怎麼更好地管理和建設班級
作為班主任，不僅要承擔起班級的管理工作，還要肩負起日常的教育教學工作。其實兩者是相互作用的，對班級管理得好了，開展教育教學工作相對來說就比較輕鬆和容易。班主任對班級的管理和對學生的教育教學情況如何，可以從學生在課堂中的表現集中體現出來。學生在課堂中各方面的表現，其實就是班主任對學生整個教育教學過程中所遇見情況的一個縮影。
學生如果在課堂中已經無視老師的存在，那麼在課外呢？在課外，老師對學生的教育大多數也是沒有效果的，因為學生對你已經不在乎；學生如果在課堂中的紀律性很差，已經不聽從老師的要求，且不是偶然、個別，而是經常性、不在少數，那麼在課外呢？在課外，無論老師帶學生開展何種活動，學生的'紀律性必定依然如此；學生如果在課堂中不專心聽講，不知所問，不知所答或答非所問，對老師的教學根本不重視，那麼教學會有效果嗎？答案是否定的。其實在課堂教學中出現的一些問題有時是由於班級管理不善引起的，是可以避免的。自己身為一名班主任，可以說對日常教育教學和班級管理中遇到的問題是深有體會。管理需要科學的方法，千萬不要簡單的、天真的以為，你的好能教育學生；你的愛能感化學生；你的微笑能打動學生。這隻能在夢中實現。也許會有一些學生接受你，但決不會是全部；也許有一天學生們會全部理解你，但過程是漫長而焦慮的。管理是需要威信力的。威信力就是執行力。沒有執行力的班主任是不能把班級管理好的，無論你對學生多麼的好，多麼的愛，你的知識多麼的淵博。那麼在日常的班級管理和建設中班主任要注意些什麼呢？
1、管理班級自然是發揮學生的主動性，讓孩子們人人有事做，事事有人管的好。
2、我認為你必須清楚自己班級中每個學生的特點，然後選出一些在班級各方面以影響力號召力的學生組成班委，但不是教師就放手不管了，而是重在引導，給班委指明一個方向，抓好一個細節，做好一個糾正。
3、讓學生學會自己管理自己，然後才會公平民主的選擇班幹部，既然選擇了班幹部，就要相信他們，並引領他們，放手讓他們去做，只要是學生能親自做的就不要代勞或是有疑惑學生做不好，給其鍛鍊的機會，並允許學生犯錯誤，以及要給他們改正的機會，作為教師更應該以身作則，規範自己的言行，並言出必行，樹立威信，共給學生們平等的機會，讓其施展。然後定期對班幹部做出民主的評價，選出學生心儀的班幹部。
4、在日常的學習生活中，管理班級自然是發揮學生的主動性，讓孩子們人人有事做，事事有人管的好。實際操作起來，還是挺有難度的，據我觀察，孩子們的表現，不是孩子們，不樂意去幹，而是玩心重，操心的，該做的事，很容易忘記，這需要教師時刻的提醒，對於忘記，沒做的事情，一定要反覆叮囑。
5、專門讓一個學生做好管理情況的記錄，便於老師瞭解學生的執行管理的情況，及時督促和調整，發現每個學生的個性特點，“因材施管”，這樣既減輕了學生的負擔，又鍛鍊了學生的管理能力。
6、班主任和班幹部應多交流，瞭解他們開展工作的情況，並及時幫助指導。同時也要多瞭解大多數同學的感受、反應，改進自己的各種制度。