開學第一課語文教學設計（精選15篇）
作為一名老師，有必要進行細緻的教學設計準備工作，教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編幫大家整理的開學第一課語文教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
開學第一課語文教學設計 篇1
教學目標 ：
1、自己介紹，建立良好的師生初次見面印象
2、談語文學科學習的作用，培養學生學習語文學科的興趣
3、提學習語文學科的要求，規範學習行為
教學步驟 ：
一、 開場白(自己介紹)
自己介紹(板書名字)我的父母希望我成為優秀的人，今天我更希望我的學生各個都成為優秀的人。在這個溫和的九月我們初次相識，在以後的一年時間裡我們將朝夕相處，我希望和大家在語文學科學習的天地裡快樂地耕耘收穫，更希望和大家成為知心的朋友。這節課我們一起來聊聊，讓我走近你，也讓你瞭解我。
二、語文學科學習的認識(讀書的作用)
我們學生從幼兒園開始認字，到小學初中一直到高中，已經學了近十年的語文學科，那我想問問學生，學習語文學科有什麼用?
會聽說讀寫，是一切學習的基礎。
如果僅此，那我們只要學到小學的程度就可以了。為什麼高中大學還要學呢?
巴金曾說過一句話：“人不是單靠吃米活著的”意思是說人除了物質需求外還要有精神需求。一個人只有精神健康才是真正的健康。而學習語文學科，閱讀書籍就是我們獲取精神食糧的重要途徑。一項最新的調查顯示讀書已經是現代人生存的需要。
閱讀使人充實，笛卡兒說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話”。
在溫州這樣一個非常物質的城市，人們浮躁功利，學生們平時也經常會遇到一些麻煩的不順心的事情。如果在這個時候能靜下心來讀一篇好的文章，就像吃了一劑定心丸一樣地舒暢。
舉例子：一個學生很聰明，思維敏捷反應迅速。即使趴著睡覺最後也能透過考試——當然成績是不理想的。他喜歡理科，不學語文學科，覺得語文學科學習沒用。性格偏激，行動魯莽，和學生老師關係緊張，自己也很痛苦，如果他能多讀一點書，陶冶性情，心態自然會平和許多。
古今中外有大智慧成大事業的人都是喜歡讀書的。古代有個錢思公家裡雖然非常富貴，但很少其他嗜好，曾跟朋友說：“平生惟好讀書，坐則讀經史，臥則讀小說，上廁則閱小辭，蓋未嘗頃刻釋卷也。”宋代的歐陽修在《歸田錄》中說：“餘平生所作文章多在三上，乃馬上，枕上，廁上也。蓋惟此尤可以屬思爾。”這就是著名的“三上”的由來。可見古人閱讀寫作思考之勤。
三、學習讀書三境界：
國學大師王國維在《人間詞話》裡提到：“古今之成大事業，大學問者，必經過三種境界。”
(1)“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”(晏殊《蝶戀花》)
(2)“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”(柳永《蝶戀花》)
(3)“眾裡尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”(辛棄疾《青玉案》)
(1)是說做學問成大事業者雖然環境不好，但應該登高遠眺，樹立大志。如果立志考浙大，縱然考不上，溫大也必唾手可得。
(2)是說做學問成大事業不是輕而易舉的，必須經過辛勤勞動的過程，“為依消得人憔悴”，就是說要像渴望戀人那樣，廢寢忘食，孜孜不倦，人瘦頻寬也不後悔。
態度決定結果。
情商重於智商。
保齡球規則：10+10+10+10+10+10+10+10+10+10=300
9+9+9+9+9+9+9+9+9+9=90
語文學科學習重在日積月累。別忽視自己平時比別人少學一點。平時小小的差距會使你莫名其妙地落後。要重視自己比別人多一份努力，相信量變一定會達到質變。
開學第一課語文教學設計 篇2
教學目標
1.回顧上學期的各科成績，明確取得成功(或造成失敗)的原因。
2.瞭解本冊語文書的內容。
3.說說自己在假期中的收穫。
4.激發學生的學習興趣。
5.提出要求，讓學生養成良好的學習行為習慣。
教學重點、難點
1.明確自己本學期應有的學習態度，認真紮實地上好每一節課。
2.進行強化訓練，使學生養成一個良好的行為習慣。
教學過程：
一、說說自己在假期中的收穫
大家在假期裡肯定過得非常愉快，非常充實。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己遊玩的事情，可以說自己學會的本領，也可以說說自己在自學中取得的收穫。
二、明確取得好成績或考試失利的原因
1.回顧上學期的成績。
2.由成績優異的學生談一談自己取得優異成績的原因。
3.以不點名的形式向平時懶於學習的同學提個醒：不能將過多的心思花在學習以外的地方。
三、瞭解本冊語文書的內容，認識本學期的學習任務，明確本學期的打算
學生看書，師和學生一起說。
四、對學生的常規課堂進行要求
1.課前準備：
(1)課前預習；
(2)準備好上課所需物品。
2.上課的要求：
(1)認真聽講，積極思考；
(2)大膽發言、質疑。
3.課後的要求：
(1)課後複習；
(2)獨立完成作業；
五、教師小結
師小結；我們必須抓住時間中的分分秒秒，莫讓光陰空自流。同學們，新的一年開啟新的希望,新的空白承載新的夢想。為了讓我們的夢想能成為現實，在這裡，老師給大家提幾點希望和要求：
(1)端正自己的學習態度，以飽滿的熱情投入到學習中去：上課認真聽講、課後認真寫作業、考前認真複習、考後認真總結，一定能讓自己的學習成績又一個新的突破，也能在知識的海洋中體會辛勤航行後的巨大喜悅和豐碩收穫。
(2)願你們每一個人都能成為受老師、同學們歡迎的文明好學生。班級是我們的家，文明衛生的良好環境需要大家的共同維護，徹底告別不文明行為和習慣，時刻牢記安全第一，讓我們在這樣溫馨和諧的集體氛圍中健康快樂地成長。
(3)願大家在這片廣闊的沃土上茁壯成長，盡情展示你們的聰明才智。
新的學期，新的征程。願我們在這個溫暖幸福的大家庭裡，快樂每一天，進步每一天，收穫每一天!
六、佈置作業
預習語文課文第一單元
開學第一課語文教學設計 篇3
教學目標：
一、讓學生懂得課前該做哪些準備，課上該如何表現，課下該如何作業。
二、透過自己介紹、師生互動讓學生認可教師
三、透過對話交流對學生進行初步瞭解，教師的適時適當點評鼓舞學生的表現欲
四、認識語文與生活的關係，激發興趣，使學生樹立“大語文學習法”，更加熱愛祖國的語言文字。
教學設想：
透過本節課讓學生有興趣學習語文的各個環節，讓學生覺得老師的語言美、見識廣、素養好、魅力大，拉近與學生距離，從而“拜倒”在語文學習上。
教學過程：
一、歡迎詞
同學們好，首先祝賀大家順利完成小學階段的學習，也熱誠歡迎大家來到綠樹成蔭、幽雅美麗的顏中。從今天開始我將伴隨大家進入中學階段的語文學習。
二、自己介紹
我的名字叫？。說到名字，很有學問，也很有語文知識。名字很講究音、形、意。而這也是漢語詞語的特點。比如：蘇軾這個名字。“軾”，就是古代車上的橫欄杆，扶著欄杆可以望遠。足見他的父親希望他做個志向遠大的人。同學們，你們的名字有什麼內涵呢？能給我們說說嗎？（找幾個學生說說。）（有兩個學生說：黎慶怡是姑奶取的，希望天天開開心心，學有所成；黃榮康：榮宗耀祖，健健康康）
老師自己介紹：姓“陳”，以後叫我陳老師吧，“陳燮霞”的“陳”，知道她是誰嗎？生於一個普通農民家庭、苦練16年、曾面臨兩次退役打起揹包準備回家最終卻咬緊牙關堅持下來為我們取得奧運首金的舉重冠軍，我和她的經歷很相似，生於普通農民家庭，苦讀16年後再次咬緊牙關讀書三年取得碩士學位。（學生“哇”）
名字是：儉志，家裡希望我能成為一個勤儉節約而又有志向的人，好名字吧！但也是這個中性的名字，讓我在大學第一天入學時在女生宿舍找不到自己的名字。（網上可以找到兩個“陳儉志”，一個是本人，另一個是男性，律師。呵呵，也算獨一無二。）
老師的性格：我參加工作10年，在顏中教語文8年，其中5年教初三，可以問問你們的哥哥姐姐、鄰居親戚：陳老師是個什麼樣的人。你們就說你們的語文老師是那個姓陳的、女的、個子不高、長相一般、稍微有點胖的老師（學生笑），他們就知道是誰了。總的來說：你尊重我，我就充分尊重你；你不尊重我，我將會更不尊重你！我最不能容忍的三個行為：上課說話、趴臺睡覺和不交作業。（此時已有黃耀志三次講話，叫他站起來，他不站，走過去將他拉起來。）
三、教材介紹：
1、教材封面的色彩：一改我們小學教材的鮮豔色彩，整個封面顯得典雅、清新而又厚重。寓意為我們已經告別了天真、幻想、好奇、活潑的五彩繽紛的童年，開始踏進理性、思索、追夢的少年。
2、教材封面的內容：上半部分為文言（小學的《兩小兒辯日》就是文言文），這似乎在告訴著我們，這冊書裡展示了一部分博大精深、燦爛輝煌的中華文化。
下半部分的圖案是什麼？——兩匹揚蹄的駿馬。
有什麼寓意？能想到一些關於馬的成語嗎？一馬當先（比喻）；萬馬奔騰（成千上萬匹馬在奔跑騰躍）；龍馬精神（像龍狀的駿馬，比喻人精神旺盛）；馬到成功……
3、寄語：每位同學都是一匹揚蹄的駿馬，在語文這片廣闊的天地裡自由馳騁徜徉，在這冊書裡，你們將走進一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬裡，這裡有一生都在為改變整個民族的命運忙碌著，以俯瞰超拔的目光、人類文明的目光關照災難深重的民族、“俯首甘為孺子牛”的魯迅；以自己的勤奮和天賦、靠大膽的直覺，而且也靠著難以想像的和極端困難的情況下工作的熱忱和頑強在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的一位科學家瑪麗居里；有留連西湖美景、慨嘆“最愛湖東行不足，綠楊陰裡白沙堤”的唐代大詩人白居易，有淚灑他鄉、悲嘆“夕陽西下，斷腸人在天涯”的悲情遊子馬致遠……。這裡面的一道道精神的美味，散發著芳香，讓我們盡情享受；一次次精神的探險，讓我們留連往返。
4、語文課學什麼？為什麼還要學語文？
語文課，其中一個重要的內容就是學習我們的母語。剛才我們用母語做了交流，一點兒障礙也沒有。也就是說，我們運用母語都已經挺熟練了。那麼為什麼還要學習語文呢？為了能夠更好地聽說讀寫。
第一、聽。並不是有耳朵就會“聽”。九年級教材有篇課文《楊修之死》（《三國演義》）裡“曹操吃雞肋”的故事：曹操和劉備打仗。憑藉著諸葛亮的足智多謀，兩軍對壘了很長時間，曹操的進攻都被打得落花流水。曹操想要再進兵，心裡知道取勝的機會很小，想要收兵，又害怕被劉備的軍隊恥笑。心裡正在猶豫不決的時候，廚師給他送來了一碗雞湯，裡面有雞肋。這時候正好夏侯惇來問他夜間軍營的口令，曹操隨口回答：“雞肋”。曹操手下有一位非常有才華的人叫做楊修，他聽見這個口令，就叫人收拾行李，並且說：“聽聽今天晚上的號令，就可以知道魏王很快要退兵了。雞肋嘛，吃起來沒有什麼味道，丟掉又可惜。就好比進攻不能勝利，退兵又覺得可恥，留在這裡也沒有什麼意思，不如早走吧！”
同樣是兩個字“雞肋”，其他人聽到的只是一個口令，楊修聽到的卻是曹操心裡的猶豫不決，聽到軍隊退兵的訊號。楊修的過人之處，當然不僅僅是聰明，還在於他滿腹經綸，飽讀詩書。
在學習語文的過程中不斷增加自己的語文知識，注意訓練自己“聽”的能力，我們也能從別人的話語中聽出更深層的含義，能從各種聽覺資訊中獲取更多的知識、更多有用的東西。
（會“聽”的同學剛剛應該已經記下了陳燮霞、魯迅、瑪麗居里、白居易、馬致遠！因為這是絕好的作文素材，能記起一些資訊嗎？指名學生提問）
第二、說。先講一個故事《的與最壞的東西》：從前有一位國王，吃厭了宮中的各種美食，於是讓隨從帶著他到民間去尋找美食。這天他來到一位有名的廚師家裡，要求廚師為他準備兩頓飯，第一頓要做成世界上的東西，第二頓要做成世界上最壞的東西。做得好，廚師就能得到重賞，如果做不好，廚師的性命就難保。
不一會兒，廚師做完了第一頓飯。只見盤子裡是一些可口的蔬菜和切成薄片的牛舌頭。廚師解釋說：“舌頭是人類的東西之一。舌頭能說出真理，能表達真情，讓人類充滿智慧和感情。”國王聽了非常滿意。
過了幾天，國王又來了，他準備吃世界上最壞的東西。卻發現廚師給他做的食物跟上次是一樣的。國王正要發怒，廚師說話了：“舌頭是世界上的東西，但也是最壞的東西。它能說出愚蠢和惡毒的話語，讓人類充滿絕望和仇恨。”國王聽了若有所思地點點頭。
說，這個行為只要不是啞巴，誰都會。但是同一個內容，不同的人來說，效果就不一樣。為什麼？我們不能斷定說，語文學得不好的人，話就一定說得不好。但是我們可以肯定，語文學得好的人，他所說的話一定會吸引人，會帶給人智慧和美的感受。
第三，讀。閱讀是語文學習的重要組成部分，課堂上學好語文，我們就可以更好地閱讀課外的書籍；反過來說，課外書籍閱讀得越多，我們的語文成績就會更突出。中考佔40分。
第四、寫。“寫作”是我們生活的一部分。不管你愛不愛學語文，不管你的語文學得怎麼樣，你只要想過一種正常的現代文明生活，就必須去“寫”。為了讓我們的生活更容易一點、更輕鬆一點、更富有情趣一點，我們當然要努力寫得更好一點。這就需要我們學習語文，學好語文。同時作文在中考所佔的分值有60分，半壁江山，想要有好的語文成績，寫作一定要重視。編班級作文集。
四、學習必須的工具和要求
1、一個作文摘抄本（必須硬皮本）、兩個語文作業本（單行或雙行，如果字跡潦草將換成田字格）、一個小測本、一疊作文稿紙、一個週記本
摘抄本用來摘抄和記作文筆記……
2、工具書：新華字典（科代表必須每天帶在書包裡）
3、課外書籍：《繁星》、《春水》、《伊索寓言》
4、每天要交的作業：字詞抄寫
5、每週要交的作業（週一）：週記一篇（300—500字）；c：摘抄一頁；a、b：2頁
6、每天上課前，先由一名同學講新聞或者講故事（女生講新聞，男生講故事）
7、課前：預備鈴後科代表帶讀。
8、摸底成績出來後將分學習小組。
要求：投入的課前：
預習五步法：一看：看課文前的預習提示，看課文，看註釋，看課後後的“字詞積累”。看完後，對課文有初步印象和全面的瞭解。
瞭解作家作品的方法：名、時、地、評、作，“知人論世”。
二查：就是查工具書。弄清字音字形，弄清詞或句子的含義，掃清文字障礙。“看”和“查”是課前預習的起碼要求。
三思：就是思考。要求依據提示、課文、習題進行思考，如提示的問題是否懂了、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決。
四批：在不懂的地方標上符號，（用鉛筆），如不懂的地方用“？”，重點用“——”
五記：就是記筆記，在看、查、思、批的四個環節中作好筆記。
五、目標：
爭做“五一居士”、一顆充滿愛的心、一手好字、一張鐵嘴、一肚子名篇佳作、一筆好文章
六、學習語文方法歌
學好語文貴堅持，長期積累入佳境。精泛結合是良方，多讀才能得真諦。
課文其實是基礎，爛熟於心須學精。作文關鍵是多寫，日記叩開成功門。
演講辯論需大膽，敢於開口自能言。活學活用多實踐，，蟾宮折桂我當行。
開學第一課語文教學設計 篇4
教學設計背景：
1、這是本人從小學轉教初中語文的第一節課，雖然是初一，但是在教學上還是有很多困惑。
2、班裡大約有四分之一的學生是自己六年級是教過的，有三分之一的學生是本校小學生升入的，剩下的則是其他兩所學校考入的。
3、這也是學生們進入初中後的第一節語文課，對初中語文課和語文老師都充滿著好奇。
教學創意設計：
層層深入、環環相扣，使學生明白怎樣學好語文（怎樣的老師——怎樣的語文課——什麼是語文——怎樣學好語文）
教學簡要環節：
1、不熟悉我的學生希望我是一個怎樣的老師。
2、熟悉我的學生介紹我是一個怎樣的老師。
3、學生自己探討語文課應該怎樣學上。
4、探討什麼是語文。
5、探討怎樣學好語文。
6、協商佈置作業。
教學實錄選萃：
一、不熟悉我的學生希望我是一個怎樣的老師。
師：我是本學期大家的語文老師，將和大家一起攜手，走向語文。那麼，有些同學不認識我，你希望我是一個怎樣的老師。
生：希望老師幽默，不要太兇。
生：希望老師的作業比較少。
生：希望老師知識淵博、說話風趣。
生：希望魏老師是一個可愛的人。
生：希望魏老師是一個溫柔的人。
二、熟悉我的學生介紹我是一個怎樣的老師。
師：認識我的老師向大家介紹我是一個怎樣的老師，注意，要具體，要使用先概括後具體的結構，或者先具體後概括的的結構方式。
生：魏老師是一個上課嚴肅認真，是嚴師，下課和我們打成一片，是益友，嬉皮笑臉的。是一個上課“辣”，下課“甜”的老師。
生：魏老師的作文課教得特別好。往往在我們不知不覺中設一個圈套就完成了一篇作文。
生：魏老師是我見過得秀的老師。課上的既嚴肅又活潑，對同學都一視同仁，可後又像一個我們的好朋友。
生：魏老師是我最見過得最會偷懶的老師。作業都是讓我們學生自己相互檢查批閱，作文都讓我們自己點評。
生：魏老師是我聽過得最兇的老師。聽班同學說，魏老師一生氣，眼睛就睜得比燈泡還大，聲音就像老虎的一樣。
三、學生自己探討語文課應該怎樣上。
師：好，現在大家都聽到了有關我的介紹，各個側面都有，但都是一面之辭。我究竟是一個怎樣的老師，在以後的語文學習中就會有更深入地瞭解，用一句歇後語說：騎驢看唱本——走著瞧！那麼，你覺得語文課應該怎樣上，你才會喜歡？
生：老師應該提出問題，讓我們自己討論，然後我們自己解答，不能什麼問題老師都講清楚了。
生：老師還是應該作業讓學生自己批閱，特別是作文，在相互批閱中可以借鑑其他同學的長處，學習其他同學的好句子，提高自己的作文水平。
生：老師可以讓我們查閱大量的資料，然後帶著資料在課堂上和同學們交流。
四、探討什麼是語文。
師：從同學們的發言可以聽出，對學習語文大家都很自信，都相信透過努力，自己一定能夠學好。那麼我還要提出一個問題，從小學一年級開始和語文打交道，整整六年了，你認為什麼是語文？
生：語文就是“語”和“文”組成的，表達自己內心情感、心聲的話就是“語”，寫下來就是“文”。
生：語文是生活的殿堂。
師：這兩個同學的發言很精彩，語文就是美的，美在它可以記錄生活中我們的喜怒哀樂，記錄大自然的時令變遷，美在透過它我們可以瞭解別人的心聲，可以看到異地的風景。所以，我們要學好語文。
五、探討怎樣學好語文。
師：既然語文是美的，我們就要學好語文。怎樣才能學好語文？
生：學習語文就要三多，多說、多讀、多寫。
生：學習語文就要善於從生活中發現細節。
師：同學們說得很好，既然語文是美的，我們學習語文就要有一雙發現美的眼睛，善於發現生活中的美，多發言，積極主動地表達對生活的感受，多讀書，和文學大師的心靈接通，多寫作，記錄自己的生活歷程，就能學好語文。而且，如果說語文是一座高樓大廈，那麼構成這座大廈的的每一塊磚就是每一個詞語，就是每一句話，所以，我們要學好每一個詞，每一句話，才能學好語文。
六、協商佈置作業。
師：這節課是一節見面課，作為一節完整的課，同學們還覺得缺少什麼？
生：佈置作業。
師：佈置怎樣的作業，請同學們討論一下。
生：寫一篇作文，就寫今天的第一節課。
師：這節課怎樣寫？可以寫人——魏老師。可以敘事——第一節語文課。可以抒發感受——對人、對事、對語文。任選一種寫法。
生：還應該有預習的作業。
師：怎樣預習？佈置怎樣的作業？
生：課文讀熟，字詞會寫，課後問題要思考。
師：這就是作業，這可是大家自己佈置的作業：作文和預習。既然是自己佈置得就一定要說話算數，一定要完成，而且要書寫工整。
生：詞語抄幾遍？
師：寫會為止。願同學們真正學好語文。下課。
開學第一課語文教學設計 篇5
教學目標：
知識技能
1．掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思。
2．有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內容。
過程與方法
透過反覆朗讀，藉助課文註釋和課外資源，利用小組合作優勢探究問題。
情感態度價值觀
培養學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
教學重點：
理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面
教學難點：
體會詩人的思想感情
教具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學方法：
自讀、討論、想象相結合
教學流程：
一、匯入新課
古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題，學生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。
2、簡介詩人杜牧。
3、指導學生畫出詩句的朗讀節奏。
三、學習古詩
1、學習文中的生字。
重點指導讀音和難寫的生字：寒，霜
2、學生齊讀古詩。
3、學習古詩第一、二句
遠上寒山石徑斜，白雲深處有人家。
學生解詞，說說詩句的意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看後感受到的風景的特點。
4、學習詩句第三、四句
停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。
學生齊讀並解詞，理解詩句的意思，發揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，並動手畫一畫。
四、總結古詩
1、學生試背古詩。
2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說
開學第一課語文教學設計 篇6
認識高中語文（開學第一課）
目標：
1、 瞭解——高中語文學習與初中語文學習的聯絡和區別
2、 瞭解——學科的特點和高考的要求
3、 瞭解——語文學習的習慣和老師的學習要求
4、 明確——語文學習的意義和應有的態度
講授要點：
一、開場白和自己介紹
二、理解“語文”
1、語文——語言、文字
（1）聽（會聽課，聽懂別人的話，別人說話自己能夠專心聽）
（2）說（大膽說話，大聲說話，說得條理明白）
（3）讀（表情朗讀，理解閱讀）
（4）寫（會寫各種文體的文章，達到表達的目的）
2、初中語文和高中語文的聯絡與區別
高中語文學習需要初中語文學習的基礎；高中語文學習比初中語文學習要求更高：
（1）初中固定一塊教材，高中不固定教材，高中教材分為固定部分叫“必修”，不固定部分叫“選修”，還有校本教材叫“自修”，共三塊構成；
（2）初中學習只要閱讀理解，會寫600字作文，高中是“閱讀賞析，表達與交流，會寫不少於800字或1000字的文章”；
（3）初中學的文體不完全系統，高中完全系統——小說與戲劇，詩歌與散文，新聞與傳記，語言文字應用，文化論著研讀；
（4）高中實行學分式學習。
三、語文學科的特點
1、最難學好，因為主要靠自學，老師的作用小；
2、積累要求高，記憶的東西要求多，瞭解的東西要求多，要記性；
3、語言文字的領悟力難以形成，要悟性；
4、好作文難寫，要靈性；
5、個人成績會時高時低，進步緩慢，不能迅速達成；
6、高考三樁之一，成績160——200分。
四、學好語文需要好的學習習慣
語文學習的習慣你養成了嗎？
語文學科的特點是：知識資訊量大，自修實踐性強。這就告訴我們：第一學好它不容易，第二依賴於學習者自身努力。語文考試在五個層級上考學生——識記，理解，分析綜合，表達運用，賞析評價。中考也好，高考也好，說到底，就是考學生的記性和悟性。而記性和悟性絕不能在短時間內速成，需要長時期的積累和良好習慣的養成。怕記怕背，懶於動手，是學語文的大忌。要學、會學、堅持學，養成良好的習慣，是語文教學的方向，更是新一輪課程改革對學生這個主體的一個根本性的要求。“一切皆從習慣開始”沒有良好的習慣，語文教學必無效率；沒有良好的習慣，何談記性、悟性的生成和發展？沒有良好的習慣，哪來知識的積累和技能的形成？
那麼，學好語文應該要有哪些良好的習慣呢？
（一）放聲朗讀的習慣。這個習慣現在小學生還做得比較好，中學生就差多了，而且隨著年級的升高，習慣越差。高二、高三的學生你就很少聽到他們自覺地放聲朗讀了。有早讀課的地方，早讀聽到的基本是外語的朗讀，而語文的朗讀只在一種情況下出現，那就是有老師當面督促或是有課文背誦將要檢查時，這種朗讀帶有明顯的應付性。探其原因，主要是學生以為考試不考有聲朗讀，不必費勁地發出聲音。
其實朗讀自有好處。古人說：“大抵學古文者必要放聲疾讀，又緩讀，只久之自悟，若但能默看，即終身作外行也。”這裡說的是文言文的學習，那麼現代文呢？現代美學家朱光潛先生認為朗讀可以“從字句中抓住聲音節奏，從聲音節奏中抓住作者的情趣”，他還說即使是自己寫的作文，也要拿出來讀，“才見出聲音是否響亮，節奏是否流暢”。這就是說現代文的學習仍離不開朗讀。朗讀與默看比，更容易讓人身心俱入，專注集中。避開學習這個功利層面，朗讀還能從美學的感受上產生心理的愉悅，體驗出語文學習的樂趣。
（二）預習新課的習慣。老師教新課前，學生一定要先預習，做到：
1、能流暢地讀出課文；
2、圍繞課後練習，做出基本思考；
3、找出難懂的地方，準備質疑；
4、可以根據課文查閱有關參考資料。有了預習，才能提高聽課效率，才能學得主動。
（三）記筆記的習慣。首先做好課堂筆記，老師講的要點，一時還弄不懂的問題答案都要先記下，這將有助於自己課後複習理解和總結積累。其次做好讀書的筆記，可以寫在書上（自己的書），也可以寫到筆記本上。可以是抄錄的詞語運用或美言警句，也可以是自己的賞析點評。俗話說得好“好頭腦子，不如懶筆頭子”，有時聽過、看過，卻不如“記過”。筆記可以長自己的記性。
（四）勤用工具書的習慣。《現代漢語辭典》、《古漢語常用字字典》，作為中學生這兩本工具書應必備，條件好的還可以置辦一些其他的工具書。遇到陌生的或模糊的字詞，要勤查，不要想當然。例如高中語文課本《南州六月荔枝丹》一文中有一處：“荔枝殼表面有細小的塊狀裂片，好像龜甲，特稱龜裂片。”這裡“龜”是個易讀字，“龜裂片”一詞，結合實物，雖帶模糊，好像也能懂。如果放過去，錯讀產生了！查一下工具書就知道，這裡“龜”有兩個讀音，前讀“guī”後讀“jūn”，又認識了一個古地名“龜池”的讀音。俗話說“平時學習懶一懶，考試分數減一減”，你容易錯的，也是考試容易考的，為什麼不勤用工具書呢？
（五）思考和說話的習慣。課堂上，有的同學懶於思考，怕回答問題，總是等老師最後“真情告白”。有的同學雖然對答案有所知，卻怕當眾說話。口語訓練本身就是語文教學的一個重要內容。現代社會離不開交際，說話既可以訓練自己的表達能力，又可以訓練自己的思維能力。一個經常在公眾場合說話的人，其口頭表達能力一定優於那些公眾場合說話少的人，這也是“用進廢退”的道理。農村中學的學生多不愛講話，有的即使說話聲音也小，語文課常處於沉悶狀態，這是一定要改變的。
（六）課外閱讀的習慣。要學好語文，僅靠《語文》書遠遠不夠。像中學《語文教學大綱》就規定了學生的課外閱讀量，比如規定一個高中生三年的閱讀總量不少於300萬字，並開列了課外閱讀的書目。高中語文教材還配備了《語文讀本》給學生課外閱讀。幾年下來，我們發現不少學校、不少同學並未好好利用，基本上是處於放任式、束之高擱式。可以說，缺少課外閱讀，很難形成語文的悟性。
（七）勤寫勤練的習慣。多寫，手不生疏；勤練，熟能生巧。完成課內作業後，適當做點課外練習，對於提高自己閱讀和寫作能力是大有補益的。
（八）整理積累的習慣。這是要求學生對自己學習的知識，或是課堂筆記，又或是做錯的題進行整理，形成自己的知識庫。比如，整理文言文“為”的讀音：
1、wéi①當動詞用，②表被動，③句末語氣詞；
2、wèi當介詞，表示“為了”或“替”講。經過總結整理，形成深刻的印象，形成知識和能力的積累。
（九）總結得失的習慣。一篇課文教學結束後，一個單元教學結束後，一個專項訓練結束後，一次作文評講後，一次考試後，都要總結自己學習過程中的得失體會，這樣可以鞏固、強化自己已經學到的知識和能力，也可以藉此來改正自己的錯誤，彌補其不足。
（十）書寫清楚的習慣。凡是寫給別人看的東西，都要養成書寫清楚、文面整潔的習慣。讓看的人一目瞭然，不能讓人家難辨認，看得煩躁。中考閱卷、高考閱卷，書寫馬虎、文面不清的，都是吃虧的。
培養良好的學習習慣並非目的，而是手段。這樣做的指導思想是“自主學習”的意識，同學們在習慣養成中走向“要學、會學、堅持學”的路子，形成良好的語文素養，提高語文學習的效率，適應課程改革的需要，最後達到“不教自會”的境界。
五、語文學習的境界
（1）要學——態度問題
（2）會學——方法問題
（3）能學——持衡問題
六、具體要求：
（1）工具書齊全（《現代漢語詞典》《古代漢語常用字字典》不能少）；
（2）早讀天天讀，一半時間不能少；
（3）課前先預習，不預習不聽課；
（4）課上認真聽，身心投入勤用腦；
（5）課堂記筆記，課後看筆記；
（6）作業天天做，不等老師佈置自覺做；
（7）晚自修的語文課計劃安排有效率；
（8）每週週記一小篇，每週大作一大篇；
（9）硬作業硬完成，軟作業也要硬完成；
（10）給人看的東西書寫要清楚。
七、學好語文的意義
學好語文，高考有門；
學好語文，事業有成；
學好語文，人上之人；
八、總結
語文能力聽說讀寫
語文三性記性悟性靈性
語文境界要學會學能學
語文學習習慣十個
開學第一課語文教學設計 篇7
一、教學目標
1.在“談話匯入”中，交流心路歷程，分享彼此的感受。
2.在“誦讀詩歌”中，初步感知詩歌的魅力，激發孩子的學習積極性。
3.在“親近語文”中，初步瞭解整本書的大概結構，明確學習任務。
二、設計意圖：
讓學生初步瞭解並喜歡上語文教師，也漸漸地愛上語文課。
三、教學過程：
(一)談話匯入，認識教師
1、師簡單自己介紹：我姓**，名**，我是一位愛讀書、愛思考的教師。
2、初步認識一下學生：能像我這樣的，來介紹一下你自己嗎?
3、依次出示課件，師生交流。
課前，你心目中想象的語文教師會是怎樣的一位教師?
課前，你心目中想要一位怎樣的教師來成為你的語文教師?
現在，你初步認識徐教師後，心中想要說些什麼呢?
(二)誦讀詩歌，激發興趣
1、課件出示：
三年級的天空
今天，是九月的第一天
一張張可愛的笑臉
從八月的家中匆匆趕來
來到美麗的實驗小學，從此，踏入三年級明亮的天空
書寫新的傳奇。
2、自由讀讀，指生讀，師生合作誦讀。
3、師：今後，將爭取每節語文課，花三分鐘時間，來誦讀這樣的詩文。
(三)瞭解大概，親近語文
1、認識封面：仔細看看語文書的封面，說說：你看到了些什麼?
2、讀讀目錄：
認真讀讀語文書的目錄，說說：
(1) 這本書一共有幾篇課文?標點符號的有幾篇?標△號的有幾篇?
(2) 認真讀讀課題，你最喜歡哪些課文?為什麼?
(四)提出要求，準備學習
1、擁有一本新華字典或詞典等學習工具。
2、準備三本簿子：日記本;練筆本;摘錄本。
3、準備一、二本自己喜歡的課外書籍。
4、認真讀讀“預習”單、“複習”單，初步掌握一些學習方法。
(四)佈置作業，練筆表達
在“小練筆本”上，寫上二、三段與“教師、語文”內容相關的話，題目自定，也可以是：
新來的語文教師
語文《開學第一課》
我的語文教師
難忘的一節語文課
開學第一課語文教學設計 篇8
教學目標：
1、瞭解校園中存在的安全隱患。
2、掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。
3、進行預防災害，提高應付突發事件的能力。
教學重點：
掌握安全知識，樹立“安全第一”的思想。
教學過程：
一、匯入：
同學們，新的學期開始了，我們又相聚在一起，老師非常高興。此時相信大家在假期裡過得非常愉快。現在開學了，老師想要講的然而一個永恆的話題然而“安全”。新的學期，安全將時時伴隨在我們的學習和生活中。
二、新聞回放：
《高速公路上發生的車禍》
同學們看完這條新聞你想說些什麼呢?(生討論發言)
師：轉瞬間，36條活生生的人就這樣葬身火海了，讓人感到惋惜的同時，此時我們又必須面對的然而安全，只有安全的警鐘常常響起，只有把安全落實到我們的學習和生活中，我們才能快樂健康的成長。那麼在我們身邊又有哪些安全隱患呢?
(生討論師總結)
三、校園的安全隱患：
(學生列舉)
1、學生在體育課、課間活動、集體活動的安全隱患。
2、學校圍牆存在的安全隱患。
3、學生在上學、放學路上的交通安全隱患。
4、校園意外傷害的隱患。
師：那我們該怎樣預防呢?
四、學生應該注意的安全事項：
1、注意課間安全：大課間、體育課以及參加集體活動時，前後左右之間保持一定距離，不要太擁擠，不然容易踩腳、絆腳，容易摔倒。在課間玩耍時要文明玩耍，不做劇烈的活動;上下樓梯靠右走，“右行禮讓”;不在教室內打球、踢球、跳繩、踢毽。嚴禁用掃帚、拖把、鉛筆、石頭等危險物品玩耍、投擲。集體活動中要一切行動聽指揮，遵守時間，遵守紀律，遵守秩序，語言文明。
2、校園圍牆的安全：不要攀爬圍牆，對於存在安全隱患的地方，不要過去玩耍，此時更不能向圍牆外面亂扔垃圾、石子等危險物品。
3、交通安全：要遵守交通規則和交通秩序。在上學、回家的路上應該走路右邊行走，在透過路口或者橫過馬路時要減速慢行，注意來往的行人、車輛，確認安全後方可。不騎腳踏車;不乘坐農用車輛、無牌無證車輛，不乘坐超載車輛。
4、講究飲食安全：拒絕三無食品，不吃腐爛變質食品，不吃零食，不喝生水，不在校外無證攤點上吃飯，不隨地吐痰，不亂扔果皮紙屑。養成良好的衛生習慣。
5、注意實驗課的安全：在上實驗課前要聽老師講解注意;在做實驗時要按要求來做。實驗課需要使用酒精燈和易燃的化學藥品時，要在老師的指導下，並按操作要求去做，時刻小心謹慎，嚴防危險
6、每位同學還要注意心理安全：在同學間遇到矛盾時，要冷靜，要理智，切忌猜疑、讓家長來學校為你撐腰，以免給自己和同學帶來不良的後果。同學之間要互相體諒、理解，此時以平和的心態來面對。
五、校外安全：
1、要有“防火災、防觸電、防侵害”意識。不吸菸、不玩火，不焚燒廢棄物;不隨意觸控電器，不私拉電線，不在教室內使用充電器、熱得快、等電器;不和陌生人說話，遇到形跡可疑的人要報告保衛科或教師。
2、要學會自護自救，要提高自己防禦能力。學會簡易的防護自救方法，遇到偶發事件要冷靜對待;敢於批評、指正一切違反安全的人和事。
3、自己防範意識。同學們受到意外傷害，很多然而沒有想到潛在的危險、沒有自己保護意識造成的。我們只要不斷增強自己保護意識、提高自己保護能力，就能有效地避免和預防意外傷害。我們要注意不跟隨陌生人外出遊玩，不吃陌生人給的東西，不讓陌生人隨便出入家門。不隨便向陌生人透露自己的真實身份、家庭住址和電話號碼。上學放學時儘量不要獨行，不要走小路，遇到壞人壞事要冷靜、要敢於見義勇為又要量力而行，
4、緊急電話：“119----火警”“110----報警”“120----急救”“122----交通事”事故報警。注意，打電話時要說清地點、相關情況、顯著特徵。
六、總結。
這裡我就本期的安全工作向同學們強調以下要求：
1、增強安全意識，時時處處樹立“安全第一”思想，加強安全教育。
2、認真吸取近幾年來安全事故血的教訓，樹立自己防範和保護意識，堅決杜絕安全事故的發生。
3、嚴禁學生擅自下河、池、水庫等危險水域游泳(遊玩)，洗澡、釣魚等。
4、嚴禁到高速路施工場地或危險樓房、地段、橋樑、遊玩、逗留。
5、注意戶外活動安全，確保學生不在危險地帶玩耍，不做危險遊戲，不私自外出遊玩。
6、不準攀爬電杆、樹木、樓房欄杆、不翻越圍牆、不上樓頂嘻鬧。
7、交通安全。自覺遵守交通規則，不準騎腳踏車上路，不攀爬車輛，不在鐵路、公路上停留、遊玩、奔跑、嬉鬧。
8、防火安全。不準玩火，不準私自上山帶火，不接觸易燃易爆物品，不隨便放煙花，爆竹。寄宿學生要有監護人，注意做飯用火安全。
9、嚴防煤氣中毒。住房內要注意通風，嚴禁晚上將煤爐放置室內。
10、不隨便接觸電源和帶電電器，不在雷雨時避於樹下、電線杆下或其它易發雷電的地方。
11、不準隨便吃零食、野果，不吃過期和黴爛變質的食品，注意飲食衛生，嚴防食物中毒。
12、不準進行不安全的戲鬧，如拋石頭、土粒、雜物，拿彈弓、木棍、鐵器、刀具等追逐戲打。
13、不準未告知家長私自外出。外宿和遠遊，防止被綁架、拐騙或走失。
同學們，生命然而寶貴的，面對生命我們要珍惜、敬畏。把安全意識化為行動，讓危險遠離我們的生活，有平安健康才有幸福夢想!讓我們行動起來吧，形成“安全”的濃厚意識。要時刻有安全意識，努力提高自己防範能力，警鐘常鳴，永記心間!
開學第一課語文教學設計 篇9
一、教學目標
知識與能力
瞭解語文學習的基本內容和意義，依據畫面提示結合觀察，使學生掌握正確的讀書、寫字姿勢，鼓勵學生喜歡讀書。
過程與方法
1、初步養成良好的讀寫習慣，懂得遵守課堂紀律，做到先舉手、後發言，初步養成發言聲音響亮的習慣。
2、設立學習小組，自主合作，學習正確的讀寫姿勢，培養合作探究的精神和良好的學習習慣。
情感態度與價值觀
觀察與演練結合，培養學生願意與老師和同學友好交談的態度，懂得熱愛祖國，熱愛學習，團結友愛，養成良好的讀寫習慣。
2、教學重點
掌握正確的讀書、寫字姿勢及執筆方法，養成良好的讀寫習慣。
3、教學難點
練習中能注意
正確的執筆、讀書姿勢和寫字姿勢。
二、教學過程：
（一）課前一分鐘訓練：手指遊戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手開啟是蜜桃，蜜桃開啟是小花，小花開啟是孔雀，孔雀開啟是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背後，調整課堂紀律。
（二）教師語言生動，激情匯入新課
同學們，當你聆聽一個動人的故事的時候，當你欣賞一幅優美的畫卷，想要用華美的語言誇讚它的時候，你們知道嗎，這就是語文。今天，張老師將與大家一起上一節充實而快樂的語文課，大家開心嗎？（開心）那麼誰知道在語文課上將會學習哪些內容呢？（找學生回答：拼音、認字、識字、學習課文、聽講故事等）出示圖片語文書的目錄，剛才這些同學們回答的都很好，我們將在今後的語文課中學習識字、漢語拼音、課文等內容，我們認識了字，學會了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個博學的人。同學們，這樣的語文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節語文課我們就來學習《我愛學語文》（板書:我愛學語文---學生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發學生的學習興趣
師：同學們，今天老師在上班的路上遇到了一隻小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什麼這樣傷心嗎？（想）師：那就請它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因為我不注意讀書和寫字的正確姿勢，有時躺著看書，有時走路看書，還趴在桌子上寫字，時間長了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不飽，我真後悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢啊！
2、結合圖片，觀察圖，講述內容
師：同學們，聽了小花貓的故事，你們是怎麼想的呢？（找生髮表想法:）同學們想要學習正確的讀書、寫字姿勢是嗎？（是）
談話，請同學們看一下這幅圖，觀察圖中有什麼人，他在哪裡，在幹什麼?（學生認真觀察圖畫，同桌交流）
3、學生交流彙報，教師重述畫面內容
這位同學端正的坐在椅子上讀書，這說明了他很愛讀書----板書：我愛讀書----學生跟讀兩遍，現在我們大家學一學這位同學的讀書姿勢，好不好？（學生自由學習，教師請一名同學將讀書姿勢向全班同學展示----評價讀書姿勢）教師說明正確讀書姿勢要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實際演練：大家知道了正確的讀書姿勢，那就請同學們用正確的姿勢開啟書本，朗讀一下《上學歌》（教師巡視，糾正錯誤的）
教師小結：剛才同學們的讀書姿勢真標準，以後讀書一定要記住。
開學第一課語文教學設計 篇10
教學目標：
1、走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。
2、瞭解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。
3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。
教學重點：
合作探討《雷雨》的戲劇衝突，分析人物形象。
教學難點：
改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關係看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文字本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
教學方法：
朗讀法、合作探究法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。
二、提問：那麼什麼叫戲劇衝突？
戲劇衝突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的牴觸、磨擦和撞擊。人物與人物的衝突是構成戲劇衝突最基本的內容。人物與環境的衝突，人物內心的衝突都是人物與人物的衝突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇衝突，在本質上是性格衝突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由於相互的差距而產生的牴觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇衝突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇衝突。
咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。
（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什麼？為什麼他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由於這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的衝突在於愛情與環境的衝突。
（2）探討：周樸園認出魯侍萍之後，他對魯侍萍的情感是什麼？為什麼他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的衝突。
（3）探討：魯侍萍為什麼向周樸園說出真相？魯侍萍對周樸園的情感是什麼？
魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎麼談《雷雨》。
《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由於神鬼，起於命運或源於哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象徵的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，並不是因果，並不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己並無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙裡鬥爭的“殘忍”和“冷酷”。在這鬥爭的背後或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太複雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎麼樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，彷彿自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什麼作用？自然環境：鬱熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態等。播放大螢幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染鬱熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的鬱熱中——慾望與追求中。但所有人物所有的情熱（慾望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。
曹禺說：與這樣原始或者野蠻情緒俱來的還有其他的方面，那就是我性情中的鬱熱的氛圍，夏天是個煩躁多事的季節，苦熱會逼走人的理智，在夏天，炎熱高高升起，人們會時常身不由己的迴歸原始野蠻的路，不是愛便是恨，不是恨便是愛，一切走向極端，要如雷雨一樣轟轟烈烈，中間不容許有一條折衷的路
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：
（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。
（2）你來幹什麼——天哪，我覺得我像在做夢。
4、螢幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是醜，究竟有怎麼樣複雜的個性和靈魂。
從人性的角度看，人性是複雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。
分組討論：
（1）周樸園是怎麼一個人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎麼樣一個人？不幸者
5、學生討論：你對作品中的人物產生了什麼感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
螢幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏鬥的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級鬥爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我並沒有明顯地意識到我要匡正什麼、諷刺什麼、攻擊什麼。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種複雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”後來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致於他後來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四：小結：《雷雨》啟發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。
五：自己欣作業賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨於正確。
開學第一課語文教學設計 篇11
一、教學目標：
1.經過朗讀，用圈點勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結構。
2.結合寫作背景，體會作者的所感所悟，把握文章主旨。
3.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。
4.體會紫藤蘿花的獨特意蘊。
二、教學重點：
1.揣摩意味深長的語句，體會寫景的妙處。
2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
三、教學難點：
理解文中紫藤蘿花的深刻含義。
四、教學課時：
2課時。
五、教學過程：
第一課時
一、新課匯入：
1、由寫作背景匯入：宗璞一家在危難中深受迫害，這篇文章寫於1982年5月，當時作者最鍾愛的小弟癌症晚期，作者十分悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。應對著紫藤蘿花，作者會有些什麼感悟?而我們從中又會得到什麼樣的啟示?
2、說說作者宗璞。(生小組派代表彙報)
女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生於北京，著名哲學家馮友蘭之女。當代作家，從事小說與散文創作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢》、長篇《野葫蘆引》等。
二、課文朗讀，整體感知：
1、讀準下列字音：
迸濺(bèngjiàn)伶仃(língdīng)盤虯(qiú)臥龍
仙露瓊(qióng)漿酒釀(niàng)
2，理清寫作思路。
我們先把課文的結構梳理一下，請大家用10分鐘時間，再把課文讀一遍，要求——(1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;
(2)用～～線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;
(3)用幾個短語簡要而準確地概括勾畫出來的主要資料。
(現場教師組織學生讀書，圈畫有關語句，並概括資料.)
師：同學們剛才按教師的要求在書上進行了認真地勾畫，同時也對勾畫出來的資料進行了簡要的概括。下頭，把教師的概括，與同學們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時候必須注意到了，文中作者的行蹤其實很簡單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然後是佇立花前撫摸花兒;最終是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當清晰並且開頭停住腳步，結尾加快腳步，首尾呼應。
學生：停住腳步佇立花前加快腳步
師：那麼，在這個過程中，作者又做了些什麼?想了些什麼呢?相信同學們剛才已經找到了有關語句並進行了概括。讓我們來交流一下。
停住腳步駐步賞花佇立花前佇立憶花加快腳步快步思花
用三個詞準確而簡潔地來概括作者的寫作思路：作者停住腳步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。
賞花————憶花————悟花
3、捕捉情感變化。
這一路走來，作者的感情產生了很多波折。作者的感情發生了怎樣的變化?請同學們細讀課文，用三角標註表示感情的詞句。
(現場教師組織學生閱讀、批註、發言、評價。)
同學們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時先是一陣“驚喜”，之後看到每一朵、每一穗花時產生了“振奮”與“激動”之情;在駐布凝望，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一併湧上心頭;最終在再次撫摸花朵，經過一番沉思之後，她的'內心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。
總結：感情變化：
驚喜——振奮——激動——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。
三、小結文章結構上的特點
條理清晰，首尾呼應，情景交融。
四、佈置作業。
文中描述紫藤蘿的語句很生動，畫出你喜歡的句子，圈出其中關鍵的字詞，在句子旁邊簡要的做評析。
第二課時
一、複習匯入。
上一節課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，此刻讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。
二、賞花之美，寫景之妙。
在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎樣樣貌的?作者是如何來描述紫藤蘿花的呢?請同學們在文中畫出下列有關眼前紫藤蘿花的五個方面的語句。{教師指導學生圈劃，批註，賞析}
1、整體形狀;
2、花朵形狀;
3花的顏色;
4、花的香氣;
5、花的枝幹
6、整體形狀的語句
(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發端，也不見其終極。”(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢非凡，輝煌燦爛)
7、花朵形狀的語句
(1)“花朵兒一串挨著一串，一朵之後一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”(比擬：那裡同樣是以動態寫靜態，把一朵一朵，一串一串的花擬化為人，甚至是一群小孩子在相互推擠，玩鬧，生動地寫出花的多，也就是它開得很茂盛。同時她也寫出了花的可愛，像一群天真活潑的小孩子一樣可愛，我認為這是一種童話般的美)。
(2)“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的。又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”(比喻：形象、生動並且具體地寫出了盛開的紫藤蘿花的形狀)。
(那裡面作者不僅僅有比喻和擬人的修辭手法的應用，也有整體描述和區域性描述的分別，還有先寫和後寫的分別。作者描述紫藤蘿花的形狀的順序依次是花瀑——花穗——花朵，先寫整體，後寫區域性。)
8、花的顏色的語句
(1)“只是深深淺淺的紫，彷彿在流動，在歡笑，在不停地生長。”(比擬：把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態，賦予了紫藤蘿花的動態美。一派生機勃勃的樣貌。)
(2)“紫色的大條幅上像迸濺的水花。”(比喻：既寫出了花的形狀，也讓人感受到了它的質感，是像水一樣晶瑩剔透的。同時，“迸濺”兩字，也賦予了花動感，讓人感覺到它是在跳動的，而不是靜止的。)
9、花的香氣。
描述花的香味：“淡淡的芳香，香氣似乎是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。”
提問：作者為什麼把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”?
引導：感到花的香用的是人的嗅覺，淺紫色是一種顏色，需要人的視覺，那裡作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描述的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。
通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)經過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。
10、花的枝幹的語句。
“紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虯臥龍般的枝幹。”誇張的修辭手法可見紫藤蘿在茁壯蓬勃的生長。
學生品評之後概括紫藤蘿的生長特點。學生選擇自己喜歡的語句或段落有感情的讀一讀。
三、憶花悟花，述花之語。
1、比較花的此刻與過去，理解作者的感悟，把握文章主題。
師：提問：眼前的紫藤蘿盛開猶如一條瀑布，而十多年前是什麼樣的?請從課文中快速的搜尋一下十多年前的紫藤蘿。
“忽然記起十多年前家門外也曾有過。改種了果樹”十多年前的紫藤蘿花稀落、伶仃、甚至被拆掉和眼前的繁茂蓬勃構成比較。
師：十多年前花經歷了衰敗，那賞花的人呢，是不是一帆風順呢?
“那是關於生死謎，手足情的”作者此時內心是十分悲痛的
師：聯絡花和人的遭遇，作者感悟到了什麼?
“花和人都會遇到各種各樣的不幸，可是生命的長河是無止境的。”
2、有了這樣的感悟，你覺得作者會如何對待自己的不幸，作者的感悟對你又有什麼啟發?
鼓勵學生聯絡自己的實際談一談，主要讓學生們懂得一時的挫折或失敗，不足畏懼，人生應當豁達、樂觀、奮發、進取。
3、作者從花那裡得到了啟示和感悟，這也是花在對作者說話，請同學們猜一猜紫藤蘿花的花語吧。
四、教師總結：
課文讓我們明白，花的不幸正像小弟的不幸，但那可是隻是生命長河中的一小點，只要坦然走過，又會“枯木逢春”。花的輝煌正像時代的提高，人們總是在提高中意氣風發。同學們，但願你們每個人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上衝浪，在花河上遠航!
五、佈置作業。
蒐集並積累吟詠花木的詩句。
開學第一課語文教學設計 篇12
一、教案背景
1.教案設計面向小學五年級學生。
2.教材使用北師大版五年級上冊第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。
3.課前準備：
①教師準備：利用百度搜索相關的影片資料，製作多媒體課件。
②學生準備：預習課文，利用資訊網路手段查詢介紹地球的資料。
二、教學目標
1.知識目標：瞭解課文介紹的有關地球的知識，弄明白為什麼說“只有一個地球”。
2.能力目標：理解課文條理，瞭解作者說明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。
3.情感目標：使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多麼可愛，同時又多麼脆弱。
三、教材及學習者分析
《只有一個地球》是北師大版小學五年級語文(上冊)第十單元第一篇。這是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的範圍、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無去處等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼籲人們保護地球，保護人們賴以生存的家園。對於五年級的學生來說，由於經過幾年的語文學習和實踐，已經掌握了一些學習語文的方法，具備一定的獨立學習語文的能力，同時五年級的學生已初步具備利用網路查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。在課前，學生已經透過網路等手段查閱的了有關資料。對本課的內容已產生了濃厚的興趣。根據這些，我特確定以下教學重難點。
教學重點：讓學生明白地球上人類生活的範圍很小，我們不能再破壞資源，一旦地球被破壞了，我們將別無去處。
教學難點：如何採取合理的教學手段，使學生更加深刻的認識到地球的現狀，地球目前正面臨的危機，教育學生懂得保護生態環境，珍愛地球，善待地球。
四、教學方法
1.創設情境法：利用百度強大的搜尋功能，搜尋介紹地球影片資料，為學生創設情境，變想象為形象，瞭解我們生活的地球“美麗又渺小”。
2.活動探究法：利用百度搜索大量生動、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類生活範圍很小”、“人類對環境的破壞”以及“無法移居別的星球”等淋漓盡致的展現出來。引導學生對各種蒐集資料開展討論來獲取知識，發揮學生的主體地位，培養學生的探究精神。
開學第一課語文教學設計 篇13
知識技能：
1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;
2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反覆朗讀中揣摩作者的心緒;
3、學習文章借景抒情和對比的表達技巧。
過程方法：
1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖;
2、理解作者所表達的情感。
情感態度：
培養獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰者和戰鬥者。
教學重點：
品味景物描寫的特點。
教學難點：
深刻理解本文語言的內在含義，領悟作者的個性精神。
教學方法：
1、朗讀法;
2、品味鑑賞法;
3、自主合作探究法;
4、個別指導提示法
教學用具：
黑板、暴風影音播放器、flash8、0播放影片
課時安排：
一課時
一、 新課 匯入
1、音樂 欣賞《塞北的雪》
2、教師提問 ：請同學們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特徵(指名回答)。
3、揭示課題：(播放flash影片)
那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。 他，展開了豐富的聯想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。
4、教師板書課題： 雪 魯迅
二、 聽讀課文，學生整體感知
1、教師出示學習要求：
①聽準字音，聽出語氣，初步把握 作者情感;
(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 瀰漫 旋轉 精魂 )
②思考：課文描繪了哪兩幅畫面？
2、指明學生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪
3、它們分別在文章的哪些段落？請同學們快速找出
三、品味欣賞
(一)江南的雪
1、學生自由朗讀“江南的雪”語段，
2、教師出示問題：江南的雪有什麼特點？
作者是懷著怎樣的感情去描繪？
3、學生髮言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美豔
4、全班女生齊讀，感受江南雪的優美的特點。
5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，並說說你的理由。
溫馨提示：
(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得讚賞的。
(2)、那是還在隱約著的青春的訊息，是極壯健的處子的皮膚。
作者讚美江南的雪“可是滋潤美豔之至了”，它蘊含著“青春的訊息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。
(3)、但我的眼前彷彿看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。
運用聯想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美豔、蘊藏生機的特點，而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。
(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一起來塑雪羅漢。
比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。
(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。
作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美豔之至。
6、 學生找出後，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。
(當學生讀到雪中的。花時，順勢提問：雪天真有這麼多的花嗎？這是作者的聯想。板書“聯想”。)
7、 全班齊讀第一部分。
(二)朔方的雪
1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;
2、教師出示思考題：朔方的雪有什麼特點？這裡表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰鬥精神)
3、在這裡，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。
4、將難解句子提交小組討論;
5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導。
(1)朔方的雪花在紛飛之後，卻永遠如粉如沙。
(溫馨提示：比喻 形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)
(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。
(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時冷峻嚴酷的社會現實)
(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
(溫馨提示：讚美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的核心。)
(4)別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，瀰漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。
(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪衝破酷寒的壓迫、自由馳騁於太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈的鬥爭)
教師講解指導時穿插寫作背景：《雪》寫於1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處於一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰鬥。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以後印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵鬥爭的記錄。
6、全班同學齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質和美好理想。
四、學以致用
本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地裡做過什麼遊戲？試寫一段文字描述出來，100字以內。沒見過雪的同學可以寫想象作文片斷。
五、 鞏固朗讀
最後，讓我們跟著作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的精魂”的深情讚美。
開學第一課語文教學設計 篇14
教學目標：
1、認識11個生字，認識三個新偏旁，學會正確書寫“飛”“馬”“鳥”。
2、培養學生運用多種方法、利用多種渠道識字的能力。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、學會識別“前、後、左、右”四個方位。
教學重點：
認識11個生字，學寫三個字。
教學難點:
正確、流利地朗讀課文。
一、激趣匯入。
導語：這節課，我們一起來學習一篇和影子有關的兒歌《影子》
板書課題：9、影子yǐngzi提醒學生注意：“影”後鼻音;“子”讀輕聲。
二、初讀課文
1、範讀課文
過渡語：請小朋友把書輕輕地翻到81面，認真聽師範讀，注意聽清字音。
2、自讀課文
過渡語：現在，請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，讀完以後，圈出生字多讀幾遍，並給生字註上拼音。
三、學習生字
過渡語：現在生字寶寶要離開課文單獨出現了，你還能認識它們嗎?
1﹑出示生字卡片“影”
認識偏旁:三撇兒
看著這個字,你用什麼方法來記住它呢?(引導：京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。
2﹑出示生字卡片“前”“後”
誰願意當小老師帶大家讀，注意正音。
指出“前”“後”是一對反義詞，表示方位。
3、出示生字卡片“常”
指名學生當小老師帶讀，並提醒學生注意：“常”翹舌音，後鼻音。
4、出示生字卡片“跟”“著”“黑”注意“著”這裡讀輕音
?教師帶讀
5、學習“狗”相機認識新部首：反犬旁(課件出示)
你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)
6、出示生字卡片“它”學習新部首：寶蓋頭(課件出示)
7、出示生字卡片“朋”“友”
?讓學生組詞，再齊讀。
8、玩遊戲辨析“他”“她”“它”的使用。
導語：現在林老師有三個好朋友,但我不知道哪個字該送到他們的手裡，誰願意來幫林老師把這三個字送給他們呢?
卡片出示：“他”“她”“它”。
(找三位小朋友，一位女生，一位男生，另一位小朋友拿動物的圖畫，再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)?
9、鞏固識字
生字寶寶去掉拼音小帽子，你們還認識嗎?(課件出示：請小朋友開火車讀。)
四、再讀課文。
過渡：這麼多的生字小朋友都認識了，我相信你們一定會把課文讀得更棒!現在大家一起來讀一讀課文。
①齊讀課文
②提問:想一想,課文這兩個小節分別寫了課文中的哪一幅圖?
(第一小節寫第一幅圖,第二小節寫第二幅圖)
③看圖填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……
④看圖試著背誦課文(課件出示圖片)
▲瞭解為什麼影子有時在前,有時在後,有時在左,有時在右。
▲遊戲：老師手裡拿著小太陽的卡片,找一位同學當老師的影子,當太陽在老師的左邊時，老師的影子在哪?當太陽在老師的前面時，老師的影子在哪?(透過遊戲理解課文,影子的位置是和太陽的光線有關)
▲讓學生說一說自己的前後左右分別是誰。
五、學習寫字“飛”“馬”“鳥”。
1、學習寫生字“飛”
教師教學生學寫“飛”這個字的新筆畫：橫斜鉤。
(學生跟老師書空,講授“飛”在田字格中的位置)
2、學習新筆畫,學寫“馬”“鳥”這兩個字。
(1)認識新筆畫:豎折折鉤(學生跟老師書空)
(2)觀察這兩個字的筆畫你發現了什麼?
(3)按筆順書空
3、書寫練習,個別輔導
4、講評學生的字。
六、總結。
七、佈置作業。
①把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
②繼續觀察，在哪兒還能看到影子。
開學第一課語文教學設計 篇15
【教材分析】
1.地位和作用：本單元主要體現重在引導同學們欣賞和表述之美。“教材無非是個例子”(葉聖陶語)，這個例子既承擔了落實本單元教學重點的任務，又承擔了對同學們進行文學審美教育的責任，因此是個很好的藍本。
2.文字簡析：的手法，更要讓同學們仔細品味語言，領略語言文字的魅力。
【學情分析】
初一同學們有很強的好奇心和表現慾望，所以教師要採取鼓勵機制，激發他們的參與意識，培養他們的合作精神和探究熱情。並且，初一是同學們開始形成自己的審美觀、價值觀的時期，但他們的鑑賞能力還是很有限的，因此要多加強這方面的訓練。以上幾點主要是從同學們的現有水平、學習習慣和能力上去認識歸納的。
【教學目標】
1.知識與能力：
2.過程與方法：
3.情感態度與價值觀：
【重點難點】
1.針對單元重點和教材內容，我認為本文的'教學重點是：
2.針對同學們的現有水平和心理層次，我認為本文的教學難點是：
【教學手段】
採用多媒體教學，利用圖片、音樂、影片等多媒體素材。
【課時安排】
一課時(45分鐘)
【課型】
新授課
【教學過程】
一、未成曲調先有情(3分鐘)
(一)課前預習
1.掌握本文字詞，熟讀全文，瞭解文章大意，對有疑惑的地方做好記號。
2.利用圖書館、網路等資源，認識並熟悉作者以及本文的寫作背景。
二、窺一斑而知全豹(12分鐘)
整體感知全文，篩選關鍵資訊，思考以下問題。
三、奇文探究共賞析(22分鐘)
四人組成一個小組，合作完成以下內容，並且採用“小組擂臺積分榜”進行評價。
(一)研讀入境品語言
展示例句，讓同學們運用聯想法，替換法，咀嚼品味作者細膩而準確的寫作手法。
(二)賞讀入心悟情思
讓同學們“讀其所喜，品其所愛”，重視誦讀能力，並提倡“不動筆墨不讀書”的習慣，先小組討論再全班交流。先小組交流再全班交流。這也是我的教法和學法指導。同學們邊讀邊評邊議，根據同學們的回答，教師指導同學們用怎樣的感情、語調來朗讀，並作好評價的引導。
(三)涵詠入理勇質疑
這個環節安排在這裡是為了給同學們討論交流提供一個緩衝的空間，讓同學們質疑，這個疑問可以是預習課文時留下的，也可以是在討論交流中產生的。產生的疑問可由同學們互相解答，
四、萬水千山總是情(8分鐘)
(一)拓展遷移
欣賞一段影片，走出語文的範本，走向課改中倡導的“大語文”境界。
(二)課堂總結
打破按部就班的教師總結，改由同學們總結。這不僅是對同學們學習成果的檢驗，而且這種生成性的資訊反饋更加準確有效，可以使得教師對自己的教學策略進行調整和完善。
(三)作業佈置