《愛蓮說》 課件
《愛蓮說》這篇文章可明顯分為二部分：前一部分對蓮花高潔的形象極盡鋪排描繪之能事;第二部分則揭示了蓮花的比喻義，分評三花，並以蓮自況，抒發了作者內心深沉的慨嘆。下面小編為大家帶來愛蓮說課件，僅供參考，希望能夠幫到大家。
愛蓮說課件
【教學目標】
知識與能力：
1.瞭解“說”這種古代文體的特點。
2.掌握積累文言詞句，理解文章大意，熟讀成誦。
3.探究蓮花的形象和高潔品質;學習文章託物言志和襯托的寫法。
過程與方法：
反覆誦讀，感知文章的大意及內容要點，學習文章託物言志的寫法，體會作者的情感。
情感態度與價值觀：
學習蓮花的高潔品質，體會作者以“蓮”自況、潔身自好的生活態度，引導學生形成正確的人生價值觀。
【教學重點】
1.掌握積累文言詞句，理解課文內容。
2.探究蓮的形象和高潔品質。
【教學難點】
學習文章託物言志和襯托的寫法，體會作者情感。
【教學方法】
教法：點撥法 朗讀指導法
學法：朗讀法 質疑討論法 合作探究法
【芙蓉出水--引蓮】
由歷代文人讚頌花的詩句匯入，引出本文的蓮花，迅速將學生帶入情境。
(設計意圖：良好的課堂匯入不僅能先聲奪人，而且能為新課的展開創設良好的教學氣氛。典雅、充滿詩意的匯入為本課營造濃厚的文言氛圍。可以激發學生學習文言文的興趣，為教學過程的開展奠定堅實的基礎。)
繼而破題，明確“說”這種古代文體的特點。
【清香襲人--讀蓮】
(一)聽讀：
1.老師範讀：聽準字音，聽清節奏。
(設計意圖：“讀”既是最根本的教學方法，也是最有效的學習方法。教師富有感染力地示範誦讀能為學生營造氛圍，使學生陶醉其中，如臨其境，與作品產生共鳴。教師的範讀，還可以幫助學生校正字音，分清節奏，讓學生快速走進文字。)
2.學生仿讀：讀準字音，讀清節奏，讀通讀順。
(1)正確、流暢、放聲地自由朗讀課文。
(2)指名試讀。
(設計意圖：在文言文教學中朗讀是重點，語文課堂也離不開琅琅書聲。透過教師範讀繼而學生仿讀這兩個環節，既能強化檢驗正確的朗讀，也能對學生仍然不會讀的地方進行有針對性的糾正和指導。)
(二)譯讀：邊讀邊譯，圈點勾畫。
(結合課下注釋和工具書口譯課文，劃出不會譯的疑難字詞句。)
(三)疑讀：
1.小組合作，討論疑點。
2.全班交流，答疑解惑。
(設計意圖：本環節採用個人自學、質疑、合作、探究、交流的形式共同完成字詞解析和語句的疏通。新課標提出“學生是學習和發展的主體”。自學培養了學生獨立學習的習慣，激發學生的'主動學習意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式，與文字對話獲取知識，產生疑問，繼而合作探究、答疑解惑。讓學生透過互問互答解決疑難，當學生解決不了的時候，教師才進行適時點撥，發揮幫扶作用，授以學法指導。)
【冰清玉潔--賞蓮】
1.請同學們快速瀏覽課文，找出作者描寫蓮花的句子。你發現作者筆下的蓮具備了哪些品質?
(1)自主尋找發現(2)學生合作討論(3)師生交流明確(4)教師歸納小結
2.作者想透過愛蓮和愛君子表達自己怎樣的人生追求?
(1)明確寫法
(2)體會感情
(設計意圖：小組合作，增強了合作學習意識，提高了學生解決疑難的能力和效率。彰顯了學生的主體地位。盧梭有這樣一句話：“問題不在於教他各種學問，而在於教他以研究學問的方法”。“授之以魚不如授之以漁”。學法的指導也尤為重要，教師適時進行恰當的引導、點撥，教給學生朗讀技巧，指導學生有感情地朗讀課文，教會學生從品味語言探究作者情感，從讀中品味蓮花的高潔品質，在品中悟出作者的人生追求，培養學生概括資訊的能力和語言表達能力。)
3.本文題為《愛蓮說》，作者寫蓮、愛蓮，為何卻又提到了其他兩種花呢?那麼作者對這兩種花所代表的兩類人是什麼態度呢?
(1)明確寫法(2)指導朗讀
(設計意圖：新課標指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟”。為了調動學生的情感體驗，提高學生的審美情趣，以語氣作為切入點，由淺入深的悟讀，帶動學生體會文章字裡行間寄寓的思想感情。明確作者不慕名利，潔身自好的生活態度，以及他對追名逐利，趨炎附勢的世風的諷刺。瞭解作者的人生價值觀和道德情操。)
【舌燦蓮花--論蓮】
時光飛速發展，在物質高度發展的今天，你怎樣看待文中提到的“消極避世的隱士”、“追求名利的富貴者”和“潔身自好的君子”?
(設計意圖：新課標中提出了“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。”對學生進行情感教育。在解讀文字的基礎上，瞭解作者的人生觀和道德情操後，使學生學有所得，並形成正確的人生價值觀。)
【積累美文--詠蓮】
請同學們根據本文關鍵詞語的提示自由背讀課文，比一比，看誰背得又快又準確。
1.提示
可愛者 陶淵明獨愛 世人甚愛 予獨愛 菊之愛 蓮之愛 牡丹之愛
2.背誦 展示
(設計意圖：葉聖陶先生根據文言文學習的特殊性，曾說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行。”也就是說,學生對課文的感知是透過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要，還要重視經典名篇的背誦積累。讓學生在一定方法的指導下，熟讀並背誦本文。加深對文言文的文意理解，感悟古漢語語言的魅力，培養文言語感，提升語文素養。本文教學從朗讀中開始，在誦讀中結束，一氣呵成，呈現文言文教學朗讀這一主旋律。)
【作業--學以致用】
請同學們以某種植物為題，採用託物言志的寫作手法寫一篇小短文，寫出你的真情實感。題目自擬。
(設計意圖：作業的設計，體現語文學科的工具性，並注重語文學習的實效性，進行聽、說、讀、寫的訓練，學習本文的寫作手法，練習寫作以達到學以致用的目的。)
【板書--醒目直觀】
愛蓮說
周敦頤
菊(正襯) 隱逸者
牡丹(反襯) 富貴者
蓮 君子者
託物 言志
(設計意圖：板書是在與學生學習探討的過程中逐步寫出來的，簡潔明瞭的概括和濃縮課文內容，突出教學重難點，幫助學生梳理知識，起到很好的總結、鞏固作用。)