蘇州園林獲獎課件
課件一般是教師在教學過程中的輔助工具，那麼，下面是小編給大家整理收集的蘇州園林獲獎課件，供大家閱讀參考。
蘇州園林獲獎課件1
教學目標：
1、學習本文準確、簡潔、生動的語言，積累相關的語言。
2、掌握事物類說明文的基本閱讀方法。
3、學習本文先總後分的結構特點，瞭解常用的說明方法。
教學時間：2課時
第1課時
教學目的
1、瞭解作者。
2、從整體上理解課文基本內容，瞭解先總後分的結構特點。
教學內容與步驟
一、引起課文：
㈠作家作品
葉聖陶(1894--1968)，名紹鈞，江蘇蘇州人，我國現代著名作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。解放後，歷任出版總署副署長、人民教育出版社社長、教育部副部長等職，並當選為第五屆全國人大常委，第五屆全國政協常委和民進中央主席。
其代表作有長篇小說《倪煥之》，短篇小說《多收了三五斗》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。
1930年７月，朱自清在北平的清華園，寫了一篇題為《我所見的葉聖陶》的小散文，內中提及1921年秋第一次見到28歲的葉聖陶時的感受，為他那年紀並不老但“樸實的服飾和沉默的風度”所感染。在其後的交往中，朱自清在葉聖陶身上，見到很多看似尋常卻也崎嶇的景象，並認定，葉氏的沉默寡言而不喜歡論辯、極為和易而從無怒色，是一種智慧之舉；此外，提筆從容而文稿極清楚、生活隨意卻極有秩序、態度積極卻不怎麼浪漫，這些，均“出於天性”，出於一種自然而然的生命狀態。他在做小說編輯期間，葉聖陶先生髮現並扶植過的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒諸人，堪稱我國現代文學史上的“文壇伯樂”。
㈡蘇州園林
蘇州是中國首批公佈的24個歷史文化名城之一，素來以山水秀麗，園林典雅而聞名天下，有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”的美稱。
蘇州園林具有深厚的文化底蘊，在建築上集各家之長，充分展現了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化。是由建築、山水、花木組成的綜合藝術品，集自然美，建築美，繪畫美於一身，是我國文化寶庫中的珍貴遺產。蘇州園林面積均不大，大的四五畝，小的不足一畝，但造園藝術極為講究，以其風格迥異、獨具匠心受到世界注目，繼拙政園、留園、網師園、環秀山莊於1997年被聯合國教科文組織列入世界文化遺產名錄後，獅子林、滄浪亭、藝圃、耦園又於2000年年底被列入世界遺產名錄。中國有四大名園，拙政園、留園佔據二席。1985年，蘇州園林即被評為中國十大風景名勝之一。
㈢葉聖陶與蘇州園林
葉聖陶先生自小生長在蘇州，他對蘇州的一草一木充滿了深厚的感情，特別是與馳名中外的蘇州園林結下了不解之緣。
蘇州是一座美麗的園林之城，據葉聖陶先生自己說，遊過的園林達十多個。中學時代他曾與同學顧頡剛、王伯祥等組織了詩社“放社”，經常在蘇州的拙政園、留園等園林裡舉行文學活動。
新中國成立後，他擔任全國出版總署副署長、教育部副部長等要職，長期居住北京，然而對蘇州園林仍是夢牽魂縈。一九五六年，同濟大學出版了陳從周教授編撰的《蘇州園林》圖冊，葉聖陶先生得悉後，函購了這本圖冊，他自己說：“工作餘閒翻開來看看，老覺得新鮮有味，看一回是一回愉快的享受。”
一九七九年初，陳從周邀請葉聖陶先生為他的一本由風光畫報出版社出版的《蘇州園林》圖冊作序，葉聖陶慨然允諾。課文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。他在序文中概括地論述了蘇州園林的魅力所在。
葉聖陶先生對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，他寫的《蘇州園林》從欣賞者的角度概括說明了蘇州園林的基本特點。今天讓我們一起步入有深厚園林情結的葉聖陶老先生的《蘇州園林》。
二、學習課文
第一步，泛讀課文。指導學生快速閱讀，要求用著重號標出說明物件，用橫線標出蘇州園林給人的總體印象，用序號標出說明順序，用波浪線標出蘇州園林的總體特點，用批註點明說明方法。在此基礎上理解說明文的結構與中心。
老師指導學生梳理：
語音：倘(tǎng)若 鑑(jiàn)賞 軒榭(xuān xiè) 池沼（zhǎo） 鏤空（lòu） 重巒疊嶂(zhàng) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún) 斟酌(zhēn zhuó) 闌干(lán)
說明物件：蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。
總體印象：蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。
總特點：“處處入畫”，具體表現為四個“講究”和一個“一切”。
㈠理解說明文的整體結構。
1、指導學生劃分段落,概括大意
點題：各地園林的標本
總說：無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫
亭臺軒榭的佈局
假山池沼的配合
大處講究 花草樹木的映襯
近景遠景的層次 人如在圖畫中
分說： 每個角落的圖畫美
細處著眼 門窗雕鏤琢磨工夫
建築材質顏色搭配
結語：可以說的不止以上寫的這些
2、本文在構思上有什麼特點？
明確：從整體到區域性。文章首先指出蘇州園林的共同點：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。此後就主要從講究亭臺軒榭的佈局、講究假山池沼的配合、講究花草樹木的映襯、講究近景與遠景的層次四個方面對蘇州園林的這個共同點作具體解說。
文章在結構層次安排非常巧妙。一是沒有按常見的空間順序，而是採用了由總到分的說明順序，先作概括說明，言其共性：務必使遊覽者無論站在哪一個點上，眼前總是出現一幅完美的圖畫。二是圍繞中心作具體說明，從主到次，使文章條理清晰。
㈡本文表達了怎樣的中心?
明確：文章介紹了蘇州園林的共同特點，再現了它的畫意美，顯示了設計者和工匠們的智慧和我國園林藝術的高超。
三、總結
四、佈置作業
1、精讀課文，完成課後練習。
2、蒐集有關蘇州園林的資料。
第2課時
教學目的：
深入理解課文，學習說明文的寫作的基本方法。
教學內容與步驟：
一、複習上節內容
二、學習課文
第二步，精讀課文，理解說明文的要素及語言。
㈠指導學生理解說明文的要素
1、精讀課文第一段，思考什麼叫“標本”？它呼應下面哪一句話？本段主要寫的是什麼？
明確：“標本”在文中指在同一類事物中可以作為代表的事物，即可以作為學習、仿效的典範。
呼應的話是：各地園林多少受蘇州園林的影響。
主要寫的是：蘇州園林在我國園林藝術中的地位。
2、精讀第二自然段，思考蘇州園林的共同特點是什麼？怎樣理解這個特點？園林的建設者是如何體現這個共同特點的？
明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。說明蘇州園林追求的標準非常高。
講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。
3、精讀第三自然段，思考本段主要用了怎樣的說明方法？運用這種說明方法有何作用？
明確：主要運用了打比方和作比較的說明方法，作者用圖畫來比方，將對稱的建築比作圖案畫，不對稱的建築比作美術畫，這樣淺顯好懂，也為後文的比較奠定了基礎，後文將美術畫與園林畫比較，突出了蘇州園林的建築不講究對稱的特點。
4、精讀第四自然段，思考蘇州園林的假山有什麼特點？池沼有什麼特點？
明確：假山的堆疊或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，使遊覽者遠望的時候彷彿觀賞宋元工筆雲山或者倪雲林的小品，攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得在山間。
池沼，大多引用活水。有的寬敞，以池沼為全園中心，其他景物配合著佈置。如池水成河道模樣，往往安排橋樑，橋樑決不雷同。池沼或河道的邊沿總是高低屈曲任其自然，還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草，池沼裡養著金魚或各色鯉魚，構成一幅畫的效果。
5、精讀第五自然段，思考本段採用了怎樣的說明順序？請結合內容具體分析。
明確：本段採用了從總到分的說明順序。先總說蘇州園林栽種和修剪樹木的特點在著眼於畫意，再從高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、花時不同的多種花樹相互搭配說明樹的栽種著眼於畫意，接著從修剪成的各種狀態說明修剪樹木也著眼於畫意。
6、精讀課文最後四段，思考蘇州園林中的花牆和廊子有什麼作用？蘇州園林的角落有什麼特點？蘇州園林的門窗講究什麼？色彩有什麼講究？
明確：
蘇州園林中的花牆和廊子的作用是：使之層次多，景緻深。
蘇州園林的角落有什麼特點是：注意畫圖美。
蘇州園林的門窗講究：工細而決不庸俗，形成高度的圖案美。
色彩講究：極少用彩繪，講究色彩的相互映襯，講究與草木之色的配合，讓人感到安靜閒適，各種花開的時節，使得各種花明豔照眼。
㈡指導學生理解本課語言
1、找出能體現本文平實準確風格的語句加以分析：
⑴“可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”帶點的詞是否可以刪去，為什麼？
明確：不能刪去。“似乎”在這裡表推測，因為這些園林都是古代修建的，設計者和匠師們都已故去。作者沒法直接聽他們說，只能是推測。
“務必”表明設計者們堅定的追求。在這裡“務必”對遊覽者的觀察點起到了強調、突出的作用。
⑵比較“至於池沼，大多引用活水”與“至於池沼，全引用活水”這兩個句子，說說表達效果為何不相同？
明確：前一句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己瞭解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而後一句用“全”就太絕對了，如果沒有一處一處的考察核實，就不宜這樣說。
⑶“蘇州園林裡都有假山和池沼”，“蘇州園林可絕不講究對稱，好像放意避免似的”。這兩句中的“都有”、“可絕不”可否刪去？
明確：這兩句中的“都有”、“可絕不”表意肯定，一點都不含糊。
2、積累下列詞語
鑑賞：鑑別和欣賞(藝術品、文物等)。
因地制宜：根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。因，依照。
自出心裁：出於自心的創造和裁斷。心裁，心中的設計籌劃(多指關於詩文、美術、建築等)。
軒榭：軒，有窗的廊子或小室；榭，建築在臺上的敞屋。
重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重巒疊嶂，文中指假山堆疊的形狀。
閱歷：文中指由經歷得來的知識。
胸中有丘壑：意思是胸懷中有山水風景的形象，深知其中的趣味。丘壑，課文中指山水風景的形象。壑，山坳中的溝池。
雷同：指隨聲附和，文中指不該相同而相同。
玲瓏：精巧細緻。
俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成種種美的姿態。
盤曲嶙峋：盤曲，曲折環繞，也作蟠曲；嶙峋，突兀的樣子。
珠光寶氣：形容服飾、陳設等非常華麗；又指珍珠與寶物發出的光輝。
諸如此類：與此相似的種種事物。
別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。匠心，巧妙的心思。
斟酌：考慮事情等是否可行或是否適當。
閒適：閒靜舒適。
3、將上述詞語連詞成段，要求寫出創新與個性，不少於150字。
4、寫完後組織學生交流，然後評講、總結。
第三步，選讀相關內容，讀寫結合，質疑問難。
㈠讀寫結合
1、本文突出的寫作特點是什麼？
明確：作者巧妙地從遊覽者的角度，從蘇州園林的給遊人留下的印象著眼，介紹蘇州園林的相同點，然後再分別從大處著眼、小處講究的角度具體加以介紹，這就避免了用很多文字寫個別園林，而給讀者以鮮明的整體感。
2、採用總分的結構形式，以介紹某處公園或農家樂為內容，寫成提綱，然後交流。
3、老師在交流的過程中講評、總結。
㈡質疑問難
學生自由提出不懂之處或不贊同作者看法之處，然後討論解答。
三、總結本課所學
㈠指導學生歸結本課應積累的語言。
㈡指導學生歸結閱讀事物類說明文的方法。
㈢指導學生總結總分式結構的運用與作用。
㈣指導學生思考學了本課在鑑賞園林方面有何收穫。
四、佈置作業
1、將課內完成的提綱修改後寫成一篇不少600字的作文。
2、預習。
蘇州園林獲獎課件2
●教學目標
知識目標
1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明豔、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。
2、瞭解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。
3、瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。
能力目標
1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。
2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。
3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。
德育目標
瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。
●教學重點
1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。
2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。
●教學難點
1、理解繪畫與園林建築的聯絡。
2、搞清本文所運用的說明方法，並理解其作用。
●教學方法
1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設定耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。
2、研討式。對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。
●教具準備
多媒體、錄音機、示範朗讀磁帶
●課時安排
2課時
●教學過程
第一課時
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建築的聯絡，感受蘇州園林的圖畫美。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林遊覽一番，看看那兒的園林建築。
多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。
設計（二）
俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。
設計（三）
多媒體顯示“蘇州園林”美景。
有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。
二、作者及相關資料介紹
多媒體顯示：
1、葉聖陶
葉聖陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命後改字聖陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動後，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。
2、蘇州園林
拙政園
拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。
滄浪亭
滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。
獅子林
獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。
留園
留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。
網師園
網師園佔地不及拙政園的六分之一，但小中見大，佈局嚴謹，主次分明又富於變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建築雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺侷促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典範。
怡園
怡園是蘇州園林中建築最晚的園林，因而得以博採眾長，形成其集錦式的特點。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師播放示範朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花牆廊子等。
2、教師檢查預習，強調重點積累的詞語。
多媒體顯示：
（1）辨明字音：
軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè） 模（mú）樣
重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）
鏤（lòu）空薔薇（qiáng wēi）
（2）辨明詞義，並造句
鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。
因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。
重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。
造句略
3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。
教師提示（多媒體顯示）：
文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。
角度：
A、建築學 B、園林歷史 C、導遊 D、欣賞者
特點：
A、蘇州園林總的特點 B、有代表性的園林
學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。
四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序
1、劃分結構層次，理清全文思路。
（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。
（2）同桌之間交流，求同存異。
（3）小組內部交流，求同析異，並統一看法。
（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。
明確：全文可分三部分。
第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。
第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。
第三部分（10）總結全文
2、把握作者的說明順序。
（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。
（2）其餘同學補充評價。
明確：文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。
作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的'特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。
（3）以第4段為例，探究區域性說明順序。
①學生齊讀第4段。
②選一位同學介紹本段的說明順序。
明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。
五、難點探究
文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯絡起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。
學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。
學生討論，明確：1、對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3、還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有牆壁隔著，有廊子界著，層次多了，景緻就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。
1、2句以繪畫原理分析園林建築，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建築印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的佈局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。
六、課堂練習
精讀文章第6段，回答下列問題。
1、概括此段的說明要點。
2、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？
3、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。
選三位同學回答。
明確：1、這段話的說明要點是花牆和廊子的特點。2、有牆壁隔著，有廊子界著，可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，透過反射，層次加多了，景緻更深了。
七、佈置作業
1、課後瞭解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？
2、複習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所採用的說明方法。
第二課時
［教學要點］
弄清本文所採用的說明方法，並理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對於說明方法的理解；延伸拓展，有助於課內知識的消化及能力轉化。
［教學步驟］
一、把握本文所採用的說明方法，探究作者說明的技巧
1、教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。
多媒體顯示：
關於說明方法：
為了把事物特徵說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明物件和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。
常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。
說明方法及表達作用一覽表
2、要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合例項體會其作用。
（1）學生圈點勾畫，獨立分析。
（2）小組內交流看法，求同存異。
（3）全班交流，教師引導學生存同析異。
明確：本文采用的說明方法有以下幾種：
①分類別
“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”
②作比較
“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”
“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”
③引用
“……遊覽者來到園裡，沒有一個不心裡想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。
④舉例子
“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……”
“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”
⑤列數字
“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美。”
二、比較閱讀，加強對說明方法的理解
運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。
學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最後科代表作總結髮言。
明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有：
（1）打比方
“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。”
“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。”
（2）舉例子
“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。”
“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……”
（3）列數字
“趙州橋非常雄偉，全長50、82米……”
“（盧溝橋）橋長265米……”
（4）引用
“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出雲，長虹飲澗’。”
“唐朝的張嘉貞說它‘製造奇特，人不知其所以為’。”
“那時候有個義大利人馬可波羅來到中國，他的遊記裡，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。”
“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏於繪畫的形式美……”
三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點
1、多媒體顯示：
（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。
（“標本”在這裡是什麼意思？）
（2）誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。
（後半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）
（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）
（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。
（“藝術”與“技術”有什麼區別？）
（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。
（去掉“往往”好不好？）
（6）有幾個園裡有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……
（這個描寫的句子有什麼作用？）
學生朗讀句子，悉心體味，思考。
明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裡是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。
（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。
（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。
（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被複制；“技術”，意味著有固定的程式和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。
（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。
（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。
2、學生另找幾例品評涵泳。
如：“可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什麼意思？
明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，儘管猛一看上去花牆和廊子把景緻分開了，但因為牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有真正隔開，而只是緩衝了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在遊覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。
四、課堂小結
本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者說明的技巧，力求學以致用。
五、課堂練習
仿句訓練
1、“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。
要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。
2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。
要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前後為因果關係。
學生任選一句仿寫句子，然後選兩位同學回答，其餘同學評價。
六、佈置作業
1、請用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。
2、預習《故宮博物院》，查詢有關圖片和資料。