教育開題報告
在現實生活中，我們都不可避免地要接觸到報告，報告包含標題、正文、結尾等。我們應當如何寫報告呢？下面是小編為大家整理的教育開題報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育開題報告1
題目：學生文學修養和創作，對學校教育的影響
一、課題界定
“學生文學修養”主要包括學生的文學理論素養、對文學作品的感悟鑑賞能力和批判能力以及一定的文學創作能力。“學校教育”側重於農村學校品德和行為教育。
二、省內外研究狀況述評
本研究主要從語文教師修養、學生閱讀和寫作能力、學生文學素養等方面研究成果進行了梳理，主要有《教師文學修養與作文教學的研究》(常州市武進區橫山橋中學語文課題組)、《論語文教師的文學修養》(秋實)。這類研究是針對語文教師的研究，以提高學生作文成績為歸宿點，忽略了學生自主閱讀和寫作能力和文學素養的培養，是應試教育的附屬品。此外還有一些研究，如《語文教師功利思想對學生文學素養的影響》(項成波)、《提高學生文學素養，發展學生綜合素質》(馬龍)這類研究雖然關注了學生道德素養和審美情趣，注重學生個性發展和健全人格的形成，但是沒有著眼於對學校整體發展的影響，研究成果具有侷限性，沒有起到本質性的推動教育發展作用。
三、選題意義及研究價值
面對農村學校的教育現狀，應試教育的後遺症日漸凸顯，學生求知慾日漸衰退，行為渙散，道德素質低下。家庭、社會不良現象的負面影響，使農村學校教育如履薄冰。此課題研究意義在於從提高學生文學修養和寫作能力為突破口，繼而提高農村學校教育質量，為教育主管部門和農村學校提供技術支援。
1、在新形勢下，對處在低谷的農村學校教育提供有效的發展策略，為一線教師提供有效的指導和幫助。
2、不斷完善新課程寫作教學理論，摸索科學、高效的寫作教學之路，從而從根本上轉變農村學生文學寫作水平不高，少量的書籍閱讀，非常低劣的文學素養狀態。
四、研究目標
1、透過教學改革，促進做人與文學的有機統一，即透過教師有意識引領帶動，促進學生道德素養和審美情趣的提高，促進個性特長髮展健全人格的形成。
2、學生在掌握優秀文化，具有崇高的精神和較高的文化修養的情況下，提升了學校品位，促進了學校教育的發展。
五、研究內容
1、學生自主閱讀和創作習慣對健全人格的形成影響。
2、教師的文學素養對學生健全人格的形成影響。
3、學生文學素養和學校教育的關係。
4、新課程理念下，農村學校應搭建文學交流平臺。
六、研究假設和創新
1、研究假設如果中小學生熱衷於文學閱讀和創作，進而提升人格品味。有品位的學生造就有品位的學校。有品位的學校育出有品位的學生。學校教育出現良性迴圈。
2、研究創新以往研究主要關心語文教師的文學素養和寫作能力以及學生寫作能力的提高。功利化，大多為應試教育服務。我們研究是的是學生個體素養與學校育人相輔相成的關係，是素質教育領域的問題。
七、研究思路
到相關圖書館以及網際網路查詢和蒐集相關資料，為本課題研究提供理論支援;透過問卷調查和個別訪談等，瞭解學生閱讀和寫作情況以及學校教育情況，為本課題研究提供事實依據。確定實驗班級，做好實驗記錄，寫出論文和材料;經過專家評審驗收後，推廣普及。
八、研究方法
1、文獻研究法
透過大量資料的收集分析等，對課題進行全面的認識和理論鋪墊，形成理論部分。
2、調查研究法
瞭解學生和學校相關情況，為課題研究提供事實部分。
3、教育觀察法
在較為自然的條件下，透過感官在一定時間、一定空間的條件下進行有目的的、有計劃地考察並描述教育物件，及時發現問題，總結經驗，從而提供有效的指導。
4、實驗研究法
確定部分班級為實驗班，跟蹤記錄。
九、技術路線
為了使課題得以順利進行，具體技術路線設計為透過文獻研究法對有關理論做出解釋，提出課題研究總體框架;然後調查研究，尋求關於研究前期學生學校事實情況和過程調查，結果調查。再次，篩選實驗班級，實施研究方案，做好效果的檢驗。最後形成研究論文和研究總報告。
十、實施步驟
1、準備和初步實施階段(20xx.04——20xx.06)
查詢文獻，調查研究，撰寫課題方案
2、全面實施階段(20xx.07——20x.07)
中期總結報告及初步成果展示
3、推廣總結階段(20xx.08——20xx.11)
課題組成員相互交流實施情況，寫出階段總結報告，教師論文和材料，
4、結題(20xx.12)
十一、主要參考文獻
1、《教育心理學》作者張春興浙江教育出版社
2、《面向新世紀的德育思考》作者季鐵軍吉林大學出版社出版
3、《修養學簡明教程》作者欒蕾陳百軍職工教育出版社
4、《文學素養教程》作者張曉梅機械工業出版社
5、《論語文教師的文學修養》作者秋實新浪部落格
6、《語文教師功利思想對學生文學素養的影響》作者項成波
7、《提高學生文學素養，發展學生綜合素質》作者馬龍道客巴巴
十二、完成課題的保障條件
1、制度保障：學校建立比較完善和嚴格的課題研究和考評制度完善，對研究時間、研究材料等都有詳細的規定。這些制度的建立，規範了教師的科研行為，為課題的推進提供了很好的保證。
2、技術支援：除動員課題組成員積極參與“中國教師文學網”的有關活動外，課題組擬著手建立校內專題網頁，並聘請電教老師參與管理和維護，保障課題研究的順利進行。
3、經費保障：為保證該課題的順利開展，學校擬撥課題專項經費予以支援。同時學校將添置相關圖書、徵訂課題研究需要的雜誌，保證課題組成員能從理論上進一步提升自己，力爭從理論的高度指導自己的課題研究實踐;學校將積極組織各級各類文學交流學習機會，讓課題組成員的文學修養得到長足的進步，以實現預期目標。
各位領導、各位專家、老師們，本課題得到學校領導的高度重視，在人力、物力、財力都給予了大力支援和充分保障，我們課題組全部成員有信心，有決心完成本課題的研究。謝謝大家!
教育開題報告2
一、課題背景
1、國內外研究現狀與趨勢分析
近年來，中學語文教學改革的教學實踐也的確豐富多彩，如“六步教學”“反芻教學”“有效教學”等也卓有成效，他們的成功經驗為我們提供了強有力的理論依據，可是，許多改革要麼“雷聲大，雨點小”，要麼條件要求太多太高，難以施行，再加之升學率思潮的影響，使得語文教學的實踐難以大面積推廣，於是，我們在深入思考和探索後，決定倡導一種可行的教學實驗。 為此，我們願意傾注全力，讓梅里斯中學的學生沐浴在語文生活的陽光之中，充分體驗到語文生活的豐富多彩，使學生的語文素養在學習與生活中得以全面提高。
2、本課題研究是改革目前課堂教學低效或無效狀況的需要。 在我們對我校《學生語文學習現狀調查問卷》的分析中,我們發現在目前的語文教學中，存在著許多令人擔憂的地方。我們很多老師在教學中,並沒有真正領悟新課標的精神。
（1）有的教師教得很辛苦，學生學得很痛苦，課堂平淡，氣氛壓抑沉悶，缺乏情感、單調枯燥，課堂上只有嚴肅的單一對話，只有單調的文字剖析，學生昏昏欲睡，個性得不到張揚，思維得不到開放。
（2）有的教師放任自流，沒有充分引導，沒有明確目標，其結果是不少學生無所適從，忙而無獲。
（3）有的教師只在課堂上安排學生交流、彙報、表演、操作、檢查，學生很難真正操作。
3、本課題研究是進一步提高教師教學業務能力的需要。 新課程對教師的發展提出了許多要求，如何在教學中不斷提高自己，使自己適應新課程改革的需要，使自己成為一個專業型教師，這是應該引起廣大教師思考的問題。
透過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動探索、主動反思方面還不是很理想的，因此，我們要透過課題研究來大步提高教師們的教育科研意識，使每個老師都成為學習型的老師，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學校整體教學質量。
二、課題研究的意義及價值
1、研究意義
（1）語文教學生活化的探索研究有助於改變學生的學習方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學習方式了，讓學生成為學習的主人，實現新課程標準三位一體目標，這正是本課題理論和實踐的亮點所在。
（2）語文教學生活化的探索研究，有利於促進學生的全面發展。教育的根本目的在於發展學生，培養學生積極主動的態度，學會在生活中學習，為他們的終身學習和發展打好基礎。這正是本課題理論和實踐的核心所在。
（3）語文教學生活化的探索研究，有利於促進教師自身的發展。
從教學理論上看，教學研究可以幫助教師從整體上綜合地認識和探討教學過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現形態，更新教育觀念，有利於從動態上把握教學過程的本質和規律。
2、研究價值
（1）理論價值
透過語文教學生活化的探索研究，將不斷促進大語文觀發展。
（2）實踐價值
本研究可以促進語文教學的有效實施，提高教學質量，全面推進素質教育，為一線教師提供可供操作的策略，為教育研究者提供豐富的有價值的教學案例，從而促進語文課程改革的進一步發展。
三、研究內容及方法
1、本課題的研究內容語文教學生活化”主課題包括以下三個子課題：
（1）課堂教學生活化的策略研究
（2）課外閱讀生活化——三三制閱讀策略
（3）語文綜合實踐活動生活化——語文綜合實踐“三旅延伸” 策略
2、 研究方法：
本課題需採用綜合方法進行研究，即根據不同階段的要求將文獻研究法、調查檢測法、行動研究法、經驗總結法等科學研究方法，綜合運用，以期達到最佳研究成果。
四、研究步驟
1、課題申報：20xx年9月，制訂課題方案，完成課題申報。
2、課題開題：20xx年10月，完成課題開題報告。
3、課題實施：20xx年10月至20xx年10月，進行課題研究。
4、課題總結：20xx年10月—20xx年12月，完成研究報告，成果鑑定與結題。
五、預期成果
1、調查報告、研究報告、論文集、影像製品、相關資料、案例集
2、我校語文課堂教學效率得到顯著提高，學科教學質量上新臺階。
3、我校學生的語文實踐能力與創新意識及語文素養得到增強；參研語文教師的科研素養和創新能力得到增強，思維方式、工作方式具有較大轉變；我校的辦學品位得到提升，學校特色得到增強。
教育開題報告3
一、研究的意義和目的：
一、"教育愛"的含義:教育愛是發生在幼兒園日常生活中教師與幼兒之間一種自然的普遍的關注幼兒身心發展的需要的愛，這種愛的發生是無條件的。由於幼兒目前幼兒教師絕大多數為女性教師，所以教育愛又含有母愛的成分，學前幼兒的身心特點決定了這一階段的幼兒具有很大的依賴性和依戀成人的心理需要，所以就需要幼兒教師以母親的博大的母愛去包容、理解、教育幼兒。教育愛要源於母愛，但又區別於母愛。它需要教師理智地去愛，而非溺愛。教育愛更是一種無功利性地、恆常地愛。
二、研究的意義：
1、教育愛對教育，尤其是對學前教育的重要性。
教育是根植於愛的，“教育愛”是教師職業情感的靈魂。“教育愛”是人類複雜情感中最為高尚的情感，它不是狹隘的情感，也不是個人知覺情緒的反映，它超越了親情、友情、甚至是愛情。它是一種自覺的、真誠的、無私的、而且是普遍持久的。它是理智的，具有指向未來的性質。“教育愛”正是這些品質的綜合體。它體現了教育者對教育事業、對學生的一種崇高精神。兒童是未來的希望，尤其是現代教育，對幼兒教育越來越重視的背景下，“教育愛”顯得更加重要。如果一名教師沒有教育愛，那麼她就不會去熱愛教育事業，也就不會去愛兒童，教師和兒童也就不能融合，教育兒童的目的也就不能實現。所以說“教育愛”是一切教育活動成功的基礎。學前教育學生，將來要面對的是天真活潑的兒童，如果學前教育專業的學生缺乏教育愛，那麼幼兒教師隊伍的專業成長就會失去靈魂，隊伍建設就會失去活力，也就無從談論教育改革了。這關乎兒童的未來，甚至是國家的將來。所以說教育愛對教育，尤其是對學前教育是非常重要的。
2、當前幼兒教師中還存在很多問題。和畢業班學生有一定的關聯。
當前幼兒園中還存在一些幼兒教師“體罰”幼兒，“精神責罰”，忽視兒童需要等現象。曾報道過一些案例，浮現出教育中存在的一些問題。如：《幼兒不聽話，老師剪斷指》一6歲幼兒由於不聽老師的話被老師剪下左手食指。《老師體罰出新招，竟逼學生吞蒼蠅》。如此體罰學生，正表明她(他)們缺乏“教育愛”觀念，或者有的幼兒教師歪曲了對“教育愛”的理解。而有的教師錯誤的認為，他們打學生或者罰學生是出於“愛”，正所謂的“愛之深才恨之切”，為自己錯誤的行為找到一個冠冕堂皇的藉口，真是自欺欺人啊。只有看到了問題的存在和嚴重性，才能去尋找解決的方法和途徑。學前教育專業的畢業生馬上就面臨畢業，接下來就要從事和幼兒教育有關的工作，能否做一個稱職的幼教工作者，就要首先看他(她)具不具備當一名教師的基本素養：愛!所以對學前教育專業畢業生的教育愛觀念的研究是具有積極意義的。
3、瞭解學前教育專業畢業班學生教育愛觀念現狀，對改進學前教育對學生的職業情感培養提供借鑑。
“教育愛”是教師職業情感的一個不可或缺的重要組成部分。這個問題在教師職業專業化的今天是不容忽視和冷落的。教師的全部工作就是為人師表，學前教育專業的學生將來肩負
的是教育幼兒的重任，對他(她)們進行角色塑造，確立教師職業情感的培養，樹立正確的教師觀，能夠使他們理解自己的專業目標和對未來自己要從事的職業的定位。如果教師缺乏教育愛，那麼她就不能真正理解教育，也就不能真正熱愛兒童。大學教師用自己的“教育愛”思想來感化和傳輸給學前教育專業的學生，或者在學前教育專業的教學計劃中開設教師職業道德建設和教師素養有關的課程，有助於學前教育專業學生的職業情感的培養。
4、目前國內對學前教育教師教育愛已經有了一定的研究，但是相比國外，我們做的還有很多。
20xx年度細分產業研究報告產業報告調研報告20xx年報告行業報告對學前教育專業畢業班學生教育愛觀念的研究可以在一定程度上彌補這方面的不足。 我國曆史上對“教育愛”雖然有過提及，解放後雖然斯霞有過這方面的探討，但僅僅停留在經驗的總結之上，並未深入系統的研究。目前有許多學者都開始關注“教育愛”問題，也作過一些研究，但大多都還是停留在經驗和理論上，未能在實踐和理論上作系統的研究。對學前教育專業畢業班學生的“教育愛”觀念的研究，採用多種方式：訪談、問卷調查、文獻查閱等手段來做研究。可以在一定程度上彌補這方面的不足。
5、為教育者特別是即將面臨畢業要從事幼兒教育的學前教育畢業班學生提供了一個認識兒童的新視角。
在研究的過程中，會透過和畢業班的學生，包括學前教育本科生、五年一貫制畢業生、高職畢業的談話，和發問卷請她們填寫，這也是一種讓她們認識“教育愛”的重要性的途徑，也會使她們從新的角度和用新的眼光看待教師的職業情感，以新的眼光去認識兒童。
三、文獻綜述：
一、國外研究： 昆體良已明確認識到並強調教育愛的重要性。他指出：“最要緊的是要建立(學生)和教師之間的親密友誼，使他的教學工作不是出於完成任務，而是出於對學生的熱愛。”
① 裴斯泰洛齊不僅強調教育愛的重要性，而且在教育實踐中以身作則，充分體現了教育愛的精神。阿圖爾布律邁爾指出：“在裴斯泰洛齊身上散發著一種難以形容的愛。”
②正是這種“使所有人感動的熾熱的愛”促使他在逆境中奮起，百折不撓，克服重重困難，以實踐其教育理念。 昆體良、裴斯泰洛齊只是初步闡述了教育愛的一些思想，卻沒有對教育愛進行系統的研究。對教育愛較為全面和深入的研究要到後來學者了。 凱興斯坦納較為系統地研究了教育愛的一些基本問題。首先，他認為愛並不與教育相矛盾，而是教育所必需的。其次，他認為愛是教師最基本的素質。他指出：“凡不能為愛他人而活著的人，就根本不可能成為真正的教育者。”
③再次，他將教育愛視為一些特質。這對於我們準確把握教育愛的內涵有巨大的啟發與借鑑意義。最後，他已觸及到了教育愛的本質問題。他在將教育愛視為一種情感的同時，也意識到了這種觀念所蘊涵的一種潛在的危險，即有可能會出現“好心辦壞事”或稱“毒害性教育”的現象。他在強調教育者必須具備“對塑造具有個性的人的純真的愛”的同時，也強調教育
者必須“成功地實踐這種愛的能力”。 凱興斯坦納關於教育愛的研究，特別是對於教育愛本質問題的觸及影響了與其同時代及後來的學者的研究。這些學者經過深入研究，最終揭示了教育愛的本質。 斯普朗格明確認識到並揭示了教育愛的本質。斯普朗格是最提倡教育愛的人，並對教育愛進行了較為全面、深入地研究。首先，他強調教育愛的重要性，將其視為教育的“根”， 他認為，“人類最偉大的力量是愛”。
④ 其次，他認為教育愛的本質是教師幫助學生價值可能性的實現，即幫助其成為他自己。最後，他討論了教育愛的特徵。他認為教育愛有兩個方面的特徵，即消極方面與積極方面：“①消極方面：不籍愛以圖發生作用。②積極方面：並不意圖促進別人的個別價值傾向，而是針對別人心靈的整個價值能力，使他所有的價值傾向發展。”
⑤ 斯普朗格對於教育愛思想研究的進一步深化與發展作出了巨大的貢獻。關於教育愛本質問題的探討極大地加深了人們關於教育愛的認識並促進了教育愛思想研究的進一步深化與發展。 Goldstein從實踐層面較為系統地探討了教育愛的一些基本問題。首先，她分析了關於教育愛的研究如此貧乏的原因。
教育開題報告4
一、課題名稱:《初中生物教學匯入技巧的探究》
二、選題依據
（一）研究本課題的背景和意義
研究背景：初中生物是義務教育階段的一個小學科也是基礎學科,許多學生都認為生物是一門副科,因此生物學這門學科並不受學生的重視，且生物教學質量也不是很高。如何使學生愛上生物課，是每位生物教師必須認真思索的問題。經過多年的教學實踐證明，要調動學生學習生物的積極性和主動性，提高初中生物的教學質量，課堂匯入是最關鍵的一個環節。因此,重視生物教學過程中的匯入，對於啟迪學生的思維，打造高效課堂起著非常重要的作用。除此之外，在開展課堂教學研討活動中，我校初中生物教師多關注學習目標及內容所運用的方法策略，對於生物課堂的開講匯入思考較少。針對生物教師開講隨意或單刀直入不講究科學性、藝術性等問題，我開展這一課題研究，學習和借鑑生物課堂匯入的成功經驗，結合教學實踐，加強對課堂匯入原則、功能、方法、型別、技巧性等的研究，積極探索課堂匯入的有效策略，不斷豐富自身經驗，靈活運用技能技巧更好的駕馭課堂，從容施教，提高課堂教學的有效性。
理論意義:開展生物教學對培養學生創新意識和實踐能力，提高學生的生物素質是不無裨益的。蘇霍坶林斯基認為“所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲”。所以想要達到這樣的課堂教學氛圍和效果，達到新課程理念下的課堂教學比較注意面向全體的要求，教師就非常有必要做好課堂教學匯入方法的研究。
設計完美的課堂匯入方法會在最短時間內讓學生集中自己的注意力，引發他們學習新知識的興趣和慾望，使他們能明確本節課的學習目標，全身心地投入到新知識的學習中去，進而為課堂教學的順利進行創造有利的條件。
本課題本著讓學生樂學的目的，以面向全體為宗旨，致力於探索具有普遍意義和推廣價值的生物課堂匯入的方法研究，將為教師探究優質的教學匯入提供方法。
（二）課題含義的界定和特徵
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”
心理學研究表明，人對事物感知的印象是先入為主的，強化首次認識對後繼學習至關重要。“萬事貴乎始。”匯入新課是課堂教學過程的第一個環節。匯入又叫開講，與導言、引言的性質和目的基本相同。但內容更豐富，形式更多樣。是教師在一個新的教學內容或教學活動的開始，運用一定的方式，恰如其分地引導學生的注意力，從而使他們關心本節課上的主題內容，從而引導他們迅速進入學習狀態的行為方式。
我國古代著名教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識，瞭解事物的途徑和方法，並表現出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神。所以，高超、別緻、新穎的課堂教學匯入方法必然會為課堂教學的展開奠定良好的基礎，使課堂教學氛圍較快地進入最佳境界。
三、課題研究的理論依據
（一）、“興趣教育”理論
愛因斯坦說："興趣是最好的老師"。教育學家赫爾巴特也說：“教育應貫穿於學生的興趣之中”。沒有興趣，就沒有記憶。尤其對於只有十三、四歲的初中生來說，感性多於理性，只有當他們對學習產生興趣時，他們才會全神貫注、積極主動、心情愉快地投入到學習活動中。所以在實際教學中我們需要讓學生在最短的時間內把注意力由課間的嬉戲打鬧轉移到嚴肅安靜的課堂，才能為課堂教學的進行奠定良好的基礎，起到事半功倍的效果。因此，我們的生物教學一定要從學生的興趣入手。只要學生有了興趣，教學就不存在太多的困難。
（二）、加涅的教學理論
加涅根據資訊加工心理學原理提出了一個得到廣泛認可的學習與記憶的資訊加工模型。他把完整的教學過程劃分為9個階段：引起注意、告知目標、提示回憶原有知識、呈現教材、提供學習指導、引出作業、提供反饋、評估作業和促進保持與遷移。在這9個階段中，前3個階段指的就是課堂匯入。引起注意是教學過程中的首要因素。因此，教師在教學過程開始時，即課堂匯入時，必須要考慮：怎樣才能引起學生對學習的注意。
（三）、《初中生物課程標準》的規定和要求
在新的教育觀念指導下，教師積極提供學習的策略，改變傳統的學習方式和教師與學生的角色。倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生主動參與、樂於探究、勤於動手，使學生真正成為學習的主體。面向全體學生，充分尊重、理解學生，平等的對待學生，因材施教，努力創建出輕鬆，愉快的教學環境，使學生生動活潑地學習和整體和諧地發展。教學方法上，突出情感、態度、價值觀目標的地位。以情感、態度價值觀目標為首，兼顧能力目標、知識目標。教師指導學生為自己的人生確立正確的價值判斷，提高每個學生的生物科學素養。
四、課題研究的目標和內容
研究目標：透過本課題的研究，擬在提高學生的生物學興趣，使學生由苦學變為樂學，不僅如此，還力爭達到以下目標
1、尋找適合學生個體的課堂教學匯入方法，在教學過程中教師可以靈活使用匯入技巧 。
2、積極實現教師課堂教學匯入方式的創新，為課堂教學注入創造的活力。
研究內容：在課堂教學中，透過多種匯入設計，使學生的認知活動和情感體驗迅速融入到課堂教學中，引領學生進入課堂情境。本課題擬從以下兩個方面來研究：
1、當前初中生物課堂教學匯入方法的現狀調查
2、研究不同型別的課堂匯入並形成相應的策略
五、課題研究的思路
在《全日制義務教育生物課程標準》的理念指導下，結合中學生物學科教學的特點，及當地教學環境和教學資源等具體因素進行課堂教學匯入方法的研究。課題研究的思路如下：
(一)、研修和學習《全制義務教育生物課程標準》的理念、國內、外先進的教育理論，獲取必要的知識和研究理論；
(二)、在科學教學理論的指導下，遵循計劃、實驗、觀察、評價到再計劃、再實驗、再觀察、再評價的研究策略，逐步形成適合新課標下的生物課堂教學匯入模式。
(三)、透過實驗研究，積極探索新課程理念指導下課堂教學匯入方法併力爭創新。
(四)、在研究過程中總結經驗、提升理論，逐步形成相關的研究報告、論文、教學案例、教學實錄等。
六、課題研究的物件和方法
研究物件：以延遠中學八年級學生為主要研究物件。其中八年級（1）班設定為實驗班，八年級（2）班設定為對照班，實驗班在課堂教學中嘗試用不同的匯入方法進行課堂匯入實踐，對照班則採用傳統的匯入方法進行教學，與實驗班進行對比分析。透過問卷調查、教學活動，師生交流以及對月考和期中考試成績進行統計分析檢驗實驗效果。
研究方法：本課題將整合各種研究方法，主要採用經驗總結法、問卷調查法、對比研究法、文獻法等開展研究。
七、課題研究的步驟
本課題準備於20xx年4月開始，20xx年3月結題，分為三個階段實施：
（一）準備階段（20xx.4—20xx.7）
（二）研究階段（20xx.8—20xx.12）
（三）課題總結階段（20xx.1—20xx.3）
八、課題研究的成果形式
撰寫階段性報告和結題論文，研究心得、製作課件等。
教育開題報告5
家庭教育對小學生學習影響的調查
一、題目來源、選題的實際（實踐）意義與理論意義
該題目來源於指導教師的調研題目。 家庭教育對一個人成長有著巨大的影響。特別是青少年，他們對周圍的一切都充滿好奇。他們熱情洋溢、興趣廣泛，卻缺乏毅力；他們渴望瞭解社會、瞭解人生，渴望獨立自立，卻又缺乏足夠的能力擺脫幼稚、分清好壞。孩子們的這些不穩定的個性與含糊的觀念如得不到及時的引導和教育，他們就很容易被一些不良的事物所引誘。
因此，孩子們需要學校、家庭、社會給予全方位的教育，而健康、文明的家庭環境是最重要的，因為孩子們大約有三分之一的時間是在家庭裡度過的。做父母的如果能意識到這一點，並努力創造一個溫馨、和諧、健康、文明的家庭環境，適時對孩子進行科學的人生觀、世界觀、價值觀的教育，便能引導他們邁好童年、少年、青年的每一步，幫助他們健康成長。
二、本選題的國內外研究現狀
家庭是對兒童進行啟蒙教育的最主要場所，對其日後良好習性的養成和智力開發有著十分重要的作用。中美兩國在家庭教育上存在顯著差異，如在家庭成員的相互關係上，我國家長大多處於統治地位，而美國家長更注重與孩子平等相處;在育兒觀上，中國家長大都希望孩子能出人頭地，而美國家長更看重提高孩子的生存適應能力；在教育方式上，中國家長喜歡包辦替代，而美國家長更願意讓孩子自己動手實踐，這些差異導致了兩國兒童成人後在生存適應能力上的明顯差距。正確認識並借鑑國外先進的教育方法，對促進孩子健康成長、提高未來人才的素質具有很重要的現實意義。
三、本選題研究的主要內容及寫作大綱
家庭教育是一門科學和藝術，與學校教育相比，它更側重與良好的品德、行為、習慣的培養，側重於健康的心理的培養。家庭教育是指家長(包括父母和其他長輩)在家庭中對兒童和青少年進行的教育。不同的家庭有不同的家庭教育，即使在相同的家庭條件下,由於實施的家庭教育不同，其效果也不同。因而怎樣選擇一種適當的教育方式就成為家長極為關心的問題。
寫作大綱：
前言
緒論
§1理論知識導論
§2.1調查背景
§2.2課題研究的目的和意義
§2.3問卷內容
§2.4調查物件
§2.5調查方法
§2.6調查結果與分析
§3 發表自己的觀點與見解
§4 總結
四、本選題的實施方案及寫作進度計劃
針對我實習的班級，我打算以這個班級的學生為主要調查物件，深入的去了解學生的與生活，從而來定位家庭環境對學生的影響。為此，我決定採用問卷的形式來調研。具體步驟如下：
1)先做一些社會調查，初步制定問卷內容；
2)聯絡學校老師和學生家長，與他們共同探討問卷內容；
3)反覆修改問卷以達到想了解的最佳答案；
4)聯絡願意我們配合的學校，透過學校發放問卷給學生；
5)回收問卷並仔細研究作出總結性結論
1．20xx年9月10日——20xx年10月10日，查閱資料，確定自己所選的題目，然後根據 自己選的題目去研讀經典型的論文
2．20xx年1O月10日——20xx年10月22日，把自己所選的題目交給指導老師，讓老師 來參考下所選論文題目，根據指導老師給的一些論文網站，去精讀博士碩士論文。
3．20xx年10月22日——20xx年11月16日，根據指導教師的意見和自己所研讀的一些 論文，完成開題報告。
4．20xx年11月17日——20xx年2月10日，進行論文的撰寫，並完成初稿和電子稿，上 交指導教師批閱。
5．20xx年2月11日——20xx年3月26日，根據指導教師提出的修改意見，進一步撰寫 論文，並完成二稿和電子稿，上交指導教師進一步批閱。
6．20xx年3月27日——20xx年5月20日，進一步修改完善畢業論文，並完成定稿和電 子稿，上交指導教師進行評分和寫出評語，上交院答辯委員會。
五、主要參考文獻
1、吳奇程 袁元,《家庭教育學》，廣東高等教育出版社，20xx年8月
2、劉超平，《作最好的父母》，東方出版社20xx年11月
3、晨曦，《斯賓塞得教育》，安徽人民出版社20xx年8月
4、蕭斌臣，《讀懂孩子》，新華出版社20xx年4月
教育開題報告6
1.選題依據及研究綜述
(一)選題依據
幼兒教學不僅對教學內容的知識性有一定的要求，同時對教學過程的娛樂性與趣味性有一定的要求。在教學的實踐過程中我們發現兒歌由於其結構簡單、語言愉悅等特點更能夠為兒童所接受。從前人的研究經驗來看，兒歌教學主要可以分為兒歌學習與兒歌創作等兩種形式。其中兒歌的學習能夠鍛鍊幼兒的語言能力;而兒歌的創作則是對幼兒的語言理解、語言組織等能力進行綜合訓練。此外，此種形式更能夠增加幼兒的學習興趣與學習成就感，對其後續的學習提供必要保障。本文主要從幼兒兒歌創作的意義以及其具體的教學過程來對兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行研究。希望透過本文的研究能夠為後續的學習與工作提供理論基礎與實踐指導。
(二)研究綜述
幼兒有著自身的學習心理特徵與學習特點，因此幼兒教學與傳統教學有很大的區別。近年來針對幼兒教學的文獻相對較多，主要集中在幼兒教學方式研究、兒歌創作與教學模式等。
2.課題的基本內容
本文所研究的內容主要包括三個方面：
第一，對兒歌創作小學應用進行理論分析。從理論的角度研究幼兒的學習與心理特徵，並對兒歌創作教學的優勢進行分析。
第二，對目前兒歌創作教學的實踐現狀以及實踐過程中存在的問題進行分析。
第三，基於存在的問題對後續的兒歌創作教學法在幼兒教學中的應用進行對策性研究，並提出在具體實行過程中的注意事項。
3.課題的重點、難點及創新點
本文研究重點為對兒歌創作教學法的系統梳理以及此種方法在幼兒教學中的實際應用。
本文的難點在於相關的研究較少，此種教學模式還處於探索階段，並沒有完善的教學體系可以遵循。
本文的創新點在於提出兒歌創新教學法，並系統研究其在幼兒教學過程中的應用。同時對其教學設定以及注意事項進行研究，能夠直接指導相關的教學工作的開展。
4.論文提綱
本文研究提綱如下：
摘要：
關鍵詞：
一、引言
1.1 研究背景與目的
1.2 研究內容與意義
1.3 文獻綜述
二、幼兒教學特徵分析
2.1 幼兒心理特徵分析
2.2 幼兒教學特徵分析
三、兒歌創作在幼兒教學中的作用
3.1 兒歌創作對培養幼兒識字能力的作用
3.2 兒歌創作對培養幼兒語言能力的作用
3.3 兒歌創作對培養幼兒創造力的作用
3.4 兒歌創作對培養幼兒成就感與學習興趣的作用
四、兒歌創作教學法構建及其注意事項
4.1 老師-學生互動模式
4.2 學生-學生互動模式
4.3 家長-學生互動模式
4.4 老師-家長互動模式
4.5 注意事項
五、總結
參考文獻
5.進度安排(包括文獻查閱、方案設計與實現、實驗與計算、論文書寫等)及其可行性分析
6.參考文獻
[1]林俏霞. 學前教育專業幼兒文學課程中的兒歌創作訓練[J]. 教育教學論壇,20xx,01:249-250.
[2]楊寶風. 兒歌創作新探[J]. 青海師範大學民族師範學院學報,20xx,02:78-79.
[3]鄭黎麗. 基於兒歌特質進行兒歌創作[J]. 語文建設,20xx,22:26-28.
[4]周思締. 譜寫孩子心中的歌——與師範專業的學生談兒歌創作[J]. 成都大學學報(教育科學版),20xx,08:17-21.
[5]陳小芳. 兒歌:灑向童心的種子[J]. 思想理論教育,20xx,10:62-63.
[6]王巍. 小學兒歌教育實踐策略研究[D].東北師範大學,20xx.
[7]陳喬芬,郭富生. 激發說寫興趣 引導兒歌創作——《六個矮兒子》教學賞析[J]. 雲南教育,20xx,11:38.
[8]呂虹. “可愛的蟲子”兒歌創作教學設計[J]. 語文教學通訊,20xx,Z3:55+77.
[9]陳愛芬. 上海市幼兒園兒歌現狀調查與對策研究[D].華東師範大學,20xx.
教育開題報告7
《大班幼兒文明禮儀教育研究》課題已延安由市教育教學研究中心研究審定，延安市基礎教育科研課題管理辦公室立項為延安市基礎教育教學教學研究20xx—20xx年度微型課題。課題研究時間自20xx年1月至20xx年6月，研究週期為半年。
課題《大班幼兒文明禮儀教育研究》是在充分調查論證的基礎上提出的。相信經過努力實踐一定能取得良好非常的實驗效果。本人已將各項工作準備就緒，選定本園大2班（桃子班）為實驗班，實施研究課題。
下面就本課題的研究背景、目標、意義及各項實施辦法向各位領導彙報。
一、研究背景：
現在的孩子大都是獨生子女，他們往往享受到的是過多的愛與呵護。他們具有與別人和睦相處的良好願望，但是卻在交往中缺少：謙恭的態度，彬彬有禮的舉止，禮貌的言論，對別人不能做到尊重和體諒。在幼兒園對幼兒實施禮儀教育，並思考運用何種行之有效的教育形式，更好的幫助幼兒養成良好的禮儀習慣，無疑是幼兒教育工作者應該努力實踐，積極探索的重要課題。
幼兒園的禮儀教育研究起步較晚，本園今年在大班開始增設“禮儀教育”活動，在幼兒禮儀的培養與實踐方面初步開始實施與研究，但如何讓幼兒真正的對禮儀產生興趣，從而愛上禮儀，能堅持使用禮儀，還需要進行積極的實踐探索。本課題正是在我園這樣的背景下應運而生。
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“注意兒童的可持續發展，要著眼於兒童未來的長遠效應，注重那些對兒童一生產生影響的品質培養，為其後續學習、生活和未來走向社會工作奠定良好的基礎。”所以說，培養幼兒終身受益的品質，重視對幼兒獨立、自制、專著、秩序、合作等品質的培養更為重要。特別是在我園獨生子女佔大多數的情況下，對幼兒進行社會認知、社會情感、社會性行為養成教育，結合幼兒的年齡特點和現實需要，選取了幼兒園基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀和節日禮儀為禮儀教育活動，在以上活動中，滲透文明禮貌用語和文明行為規範教育，家園逐步把幼兒培養成會與人合作共事、會講文明話、會辦文明事、能做文明小公民的文明兒童。
本課題研究擬以本園大班幼兒為研究物件，充分利用幼兒園各種教育教學活動、園本資源，運用“智趣”化的教育方式，開展對幼兒的良好禮儀習慣的培養，包括幼兒的在園禮儀、基本禮儀、公共場所禮儀、家庭禮儀的研究，在提高實驗班幼兒良好禮儀習慣的基礎上，推動本幼兒園的禮儀教育。
二、 課題研究目標：
（1）整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發展為本，初步探索大班幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，提高幼兒文明禮儀的實效性。
（2）透過實驗班的文明禮儀教育實踐活動，讓幼兒瞭解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行為、待人方式、生活態度，養成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。
（3）透過對幼兒的文明禮儀養成教育的實踐研究，提升教師和家長的文明素質，促進幼園文明禮儀教育的發展，形成良好的學風、園風；
課題研究內容：
1、研究幼兒在家庭、幼兒園、社會公共場合的文明禮儀現狀。一是基本禮儀教育，包括著裝、愛護眼睛等；二是家庭禮儀教育，包括做客待客禮儀；三是公共場所禮儀，包括在外用餐、遊園、交通規則等禮儀；四是節日禮儀，包括“五一”國際勞動節、“六一”兒童節、母親父親節等禮儀。
2、探索大班階段幼兒禮儀教育的內容和方法。
3、將幼兒學禮、知禮、懂禮、用禮逐步展開，使幼兒在園內學禮、生活中實踐禮儀、展示禮儀，做禮儀小標兵。
三、研究方法、研究措施、研究步驟、研究成果
（一）研究方法：為了進一步培養幼兒良好的品德，塑造幼兒文明的行為，陶冶幼兒積極的情感，提高幼兒社會交往的能力，形成幼兒活潑開朗的性格。我們遵循由淺到深、由易到難的原則，從幼兒園到家庭為幼兒營造良好的氛圍，從幼兒的實際出發，為促進幼兒良好品格發展奠定基礎。遵循以下原則：一是科學性原則。二是主體性原則。三是滲透性原則。四是實踐性原則。 五是自律的原則。 六是真誠的原則。
1、文獻法。透過文獻查詢瞭解當前幼兒園禮儀教育的現狀及問題。
2、問卷調查法。透過調查來明確家長對幼兒禮儀教育的教育意識以及禮儀教育在家長中進行的程度，還有幼兒是否具有文明禮儀的意識。
3、觀察訪談法。透過觀察和訪談針對目前幼兒園禮儀教育問題提出建議。
4、行為練習法。將幼兒禮儀習慣的養成與幼兒一日生活活動、遊戲活動、教學活動相結合，重在實踐練習。
（二）研究措施：
為了保證本課題研究的順利開展，將落實以下措施：
（1）注重調查，掌握第一手資料
（2）建立環境，營造氛圍
（3）科學指導，及時檢查，促成良好習慣的養成。首先，要做好班級禮儀指導；其次，隨時檢查，及時改進；最後，注重個案分析，總結教育經驗。
（4）開展豐富多彩的活動。如：開展各類評比活動、開展“行禮儀，說文明話”的活動、開展“小手牽大手”告別不文明行為簽名活動、開展“我為社群獻力量”活動、開展“探索型主題教學”活動。
（三）研究步驟：
本課題計劃從20xx 年1月至20xx年6月（半年）分三個階段進行紮實有效地實驗研究。
第一階段：20xx年01月—20xx年02月準備階段：課題申報，填寫課題申報表，制定課題研究方案。
第二階段20xx年03月-20xx年04實施階段：分析制訂課題研究實施方案，進行課題研究活動（教師禮儀教育培訓、幼兒禮儀教育講座、禮儀教育交流研討課、課題小結等）。
第三階段：20xx年05—20xx年06總結與結題階段：提出結題申請，整理研究成果，撰寫結題報告，接受專家組驗收。。
（四）預期研究成果：
透過課題研究在教學中的實踐，預計最後形成的成果與成果表現形式有以下幾種：
1、文明禮儀活動文字資料。
2、圖片資料。
3、撰寫研究成果報告。《大班幼兒文明禮儀教育研究》開題報告
教育開題報告8
1、本課題的的研究目的和意義：
舞蹈課是師生共同參與、探索和共同享受的過程，在本人的實習過程中，學生欠缺參與性與積極性這是一個很普遍的問題，很多學生在期間沒有接受過舞蹈課的教育，在舞蹈課堂上不夠活躍，不過大多數學生都是“喜歡舞蹈而不喜歡舞蹈課”， 所以，在結合實習過程中，總結中小學開設舞蹈課的意義。
2、 文獻綜述（國內外研究情況及其發展）：
國內：現在活躍在舞蹈臺上的教練員們大多都是半路出家，是從其他專案當中轉過來的，缺乏舞蹈運動經歷，這就造成了其專業素質不夠高的限制。因材施教。我們可以根據不同年級、不同基礎的學生制訂不同的教學計劃， 實施不同的教學方法。筆者認為舞蹈教育應堅持因材施教的道路， 其實施方法為每學期都有針對不同基礎的學生開設的舞蹈課程， 難易程度由低到高。這樣做既可以挖掘新的舞蹈人才， 豐富校園文化生活， 又可以使舞蹈教育在中學得以進一步發展。
3、 本課題的主要研究內容（提綱）和成果形式：
引言 3
一、中小學舞蹈課的現狀 3
二、中小學舞蹈課堂教學面臨的困境 4
（一） 中小學生舞蹈教育的現狀 4
（二） 學生不願意學習舞蹈課程 5
（三） 舞蹈教師的綜合素質不高 5
三、促進中小學舞蹈課發展策略 5
（一） 教學模式的重新建構 5
（二） 鼓勵學生參與，培養興趣 6
1、在遊戲中培養興趣 6
2、注重作品欣賞、增強對舞蹈美的體驗 6
（三） 加強師資隊伍建設，提高教師專業水平 7
總結 8
成果形式：論文
4、擬解決的關鍵問題：
可能遇到的問題：
（1） 對所查資料整理問題
（2） 對於優缺點對比的問題
（3） 對於參考資料運用的問題
解決問題的方法和措施：
（1） 對所查資料仔細分析
（2） 參考相關資料或文章，進行學習
（3） 選擇適當的資料，對所參考的資料進行有調理的分析
5、研究思路、方法和步驟：
本專案的研究主要目的採用行動研究、實踐研究的方法
20xx年2月 確認論文研究方向，查詢期刊、圖書等相關資料
20xx年3月 採風與觀摩繼續蒐集相關資料
20xx年4月 評價以及修改
6、本課題的進度安排：
2月8號-2月20號：確認論文研究方向，到圖書館查詢相關資料
2月29號-3月17號：共同確定論文題目，指導學生繼續查詢相關資料
3月18號-4月2號：學生按時提交論文第一稿
4月3號-4月7號：老師修改第一稿論文提綱，同時確定第二稿論文提綱
4月8號-4月11號：學生按時提交第三稿論文提綱，老師確定論文提綱
4月12號-4月16號：學生按時提交論文第一稿第一節、第二節
4月17號-4月20號：學生按時提交論文第一稿第三節
4月21號-4月29號：學生按時提交第一稿（全文）
4月30號-5月10號：學生按時提交第二稿（全文）
5月10號-5月17號：學生按時提交第三稿（全文）
5月18號-5月20號：定稿
7、參考文獻：
[1] 李雷，王衛，李龍.舞蹈的健身價值及在我國高校開設的必要性探討[J].北京體育大學學報，20xx，(06).
[2] 朱廣龍.對影響和提高舞蹈教學質量諸因素的研究[J].廣西教育學院學報，20xx，(03).
[3] 楊林.舞蹈教學模式探析[J].哈爾濱體育學院學報，20xx，(06).
[4] 劉聰.淺議開設舞蹈的可行性[J].哈爾濱體育學院學報，20xx，(01).
[5] 季曉靜，聶軍.舞蹈在素質教育中的作用[J].湖北體育科技，20xx，(01).
教育開題報告9
一、課題的提出
《初中美術新課程標準》指出：在推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。尤其是美育列入教育方針以後，美術教育受到了空前的重視，迎來了新的發展機遇，進入了重要的發展時期。同時我們也應該看到，我國義務教育階段的美術教育還有許多不能適應素質教育要求的地方，如課程綜合性和多樣性不足；過於強調學科中心，過於關注美術專業知識和技能；在一定程度上脫離學生的生活經驗，難以激發學生的學習興趣。這影響了美術教育功能的充分發揮，制約著我國義務教育階段的美術教育事業的發展。
一方面，在素質教育的背景下，重視美術教育的呼聲越來越高，美育的重要作用日益突顯；而另一方面，如何利用現有資源，想方設法地提高學生學習美術的興趣，進而提高學生的審美用美能力，就成了亟待解決的問題。
心理學告訴我們，興趣是個體以特定的事物、活動及人為物件，所產生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態度和情緒。每個人都會對他感興趣的事物給予優先注意和積極地探索，並表現出心馳神往。例如，對美術感興趣的人，對各種油畫、美展、攝影都會認真觀賞、評點，對好的作品進行收藏、模仿；
興趣不只是對事物的表面的關心，任何一種興趣都是由於獲得這方面的知識或參與這種活動而使人體驗到情緒上的滿足而產生的。例如，一個人對跳舞感興趣，他就會主動地、積極尋找機會去參加，而且在跳舞時感到愉悅、放鬆和樂趣，表現出積極而自覺自願。
興趣是和個人的認識和情感密切聯絡著的。如果一個人對某項事物沒有認識，也就不會產生情感，因而也就不會對它發生興趣。相反，認識越深刻，情感越豐富，興趣也就越深厚。例如，集郵，有的人對集郵很入迷，認為集郵既有收藏價值，又有觀賞價值，它既能豐富知識，又能陶冶情操，而且收藏的越多，越豐富，就越投入，越情感專注，越有興趣，於是就會發展成為一種愛好。興趣是愛好的前提，愛好是興趣的發展和行動，愛好不僅是對事物優先注意和嚮往的心情，而且表現為某種實際行動。例如，對繪畫感興趣，而且由喜歡觀賞發展到自己動手學繪畫，那麼就對繪畫有了愛好。有了興趣愛好，就有了學習的動力。才能言及美術教育的效果和質量問題。
美術教學的現狀及存在的問題：
1.師資缺乏。象我們這樣偏遠的農村初中，基本沒得專業的美術師資，更談不上對學生進行專門的美術訓練。即使偶爾上了幾節美術課，也只是"放羊"式的，讓學生隨便塗鴉，然後給個分數。
2.重視不夠。雖然按部頒計劃每班每週開設了一節美術課，()但老實說，大都沒上過，更談不上認真上美術課。美術課的地位還不如生物、地理這些所謂的"豆芽課",它幾乎全被語文數學這些主課給擠佔了。
3.教育評價存在弊端。雖然素質教育推行好多年了，但在我們這些偏遠的農村地區，仍然是應試教育占主導地位，主要以學生成績來評價教師，沒得對美術教師的評價制度和細則。
4.社會認可率低。家長和社會普遍認為，主科成績仍然是學生升學的最重要的籌碼，藝術培養只是成績差的學生和有背景的學生才願意做的。美術成績與上高中關係不大，甚至沒有關係。
綜上所述，我們將透過本課題的研究，從教學的一點一滴做起，著力針對以上問題進行教學實踐研究，從而很好地培養學生學習美術的興趣、習慣，培養學生髮現美和創造美的能力。
二、研究的內容與方法
（一）的課堂教學具有如下特點：
1.教學內容具有直觀性
2.激勵的方法多樣且具有可操作性
3、能夠發展學生的能力（動手能力、空間想象能力、合作能力、創造能力等）。
（二）、本課題的研究內容：
1.針對本校教學資源（教師、學生、教材、環境等）和美術學科的特點，研究適合農村地區運用的激發學生美術學習興趣的行之有效的方法。
2.研究學生學習美術興趣程度的評價方法。
（三）、本課題的研究方法：
研究物件：初中一年級；初中二年級
1.調查法。在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查。為進一步改進教學提供幫助。方式有書面和口頭兩種。
2.行動研究法。根據課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，並結合實際教學效果（學生的興趣和學習效果）進行反思，之後改進教學內容和方法，並再次實踐。
3.課題評價上可採用比較法、個案分析法、經驗總結法等方法。
三、研究的目標（目的、意義）：
1、培養學生自覺學習美術的良好習慣
強調學生透過自主參與美術學習活動，獲得親身體驗，逐步形成善於質疑、樂於探究、努力求知的積極態度，產生積極情感，激發他們的探索、創新的慾望。
2、培養學生在美術學習中培養學生自我發現和自我挑戰的能力
在學習過程中要引導和鼓勵學生自主的發現和提出問題，自己蒐集分析有關資料、素材、透過調查研究得出結論，並進行成果交流活動，引導學生運用已有的知識與經驗創造性地學習掌握一些科學的研究方法，培養髮現問題和解決問題的能力。
3、培養學生自覺合作的能力
合作意識和能力是現代人所應具備的基本素質。透過課題研究創設有利於人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享他們各自的體驗、創意和成果，發展樂於合作的團隊精神。
四、研究的程序
第一階段（20xx年11月—20xx年1月）：確定課題方案，決定研究方向，確立課題組成員、實驗物件，並論證課題，初步進行前期實驗（透過問卷、走訪等形式，瞭解學生的基本情況，有針對性地制定實驗方案）。
第二階段（20xx年2月—20xx年5月）：全面系統地蒐集資料進行研究。教師要利用現代化教學媒體創設教學情境，激發興趣，調動積極性，引發學生參與學習的效率，然後設定問題，組織協作、交流，教師要鼓勵學生積極體驗、敢於創造，在自我的不斷學習和積累中獲得創造的樂趣，深入課堂、重視課外美術教育活動的開展，探索總結提高學生美術學習興趣的途徑和方法。
第三階段（20xx年6月—20xx年11月）：成果總結與推廣運用
五、課題管理
1.課題負責人：黃 健。主要負責課題的管理協調與研究，資料的收集與整理。
2.參研人員：黃 健（美術教師）。具體協助負責人實施研究。
六、後期保障
1.充分利用學校現有的設施裝置（多媒體、網路、環境等）
2.在與家長聯絡協商的基礎上，動員學生自主購買部分相關美術器具。
《初中英語導學案編制研究》的開題報告初中語文課題研究開題報告範文“小學語文作業設計的創新研究”課題開題報告
教育開題報告10
課題名稱 農村小學低年級寫話教學探究
課題類別 河北省教育學會教育科研一般課題
學科分類 小學語文
課題承擔人 劉xx
所在單位 xx縣xx中心校
一、開題活動簡況（開題時間、地點、評議專家、參與人員等）
20xx年6月8日，在宣化縣趙川中心校多媒體教室，我所承擔的課題舉行開題活動。評議專家是來自我們鄉鎮鎮中的王風英老師，同時參加開題活動的人員有我校的領導和參加本課題研究的所有成員。
二、開題報告要點（題目、內容、方法、組織、分工、進度、經費分配、預期成果等，限5000字，可加頁）
前言
首先請允許我代表學校對縣教科所、教研室一直以來對我校教科研工作的支援和幫助，以及對我校教科研工作的認可和信任表示感謝！
我校申報的“農村小學低年級寫話教學探究”課題已立項為省教育學會“十二五”課題。立項之後我們課題組成員總結了自己在教學一線發現的問題，並進行了認真的梳理、深入的思考，對宣化縣12所學校的低年級寫話教學現狀做了初步調查，把我縣的趙川小學作為實驗試點學校，在各方面條件比較成熟的條件下，我們決定舉行開題。
正文
1、課題的提出
①課題提出的背景
河北省張家口市是一座山城，農村小學居多，學生的學前教育情況不一致，有一部分是在鎮上上的幼兒園和學前班，有一部分則是在鄉下上的學前班，還有部分學生沒有接受過學前教育。所以上小學之後給教師的教學帶來了很大困難，尤其是孩子在說話和寫話的時候更明顯。口頭方言和書面用語往往相差甚遠，有的連一個準確的字和一句通順的話都說不上來，寫起話來更是讓人看了哭笑不得，這給以後的中高年級寫作埋下了隱患。
近年來，隨著教育教學改革的深入發展，小學作文教學從教學觀念到教學方法都發生了很大的變化，學生的寫作質量也有了不同程度的提高。然而，作為基礎的低年級寫話訓練與中高年級的作文教學相比顯得比較薄弱。特別是農村低年級的寫話教學與新課程標準的要求還有相當大的差距。在此基礎上，我們提出“農村小學低年級寫話教學與教師評語的研究”這一課題，以趙川中心校為試點，在平時的教學過程中注重培養學生的說話習慣，閱讀習慣，注重教師在寫話教學中評語的運用，激發學生的寫話興趣，消除學生對寫話產生的畏難情緒和害怕心理，提高學生的寫話質量。 ②國內外研究情況
國內外小學作文教學現狀對比研究，很多人都在研究低年級作文教學，並且展示了很多成果，但是很少有人在研究低年級寫話教學的時候，重視教師評語的研究。
③課題研究的價值
a、理論價值
課程標準對低年級作文的要求定義為：樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，寫自己想說的話，寫自己想象中的事，寫出自己對周圍事物的認識和感想。課程標準明確提出了低年級作文的寫作範圍，寫作要求。我們不能忽視課程標準的要求而放棄低年級對學生進行作文輔導的教學任務。
低年級孩子的認識有著自身的特點和規律，剛入學的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經驗貧乏；另一方面，卻又渴望表達自己的所見、所聞、所感。目前在低年級寫話教學中存在不少問題。這對作文教學的起步產生了不利的影響。
B、實踐價值
為了降低中高年級作文的難度，培養學生的寫作興趣和自信心，我覺得應從學生的“寫話”入手。作為低年級的學生，除了培養他們的想象力、模仿力以外，更重要的是要教給他們說話的方法，閱讀的方法，培養他們的說話習慣，閱讀習慣，提高課外閱讀的效率。其次，要正確引導學生養成認真觀察、積極思考的習慣，培養孩子做生活的有心人。只有這樣孩子們才能大膽地說出眼中所見，心中所想！寫出自己對周圍事物的認識和感受，並且在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。我希望以低年級學生的寫話教學為契機，重視教師評語在寫話教學中的作用，真正從實質上豐富學生的閱讀，提高學生運用語言的能力，使孩子們對寫話不怵、不懼。
2、課題的界定
①“寫話”：是學生看一幅圖或者是看到一個環境或場面，學生寫出的幾句或一段話，如果有能力可以寫成簡短的作文。
②“低年級”：我們根據我們宣化縣的學生認知水平、知識經驗，確定為一、二、三年級學生。
3、課題的研究
①課題研究的指導思想
1、以人為本原則 學生是學習和發展的主體。寫話教學應千方百計地讓學生主動、積極地參與到寫話中來，讓他們真正成為學習的主人。激發學生寫話的興趣，使學生在寫話的過程中，發展健康個性，形成健全人格。
2、整合原則 教師應重視語文課與藝術課等課程的融合，有意識地為學生創造寫話機會，讓學生在實踐中不斷豐富寫話素材，鍛鍊寫話能力。
3、循序漸進原則 寫話教學要由淺入深，由易到難，小步子快節奏，循序漸進，逐步提高。
4、興趣激勵原則 興趣是學生寫話的主動力。教師應不斷地研讀自己的教師評語，鼓勵和表揚，最大限度地激發學生的寫話興趣，促使他們及時調整和完善自己的學習動機，做到樂於寫話。
②課題研究的目標
1、依據《語文課程標準》的精神，培養學生寫作的興趣和自信心，使學生達到新課標中的寫話要求，讓孩子願意寫話，喜愛寫話，變“要我寫”為“我要寫”，為學生將來的習作提供廣闊的空間。
2、透過研究和實踐，規範教師在寫話教學中的評語，更好地為教學服務。
3、透過研究和實踐，達到小學低年級語言訓練的要求，培養學生善於觀察周圍的人與事，激發他們寫話的興趣，提高口頭表達和寫話能力，提高學生的語文實踐能力。
4、透過研究和實踐，提高學校的教育科研水平，努力探索一條低年級作文教學模式和策略。
5、透過研究和實踐，激發低年級的寫話興趣，培養學生良好的寫作習慣，提高學生的寫作水平。
③課題研究的內容
1、 從說到寫。透過閱讀，口語交際、看圖等多種渠道，培養學生的聽話說話能力，使學生從說到寫降低學生的寫作難度。
2、 用靈活多樣的教學方法，注重教師評語的研究，激發興趣，引導學生樂於寫作。
3、 感悟生活。積累生活片段，引導學生寫出真實的內容。
4、 好詞佳句的積累。
5、 標點和行款的學習。
④課題研究的方法
本課題的研究主要採用以下幾種方法：
1、調查研究法，主要運用在第二階段，調查張家口部分農村小學低年級學生對寫話題目的感受和寫話教學現狀。
2、個案收集法，主要運用在第三階段，收集教學案例，教師評語，學生習作。
3、文獻研究法，貫穿於課題研究的整個過程，隨時研讀文獻，豐富自己的研究資料。
⑤課題研究的步驟
本課題研究計劃從20xx年1月-20xx年12月，分四階段進行。
1、準備申報階段：20xx年12月-20xx年1月
在此階段，認真選題，申報課題；組織成立課題實驗小組，研讀有關文獻資料。劉亞軍撰寫課題研究計劃，每個實驗教師寫出本人具體的研究計劃。劉貴透過調查問卷對實驗學校學生低年級寫話學習的現狀調查，並撰寫跳查報告。整理低年級學生期末成績，以便以後對比。
2、準備開題階段20xx年2月-20xx年5月
成立機構，研讀文獻，學習理論，提高認識，制定實施方案。前期調查分析，為課題開題做準備。劉亞軍做開題報告，每個實驗教師寫出學習筆記。
3、實施階段：20xx年6月-20xx年12月
根據實施方案進行研究，調查情況，積累資料，研讀文獻，解決研究過程中可能碰到的問題，做好課堂教學，案例分析，並及時收集相關資料，不斷鞏固“階段性成果”，提出下階段研究目標及操作方法，撰寫研究心得、讀書筆記和相關論文，形成階段性成果。進行課堂教學評比並進行交流，得出結論。每個實驗教師至少寫出一篇有關的論文在縣內學習。每人準備一節寫話教學課堂實錄。
4、總結階段：20xx年1月-12月
根據實施情況，進行階段總結，整理彙編，完成報告，彙總相關論文、教學反思、讀書筆記、學生習作等，進行成果展示，接受上級專家評估，準備結題。透過調查問卷對實驗小學學生再次調查，並撰寫調查報告。將低年級的期末語文成績與實驗前的成績進行對比。
對理論、實踐進行總結，最後寫出結題報告。
⑥課題預期成果
1、張家口市部分農村低年級學生對寫話題目的感受調查報告
2、課題研究心得
3、課題研究個案集，教師評語集
4、教學反思
5、讀書筆記
6、學生習作
7、學生習作集，教師評語集
8、相關論文
9、結題報告
⑦有效的組織保障
1、參與課題研究的課題組成員隊伍是學校中的骨幹教師，思想意識高，具有多年的教學經驗。在教學中做出了一定的成績。課題組成員業務素質過硬，有較多的教育科研經驗，對課題的研究具有濃厚的興趣，對實施課題的重要性、必要性和可行性進行了大量的前期研究工作，並潛心鑽研教育學、心理學和新的教學理論和方法。這些都為課題的研究工作提供了充足的力量保證。
2、該課題的研究有一定的研究基礎。課題主持人劉亞軍和唐燕研究的市級課題《預防和矯正小學生的逆反心理》在20xx年底順利結題並獲成果二等獎。同年參加了省級骨幹教師培訓。主要參加成員中唐燕參加了已結題的市級課題《預防和矯正小學生的逆反心理》的研究工作，縣級課題《農村小學語文開放式課堂模式的建立》進入結題總結階段，現主持市級課題《小學語文課堂提問的有效性的研究》的研究工作。周建英參加了市級課題《單親家庭子女心理健康教育的研究》的研究工作，（該課題正在結題）她參加研究的縣級課題《農村小學語文開放式課堂模式的建立》進入結題總結階段，市級課題《小學語文課堂提問的有效性的研究》正在研究。梁燕主持研究的市級課題《提高農村小學生資訊科技課堂效率的研究》的研究進入結題階段。“十一五”期間我校教科研取得了可喜得成果，得到了上級部門的支援和認可，為本課題的研究打下了良好的基礎。
3、我校具有較雄厚的經濟實力，領導重視、支援教育科研，研究經費和資料裝置有充足的保障。學校今年建立了“校園網”，資訊渠道暢通，教育和教科研裝置先進。此外，學校的圖書室、多媒體教師組成了專門的課題服務小組，圖書藏量豐富，為教師們查閱資料和學習研究提供了方便。
4、學校這幾年發展迅速，“請進來，走出去”是我校教師進行培訓的好途徑，每年都有大量的教師參加培訓。
⑧實驗教師組內分工
1、課題組研究組長：劉亞軍
負責研究實施過程中對課題研究方向、計劃、內容的區域性調整。
2、課題組成員：
⑴班主任教師：周建英、路雅平、梁燕、王銳剛、茹永濤、王瑞負責問卷調查、資料收集整理、綜合分析、集體輔導等。
⑵唐燕：組織進行教研活動，做好材料收集。
⑶谷瑞華：負責各位老師寫出相關的論文。
⑷劉貴：透過問卷調查對實驗學校學生學習狀況再次調查，並撰寫調查報告。將學生的期末寫話成績與實驗前的成績進行對比。
⑸陳美清：對學生習作進行收集整理。
結語
20xx年是“十二五”的開局之年，我們課題組成員將活躍在語文課堂，進行深入地探索和改革，繼續在實踐中思考、在思考中提升。以感謝一直支援和幫助我們的領導。總之，我們課題組一定要努力在教科研方面做出新的成績!
教育開題報告11
一、 課題研究的背景
我國素以禮儀之邦、文明古國著稱於世。古人云：“不學禮無以立，人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”禮儀是一個人修身養性持家立業治國平天下的基礎。而幼兒是祖國的花朵，是民族的未來，是家長的希望，是社會未來人口的組成部分，幼兒素質的提高與發展關係到千萬家庭的利益，也影響社會未來人口的整體素質和社會的競爭力，因此，禮儀教育作為幼兒教育的一個重要組成部分，日益受到廣大家長和教育工作者的重視。在現代社會中，禮儀成為了人與人之間交往的重要潤滑劑，體現了一個人的修養和內涵，逐漸成為社會思想道德和職業道德建設的基礎。
（一）幼兒禮儀教育的現狀分析
近些年來，我國在對幼兒的思想政治道德品質教育方面已經做出了巨大的努力，並已取得可觀的成績。但是對幼兒開展有意識地禮儀教育方面卻還存在許多的問題。很多的外國人對我國禮儀教育的現狀持否定態度，可以看出，我國禮儀教育的現狀是不容樂觀的。分析其現狀原因，主要有三：
1、改革開放以來，國家的物質文明和精神文明建設雖然取得了輝煌的成就，但由於在一定程度上強調了政治思想建設而忽略傳統道德建設，幼兒缺乏起碼的禮儀常識，成了幼兒園教育中的薄弱環節。
2、家庭教育中對禮儀教育方面相對薄弱。現在的幼兒大部分都是獨生子女的，獨生子女特有的自私、任性，以我為中心、惟我獨尊的思想，同禮儀的核心思想——尊重、關愛他人、嚴於律己是格格不入的。部分農村家長的禮儀素質不高也嚴重影響了幼兒禮儀修養的提高。
3、教育過程中對於禮儀教育重視不夠，重智輕德的現象還是存在。
（二）我園的實際情況分析
我園有幼兒400多人，其中留守子女也有不少，幼兒在家由公婆看護，多數幼兒文明禮儀的教育方面受到家庭影響，缺乏文明禮儀的修養，面臨這種情況，我園覺得開展文明禮儀教育勢在必行。
二、課題界定
文明禮儀：簡單地說就是律己、敬人的一種行為規範，是表現對他人尊重和理解的過程和手段。乘車讓座是文明禮儀，遵守排隊秩序是文明禮儀，愛護公共財產是文明禮儀。文明禮儀，不僅是個人素質、教養的體現，也是個人道德和社會公德的體現。更是城市的臉面，更是國家的臉面。作為具有5000年文明史的“禮儀之邦”，講文明、用禮儀，也是我國弘揚民族文化、展示民族精神的重要途徑。
三、課題主要解決的問題
1、開展一系列的文明禮儀教育活動，增強幼兒的文明禮儀知識，使幼兒養成良好的文明禮儀習慣。
2、透過評選“文明小組”、“文明小天使”，樹立榜樣，強化幼兒的文明禮儀知識，自覺遵守幼兒文明禮儀行為規範。
3、培養幼兒良好的行為習慣和行為禮儀，透過對孩子的禮儀教育，影響其家人（父母、外公、外婆、爺爺、奶奶），進而促進整個社會的精神文明建設。
4、透過培養幼兒禮儀、道德品格，大力提升幼兒園的知名度和美譽度。
四、課題研究目標
1、整合《綱要》五大領域中有關禮儀教育的目標、內容和形式，以幼兒發展為本，初步探索我園幼兒文明禮儀教育的內容、途徑和方法，在此基礎上形成具有本園特色的幼兒禮儀養成體系，提高幼兒文明禮儀的實效性。
2、文明禮儀的理論知識運用到實際生活中，讓幼兒瞭解基本的禮儀常識，培養他們良好的文明禮貌行為，友好的待人方式，熱情的生活態度，養成自信、自尊、自愛的個性品質和文明習慣。
3、構建幼兒園、家庭、社群“三位一體”的教育網路，共同把孩子的文明禮儀養成教育做實、做好。
4、透過對幼兒的文明禮儀養成教育的實踐研究，一是提升教師和家長的文明素質，促進幼兒園的發展，形成良好的學風、園風；二是提升我園教師科研能力，促進教師的專業成長。
五、課題研究內容
1、幼兒園圍繞《綱要》制定課題教材，開展各年齡段幼兒禮儀教育的組織和指導方法。
2、圍繞教師專業化成長，開展教師如何在幼兒園一日生活環節中滲透禮儀教育的研究。
3、圍繞和諧家庭社群建設，開展如何引導家長在日常生活中進行幼兒禮儀教育的研究。
六、研究措施與方法
年級制定教育計劃，有目的、有計劃、有步驟的進行文明禮儀行為常規教育，並透過多種渠道，多個層次，生動活潑的方式來訓練，在一日活動中滲透和透過專門的教育活動，幫助幼兒掌握文明用語，禮儀示範動作，使每一位幼兒都認識行為規範，文明禮儀的內容和教育意識，各成員有活動記錄，使幼兒透過豐富多彩的各類活動最終形成自覺地，比較牢固的良好行為習慣。
1、創設文明禮儀良好環境氛圍。
2、開展文明禮儀教育主題活動。
根據每月主題每週有計劃地組織一節專門的文明禮儀活動，採用豐富的教育教學形式，使幼兒在豐富多彩的活動中，透過比一比、看一看、議一議、想一想、做一做，使幼兒的文明禮儀行為在不知不覺中達到規範化。
3、規範訓練文明禮儀評比競賽活動。
每週開展“文明小天使”評比活動，透過以幼兒主體的相互監督和自我教育保證幼兒的文明禮儀良好習慣的培養和提高。
4、與家庭教育，社會教育相結合。
透過家園聯絡，讓家長了解幼兒文明禮儀教育的重要性，以身作則，並積極配合幼兒園，培養幼兒良好的文明禮儀。
七、研究物件
招安鎮中心幼兒園所有幼兒。
八、課題研究過程
（一）理論學習階段：（20xx。1——20xx。3）
搜尋、梳理、相關禮節，瞭解實施現狀，學習有關的理論，明確方向。
（二）前期準備階段（20xx。3——20xx。5）
1、課題立項準備：收集相關資料，進行調查與分析，初步設計課題研究方案。
2、制定課題工作計劃，確立研究的重點與難點。
3、加強學習，更新教育觀念，提高教育教學、教育科研能力。
（三）具體實施階段（20xx。5——20xx。5）
1、撰寫開題論證報告，根據方案開展研究工作。
2、開展課題觀摩活動。
3、做好個案資料和遊戲集等課題研究資料的積累、整理工作。
（三）總結結題階段（20xx。6）
1、撰寫課題結題論文。
2、收集整理各類資料，完成課題結題工作。
九、預期研究成果形式
1、結題報告。
2、個案、隨筆、研究論文等課題研究資料。
十、最終成果
1、結題報告。
2、成果集。
教育開題報告12
課題來源：
學前兒童在專門的教育機構中接受集中教育在我國已有上百年的歷史，歷經數代人的艱苦努力，有了長足的進步和發展。隨著國家《幼兒園工作規程》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園教育指導綱要》(試行)等一系列綱領性檔案的出臺，學前教育逐步走上了規範化的軌道。年來，隨著家長對學前教育愈加重視，很多幼兒園為迎合家長需求，大搞知識教育，幼兒園“小學化”趨向愈演愈烈。這背離了《教育規劃綱要》提出的“遵循幼兒身心發展規律，堅持科學的保教方法，保障幼兒快樂健康成長”的教育精神，阻礙了幼兒的健康成長。為了瞭解一實際現象，我選擇了對該課題進行研究。
課題研究的目的和意義：
目標：
時下時髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”.可是對學前幼兒不當的教育方法和超出其年齡的'超負荷的小學化教育卻恰恰與這個初衷相違背，其結果將會導致“讓孩子輸在起跑線上”.本課題研究可以找出存在的幼兒教育小學化傾向問題的原因，課題研究最終達到轉變家長的教育觀念，樹立起他們正確的兒童觀、育人觀、成才觀、人才觀;提升自己的專業素養和理論水平，改進學前教育質量，實現還幼兒快樂童年的目的。
意義： 研究課題的意義，在於透過研究找出不同的學前教育機構存在幼兒教育小學化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。瞭解這一實際現象並正確的兒童觀和人才觀，對家長的成材觀念和育子觀念加以瞭解，逐步使自己適應以後工作的狀態幫助兒童健康成長。
課題研究的主要內容和方法
內容：
1.調查報告
2.幼兒心理學
3.遊戲理論
4.幼兒家庭教育
5.此現象的危害
方法：
研究法、實地考察法、觀察法、行動研究法、分析法、實踐探索法、經驗介紹法等各種方法展開研究實踐。
研究中的主要問題和解決方法：
主要問題：
1、無實際經驗
2、可參考的文獻、報告不全面
3、對此課題的研究理論知識不足
4、可借鑑的例項缺乏
解決方法：
1、利用課餘時間多去幼兒園實習，為實踐創造條件。
2、到網上圖書館查詢查閱相關資料。
3、多學習、多讀書，提高和豐富自己的理論知識含量。
4、多與老師溝通，讓老師提供一些可參考性建議。
課題研究起止時間和進度安排：
20xx、1-2月 請指導教師檢查資料 提出修改意見
20xx、2、15-25日 修改題材 補充查閱資料
20xx、2、25-3、15日 擬開題報告
20xx、3月末 進行第一次修改
20xx、4、15 進行第二次修改 完成初稿一 初稿二
20xx、4月末 進行論文電子文稿排版
20xx、5月 提交論文
20xx、5月中旬 論文答辯
參考文獻：
1. 示雨、禾林 《家庭教育讀本》(幼兒版)寧夏人民出版社 20xx年2月第1版
2.袁愛玲 何秀英 《幼兒園教育活動指導策略》 北京師範大學出版社 20xx年1月第1版
3.蔡國英編著 《素質教育的理論與實踐》 寧夏人民出版社 1998年10月
4. 張丹 “關於幼兒園小學化傾向的反思” 《幼兒教學研究》 20xx年第9期
5.吳紅娟 “幼兒教育小學化傾向研究與對策” 《教育科研論壇》 20xx年09期
6.許卓婭 張暉 《幼兒園課程理論與實踐》 南京師範大學出版社 20xx年6月第1版
7.姜勇 龐麗娟 梁玉華《兒童發展指導》 北京師範大學出版社 20xx年11月第1版
教育開題報告13
課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對於課題研究，開題報告（計劃或方案）如同建築師的藍圖，有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。
一、科研課題開題報告的含義與作用
著名的物理學家愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。
何謂有價值、有創見性的問題？這樣的問題從何而來呢？這需要研究者長期實踐、細心觀察和深思熟慮。當課題或自己提出的問題贏得社會認可後，就要把自己的研究方案設計好，即撰寫科研課題開題報告。
科研課題開題報告（研究設計）就是課題研究方案的設計、規劃和制定。換言之，就是當課題方向確定之後，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批准的選題計劃。開題報告主要說明這個課題有價值進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。
撰寫科研課題開題報告是提高選題質量和水平的重要環節，正如學者文翁說過，“搞好開題報告的主要目的是促使大家理清研究思路，完善研究設計”。制定課題研究計劃和安排，是為解決自己提出的問題提供探索的途徑。科研課題開題報告，它初步規定了課題研究各方面的具體內容和步驟，對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用。對於科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使他們明確課題研究的方向，避免發生進行一段時間後不知道下一步幹什麼的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，課題開題報告水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。沒有科學的開題報告（研究設計），就沒有科學而有價值的成果
二、撰寫科研課題開題報告的基礎性工作
寫好科研課題開題報告要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，重要的還是要做好基礎性工作。首先，要了解別人在這一領域研究的基本情況。研究工作最根本的特點就是要有創造性，熟悉了別人在這方面的研究情況，才不會在別人已經研究很多、很成熟的情況下，重複別人走過的路，而是站在別人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，要掌握與研究課題相關的基礎理論知識。理論基礎紮實，研究工作才能有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難深人進去，很難有真正的創造。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料。要加強理論學習，只有這樣制定出的報告和方案才能更科學、更完善。
三、科研課題開題報告（研究方案）的結構與寫法
撰寫開題報告是進行科研課題申請的首要工作。透過開題報告的思考與寫作可以幫助我們清楚地瞭解自己為什麼要做這個課題，究竟想做什麼，想得到什麼，怎麼做，能否達到自己的預期目標？若分析後覺得不現實，則可以立即調整自己的方向和目標，使課題目標的達成有可能性，從而避免“大題小作”或“小題大作”。課題開題報告的寫法根據課題研究的類別略有不同。但一般地說，科研課題開題報告主要包括以下幾個方面：
（一）課題名稱
課題名稱就是課題的名字。這看起來是個小問題，但實際上很多人寫課題名稱時，往往寫得不準確、不恰當，從而影響整個課題的形象與質量。
1、名稱要準確、規範
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什麼，研究的物件是什麼交待清楚，有時候還要把研究方法寫出來。總之，課題的名稱一定要和研究的內容相一致，要準確地把你研究的物件、問題概括出來。
規範就是所用的詞語、句型要規範、科學。課題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正開始研究，不能有結論性的口氣。
2、名稱要簡潔，不能太長
不管是論文或者課題，名稱都不能太長，要簡明扼要，通俗易懂，能不要的文字就儘量不用，一般不要超過20個字。但要儘可能表明三點：研究物件、研究問題和研究方法。
（二）課題研究的目的、意義
第一，要闡明課題研究的背景，即根據什麼、受什麼啟發而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的，都有一定的背景和思路。
第二，要闡明為什麼要研究這個課題、研究它有什麼價值，能解決什麼問題。
第三，要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料，瞭解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究範圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點，並從中發現以往的不足，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什麼實際作用，然後，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體，有針對性，不能漫無邊際地空喊口號，讓人一看就覺得科學性、實用性比較強，的確有價值。
（三）課題研究的目標
課題研究的目標就是透過研究，要達到什麼目標？要解決哪些具體問題？研究的目標是比較具體的，不能籠統地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什麼，才知道研究的重點是什麼，思路就不會被各種因素所幹擾。
確定課題研究目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
（四）課題研究的基本內容
有了課題的研究目標，就要根據目標來確定這個課題要研究的內容，研究內容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是：1、只有課題而無具體研究內容；2、研究內容與課題不吻合；3、課題很大而研究內容卻很少；4,把研究的目的、意義當作研究內容。這對我們整個課題研究十分不利。因此，我們要學會把課題進行分解，一點一點地去做。
（五）課題研究的方法
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究透過什麼方法來驗證我們的假設，()為什麼要用這個方法？以及要“做什麼”、“怎麼做”。教育研究的方法很多，包括歷史研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法，小的課題可能主要是一種方法，但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時，一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求，不能憑經驗、常識去做。比如，我們要透過調查瞭解情況，我們如何制訂調查表，如何進行分析，不是隨隨便便發一張表，搞一些百分數、平均數就行了。這是在今後的科研工作中必須注意的問題。
（六）課題研究的步驟和計劃 （列表比較清晰）
課題研究的步驟，就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關係和難易程度，一般情況下，都是從基礎性問題開始，分階段進行，每一階段從什麼時間開始，至什麼時間結束都要有規定。每一階段的工作任務和要求，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質保量完成，課題研究的管理也可據此對課題研究進行檢查、督促和管理。
（七）課題預期的成果與表現形式 （列表比較清晰）
課題研究成果預測即研究過程可能出現哪些情況、問題？研究會帶來什麼成果？有什麼對策？課題研究的成果形式包括研究報告、論文、專著、軟體、課件、教改方案、教材等多種形式。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什麼，課題研究必須有成果，否則，就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式，可以使研究者明確將來用什麼表現研究成果，以便從開始就可以著手努力積累材料、構思框架、進行分工，以利於研究成果的順利問世。同時也有利於課題管理者據此對課題進行檢查驗收。
（八）課題研究的組織機構和人員分工 （列表比較清晰）
課題小組成員如何分工合作，在方案中，要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支援，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理，讓每個人瞭解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。同時，還要注意課題組成員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就難以得到批准立項。
（九）課題研究的經費及裝置條件需要 （列表比較清晰）
任何研究都需要一定的研究經費和裝置條件，對課題研究有價值的資料、經費預算及裝置條件的需要，必須寫清。科研處將按學院《關於給批准立項課題資助研究經費的試行辦法》（京現院〔xx〕12號）加強管理與監督使用。
總之，科研課題開題報告是研究人員科研知識和能力的“縮影”。只有重視並認真、科學地做好研究課題方案的設計，制定好開題報告，才能為獲取教育科研優秀成果開啟成功之門。一句話，沒有科學周密的開題報告，沒有對研究設計的精心準備，就沒有科研活動的發生，更不會有什麼真正意義上的學術突破。
教育開題報告14
“農村中學學生語文學習習慣養成”
開題報告
一、課題名稱：
農村中學學生語文學習習慣養成
二、課題組名稱：
湘陰縣玉華中學農村中學學生語文學習習慣養成課題組
三、問題的提出
《基礎教育課程改革綱要》中明確提出，基礎教育的任務不應僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生積極主動地參與學習，掌握學習的方法，學會學習並具有終身學習的願望和能力。而要讓學生學會學習，就必須重視學習方法的指導，培養學生良好的學習習慣。
習慣具有重要的研究價值，教育家葉聖陶老先生曾經指出：“教育是什麼？就是要養成良好的習慣。”英國教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結為養成兒童的良好習慣。同樣，在我國古代也早就有了"少年若天性，習慣成自然"的說法。語文是百科之母，養成良好的學習習慣不僅有利於提高學生的語文素養，培養學生的道德情操，更能為學生學好其他學科奠定堅實的基礎，因此，從一開始就注重培養學生良好的語文學習習慣，可以取得事半功倍的教育效果。
然而，現在學生的良好的語文學習習慣幾乎很少有人堅持下來的，，尤其是農村中學的學生，在養成語文學習習慣上不願多出力。語文學習習慣較差，短期內看不出對學生能力的影響，但常此以往，學生的語文素質將大幅度下降。語文是一切學科的基礎，語文能力的下降直接影響到其他學科能力的培養。由此可見，提高農村初中生語文學習習慣的實效性迫在眉睫，成為農村中學語文教師教學工作的重中之重。
四、國內外研究現狀述評
透過查閱相關資料表明，對學生良好學習習慣培養的研究已經有許多年了，而且觸及習慣養成的研究非常多。國內外關於習慣培養的課題研究，構建了全方位的內容結構體系和途徑方法體系，但研究物件較廣，多是針對整個中學階段的學生，且研究範圍較廣。但是對於習慣養成關鍵時期的初中關注不多，對單一學科學習習慣養成的研究不多。我們的研究意在對初中學學生語文學科良好學習習
慣的養成作更細緻、更具體的研究，爭取在前人的基礎上有所突破。
五、課題界定
語文學習習慣養成的界定：所謂語文學習習慣，是指在語文學習過程中經過反覆訓練後形成並發展為學生個人需要的自動化學習語文的傾向。農村中學生的語文學習習慣是以農村中學生為培養物件，以語文學習活動為內容，有目的地經過重複或練習逐步形成，進而鞏固下來併為之需要的學生行動方式。據統計，習慣在大多數語文活動中處於軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣佔33%，興趣佔26%，智力佔15%，家庭影響佔5%，其它佔25%，所以我們不能忽視學習習慣的培養。
語文學習習慣是影響語文科學習的最重要因素之一。因此，從語文學科的開始階段，就應該根據教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以及所依據的教學理論，有計劃地、持續培養學生良好的學習習慣。
六、研究意義
（1）理論價值
讓學生透過自己的探究獲取知識，培養學生自主學習的能力，是課程改革的新理念。國內外有關學習習慣形成研究成果和現代心理學研究表明：個體的學習習慣是個人內部自相適應的一種自動化行為的動力系統。習慣一旦養成，人們的優勢心理反應是維持一種習慣而不是去改變這種習慣，這是學習習慣形成應遵循的心理規則。並且，良好的學習習慣是一種高度自覺的、主動的、自主化了的持久學習方式，往往它成為一個人學習品行的一部分，良好的學習習慣在一個人成長中有多方面的作用，它是學生獲得知識的重要途徑，是學生智力發展的橋樑，也是培養學生創造精神的重要手段。再者，養成良好的語文學習習慣有助於學生其他學科學習習慣的養成和素質能力的提高。
（2）現實意義
1、“養成良好的學習習慣”是素質教育的重要內容。
養成良好的學習習慣，不僅是進一步學習與發展的需要，也是創新教育全面發展的重要內容，因為有良好的習慣對學生的語文學習能力甚至高尚品德的形成，高尚情感的培養等方面起到相輔相成的遷移促進作用。只有養成良好的學習習慣，才有可能促進學生以後的智力發育和學習成績的提高；才有可能最終培養
出適應社會發展需要的，具備現代化社會的道德水準，具有一定程度的適應能力、生存能力，掌握改造社會、改造自然的基本技能，有效服務社會的勞動者；才有可能培養出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業接班人。
因此，良好學習習慣的養成是培養學生素質全面發展的重要內容，它在素質教育中有著重要的作用。
2、“養成良好的學習習慣”得到古今中外教育家的高度重視。
古今中外教育家對“養成良好學習習慣”也給予了高度重視，他們對學習習慣養成的重要性、作用都進行了精確的闡述。
習慣培養的問題不僅在中國，而且在外國也很早就有人提出過。十七世紀英國教育家洛克認為：“事實上，一切教育都歸結為養成兒童的良好習慣，往往自己的幸福都歸於自己的習慣。”
3、“養成良好學習習慣”是當今教育發展的必然趨勢。
現代教育學家認為，要使下一代成為健全的社會的“人”，最關鍵的就是要讓他們透過學習和實踐，逐步掌握種種良好的行為方式，並把它轉化為他們的習慣，終身以之，為他們將來的學習和生活打下基礎。
因此，“養成良好學習習慣”的思想，本質上也是一種終身教育的思想。葉聖陶就曾指出：“教育的本旨原來如此，養成能力，養成習慣，使學生終身以之。”“我們在學校裡受教育，目的在養成習慣，增強能力。我們離開了學校，仍然要從種種方面受教育，並且要自我教育，目的還是在養成習慣，增強能力。”可見，他當時強調“養成良好習慣”的一個思想本源和重要內涵，就是終身教育的思想。終身教育的思想在今天也仍然是一種先進的面向未來的思想，並已逐漸成為一種世界性的教育思潮，這也是當今教育發展的必然趨勢，“養成良好學習習慣”是整個社會大教育、大文化發展和進步的一項奠基工程。
由此可見，培養學生良好的學習習慣是至關重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利於發揮他們的想象力和創造力。結合各校實際，所以我們以立足課題研究，來探討培養學生良好學習習慣養成的有效策略，從培養學生學習習慣入手，把學習習慣滲透於學校教育、教學的各個環節之中，嘗試透過各種途徑與方法，啟用德育內涵，引導學生在學習中培養正確的情感、態度和價值觀。
七、理論依據
1. 以國家教育改革決定為總綱。
2、以新《語文課程標準》新課程理念為指引。
3、以“建構主義”學習理論與“接受美學”為支撐.
4、廣泛汲取先進的教育理論素養及整個教學領域的改革成果
八、研究目標
為了更好地貫徹新《課程標準》的理念，提高學生的語文素養，培養創新人才，從本質上提高語文教學質量，本課題旨在調查瞭解學生平時語文學習習慣養成情況的現狀，分析、歸納語文教師如何更好地指導學生養成良好的語文學習習慣，形成有效的學習習慣養成的操作規程，使學生持之以恆地按良好的語文學習習慣進行語文學習，使他們主動而有創造性的獲取語文知識，並在語文學習過程中，培養愛國情感和道德修養，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高自己的文化素養和審美情趣。
九、研究內容
1、透過調查問卷表，瞭解學生對語文學習習慣的自我的認識和評價。
2、在平時的教學中，觀察目前在校學生語文學習習慣的養成情況。關注學習習慣對學生成績的影響，瞭解成績優異者良好學習習慣養成的方法。
3、調查結束後，研究人員制定培養學生語文學習習慣的具體可行措施，對學生習慣養成進行跟蹤監督和指導，及時發現問題，結合實際找到解決辦法，培養學生好的學習習慣。
4、及時反饋資訊，總結經驗不足，探討語文學習習慣養成產生的影響，找出可推廣的習慣及養成方法。最終形成成果。
十、研究方法
1、查詢文獻法
2、調查問卷法
3、分階段檢查法
4、定期訓練法
十一、實施步驟
第一階段：準備階段（20xx.4－20xx.12）：確立課題，設計課題研究方案，制定實施計劃，申報課題，成立課題研究小組，撰寫開題報告
第二階段：實施階段（20xx.3－20xx.6）：開展宣傳動員，採用多種形式，全面深入地圍繞方案目標開展對應內容的具體研究部署。基本操作如下：
1、期初制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業、複習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
2、在常規的教學中，語文老師要及時瞭解和觀察學生語文學習習慣的養成情況，制定切實可行的措施。
（1） 明確細目標，養成好習慣。
——學習習慣的初步養成：七年級第一學期始學教育。
——學習習慣的基本養成：八年級第一學期鞏固教育。 ——學習習慣的全面養成：九年級第一學期提升教育。
具體要求：課前預習、上課認真聽講、課後及時複習、書寫認真清楚、保質保量地完成家庭作業、自覺閱讀課外書籍。
具體方法：老師和課代表、小組長共同實施打分和監督，由課代表及時記錄，作為學生的平時成績折算。做到每天組長查，每週課代表查，每月教師的小範圍抽查，每學期教師的全面檢查，並打總分反饋。
（2）抓好基本功，促進好習慣。
首先，要提高語文的教學質量，必須重視寫字習慣的培養。各班一月一次對學生寫字進行指導。
其次，要提高語文的綜合能力，必須提倡閱讀習慣的養成（勤於閱讀、積累的習慣，邊聆聽邊思考的習慣）。可以班為單位，進行課外閱讀比賽。學校成立閱讀興趣小組，指派專人負責，定期指導檢查。
最後，要提高語文的整體素養，培養學生寫作的興趣（積累素材，積累語言，累技巧）。成立寫作興趣小組，定期進行指導檢查。
3、建立健全評價機制，對學生語文學習習慣養成進行及時評價。
第三階段：發展深化階段（20xx.9－20xx.12）：落實課題方案，全面進入實施研究階段，召開階段性成果彙報、對實施階段研究情況進行反思，修改實施方案，進行深化性、拓展性研究。定期開展彙報，交流各校成果。
第四階段：總結階段（20xx.1－20xx.6）：收集資料、資料，分析整理研究資料，
總結研究成果，撰寫論文、研究報告，整理課題成果。
綜上所述，任何語文能力的形成，都離不開良好的語文習慣。因此，培養初中學生學習語文的良好習慣，是農村初中語文教學的重要任務。只要在語文學習中，結合自身實際情況，不懈地努力，就能養成良好的語文學習習慣，從而提高學生的語文素養和審美情趣，為高一級語文的學習打下堅實的基礎，為以後的終身學習做好鋪墊。所以，我們農村中學的學生只有養成了良好的習慣，才能收穫耕耘的樂趣。
十二、成員分工
十三、經費管理
資料費：約3萬元，用於教師購買書籍，訂閱資料及撰寫論文、報告所需費用（120xx元）；學生訂閱資料（18000元）
器材費：約150000元，用於維修語音室，閱覽室，廣播站等多種功能室及添置部分器材。
獎勵費用：用於研究中對有突出貢獻的成員進行獎勵（20xx0元）
十四、主要成果及目前行動情況
1、成立了課題組，進行了成員分工，組織進行了校本理論學習
2、撰寫了開題報告
3、制定調查問卷表，對中學12個班作調查取樣，調查內容涉及學生對語文的預習、聽記、作業、複習、書寫、閱讀、寫作等幾個方面的習慣。
4、部署成員在網上進行理論學習。
十五、主要參考文獻
《基礎教育課程改革綱要》
《養成習慣教育》（林倫）
《心理學與教育》（羅明）
教育開題報告15
（一）來源和論文型別
1。選題來源：自行命題
（二）課題的背景及目的意義
1。選題的背景
20xx年我國教育部頒佈了《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》已正式啟動並使用，這標誌著我國新一輪的基礎教育音樂課程改革已全面開展，我國基礎音樂教育改革進入了一個新的歷史發展時期。新課程改革的實施使得的音樂教育得到了長足的進步。音樂教育作為九年義務教育的一個有機組成部分，不僅能夠使人的思維更加活躍、陶冶人的情操、開闊人們的視野、豐富人們的生活，同時對開發提高人們的智力、增加想象力、培養創造性也有著一定的作用。
但是，從近二十多年來少數民族地區基礎音樂教育的狀況來看，由於受地理位置、經濟環境和文化等因素的影響，在大部分少數民族地區，中小學的音樂教育發展長期停滯不前，與推進素質教育的時代不能在同一步伐上。音樂課至今沒有得到重視。少數民族中小學的音樂師資力量和教學裝置都嚴重缺乏，且管理與對音樂的也較落後。這些地區的教學質量普遍很低，教學模式很單一，大部分都是以傳統的教唱模式為。由於地區條件的侷限性，相關專業畢業生的自主擇業性觀念又較強，使得較偏僻的地區中小學音樂師資力量嚴重欠缺，那麼這些發展較落後的少數民族地區的學生也就很難接收到專業的音樂知識，感受不到音樂帶來的樂趣，因此也就難以發揮出音樂本身所要實現的美育功能。
2。選題的意義和目的
本文中的全稱是湘西土家族苗族自治州，位於湖南省西北部，雲貴高原東側的武陵山區，與湖北省、貴州省、重慶市接壤。湘西自治州內居住著土家族、苗族、漢族、回族、瑤族、侗族、白族等三十個民族，其中以土家族、苗族居多。由於湘西地理位置偏僻，地處武陵山區，境內山巒疊起，丘陵起伏，多民族雜居，湘西自治州是全國重點扶持的貧困地區，已被列入國家西部大開發的計劃之中。由於該地的地域封閉性和交際範圍的限制，經濟落後，教育基礎很薄弱、教育改革起步較晚，因此也使得那裡的教育面臨著嚴峻的挑戰。
隨著新課程改革的逐漸深入，大多城市中小學的音樂教育都取得了較為顯著的成效。音樂教育作為學校教育的重要組成部分，在湘西自治州這個較為落後的地區有著一定的複雜性、分散性、地方性和落後性等特點。本課題透過對湘西自治州中小學進行了初步的的考察與探索後，對當地中小學的音樂教育的狀況有了一定的瞭解，找出存在的問題，提出解決的對策，對促進該地區的中小學音樂教育教學效果的提高與改善具有十分重要的意義。本人生長在湘西，深知本地區音樂教育的落後，希望透過本課題的研究可以為推進該地區的音樂教育教學能略盡微薄之力。
（三）研究現狀綜述
湘西地區的音樂文化積澱很深厚，音樂舞蹈更是該民族地區中群眾們不可缺少的文化生活內容，因此，大部分研究者把研究的目光集中在對湘西民族傳統音樂文化之中，也取得很大的成效。但反觀對湘西地區中小學的音樂教育的研究則起步晚，成果極少，且都是以論文與期刊的形式出現，至於專門研究該地區中小學音樂教育的成書目前還沒有，可見對其研究的薄弱與缺乏。現對湘西自治州的音樂教育研究分述如下：
1。已有碩士論文研究現狀
陳育梅的碩士論文《湘西土家族苗族自治州中小學環境教育現狀分析與對策研究》，從教育環境產生的國內外背景的簡單介紹，然後從問卷的調查統計對湘西自治州中小學的教育環境進行了較為客觀的評估，後對當地的現狀進行分析，發現其中的問題並提出有效發展的對策。該篇論文是對整個湘西州中小學教育環境的狀況一個詳細的調查概述，對後面中小學音樂的教育的研究提供了可行性的參考價值。
侯傑的碩士論文《湘西多民族雜居地區中小學音樂課程資源開發與利用研究》，該篇論文是結合湘西多民族雜居地區的實際情況，展開對該地區中小學音樂課程資源的研究，對湘西少數民族地區中小學實施音樂課程提供了切合實際的理論指導，擴充套件了其研究的視野。同時結合音樂人類學多元文化音樂教育的觀念，從跨文化這一角度來審視少數民族的音樂文化。不僅為少數民族音樂教育的研究提供了新視角，也使少數民族音樂文化的傳承和教學資源的開發與利用得到實際的運用，為理論提供了的支撐點。改進傳統教育的以音樂教材為中心的教學模式具有促進作用。
王躍輝的碩士論文《湘西自治州農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考》，該論文從湘西自治州農村中小學的音樂教育為著力點，以過發放回收問卷，統計調查結果與分析這一客觀調查來研究當地農村中小學音樂教育的情況。而後對湘西州農村中小學的音樂教育從對湘西各級部門和教育主管部門的幾點建議；對如何提高湘西農村中小學音樂教師綜合素質的思考和關於建設湘西自治州鄉土音樂教材的思考這三個方面提出了發展對策。
2。各類期刊已有研究成果
王蓉芳，唐寅玲發表的期刊《論少數民族地區音樂教育的文化功能：以湘西自治州為例》，本篇文章從少數民族地區音樂教育文化的積澱、文化的傳遞、文化的選擇以及文化創新這四個方面的文化功能進行探討和研究。
周慧《論湘西多民族地區中小學音樂課程資源的開發與利用》依據湘西民族地區中小學音樂課程資源開發的原則和方式，結合吉首大學音樂舞蹈學院音樂教學實踐活動，展開對音樂課程資源實踐教學利用的研究，以鄉土音樂資源整合為理論前提來提出鄉土音樂資源整合的具體做法，以適應新形式下的湘西中小學課堂音樂教學的需求。
楊蓉《湘西地方音樂課程內容資源的開發及利用》在文中分析了湘西地區音樂課程資源的種類，並簡要說明了課程內容資源的調查與篩選的方式方法。對該地區的音樂課程的建設有一定的實際意義。
陳瑾《湘西農村音樂教育改革的思考》從對湘西農村音樂教育發展現狀及分析入手，提出教育機構在思考本地文化發展的通史，更應重視民族地區有特色的文化傳播和繼承，並著力於本民族地區的音樂教學研究和傳統音樂文化的傳承。以湘西傳統音樂為突破口，改革農村音樂教育，並提出了新思路：讓有特色、簡單易學的民間樂器進課堂；結合科學的發生發聲，學唱湘西民歌以及利用湘西民間舞蹈資源，開設室外音樂課堂。
田愛萍《湘西農村中小學音樂教育現狀》對湘西農村音樂教育觀念陳舊、師資力量不足、裝置落後等現狀進行了調查研究，並提出相應的對策。
陳文靜《關於湘西農村音樂校本課程資源開發的一點思考》。作者主要闡述瞭如何將湘西豐富的地方音樂課程資源引入課堂，其研究成果對開發與利用湘西音樂課程資源，建設具有地方特色的校本課程，有一定的借鑑作用。
龍勤彪的《湘西中小學音樂教育的前景探析——以兩河中心小學為例》。從客觀上進行探索與分析，從主觀上提出一些具有建設性的建議與意見。
肖翠《湘西自治州中小學音樂教育現狀與研究》。該文章透過對湘西所管轄兩區兩縣的農村中小學音樂教育整體狀況深入的調查研究，整理出了農村音樂教育的問題與不足，細緻梳理的問題的形成原因，從而提出相應的解決措施與途徑來促進湘西農村中小學音樂教育的發展。
劉廷新的《自治州農村中小學音樂教育的調查與分析》。文章對湘西農村部分中小學的音樂師資力量、教學裝置、學校及家長對該門課程重視與認識等方面做了一些調查，指出應從提高認識、更新觀念，鞏固師資，引進專業人才等方面入手來解決當地的音樂教育問題。
從以上已有成果以及本人所蒐集的資料顯示，在對湘西自治州音樂教育的研究方面，其成熟的研究成果並不多見，且大多數論文資料都是針對一些常見的教學現象進行論證，並談一些較為主觀上的體會及感想，沒能進行更深層次的挖掘及解決所存在的問題，其創新性成果也並不多，可實施性也不強。
（四）研究內容
本課題將分為四個部分來進行研究。
第一章選題的背景及目的意義
第二章湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育概況
第三章湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育現狀調查與分析
第四章湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育發展策略
本課題是透過發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的分層發放，並對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣來進行該地中小學目前的音樂教育情況的瞭解。透過對部分縣市的教育局領導，學校領導、音樂教師、學生以及走訪部分學生家長進行調查。從對學校的教學裝置、師資力量以及教師的專業素質和教學方式方法等情況來研究。努力分析出教師在實際教學活動中的情況和影響的因素，剖析學生學習的心理狀況和影響因素。對以上問題產生的原因做出客觀分析，為湘西自治州音樂教育的健康發展找出切實可行的對策。
（五）難點和創新之處
1。研究難點
湘西自治州轄吉首市和花垣、保靖、永順、龍山、瀘溪、鳳凰、古丈這七個縣。其各個縣市的中小學都較分散，且都距離較遠。由於這裡特殊的地理位置原因，整個湘西的教育都較發達城市薄弱。據本人所瞭解，湘西州里面發展較快較好，教育也相對比其他縣發達一點的城市中小學，對音樂課的重視程度不夠，在這個只關注學習分數的教育大浪潮裡，大部分學校比較重視學生的主科教學，因為這影響著他們的升學率。而在落後偏僻一點的農村中小學裡由於教學裝置以及師資的缺乏，音樂教學活動則難以順利開展。這給湘西自治州中小學音樂教育的研究增加了很多難題。
2。創新之處
首次系統的全面地從各個方面對湘西土家族苗族自治州中小學音樂教育的情況進行調查與分析。採用發放回收問卷得到最新的資料來統計，掌握一手資料，並客觀的分析當地的實際情況。
（六）擬採取研究思路與方法
1。研究思路
第一步，蒐集整理湘西自治州中小學音樂教育的文獻資料。
第二步，實地調查當地中小學音樂教學情況。
第三步，分析所得調查情況，研究其中的問題，並給出建議。
2。研究方法
本論文在研究相關文獻資料的基礎上，結合現狀實際調查，以理論與實際相結合。
（1）文獻研究法：主要透過圖書館書刊查閱以及網路電子書刊、資源等方法蒐集文獻資料，努力佔有第一手資料，力求系統、全面地蒐集與研究論題相關的教育資料來進行客觀、全面和細緻的梳理。
（2）訪談法：選擇性的對本課題有關的領導、教師、學生、部分家長及各相關人員進行各種方式的訪談，包括面談或者電話等。並對所得到的回答進行客觀的分析來獲取所需的資料。
（3）問卷調查法與抽樣法：採用發放問卷，對湘西自治州地區的中小學進行農村與城市的具有代表性的學校來分層發放，並對這些學校的音樂教師與學生進行隨機抽樣調查來獲取所需資料。
（七）研究計劃進度
20xx。5—20xx。8選題並收集資料，撰寫開題報告
20xx。9。16畢業論文開題報告答辯
20xx。10—20xx。3撰寫畢業論文，完成初稿
20xx。3—20xx。5修改畢業論文，定稿
20xx。6畢業論文答辯
（八）參考文獻
1。著作類
[1]周純祿。跨世紀的奠基禮：湘西州教育綜合改革研究[M]。成都：成都科技大學出版社，1993。04
[2]孟鑄群，陳紅濤：湘西民族教育研究[M]。北京：中央民族學院出版社，1988。07
[3]秦平著：民族教育探索與實踐[M]。長沙：湖南教育出版社，20xx。01
2。論文類
[1]侯傑。湘西多民族雜居地區中小學音樂課程資源開發與利用研究[D]。湖南：湖南師範大學，20xx
[2]王躍輝。湘西自治州農村中小學音樂教育現狀調查與對策思考[D]。湖南：湖南師範大學，20xx
[3]陳育梅。湘西土家族苗族自治州中小學環境教育現狀分析與對策研究[D]。北京：中央民族大學
3。期刊類
[1]王躍輝。基礎教育傳承民族文化—湘西中小學本土音樂教育發展的新思路[J]。音樂教育與創作，20xx，9
[2]王蓉芳，唐寅玲。論少數民族地區音樂教育的文化功能—以湘西自治州為例[J]。商情，20xx，15
[3]周慧。論湘西多民族地區中小學音樂課程資源的開發與利用[J]。湖南師範大學教育科學學報，20xx，02
[4]楊蓉。湘西地方音樂課程內容資源的開發利用[J]。民族論壇，20xx，8
[5]陳瑾。湘西農村音樂教育改革的思考[J]。中國農業教育，20xx，03
[6]田愛萍。湘西農村中小學音樂教育現狀[J]。大觀週刊，20xx，14
[7]肖翠。湘西自治州中小學音樂教育現狀與研究[J]。文學界（理論版），20xx，2
[8]龍勤彪。湘西中小學音樂教育現狀調查：以兩河中心小學為例[J]。20xx，7
[9]吳華強。湘西苗族聚居區農村音樂教育的現狀與思考[J]。懷化學院學報，20xx，6
[10]劉廷新。自治州農村中小學音樂教育的調查與思考[J]。湖南教育，20xx，16
[11]陳文靜。關於湘西農村音樂校本課程開發的一點思考[J]。中國音樂，20xx，2