《珍珠鳥》的課件（精選6篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編精心整理的《珍珠鳥》的課件教案，歡迎大家分享。
《珍珠鳥》的課件 篇1
一、說教材：
1、教材分析
《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發他們深入思考人和動物的關係。。
馮驥才寫的這篇散文，透過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
根據教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：
(1)思考人和動物的關係
(2)品味文章的語言
將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環節對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
二、說教學方法：
採用自主、合作、探究式的教學方法
三、教學設想：
(一) 課前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙
2、蒐集帶有“鳥”字的成語
(二)匯入 新課：
藉助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣
(三)出示學習目標，並鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。
(四)學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。
(五)整體感知課文
學生舉手發言談閱讀感受或受到的啟示，並找出全文的主旨句“信賴，往往創造出美好的境界。”由此引導學生走進文章，透過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
(六)精讀研討：
這一階段，讓學生根據老師提出的問題，或舉手搶答;或小組討論，合作探究;或發揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，(多媒體展示文字和畫面)，學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想參與，都想表現自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2、可是緊接著，作者為什麼單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”?
想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心裡會想些什麼?以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話?
3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什麼事?怎樣做的?我這一溫存的舉動換來了什麼?你從這一叫聲中讀出了什麼?
4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應?
過渡：是誰的出現改變了這一現狀?
5、雛鳥長得怎樣?
想象：雛鳥誕生後，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什麼反應?我又是怎樣關 愛它的呢?請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。(大螢幕出示與文字有關的畫面)
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學們根據大螢幕提示的問題回答。
8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎?作者在表現這種依戀的情感時用了哪種寫作手法?
9、讀到這裡，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什麼不同?
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什麼描寫?能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親暱的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什麼夢?
11、作者也被鳥的這種親暱、依戀的深情所打動，靈感湧上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。
想象：作者在這裡想對我們人類發出怎樣的呼喚?你以後會怎樣做?
(七)拓展延伸
這一環節，想讓學生透過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，並象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
(八)課堂結束
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
《珍珠鳥》的課件 篇2
一開卷，向讀者走來的便是一位愛鳥有情、養鳥有道的“我”，他為一對珍珠鳥營造了具有大自然氣息的綠色環境，且細緻入微地呵護著它們，雙鳥輕鬆自在地生活著。雛鳥誕生於“人間”。這隻小鳥不像其父輩，它沒有面對陌生環境的惶恐，也眉宇久居籠中的萎頓。雖然“大鳥”在籠中對他“再三呼喚”，小珍珠鳥還是盡情地在主人家裡呼吸著自由的氣息，其形輕捷，其神歡快。作家以飽蘸感情的筆墨描繪了多麼可愛的一隻小生靈！特別是它與主人和諧而自然的關係尤感人至深。文章展露了這種關係的形成，它是極為有序的。對此，作家細緻入微地描述了小鳥從“離我較遠”到“一點點挨近”，到“淘氣地陪伴我”。最後“居然落到我的肩上”的全過程。這裡鳥已不是鳥，它有了人的性靈，我們見到的不再是調皮的小鳥在玩耍，我們見到的是稚子偎依在父母幸福、溫馨的懷抱裡。作者以“信賴，往往創造出美好的境界”結束全文，可說是水到渠成。
學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美，作者細膩的描繪和樸素的文采，恰似一顆滾圓的珍珠。
教學重點：人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。
教學難點：培養學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。
學生分析
學生在日常生活中接觸了不少散文，有了一定的誦讀和初步感知能力。初一的學生散文學習的障礙主要在於含蓄的語言的理解，但初一學生又具有好勝心強、好想像的能力。因此，敢於探索、積極思維、合作交流的互動氣氛容易形成。只要引導得當，學生對散文的興趣完全可以培養起來。
設計理念
1、 根據新課程標準的精神，結合學生實際，語文教學貫徹“以人為本”的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，並易於激發學生的創造性思維。
2、 根據新教材散文教學的特點，突出讓學生在朗讀感悟中獲得知識積累與高尚情感的薰陶感染。
教學目標
1、 引導學生思考人與動物的關係，激發學生關愛動物，善待生命的情感。
2、 培養學生自主、合作、探究的學習方式。
3、 學習文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。
教學準備
1、 佈置學生閱讀有關資料，瞭解作者的基本情況。
2、 熟讀課文，藉助工具書解決字詞。
3、 提出值得探究的問題。
教學設計過程
一、創設情境，匯入新課。
請學生欣賞一組畫面：百花盛開，百鳥爭鳴。這是一個鳥語花香的世界，也是人類追求的美好的生態環境。人的存在，使鳥兒有了依託，鳥的存在，給人平添了多少情趣！鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。其實，在有些作家的眼裡鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。當代作家馮驥才就是一位這樣的作家，今天就讓我們一起來欣賞他的散文《珍珠鳥》。
二、朗讀課文，整體感知
1、 歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）
2、 鳥兒對“我”有什麼反應？
（由膽小――漸漸膽大――開始親近我――完全相信我）
3、 “我”從鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關的語句劃下來。
（信賴，往往創造出美好的境界。）
三、感悟理解，合作探究
1、 讓學生分組商討本組賞析的文段。給賞析的文段擬一個標題。
（1）《營造綠色的環境》
（2）《富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒》
（3）《人鳥相親，情誼濃濃》
2、讓學生提出值得探究的問題
四、聯絡生活，拓展延伸
討論題《由“信賴，往往創造出美好的境界”想開去》
請大家再看一組畫面，圍繞論題展開討論。
1、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界
2、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景
要求：聯絡現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。
五、欣賞歌曲，激發情感
同學們，正當我們陶醉在人鳥和諧相處的美好意境中時，突然，我們看到了我們不願看到的畫面。但是，它是事實，客觀存在。是我們人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的“信賴”，失去了人與人之間的“不信任”。什麼才能使“信賴”永駐人間呢？我認為是“愛”！讓我們一起唱一首愛的頌歌，讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！
六、課外練筆，反思問題
請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行寫話練習。
附板書
珍珠鳥
馮驥才
“我”珍珠鳥
愛--------------信賴
美好的境界
《珍珠鳥》的課件 篇3
教學目標
1、引發學生思考人與動物的關係，激發學生關愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養閱讀、鑑賞能力。
3、培養學生自主、合作、探究的學習習慣。
教學重點
展示人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界;提高鑑賞能力。
課時安排
一課時
課前預習
① 閱讀有關資料，瞭解作者的基本情況;
②熟讀課文，解決生字詞;
③設計有價值的問題。
教具準備
多媒體課件
教學步驟
一、 創設情境，匯入課文
鳥是我們人類的朋友，試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多麼的美好!
提出要改變鳥類對人類的現狀害怕，畏懼，學習本文就可以得到改變這種狀況的啟發
讓學生描述圖片中鳥的外形，並抓住“珍珠似的白點”引出本文題目珍珠鳥。
二、 分組自學課文，品讀文章
(一)、出示自學要求：
1、自讀課文，掃除生字詞;
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事?
3、從哪些句子看出鳥兒對“我”有怎樣的反應?
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?將相關的語句畫出來。
(二)、組內討論，教師巡視點撥;
(三)、班級交流後，教師明確
①巢 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠;
按時添食加水;
按捺住好奇心不輕易打擾
③ 由膽小漸漸膽大開始親近我完全信賴我
④信賴，往往創造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：
1、“信賴”的內涵上什麼?
(自由、寬容、關愛、真誠……)
2、為什麼文章在開始部分用單獨一段強調珍珠鳥“怕人”?
3、3、認為小珍珠鳥的哪些動作、神態最傳神?
只要大鳥在籠裡生氣地叫一聲，它立即飛回籠裡去。”這又像一個淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然後，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。)
4、組內設計有價值的問題。(至少一個)
四、 美讀片段，感受“美好的境界”
讓學生挑選最有感觸的語段，一般為616小節中的片段，教師配樂創設環境。
五、 發揮想象 產生新疑
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現在那樣信賴“我”?
為什麼?這讓你想到了什麼?
要求：聯絡現實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。答案開放。
六、 教師小結
略
七、 佈置作業：
1、摘抄文中你認為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友，並盡力記錄這一過程。
《珍珠鳥》的課件 篇4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，感受人與動物的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。
4、學習想象的讀法、運用比喻句的寫法。培養學生聽說讀寫的能力。
教學重點：
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、信賴的變化過程。
教學難點：
理解含義深刻的句子，學習課文表達真情實感的方法。
教學準備：
1、生字、新詞卡片。
2、有關珍珠鳥的掛畫和投影。
教學過程：
課前交流：同學們你們喜歡小動物嗎？你最喜歡什麼小動物？（突出文章主題，對小動物的喜愛；表揚學生，拉近師生距離。）
課前開啟完成的預習學案。
一、匯入課題
同學們，我們這節課繼續學習《珍珠鳥》
二、預習展示
整體感知：透過預習，你覺著作者對珍珠鳥怎麼樣呢？說完整。（關心、喜愛、愛護）（板書：關愛）珍珠鳥對作者又怎麼樣？（板書：信賴）作者。“信賴”什麼意思？（靠近、信任、依靠）
三、精讀感受
（一）生讀第一二三自然段。（3分）
1、提出要求
請同學們仔細讀一讀一至三自然段，看從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥，把這些語句畫出來，再讀一讀，讀出自己的感受。（生默讀標畫，然後同桌交流）
2、集體展示
（1）你從哪些語句看出“我”非常關心、喜愛珍珠鳥呢？讀一讀你標畫的語句。學生讀句子，你從這裡感受到了什麼，有的還可以問：你怎麼從這裡感受到的。重點指導讀好“真好！……鳥。”（是啊！朋友送我一對珍珠鳥我非常喜愛它們，心裡特別高興！所以說“真好！朋友送我一對珍珠鳥。”誰再來讀？）
“瞧……紅嘴……球兒。”（出示這句話的課件）（如果學生不說這裡，老師讓學生讀一讀，你覺著這個小傢伙怎麼樣？再讀出自己的感受。）（是啊！它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。它太漂亮、太可愛了、太好玩了！誰再來讀？）
其他地方，學生能找出來，讀一讀就行了。
（2）感悟寫法
讓學生體會比喻句的好處：（我把這句話換換行不行，大家讀一讀？出示課件：它好肥，整個身子胖乎乎的。引導學生說出突出了它好肥的特點，表達了作者對珍珠鳥的喜愛。）
你能用上打比方的句子突出事物的特點嗎？小貓的眼睛又圓又亮，好像一對玻璃球。（老師評價：小貓的眼睛真夠圓的，也真夠亮的。）你能不能仿照這句話，（課件出示：它好肥……）說一句打比方的句子，突出事物的特點呢？
用打比方的方法就能突出事物的特點，我們再來讀這句話，再來感受一下這隻珍珠鳥好肥的特點。“它好肥……”
過渡：下面我們都來默讀第四六自然段，看一看，後來小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的？
（二）生讀四六自然段
1、默讀課文，看一看後來，小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。畫出有關的詞句。（等學生畫的差不多完了後，再安排在小組內交流。交流什麼）
2、誰能抓住有關詞句，來說一說小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴我的。
3、再仔細讀一讀第四自然段，想一想小珍珠鳥為什麼會這樣一步一步信賴我呢？好好體會一下。
4、學生彙報：是由於作者的關愛。教師點撥，你從哪裡看出是由於作者的關愛它才逐步信賴作者的呢？
5、激情總結：儘管珍珠鳥是很怕人的鳥，但是在我無聲地關愛、無形地寬容和親密地愛撫下，它還是變得越來越淘氣，越來越可愛，一步一步挨近我，逐步信賴我。
6、誰來讀第四自然段，讀出自己的感受。指名讀隨即指導：我們要一邊讀一邊想象當時的情景， 想象著你就是作者，這小傢伙就在你的眼前，把你看到的說給大家聽。（板書想象）並隨著範讀原生繼續讀。
過渡：小傢伙完全放心了，它一步一步挨近我，逐步信賴我，甚至與我成了形影不離的好朋友。（引讀）白天傍晚有一天，我伏案寫作時，它居然……誰來讀第六自然段？
7、一生讀第六自然段。
A、激情配樂範讀：現在，小傢伙完全信賴我了！點選課件，配樂範讀。“有一天……夢呢！”（讀出作者對小珍珠鳥的關愛和小鳥對作者的完全信賴以及由此產生的美好境界。）
B、下面請同學們都來用心的讀一下這一段。想象著自己就是作者，此時小傢伙就落在你的肩上，讀得輕一點，別驚跑了它。
C、誰願意讀給大家聽？（充分讀，培養學生讀的能力。）
D、同學們此時此刻，看著這可愛的小傢伙，你會不由自主地發出一聲怎樣的呼喚呢？（出示課件）看著這可愛的小傢伙，我不由自主地發出了一聲呼喚這種境界真是太美了！小鳥真是太幸福了！我太幸福了！
E、作者看著這可愛的小傢伙，不由自主地發出了一聲呼喚生齊讀最後一段。
四、積累運用，昇華情感：（想一想，寫下來。然後找不同的學生說）
是啊！正是在作者的愛心呵護下，珍珠鳥逐漸信賴作者，他們共同創造出了人和鳥和諧相處的美好境界。（板書：美好的境界）
信賴，能創造美好的境界，同學們回想一下，在我們的生活中，無論是人和動物之間，還是人和人之間，還有什麼也可以創造出美好的境界呢？
（ 關愛、理解、尊重、交流 ），就能創造美好的境界。（想後可交流）
（讓學生說充分，培養學生說的能力。）
五、全文總結
信賴，能夠創造出美好的境界！ 關愛、理解、尊重、交流，都能創造美好的境界。（板書……）無論是人與動物之間，還是人與人之間，如果多一些關愛和信賴，多一些理解和尊重，都能夠友好相處，那麼我們的生活就會變得更加美好，更加和諧！
板書設計：
珍珠鳥
關愛→信賴
美好的境界
《珍珠鳥》的課件 篇5
學習目標：
★學習本課要求的13個生字。
★領悟課文是怎麼具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的思想的
★有感情地朗讀課文。
課前準備：
★查詢相關資料，瞭解珍珠鳥的生活習性。
★有關珍珠鳥的掛圖和課件。
教學過程：
一、談話匯入。
今天，我們將結識一個新的小夥伴珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。
二、初讀
◆請大家開啟書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻？
◆這一幅幅畫面描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取三、四幅印象最深的畫面，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？
三、細讀
◆學習第一個畫面內容。
a．我們先進入展現“小傢伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受。（學生自由朗讀3～5自然段。）
b．當學生品味到“我為珍珠鳥創設了一個安全、自在的生活環境”時，引導學生想象：如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什麼感受？
c．教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。
◆學習第二個畫面內容。
a．這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關係”。
b．引導學生回到文字：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）
c．讓學生體會“小傢伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小傢伙”什麼樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關文字。）
d.教師小結：小傢伙生活得多麼快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了。
◆學習第三個畫面內容。
a.“我不動聲色地寫，默默享受著這小傢伙親近的情意。說一說這份“親近的情意”是什麼？（引導學生朗讀10~11自然段。）
b.在這看似不動聲色中，流露出“我”對小傢伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小傢伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）
c．指名朗讀，並讓學生談談自己的感受。
d·教師小結：小傢伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）
◆學習第四幅畫面。
a.有了這份信任，有一天，小傢伙競在我身上睡著了。這是多麼溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）
b．誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）
四、總結
◆這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎？
◆欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什麼感受？寫一寫。
《珍珠鳥》的課件 篇6
一、教學目標
知識與能力：
1．有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
過程與方法：
1．自主閱讀、交流感悟相結合，聯絡生活經驗，發表自己的見解。
2．聯絡上下文內容，理解重點句的含義。
3．抓住作者贏得珍珠鳥信賴的原因，感受作者與珍珠鳥和諧相處的美好境界。
情感態度與價值觀：
透過有感情的朗讀課文，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人與動物、人與人、人與自然之間，原應以誠相待，和諧相處的思想。
二、教學重難點
教學重點：
把握主要內容，體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。
教學難點：
理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。
三、教學策略
1．獨立閱讀，在讀中悟，在悟中讀。
2．用具體可感的畫面、聲色、情節描述等方式，引導學生進入課文中的情境，激勵學生的思維活動。
3．透過具體的問題引導學生的思維向更深層次理解。
四、教學過程
（一）圖片引入，揭示課題
1．導語：（出示課件：珍珠鳥的圖片）同學們，作家馮驥才先生曾飼養過三隻珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子裡，作家感觸頗深，寫下了《珍珠鳥》這篇文章。（齊讀課題：珍珠鳥）
2．同學們，從大作家與鳥交往的.過程中，我們能從中獲得哪些啟示呢？
（二）整體感知，引出人與鳥的話題
1．請同學們朗讀課文，想想珍珠鳥是怎樣一種鳥？結合課文中的描寫，用自己的話描述一下。
2．學生交流，教師及時評價學生的發言並和學生一起對發言的內容進行歸納、總結、提升、引導。
小結：這是一種怕人的鳥。從珍珠鳥的外形描寫中體會“我”喜歡珍珠鳥。
2．是啊，多麼惹人喜愛的珍珠鳥啊！所以，當朋友送我這對珍珠鳥時我說：真好！朋友送我一對珍珠鳥。指名感情朗讀。
【設計意圖】這是一篇略讀課文，對於文章的內容只要求學生粗知內容即可。學生在讀文、交流的過程，既是對全文內容的總結梳理，提高了學生對文章的整體把握的能力，又由鳥的外形特點、鳥的習性，引出人與鳥之間相互信賴的話題。
（三）理解品味，體會鳥對人的信賴
1．這種怕人的鳥，怎麼會變得不怕人？“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥的信賴的？默讀課文，畫出相關的內容體會。
2．學生交流，教師梳理歸納為三件事。
第一件事：為鳥安排舒適溫暖、幽靜的巢。
“我”知道這是一種怕人的鳥，只有在這像幽深的叢林一樣的地方，珍珠鳥才感到安全。所以，它那笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕鬆自在了。
第二件事：決不驚擾它們。
（1）知道它們竟然有了雛兒，這是多麼令人驚喜的事情！此時，如果是你，你會怎麼想？怎麼做呢？
（2）“我”是怎麼做的呢？讀讀文中的描寫。
指導感情朗讀。因為“我”知道這是一種怕人的鳥。
第三件事：小鳥的活動範圍越來越大，膽子越來越大，“我”不管它，不傷害它。
（1）三個月後，這對珍珠鳥有了雛兒，這個小傢伙長什麼樣？找到相關的語句，讀出你的感受。
（2）多麼可愛的小傢伙啊！雖說“初生的牛犢不畏虎”，但是這隻小珍珠鳥剛開始探索這個世界的時候，卻還是心有餘悸的？
指名讀第八自然段。只要大鳥在籠子裡生氣地叫一聲，它就立即飛回籠子裡。“人有人言，鳥有鳥語”，鳥的叫聲，就是它們交流的語言。你覺得此時它們在交流什麼呢？
（3）這小傢伙是怎樣逐步信賴“我”的呢？學生交流討論。
無論小傢伙在我的面前做什麼，我不管它，不傷害它，小鳥的活動範圍不僅越來越大，而且膽子也越來越大，有一次，它竟然在我的肩頭睡著了。
課件出示課文中插圖，扭頭看，這小傢伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒有醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
請一位同學在音樂聲中朗讀。
（4）多麼感人的一幅畫啊，“我”默默地享受著這小傢伙對我親近的情意，我沒有驚擾它，因為我知道它仍然是一種怕人的鳥。
（5）課件出示：有人說，這是一種怕人的鳥。再讀這一句話，你有又什麼新的感受嗎？
這種怕人的鳥現在與我這樣的親近。
因為我知道珍珠鳥怕人，所以，我尊重、理解它們，給它們自由，決不驚擾它們，我和珍珠鳥的關係也越來越親近了。所以，文章在開頭部分，單獨把這一句話作為一個自然段，強調“這是一種怕人的鳥”，使兩者之間形成了鮮明的對比。
【設計意圖】學生對文章的理解是透過讀來感悟的。教師在學生閱讀的過程中要引導學生，說出自己的心得，談出自己獨特的體驗，並透過問題把學生的思維引向更深層次的理解。這個環節中，以“我是怎樣逐漸獲得珍珠鳥的信賴”為對話主題，讓學生在讀書的過程中，逐漸明確“我”為珍珠鳥所做的一切，是因為我知道：這是一種怕人的鳥，引導學生體會信賴源於對別人的尊重、理解、寬容和愛，體會作者謀篇佈局的巧妙。
（四）總結昇華，體會信賴的含義
1．望著這和諧的畫面，感受著鳥兒親近的情意，作家不由得從心底流出這樣的感慨。
課件出示：信賴，往往創造出美好的境界。
聯絡課文內容說說你對這句話的理解。
2．“信賴，往往創造出美好的境界”，這種境界不僅存在於人與動物之間，更存在於人與人之間，在你的生活中，你有這樣的體驗嗎？
學生交流。
3．總結昇華：信賴，就是尊重、理解、寬容。只要心中有愛，我們在世界的每一個角落，都會感受到人與動物，人與人之間，人與自然之間的這種和諧美好的境界。世界萬物共生長，應以誠相待，和諧共生。
【設計意圖】這一環節的設計，透過學生聯絡上下文體會重點句的含義，進一步體會珍珠鳥在“我”細心的照料下，由怕人到與人親近的變化過程，幫助學生理解“信賴，往往創造出美好的境界”的深刻含義，並由此拓展到生活，延伸到人與人，人與自然都可以創造出美好的境界。
五、活動學習
1．蒐集整理有關人與人之間相互信賴的感人故事，與同學分享。
2．推薦閱讀《我的野生朋友》。
3．試著接觸一種不熟悉的小動物，努力使它成為你的新朋友並記錄下相處的過程。
六、佈置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．閱讀馮驥才先生的其他作品。