在很大程度上就決定了最後的成功，這比其他因素都重要。良好積極的心態是樂觀、熱情、大度、奉獻、進取、自信、必勝、有強烈的成就感，這就要求我們以滿腔的熱忱對待學習和生活，它不僅能激勵自己為實現目標採取行動，而且能對周圍的人產生巨大的影響和感染。同學們，你們認為這種熱忱在我們學習生活中的表現是什麼？
學生討論
師：很好，理想和追求就是我們奮鬥的目標，是我們產生熱忱的源泉。在這裡我想用青年毛澤東的兩句詩來回答大家，“數風流人物，還看今朝”。同學們現在都是風華正茂的年華，“少年立志，當凌雲”。中華民族的偉大復興需要英才的不斷湧現，因此同學們應該從現在起樹立起遠大的理想，為中華民族之崛起而努力讀書，你們現在正是人生的黃金時期，你們有旺盛的精力，有驚人的記憶力。自古英雄出少年，微軟公司中國研究院首席科學家張亞勤博士，是美國IEEE學會成立110年來最年輕的（只有31歲）院士；世界級科學家、中國有突出貢獻的優秀學位獲得者是32歲的周逸峰；中國科學院武漢植物研究所副所長、湖北新長征突擊手是33歲的計算生物學家鍾楊研究員；美國五大證券公司之一的培基公司的高階副總裁是26歲的黃泌；清華大學紫光集團副總裁是31歲的郭之林……這些活生生的例子，無一不證明了這一點。
3、採取措施師：理想就是對人生目標的確立，同學們我們該採取那些措施來使我們向著自己的目標不斷奮進呢？我們應該清楚的寫下自己的目標以及達到目標的計劃，用強大的信念作為達到目標的後盾，把老師和家長的話牢記在心，信念能夠產生勇氣精力，智慧能力，從而實現自我價值，踏上卓越之路。
4、班主任寄語
成功不是贏了某一次，而是任何時候不放棄追求下去的信念。成功者是需要堅韌的毅力和非凡的勇氣的。一個人經歷一些挫折並不是壞事情。“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男。”在我們成長的道路上，有坦途，也有坎坷；有鮮花，也有荊棘。在你伸手摘取美麗的鮮花時，荊棘同時會刺傷你的手。如果因為怕痛，就不願伸手，那麼對於這種人來說，再美麗的鮮花也是可望而不可及的。
成功永遠屬於挑戰失敗的人。我們擁有年輕，年輕沒有失敗。只要能戰勝荊棘，戰勝自己，即便是遍體鱗傷，至少也可以證明——我們曾經奮鬥過，我們不是挫折的奴隸！沒有贏但也沒有輸！
同學們，在學習中你們遇到挫折時，你們就該正視挫折，永不言敗，努力走向成功。林肯不也是經過九次沉重的打擊，最後才當上總統的嗎？
同學們，我們要對成功說：你不要來得太快，太容易，笑在最後才是最好的；我們要對挫折說：讓暴風雨來得更猛烈些吧！面對成功，請一笑臵之；面對挫折，請綻放從容的笑臉，挺直堅強的腰板吧！人間沒有永恆的夜晚，世界沒有永恆的冬天，真正的勇士怎會畏懼失敗與挫折！
5、班會結束
讓我們攜手共創美好的明天吧，我相信我們一定會成功的。
6、師生合唱《團結就是力量》或《明天會更好》
輕輕敲醒沉睡的心靈慢慢張開你的眼睛，看看忙碌的世界是否依然孤獨的轉個不停
面對挫折班會課件 篇9
一、班會目的：
1、認知目標：引導學生了解生活中遇到挫折是很正常的事，要正確面對生活中遇到的不同挫折。
2、態度和情感目標：讓學生理解正確的面對挫折，珍愛生命的意義和價值，形成積極的態度和人生觀。
3、能力目標：學習面對不同挫折時的態度和方法，學會正確面對生活中遇到的各種挫折。
二、班會重點：
學習面對不同挫折時的態度和方法，增強學生的耐挫能力，讓學生懂得珍愛生命。
三、班會難點：
讓學生學會正確面對生活中遇到的不同挫折，真正的認識到生命的意義和價值。
四、班會形式：
音樂故事欣賞、小組合作討論
五、班會準備：
1、黑板上書寫“正視挫折、珍愛生命”幾個美術字。設計簡單的花邊。
2、準備好3—4個方面的生活中的挫折例項。
3、準備好相關課件。
六、活動時間：
40分鐘
七、活動過程：
（一）、歌曲匯入：《真心英雄》，師匯入：人生總會經歷坎坷，遇到各種各樣的挫折，在挫折面前，我們應該怎麼做？向它低頭，還是無所畏懼，信心百倍的戰勝它？這是值得我們每一位同學好好深思的事？不經歷風雨怎麼能見彩虹，只要能調節好自己的心態，正確地處理好生活中遇到的挫折，那你的人生將會活得更加精彩。這就是老師今天要與大家共同探討的問題：正視挫折、珍愛生命。（板書）
（二）、事例警醒
不該發生的悲劇（事件回放）
近來某某學校發生了一件令人痛心的事，某同學因為一點點小事不順心而從三層高的樓上跳下來。老師和同學們都非常震驚！非常痛心！扼腕沉思：以前也不乏這樣的訊息時常的傳來，某某高中生因考試分數不理想，割腕自殺；某小學的一個女生因受到批評而喝藥？天哪！這到底是怎麼了？花一樣的年華，花一樣的季節，本來是美好的生活，為什麼他們都會選擇“自殺”？
（教師）同學們聽到這類事件以後你的心情如何？（學生交流）傷感、痛心？（教師）（點選課件）你對這樣的同學又想說些什麼呢？（學生交流自己的看法）
（師）在現代的社會生活中，人們的步筏加快了，生活的節奏也快了，而人的耐受挫折的能力卻越來越小了，把生命看的越來越淡薄，特別是孩子們？針對上面的情況，我想對同學們說：人的生命非常短暫，生命對於每一個人來說僅僅只有一次！所以，我們要正確面對我們成長道路上的挫折，珍愛自己寶貴的生命！
（三）真情傾訴
（教師）在我們現實生活學習中，確實會遇到各種各樣的不順心、不如意。現在老師給你們幾分鐘時間，來傾訴一下自己生活中曾經遇到的或可能會遇到的挫折。
（設計意圖：透過活動，讓學生傾訴自己的煩惱，交流生活中常常遇到的挫折，也有利於學生緩解自己的壓力。）
（學生交流）
（師）引導學生把同學們述說的挫折簡單分類。
（四）探討求索
師點課件，引出：
1、如果學習成績不好，感到難過時，應該怎樣去處理呢？學生分組交流，全班展示個人的處理方法。師點課件，展示三毛、愛迪生等人的故事。（那你知道聞名中外的作家三毛的故事嗎？她在上小學時，曾經因為數學成績很差而被老師在脖子上掛了一個“鴨蛋”在各班遊行！愛迪生也曾因為善於問一些稀奇古怪的問題而被學校“開除”！但就是這樣一個被開除的學生，最後卻成了世界聞名的大發明家！）
看了這些名人的故事，你又想說點什麼呢？（學生暢所欲言，交流自己的想法。）
教師小結：同學們，我們要想信詩人李白的那句名言：“天生我材必有用”。在人生的道路上，在遇到挫折的時候，不斷的給自己加油，激勵自己不停的進步！說不準，在你努力付出之後，你也可能是一個聞名於世的成功人士呢！
師點課件，引出：
2、如果你長得不漂亮，或是老師等人“忽略”了你，你又應該如何去對待呢？
學生分組交流，全班展示個人的處理方法。師點課件，展示醜小鴨的故事。那你可以想想“醜小鴨”的故事。（醜小鴨醜到連自己的“母親”都不喜歡它，自己的兄弟姐妹都欺負它，更讓人心寒的是，狼都因為它醜而不吃它，多麼強烈的諷刺，多麼可憐的醜小鴨！可是在這種情況下，它仍然堅強的活著，想盡一切辦法的活著？）看了“醜小鴨”的故事，你又有什麼心裡話要說呢？（學生暢所欲言，交流自己的想法。）
教師小結：還有什麼能比醜小鴨的故事更能詮釋對於生命的尊重呢。同學們，當你遇到挫折時，當你遇到不順心時，想一想醜小鴨的故事，你的怨言還有那麼重嗎？你還會輕生嗎？
師點課件，引出：
3、如果你不“富有”，或生活中遇到了巨大的挫折，你也感到痛不欲生，也想到了自殺。那該怎麼辦呢？
學生討論交流，分組展示個人的處理辦法。師點課件，展示失意富翁與老者的故事。（一個年輕人因為破產，想到海邊結束自己的生命，恰巧遇到了一位老者。老者對他說：“既然你已經決定自殺，那麼，我花40萬元買你的兩隻眼睛吧？”年輕人不同意；老者又分別出30萬元，20萬元等來買他的其他器官，都被年輕人拒絕了。這時老者說到：“年輕人，你並不是一無所有呀，你是一個百萬富翁呀！”年輕人恍然大悟，連聲感謝老人並放棄了輕生的念頭。）此時的你又想說些什麼呢？
學生分組交流，全班展示個人的處理方法。
教師小結：是呀，生命是人世間最寶貴的東西，金錢是買不到的；生命也不僅僅屬於我們每個人，她還屬於關心疼愛我們的親人，屬於培養我們健康成長的祖國？？我們不能因為生活中遇到一些挫折，就自暴自棄，想到輕生，給家人帶來無盡的痛苦？
（五）歸結昇華
同學們，今天我們一起探討了如何正確面對生活中遇到的挫折，珍愛自己寶貴的生命的話題，相信透過這一節課的討論，大家對於如何處理生活中挫折都會有自己新的認識和想法，那現在就請大家把自己在這節課中的所得寫下來，時刻警醒自己吧！
（學生整理筆記並交流自己的所得）
（六）課終總結
同學們，生命是寶貴的，每個人都只有一次，面對艱難、痛苦、挫折、困境、走投無路時，結束自己的生命不是我們唯一的選擇！她不象財富能失而復得，也不象離離原上草週而復始。誰失去了生命，不僅僅是自己失去了一切，還要給活著的親人留下心靈的創傷。就讓我們正視生活中的遇到的挫折，正確的處理它，勇敢地挑戰它，好好珍惜愛護我們寶貴的生命吧！
在《陽光總在風雨後》的歌聲中結束本次班會。
面對挫折班會課件 篇10
教學目標
1、認知：透過本次主題班會，使學生了解挫折在人生路上的不可避免性；提高挫折的承受力，掌握對待挫折的正確方法。
2 情感：使學生樹立信心，讓挫折成為自己向上攀登的墊腳石。在遭遇挫折時，能善待挫折，努力戰勝挫折，做生活的強者。
3 行為：透過討論發言，使學生能夠正確對待挫折，提高抗挫能力，掌握正確對待挫折的辦法
一、認識挫折
1匯入：在生活中，我們常常祝願他人萬事如意，心想事成，一帆風順等等，但是恐怕並沒有人真的相信能夠象他人祝願的那樣，那些祝福只是人們良好的願望而已。在現實中，每一個人的生活道路都不可能是一條筆直、寬闊、平坦的大道，總是佈滿坎坷與荊棘。坎坷在每個人的生活中都存在著，只不過或大或小罷了，它們就是我們平時所遭受的挫折。
2.組織學生討論：
你在生活中有沒有遇到相似的經歷，你是如何對待的呢？
二、瞭解挫折
1談談同學心目中的能算得上“挫折”的事例
2分析挫折可能產生的原因。生：（討論）
三、感受挫折
1、請同學具體談談自己所經歷的一些挫折及受挫後的反應
2請同學談談偉人或名人是如何對待挫折的。
3談談古今中外因為受挫而一蹶不振的事例。
四 、善待挫折
1善待挫折
2師生共同探討善待挫折的方法。
五、欣賞歌曲，並尋求榜樣的力量，戰勝挫折。（《真心英雄》）
（結束語）同學們巴爾扎克曾說：“挫折對於天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵！”我們要做生活中的強者，正確認識挫折，提高自身心理承受力，以適應我們這個競爭的社會。