狐假虎威的優秀課件
狐假虎威說的是狐狸假借老虎的威勢嚇唬其它野獸，比喻依仗別人的權勢來欺壓人的人。下面是小編收集整理的狐假虎威的優秀課件，希望對您有所幫助！
教學目標：
1、學習本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4 指導書寫生字。
教學重點、難點：
理解“狐假虎威”的意思並能靈活應用是難點。
教學時間：兩課時
第一課時
教學過程：
一、匯入:
師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事？(生答)你讀的寓言故事真多！今天我們共同學習一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威（伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來）威（注拼音）誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這裡讀三聲。假還讀哪個音？誰再來讀?（jià）再（組詞）：寒假、暑假、放假。（你讀得真準！）齊讀課題。
【課題的匯入從學生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學生與文字之間的距離，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。】
過渡：老虎和狐狸之間到底會發生什麼故事？
（開啟課本28頁）
二、自學：
同學們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。
三、檢查自學：
過渡：同學們已經自學完了，生字詞認識了嗎？（認識了）老師考考你！
1、（電腦出示）帶拼音生字詞
mào mì shòu wéi kàng nà sā wēi
茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風
a 、我們先開火車讀 （讀得不錯）
b、誰來讀？（一生讀）（讀錯糾正）（聲音大一點會更好！）
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過渡：去掉拼音你還認識嗎？
2、（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰來讀？）
a. 一生讀（讀錯糾正後齊讀）（這麼短時間你就會讀了，真了不起！）
b. （不按順序）我們搶讀（大家讀得真準確！）（老師真佩服你們！）
c.咱們一齊讀！
過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎麼樣呢？
3、開火車讀課文。
誰來讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其餘同學思考：課文講了一件什麼事？ (同學們讀書真認真)
師問：誰說說寫了件什麼事？（概括地說，誰、幹什麼？）
（生：老虎逮住了狐狸。）（師：狐狸被吃掉了嗎？誰來補充？）
（生：老虎逮住了狐狸，狐狸騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）
（生：狐狸藉著老虎的威風把百獸嚇跑了）（你說得真具體）
板書：生說後師相機板書狐狸圖、老虎圖。
【作為低年級的學生，雖然已經有了點滴的閱讀、識字經驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學生完善學習成果、積極探究。“在閱讀中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環節教師在指導學生初步感知課文內容的同時，還引導學生學會欣賞語言，積累語言。】
過渡：狐狸用什麼辦法騙過老虎的？我們看故事怎樣發生的？請同學們自由讀第一自然段。
四、理解課文內容，指導感情朗讀
1、學習第1自然段
（1） 自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什麼？
（生：狐狸被老虎捉住了。）師：（在什麼情況下捉住的狐狸？）
（生：老虎很餓）
（生：老虎找食物，說明很餓，狐狸被老虎捉住了。―――）（你說得真全面）
師：是啊，飢餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的'狐狸從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐狸。這時的狐狸處境怎麼樣？（生：非常危險）
過渡：狐狸面臨被老虎吃掉旳危險，結果怎麼樣？
【這一環節中讓學生透過讀文，設身處地旳體會老虎旳飢餓，把學生帶入作者預設旳緊張情境中】
2、學習2—5自然段
（1）自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐狸說旳話。
誰來讀狐狸說旳第一句話？（一生讀後出示第二自然段）
（2）師述：“狐狸眼珠子骨碌碌一轉”都轉轉試試！我看你這隻狐狸眼珠子骨碌一轉，你在想什麼？
（我不能讓虎吃我，想辦法逃走……）
（這隻遇到危險旳狐狸真會想辦法）
（我想脫離虎口……想辦法對付老虎……）
師：你真愛動腦筋！
【此環節抓住重點詞語讓學生展開想象，目旳讓學生走進文字、感悟文字、理解文字，深入解讀文字內涵。】
（3）想出辦法旳狐狸“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐狸說旳話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師範讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）
d誰再來扯著嗓子喊（一生加動作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動作加得恰當!）（師：你都把老虎嚇住了）
e大家一起讀！
【透過角色轉換，多種形式旳朗讀，讓學生理解語言，品味語言，積累語言】
（4）師述：“為什麼不敢？”老虎一愣！（師有一愣旳感覺、表情）
過渡：這時旳狐狸更威風，更自信，它對老虎又說了什麼？（或狐狸接著又怎麼說？）
（5）你來讀！（讀完後電腦出示第二句話）（讀慢一點更好了）；
（6）自由讀讀狐狸說旳話，想想什麼意思？（生說不出來，師指導）
（生：狐狸用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰？生：老天爺）
（7）師問：狐狸怕誰？（老虎）老虎怕誰？（老天爺）
師結：狐狸為了保住自己旳生命，把老天爺都搬出來了。
（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現在怎麼不厲害了（假旳？）就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮住，讓老虎相信是真旳。
（9）（一生讀）（可以加動作）師：語氣上鎮住它了，表情上也鎮住它了。
（10）誰能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點點）
師結：你有大王威風(你都把老虎嚇住了)
（11）這時旳老虎被矇住了，鬆開了爪子。（出示5自然段）“矇住”什麼意思？（嚇住、騙住）
被矇住旳老虎會怎麼想呢？
（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會怪罪我旳）（狐狸說旳是不是真旳？煮熟旳鴨子會飛走嗎？唉！到口旳美餐會吃不著了！唉！）
（12）師：看著被矇住旳老虎，狐狸搖了搖尾巴，又會怎麼想？
a.（狐狸抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我幾句話就把它矇住了。
b.這隻兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領它走一遭！
（13）（想的好的，讀）你給老虎說：“不信……威風。”
（或師述：瞧，這隻兇惡的老虎上了狐狸的當，你對老虎說：“不信……”。）
（注意：不信和怕不怕這兩個詞）你再讀一遍！
（14）師：狐狸說這句話的目的是什麼？（生：進一步用事實證明它說的話是對的）
【此環節教師適時的評價與引導，抓住重點詞語“老天爺”、“矇住”······，引導學生朗讀、表演、想象老虎、狐狸的心理活動，與作者、編者、文字產生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內容的理解。】
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）
（小組長組織：一人讀狐狸的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好）
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
（師：這小組讀得真好，課下同學們繼續分角色讀）
【此環節放手讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段
過渡：老虎跟著狐狸向森林深處走去，結果又會怎麼樣呢？
1、誰來讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點就好了）
2、同學們自由讀，邊讀邊加動作。
3、誰想演狐狸？（選小個子演狐狸，大個子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步？你們笑什麼？（演得不像）應該怎麼演？（生說）書上怎麼寫的？（齊讀：狐狸神氣活現，搖頭擺尾）（生補充）
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐狸那句，再做一做，老師也可做一做（這時的狐狸可是神氣活現，搖頭擺尾）
③你們現在就是森林中的小動物，這時什麼表情？（納悶兒）（注意你的表情！）納悶什麼？（與往常不一樣）今天什麼樣子？（生：大搖大擺，很威風的樣子）
4、誰來演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）
讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什麼樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這隻老虎滿意嗎？（不滿意）哪裡不滿意？（生指導）虎做動作，直到滿意。
5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎麼表現？（擺胳膊）
6、好！現在演出正式開始！誰來讀敘述？（一生感情讀）
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從後面繞過來）（別走快）
呀！（倒抽一口涼氣）一隻大老虎！（注意歎號，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）
7、師：老虎，你這次心服口服了吧！
（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應該聽他的指揮）
師：狐狸大王，你現在怎麼處理它？
（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當大王了，你現在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢）
狐狸：趕快走，別讓我看到你！（師指導：你拿出點大王氣勢來怎麼說？）
師：老虎，還不趕快走！
師弄弄狐狸：狡猾的大王，快逃吧！
8、採訪：你這隻小動物害怕誰？（我害怕老虎）
你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）
師：現在你知道狐假虎威的意思了把！（幾生）（板書：借，威風，嚇跑百獸）師：是呀！狐狸藉著老虎的威風嚇跑百獸。
【本環節讀演結合，研讀文字，展開思辨，感悟事理。根據三年級學生年齡的特點，在教學設計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結合讓學生透過朗讀和表演去感悟文中哲理。】
9、（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！
師：如果把加點的詞去掉好不好？
（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點“大大小小的”、“都”就跑了）
生：不好！
師：為什麼？
生：（因為看不出有許多動物在跑）（因為看不出有許多動物都害怕老虎）
師總結：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
【此環節進一步讓學生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】
10、師：你認為這是一隻怎樣的狐狸？
生：這是一隻聰明的狐狸。
師：聰明在哪？
生：狐狸能夠想辦法救出自己。
（生：這是一隻狡猾的狐狸。
師：怎麼狡猾了？
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它藉著老虎的威風欺負其它小動物，你認為這隻狐狸怎樣?（我認為這是可惡的，是壞狐狸、壞傢伙）
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人？（請同學們課下收集）
【此環節恰到好處的拓展，有助於學生形成正確的是非觀念，這對於學生今後形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎】
過渡：有一天，狐狸和老虎在森林裡又見面了，會發生什麼呢？（出示續編）（老師讀）
六、續編：
後來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐狸發生什麼故事呢？請展開你的想象，編一個新的寓言故事。
師結：請同學們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
【此環節設計新穎、有趣，激起了學生探索的慾望，課雖完而意未盡。】
附板書：
狐假虎威
狐狸圖 借 老虎圖 威風嚇百獸