翠鳥的課件
《翠鳥》是九年義務教材小學語文第五冊第三組的一篇講讀課文。整理了《翠鳥》的課件給大家參考！
教學目標
1.瞭解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀並背誦課文第一自然段。
教學重點
學習作者按一定順序及抓特點進行觀察的方法；瞭解翠鳥的外形特點。教學難點
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養學生多方面的素質。
課前準備
多媒體課件
教學過程：
一、匯入激趣
1．這節課老師要帶同學們去認識一種非常可愛的小鳥，它的名字叫翠鳥，又叫叼魚郎。（板書課題）從鳥的名字中同學們能發現它的一些特點嗎？
2．補充介紹：翠鳥的羽毛鮮豔亮澤，非常美麗；翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發現，定難逃命。
3．除了這些，同學們還想知道什麼？
[點評] 由於同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識瞭解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發學生的學習興趣和求知慾望。
二、自讀質疑
1．出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，並想想課文主要講了什麼內容。
②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯絡上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。
2．自讀全文。
3．檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評價。
②CAI課件出示課文第一段, 引導學生根據這段內容提出不理解的問題，與理解課文內容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。（如：理解“橄欖”可出示實物；理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦的莖，很細，很光滑，中間是空的。）
[點評] 學源於思，思源於疑，學貴有疑。在充分自讀後引導學生質疑問難，教師可以更好地瞭解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調動學生求知的積極性和主動性。
三、理清順序
1．默讀課文第一段，想想作者是按什麼順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2．指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，最後寫什麼。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。）
3．說說從總體上看作者是按什麼順序寫的？（從下到上）寫羽毛的部分呢？（先總說，再分說頭部、背部、腹部）
[點評]運用CAI課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕鬆地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點
1．學生分小組再次認真朗讀課文，討論並記住翠鳥各部分的特點。
2．指名按順序說說翠鳥各部分的特點。（學生說的同時，教師操作CAI課件依次給翠鳥的各部分塗上相應顏色。）
[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，教師運用CAI課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。
3．指名從整體上說一說這隻翠鳥的特點。（小巧玲瓏、顏色鮮豔）
4．理解“小巧玲瓏”的意思。（從三方面進行引導：①補充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15釐米，相當於大人的拳頭那麼大；②結合翠鳥停的'地方--葦稈的特點進行體會。③觀察CAI課件中的翠鳥圖進行體會。）
[點評]教師精心蒐集課外資料，多方面為學生創設條件，既調動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內容，留下了極為深刻的印象。
5．學生看CAI課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以後，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。
五、欣賞總結
1．課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩？引導學生鑑賞、朗讀。
如：①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
（①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。）
2．思考作者為什麼能把翠鳥的外形寫得如此精彩？（①作者認真地進行了觀察並且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時，按一定的順序抓住了翠鳥的特點。）
[點評]採用對比的方法引導學生感悟作者的精彩之筆，然後進一步讓學生明確作者的寫作特點，為以後的遷移拓展訓練奠定良好的基礎。
3．指導學生進行有感情地朗讀並背誦課文第一段。
①學生分小組練習有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。
③師配樂有感情朗誦。
④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養學生感受美、鑑賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
[點評]教師“授之以漁”，學生循法習作，達到以讀促寫的目的。
[附] 板書設計
爪子----------小、紅
頭-------橄欖色、翠綠色
翠鳥羽毛背-------淺綠色顏色鮮豔
腹-------赤褐色小巧玲瓏
眼睛-------------透亮靈活
嘴巴-------------尖、長
教學反思
這篇課文形象生動的地介紹了一種生活在水邊的的小鳥——翠鳥。抓住事物的特點進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達人們對它的喜愛。
本文語言淺顯生動，在教學中，我這樣展開。首先，在學生初讀課文，理解文章主要內容的基礎上，引導學生仔細讀課文，找出相關語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣把它表達清楚的。
一、翠鳥外形上的特點。外形上的特點主要包括：顏色非常鮮豔，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態小巧玲瓏；眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。這些描寫都是靜態描寫。
二、翠鳥動作上的特點。動作上的特點包括：鳴聲清脆；飛的速度極快。“愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了，翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在盪漾”。翠鳥還很機靈。“小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。儘管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
在教學中我引導學生注意，作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細緻，是與他日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養成留心觀察的習慣；作者在仔細觀察的基礎上，運用生動形象的語言描寫翠鳥，也反映了他對翠鳥的喜愛之情。因為如果沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真觀察，生動的描寫的。培養學生與動物和諧相處的意識。