廬山的雲霧課文課件
廬山的雲霧課文課件1
教學要求：
1．理解課文內容，感受廬山雲霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。
2．學會本課生字，理解生字組成的詞語。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。
教學時間： 兩課時
教學準備：
錄音機、詞語卡片、幻燈片
第一課時
一、匯入新課，激發興趣
1．映示幻燈片，簡介廬山的雲霧。
2．揭題。（板書：廬山的雲霧）
3．談話匯入：廬山的雲霧這一神奇的現象吸引了無數中外遊客，令每一位到過那裡的人都流連忘返、回味無窮。廬山的雲霧到底奇妙在何處呢，透過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的雲霧
4．範讀課文。
二、自讀課文，瞭解大意
1．提出自學要求：
讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什麼？
2．學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什麼？
3．檢查學生自學情況：
出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，並說說這段主要講了什麼。
（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山雲霧的哪些特點
（這篇課文主要寫了廬山雲霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）
四、教學生字詞
突出下列字形的書寫指導：
幻、添
重點理解的詞語：
秀麗、尤其、纏繞、瀰漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變
五、作業
1．正確、流利地朗讀課文。
2．在習字冊上描紅、抄寫生字
第二課時
一、檢查複習
1．聽寫生字詞。
2．指名學生朗讀課文。
二、細讀課文第1自然段
1．默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什麼意思？
2．指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。
第一句：“秀麗”是什麼意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。
第二句：“尤其”是什麼意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的雲霧特別在哪裡？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。
第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什麼感覺？（用課文中的語句回答）為什麼會有這種感覺？（雲多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是雲霧，迎面拂過的是雲霧，身邊流動的是雲霧，腳下踩著的是雲霧，此時此刻你彷彿升上了雲端，駕起雲霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。
3．有感情地朗讀第一自然段並引導背誦。
4．小結：圍繞雲霧多，寫出了遊人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的雲霧給廬山的景色增添了神秘色彩。
三、細讀課文第二自然段
1．自讀課文，找出中心句。
2．齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的雲霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）
3．輕聲讀文，聯絡情境，說說“千姿百態”是什麼意思。哪些語句寫出了雲霧的千姿百態？（讀書回答）
4．再讀課文，想想作者用什麼方法具體地寫出了雲霧的千姿百態的。（打比方）
5．齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的雲霧～那些纏繞在半山的雲霧～雲霧瀰漫山谷～雲霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關係，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）
6．指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用並引背。
7．聯絡語境說說“籠罩”、“纏繞”、“瀰漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。
8．小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了雲霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的雲霧千姿百態這一特點。
9．討論學法：畫出中心句——認識雲霧特點——理請總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
四、運用學法，自學第三自然段
五、檢查自學情況（讀、議、背。重點是透過讀議瞭解作者是怎樣把雲霧的特點寫具體的）
六、齊讀最後一個自然段
七、總結全文
1．配樂朗讀全文。
2．小結：總分的寫法突出了廬山雲霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變。
3．引導學生逐段背誦課文。
廬山的雲霧課文課件2
一、教學目標
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語,會用“流連忘返”造句。
2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容。學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。
3.反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。
二、教學重、難點
重點: 反覆朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認識排比句，體會廬山雲霧“千姿百態、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學生對祖國山河的熱愛之情。
難點:
抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內容,學習圍繞中心句寫具體的總分構段方式.能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。
三、前置學習活動
1.透過自主預習課掌握本課生字新詞。
2.透過自主預習課能正確、流利朗讀課文。
3.大致瞭解每個自然段的意思，把握課文主要內容。
4.查詢相當廬山的相關資料。
四、教學課時 1課時
五、教學過程
環節一、認知——自讀美文，整體把握
（一）談話匯入，揭示課題。
1. 同學們，喜歡旅遊嗎？說到旅遊，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。這節課老師就帶領大家走進廬山去欣賞廬山的雲霧。
2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什麼？
(二）強化初讀 整體感知
1.出示詞語，檢查預習。
變幻無常 騰雲駕霧 四蹄生風 千姿百態
瞬息萬變 雲遮霧罩 一瀉千里 流連忘返
5.再讀課文，整體感知。
（1）默讀課文，並說說這段主要講了什麼，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的雲霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山雲霧的特點，最後一個自然段寫人們對廬山的雲霧流連忘返。）
（2）課文描寫了廬山雲霧的`哪些特點？（千姿百態，瞬息萬變）
（3）小結：全篇總分總的寫法。
環節二、實踐——重點突破，語意兼得
（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山雲霧。
1.這篇課文很美，好多同學雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那裡的雲霧非常美，有的同學還想去那裡旅遊。置身於廬山的雲霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。
在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的雲霧。漫步山道，常常會有一種 、 的感覺。
“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什麼？你頭上是什麼？你腳下是什麼？（都是雲霧）伸手摸一摸，你覺得在電視裡看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達的意思？
2.這一段話透過人們置身於廬山雲霧之中“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰雲駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。
（四）圍繞“千姿百態”，感受比喻之妙。
1.默讀第二段，畫出中心句，寫了雲霧的哪些姿態？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；瀰漫山谷；遮擋山峰）
2.飄浮在山間的雲霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些雲霧的姿態？指名朗讀課文，看看你眼前浮現出怎樣的畫面？
（1）作者在這裡採用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？
籠罩山頭 → （白色絨帽）
纏繞半山 → （條條玉帶)
瀰漫山谷 → （茫茫大海）
遮擋山峰 → （巨大天幕）
（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把雲霧的姿態展現在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪裡？
交流，預設指導：
——“白色的絨帽”為什麼要寫清是“白色”的絨帽？（體會雲霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什麼不同？（體會雲霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把雲霧的特點從“白”“絨”就體現出來了，要讀好。
——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪裡？（引導抓住“一條條”體會雲霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。
——比作“茫茫的大海”讓你感覺瀰漫山谷的雲霧怎麼樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？
——“天幕”什麼意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。
3.同樣是雲霧，作者為什麼一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶…… 是因為雲霧的位置不同，作者看到的雲霧的形態也不一樣，這就是“千姿百態”。試著讀出這種變化。
4.作者看到這千姿百態的雲霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的雲霧描寫的如此傳神。看著這些雲霧讓我們也展開豐富的想象，那麼廬山的雲霧還可能像什麼呢？練習說話。
課件出示幾張廬山雲霧圖。
在山頭的雲霧，就像是_____________ 。在半山的雲霧，又像是_____________。雲霧瀰漫山谷，它是_____________；雲霧遮擋山峰，它又是_____________。
（1）所以作者說：“廬山的雲霧千姿百態”（第一句話——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據提示背誦。
5.總結第二自然段學法。
畫出中心句——認識雲霧特點——理清總分關係——感受雲霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。
（五）自主感悟“瞬息萬變”，學習寫具體。
1.自學第三自然段。學生自學後交流學習收穫。
2.交流彙報：
（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的雲霧變化得非常快？交流，教師相機板書：
剛剛還是…… 轉眼間……
明明是…… 還沒等……
邊讀邊想象畫面，讀出雲霧的“瞬息萬變”。
（2）作者在這裡又把雲霧的姿態做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。
交流，指導預設：
——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的雲霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？
——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？
——“四蹄生風的白馬”是什麼樣的？跑的快到什麼程度？（理解“生風”）說明了什麼？（雲霧變化快）
——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪裡？連起來讀一讀，把變化的快表現出來、
——這段話末尾的省略號說明了什麼？請看著畫面展開豐富的想象，想像雲霧還會變成什麼？（學生交流，練說句子）
（3）練有感情朗讀背誦。
（六）抓“流連忘返”，昇華感情
1. 廬山的雲霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還願意離開嗎？是啊，真捨不得離去，真令人—— “流連忘返” ！齊讀 。
2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。
3.此時此刻相信同學們一定被廬山的雲霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。
環節三、總結——積累拓展，讀寫訓練
（七）拓展應用，讀寫訓練。
1.交流二、三自然段寫法。（師總結：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山雲霧的特點，然後圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）
2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉、學校某一處景物特點。
先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。
再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。
嘗試寫話，評議修改。
3.推薦閱讀：著名作家老舍先生的《廬山雲霧》，欣賞不同作者筆下的廬山雲霧的不同風姿。
六、板書設計
白色絨帽
條條玉帶
千姿百態 茫茫大海
巨大天幕 流連忘返
3廬山的雲霧
剛剛…… 轉眼間……
瞬息萬變 明明是……還沒等……