教育專業學術論文
作為一種表達自身學術觀點的文章形式，學術論文通常包含論點、論據和論證這三個環節。論題環節，根據選題提出問題；論證環節，根據具體問題進行分析；結論環節，根據前期論證得出結論。這三項內容是學術論文的三要素，必須重視。
內容提要：深化“兩課”改革必須解決“兩課”教學方法的科學化、現代化問題。過去“兩課”用專業課的教學方法，使“兩課”的教學效果大打折扣。本文試論現代資訊科技條件下高校“兩課”教師在角色方面的轉變，以適應新形勢下的“兩課”教學工作。
一、現代資訊科技對“兩課”教師角色的挑戰
與傳統教育的教師相比，現代資訊科技條件下的“兩課”教師在內涵、作用、教學方式、方法、教學內容及設計、解惑行為等方面都發生了很大的變化。現代資訊科技對“兩課”教師的傳統角色發起了挑戰。
(一)、教師由教學者變為學生學習的導學者。德國教育家第斯多惠在《德國教師教育指南》中說過：“科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在現代資訊科技的高等教育中，“兩課”教師從傳統的“教學者”轉換為“導學者”。
(二)、“兩課”教師不僅要做知識的傳播者，還要成為學生學習的鼓舞者、心靈的塑造者。現代資訊科技背景下，技術媒體代替了常規的、口頭講授的、以及集體學習為基礎的教育模式。為了使學生更好的完成自主學習、自我研究，信心是至關重要的。
(三)、教師不僅要做傳道授業解惑者，也要成為現代教育技術的掌握者。現代教育技術的廣泛應用，教師不僅要掌握專業基礎知識和理論、而且要熟練掌握和運用現代教育技術，能運用多媒體技術，編制CAI課件，製作教學光碟和課件，能掌握教學資源的開發和利用，掌握學習過程的設計、管理和評價等。
二、現代資訊科技對“兩課”教師能力和素質的挑戰
隨著現代資訊科技突飛猛進的發展，特別是計算機網路技術日新月異的變化，在現代資訊科技的環境下，“兩課”教師教學的環境、任務、內容、渠道和物件都發生了很大的變化。教師已不是傳統意義上的教師了，“兩課教師”這“唯一重要”的角色不但受到前所未有的挑戰，而且正逐漸被越來越多的其他新型的社會教育職業群體所分擔和分解，使人們頭腦中原有“教師”的觀念受到了前所未有的衝擊。
1、熟悉教學支援服務體系。學會透過設計、蒐集和綜合課堂的課件製作、學會下載網上釋出的資源和資訊。
2、熟練掌握多媒體教學資源的使用方法。如對音像資料、教學光碟、隨身碟的使用。學會利用文字教材、直播課堂、網上課堂和討論、錄影帶、錄音帶、光碟、各種影片教育資源等，即以支援學生的自主學習。老師一方面嫻熟地利用各種教學資源，努力提高資源利用率，有效地發揮各種教學資源的作用。同時要將教學資源清單以及使用方法，及時向學生介紹，使學生能隨時借閱、複製、上網學習。另一方面又要指導學生學習知識，引導學生逐步自主完成學習。
3、學會製作教學材料。按教學設計所確定的教學內容製作CAI課件、課程網頁、電子教案、自檢自測材料等，讓學生能得以利用自主完成學習任務。
4、能組織教學。包括面授輔導、指導小組學習活動、答疑等，教師在網上解答學習提出的.問題，尤其要結合各種教學媒體組織教學過程。重要的是教師必須對網路資訊資源所提供的教育資訊進行精心的篩選、利用和評價，正確引導學生對資訊進行有選擇地消化吸收。
5、熟悉教材。對教材內容有深入的鑽研，對學生學習中可能遇到的各種困難等有較強的預見性，並由此做好大量、充分的準備工作，隨時隨地應對學生的諮詢或電話、電子郵件、傳真等方式的提問，給學生以準確、科學、具體及時的答覆。
三、現代資訊科技不斷髮展決定了“兩課”教師教學角色的轉換
(一)現代資訊科技給教學帶來了變化
現代資訊科技主要指計算機技術、數字音像技術、電子通訊技術、網路技術、衛星廣播電視技術、遠端通訊技術、人工智慧技術、虛擬現實模擬技術以及多媒體技術和資訊高速公路。這些技術已滲透到教育的各個方面，完全改變了傳統的教學活動。具體可表現在以下幾個方面：
(二)、新形勢下“兩課”教師角色的轉換
為適應現代資訊科技給教學帶來的變化，教師就必須進行角色的轉換。
1.教師職能應從“教”轉變為“導”
在資訊時代，老師的角色將不再以資訊的傳播者或組織良好的知識體系的呈現者為主，其主要職責應從“教”學生，轉變為“導”學生。
2.做課程的設計和開發者
在資訊時代，知識更新速度極快，這就使得課程和教學形式不可避免地發生變化。
3.做教育的研究者
由於使用了先進的媒體傳播技術，教師已從繁重的教學工作中解放出來，有了更多的時間和精力來從事教育科研。
4.做新知識新技術的學習者
透過看範文，諸位可以發現，學術論文確實有比較強的規範性，標題和首段都具有很強的概括性，摘要和關鍵詞也都是嚴格篩選的，因為格式規範的原因會被人戲稱八股文。這是不準確的，好的論文條理清晰，論證得體，讓人讀起來如沐春風渾然忘我。學術論文要多看多嘗試寫，相信會逐步提高這方面的寫作能力的。