提綱作文

提綱作文合集八篇

　　在日常學習、工作和生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編精心整理的提綱作文8篇，希望能夠幫助到大家。

提綱作文 篇1

　　朋友，我真誠地邀請你來我的家鄉——溪口，這是個風景秀麗的地方，而且我會帶你去一個地方。當你坐上去溪口的車大約行程半小時後，遠遠就能望見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示：紅廟村。我的家就在這裡。告訴你，我家的西瓜特別甜特別大，更絕的是你可以自己採摘西瓜。說起這，裡面還有個有趣的故事呢？

　　每年的西瓜成熟的季節，我爺爺便會很緊張，因為爺爺人手不夠，常常會有人偷摘西瓜，有的小朋友還把未成熟的西瓜摘了，沒法吃，便隨手一扔，那段時間我常常聽到爺爺的唉聲嘆氣。我的心裡也特別沉重：怎樣幫幫爺爺呢？爸爸媽媽都在外地打工，只有我能為爺爺分憂解愁。

　　正當我愁眉不展的時候，我想起了我在學校裡背的《八榮八恥拍手歌》，想起老師為我們講的“關於誠信”的故事，我突然有了主意。我買了一張很大的畫紙，上面畫了一位老人頂著在烈日在為西瓜澆水施肥，旁邊還有個小女孩在為西瓜藤捉蟲子，許多碧綠的又大又圓的西瓜娃娃露出甜甜的笑容。我在下面用紅筆寫了幾個醒目的字：“朋友，歡迎您。每個西瓜五元錢，多少自己採，然後把錢放在箱子裡，祝您愉快！”

　　我瞞著爺爺偷偷把這張畫貼在瓜棚上，並在旁邊放了個木頭箱子。沒想到，從此以後爺爺的瓜沒有被偷，有人摘了瓜，但箱子裡的錢逐漸多了。爺爺知道了後，親切地撫摸著我的頭說：“娃兒真懂事！”

　　村裡有些好心人給爺爺出主意，請爺爺在公路邊立個廣告牌：“紅廟村——西瓜——自採”，他們說這樣可以吸引更多的人來我家買瓜，爺爺就不需要天天挑著瓜四處叫賣了。

　　晚上我做了個夢：我夢見公路旁邊出現了一塊醒目的告示板，板上畫著碧綠的西瓜，紅色的箭頭指著我們的村房。而爺爺呢則經常數著盒子裡的錢笑出了聲……

　　醒來後，我才知道這是個夢，但是我相信夢離現實並不遙遠，因為老師說過：在樸實而又純潔的地方，我們將得到人與人的信任和被信任的喜悅。

　　是的，我相信一切美好的事物都離不開信任，真的，因為信任！

提綱作文 篇2

　　站在人生的十字路口，望著自己走過的路，突然發現，在自己的人生當中，每走一步，就有不同的人陪伴在我的身邊，驀然回首，現在才發現，自己早已習慣了有你的存在，在我成長的道路上，不論遇到了什麼艱難險阻，有你在身邊，總會得到解決。

　　還記得那次數學考試嗎？原本在班上數一數二的我，居然考了個不及格，給滿懷信心的我沉重的一擊，在看到成績單之後，我在你面前哭了，還鬧著說再也不學數學了。你知道我是在胡鬧，也沒說什麼，只是抱著我，任由我亂髮小脾氣，哄著我說：“只要你喜歡就好，一切都可以從來，別哭了，乖，忘記那件事吧！”哭了，鬧了，過了一會兒，我不哭也不鬧了，你才語重心長地告訴我：“一次小小是挫折就能把你難倒了嗎？你以前不是這樣的，失敗是成功之母，不要因為一次小小的失誤，就這樣放棄了自己的最愛，放棄了我知道你也不好受，你要明白，人生就向是這些考試，有時會考不好，就像你遇到了艱難險阻，也要想辦法走出這個地方.....不要認為考不好了就代表永遠也考不好！一時的成功不代表永遠，一時的失敗不代表未來.....”

　　那天你和我說了許多，也讓我明白了許多，一切事情並不是永遠不會改變的成功者也有失敗的時候。能不能再次站起來，就要看你所選的方式了！那天，我也答應了你，不會再有放棄的念頭了！

　　“一時的成功不代表永遠，一時的失敗不代表未來”耳邊又響起你那天對我說的話，也許你是對的，我應該是打不到的！回望那段人生路，你已經陪我走過很長很長的路了，我不知道你還會陪我多久，剩下的路，你還會像這樣陪在我身邊嗎？有你同行，讓我學會了依賴，讓我習慣了身邊有你的日子......

提綱作文 篇3

　　議論文擬提綱的步驟：

　　1、找論據，定論點

　　①根據審題立意時確定的論題搜尋論據

　　找事實論據注意既要有歷史事實材料，又要有現實材料，不要厚古薄今。

　　②從論據材料中提取中心論點和分論點，根據論點篩選論據

　　如果在審題立意時已經初步擬定了中心論點，但在一時難以找到材料證明中心論點或某個分論點的，應以你掌握的材料為依據，重新確立中心論點或分論點。如果繼續使用原來的中心論點或者分論點，那就可能使文章因缺少論據而論證無力，也有可能出現論據無法論證論點的錯誤，甚至可能有觀點錯誤的危險。

　　2、定模式

　　①基本採用三段論的結構模式

　　文無定法，但是，初學和應試者要學有方法。應試者應該採取最簡捷的方式佈局謀篇，才能保證在考場上快速構思，快速入題，開亮“視窗”，成就美文。

　　⑴“三段論”由“引論”“本論”和“結論”三個部分依次組成。

　　一般說來，“引論”即開頭部分，它要提出問題(論題或者中心論點)“是什麼”;“本論”即本體部分，它要分析問題 “為什麼”;“結論”即結尾部分，它要解決問題“怎麼辦”。

　　⑵立好結構框架的標準有三條：

　　①“三論”( “引論”、“本論”、“結論”)齊全，結構完整。

　　②佈局嚴密緊湊，段落層次分明，上下銜接自然。

　　③全文首尾圓合，段落首尾呼應。集中突出論點。

　　雖說“三段論”的模式基本規範了議論文和議論性散文的寫法，但是寫作者仍然可以在三段論基礎上創造出多種結構模式來表達自己的思想。

　　2.本論部分的層次關係有總分、並列、對照和層進關係四種：

　　⑴並列關係

　　幾個分論點同等並列，每個段落可以用“從……方面來看”、“從……上分析”等句式放在開頭。如果把這幾個分論點的順序對調，不會造成邏輯混亂。但是，安排並列的幾個分論點。還是要有一定的順序的。

　　①重要性順序

　　如“主——次”順序，可以分別用“首先”、“其次”或“第一”、“第二”等表順序的詞語放在每段開頭。

　　【例】中心論點：只有在發揚團隊精神的基礎上張揚個性，才能彰顯團隊特色和個人魅力。

　　分論點一：首先，個人要充分發揮團隊精神，團隊才能步調一致獲勝利，個人才會更有信心而魅力倍增。

　　分論點二：其次，團隊要為個人提供用武之地，個人才能張揚個性優勢互補，團隊才獨具特色而富有生機。

　　②時間順序

　　幾個並列的分論點所論述的事物發生時間有先後，可以按時間先後安排寫作順序。

　　【例】中心論點：魚和熊掌可以共享，時尚與經典應該兼得。

　　分論點一：經典由時尚的傳承而光大。

　　分論點二：時尚因經典的營養而充實。

　　③由簡單到複雜的順序

　　同一層次的幾個分論點，有的分論點所述道理易為人們所接受，可以先說;有的分論點所述道理需要作較多的論說才能為接受，則要後說。這樣才符合人們的認識規律。

　　【例】中心論點：平凡者也自豪

　　分論點一：平凡者未必平庸。

　　分論點二：平凡者也能自豪。

　　⑵層進關係

　　層層深入、步步推進的關係，各層次的前後順序有嚴格的要求，不能隨便變動。

　　段與段之間常有表示遞進關係的標誌，如“不僅如此”、“而且”、“甚至”等。

　　層進關係有三種情況：

　　①事物發展順序

　　幾個分論點反映的是事物發展的不同階段，則按事物發展的順序安排分論點。

　　【例】中心論點：再試一次，成功的大門會向你敞開。

　　分論點一：失敗常常是嘗試的終點;

　　分論點二：再試往往是失敗的終點。

　　②遞進順序

　　幾個分論點由表及裡、由淺入深地論證中心論點。

　　【例】中心論點：微笑競爭，攜手同行，這是雙贏的智慧。

　　分論點一：競爭在美德的肩膀上舞蹈。

　　分論點二：競爭在合作的懷抱裡微笑。

　　③先破後立的順序

　　前面幾個分論點分別否定了一些作法，最後一個分論點指出正確的作法。

　　【例】中心論點：走向科學、民主與法制，就是走向富國強民的康莊大道。

　　分論點一：封建迷信思想制約了創造力的`產生，阻塞了科學強國之路。

　　分論點二：無政府狀態侵害了人民的合法權益，堵住了富民強民之路。

　　分論點三：民主、法制和科學，是幫助我們走向富國強民大道的三大法寶。

　　以上分論點一和分論點二之間是並列關係，分論點三與前面兩個分論點間是層遞關係。

　　⑶對照關係

　　這其實也是一種並列關係，就是從正反兩方面舉例對比說理，這樣是非分明，觀點明確，是一種簡單、易操作而見效快的寫法，因此初學者採用這種寫法較為普遍。

　　【例】中心論點：高舉誠信的火把，讓人間充滿溫暖。

　　分論點一：點亮誠信之火，你的四周溫暖光明。

　　分論點二：熄滅誠信之火，你的前頭陰冷黯淡。

　　⑷總分關係

　　含總分、分總或總分總關係。

　　並列、層進和對照關係是分論點之間的層次關係。在總分、分總和總分總關係中，總說部分是總述或者總結議論文的分論點。在分說部分，要注意到幾個分論點之間層次關係仍然有並列、層遞和對照關係，因此必須妥當安排分論點的順序。

　　3.同一層次的論據之間的層次的關係

　　同層次的論據間較多采取並列或對照關係。但也可以用“總寫——特寫”或“特寫——分寫”的寫法。

　　3、備亮點、定詳略

　　議論文字論部分是詳寫部分，其中詳寫的是事實論據及其分析評論。但是所用論據不僅一個，因此要詳寫新鮮的事例，略寫概述人們較為熟悉的經典事例。這樣詳略結合，能夠使舉例豐富翔實而要言不煩。

　　設定亮點的最佳位置有：標題、題記、開頭、結尾、段首、段尾、過渡句段和關鍵段。

　　論點是文章的靈魂，因此把中心論點和分論點作為文眼，即作為文章的亮點是至關重要的。

提綱作文 篇4

　　童年的味道包含著無數種口味的糖果，有酸酸的檸檬糖、甜甜的草莓糖、苦苦的咖啡糖，還有濃濃的巧克力糖，作文 童年趣事。但不管是什麼味道，一定會品嚐出一絲甜甜的味道，這就是童年的味道。可那件趣事卻是我童年中最甜的糖果。

　　時間的飛逝，不代表童心也消失，儘管這莫大了，可還是有很多女生喜歡玩“老鷹捉小雞”，我也不例外，因為她帶給了我們十足的童年

　　味兒！

　　“誰玩老鷹捉小雞？”楊雨萱突發奇想。“我玩！”一群正覺得無事可幹的女生異口同聲。大家湊集了起來，“誰當老鷹？”楊雨萱問道。“我！我當。”一下子伸了好幾只纖細的手，經過簡短討論，老鷹最後被劉春爍搶到。“我來當雞媽媽！”沒有搶到老鷹的李孟楠成了雞媽媽。“小雞仔們”排好了陣型，等待著遊戲的開始。雞媽媽展開雙臂保護著一群小雞仔們，眼睛盯著老鷹一絲一毫的動作。雙方都沉默著，慢慢地不知是誰的笑聲感染了我們，一陣笑聲過後，又開始沉默。 “嗯——啊——”老鷹劉春爍故意營造氣氛，雙手在耳旁亂抖，想嚇唬嚇唬我們分散我們的注意力，小學六年級作文《作文 童年趣事》。

　　注意！她開始攻擊了！“啊——拿命來！”誇張的語氣逗得我們哈哈大笑，咧開大嘴就閉不上。雞媽媽李孟楠隨著老鷹的方向左阻右欄，有五六個小雞仔的長隊伍甩來甩去。隊尾的我在急轉彎的時候總是有快要被甩飛的感覺，單腳著地，有點失重，手使勁抓住前邊楊雨萱的衣角，但我並不是大叫著而是大笑著而且沒有一絲的恐懼。可這時，隊伍的轉彎幅度突然大了，那是老鷹突然改變了進攻的方向。我憑著本能，保持平衡，終於回到了軌道。老鷹還在為自己的“晚餐”找人選，她死盯住一個人在那繞圈子，可是雞媽媽不顧一切去阻攔，眼看就要抓到走神的夏晨雨了，誰知一個有力的胳膊將她摟住，原來是雞媽媽。呵呵，看來雞媽媽急了還會反過來抓鷹啊？哈哈，這下，她只能伸著脖子瞪著眼看著美餐大搖大擺地逃掉了。“啊？你們雞都造反了！敢抓老鷹我？”劉春爍誇張地抱怨道。哈哈大笑的隊伍放鬆了警惕，可老鷹不服氣，這次她使用聲東擊西的方式，先往左跑到一定的程度，製造假象，再突然向反方向跑。我們一直狂笑不已，根本沒有力氣再甩來甩去了。隊尾的我已經笑破了肚皮，不小心被這隻急了眼的老鷹抓住了“哈哈，”氣喘吁吁的老鷹抓住我不放，“被我抓住了吧！走，回家再說你是紅燒還是清蒸！”哈哈大笑，有氣無力的我們一屁股坐在了地上，可是嘴巴一直咧得大大的……

　　是的，童年是一首歌，童年是一首詩，童年是一篇文章；她擁有了歌曲的忽揚忽抑，擁有了詩歌的寧靜幽雅，擁有了文章的驚心動魄。可無論是歌，是詩，還是文章，總是會有一個最終的句號。來吧，讓我們好好把握並牢記著這甜甜的味道，抓住童年每一件事的奇特味道吧！

提綱作文 篇5

　　作文提綱一般包含三部分內容：

　　(1)題目。要把題目(或補充完整的題目)寫在第一行正中間。

　　(2)主要內容和中心。要在題目下面，簡要地寫出這篇作文的主要內容及要表達的中心思想。

　　(3)結構安排。這是作文提綱最主要的部分，設計時需要注意做到以下五點：

　　①安排好材料的組織順序。先寫什麼、後寫什麼，全文一共準備分為幾大段，每段寫什麼，要以小標題的形式、按照一定的順序把材料組織起來。

　　②確定好重點寫的內容。要依據表達中心的需要，確定出哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，標明“詳”、“次詳”、“略”的字樣;重點段又打算分幾層來寫，先寫哪層、後寫哪層，具體列出準備重點寫的步驟、次序。

　　③依據文章選用的材料及要表達的中心思想，確定好開頭、結尾的方法，並在提綱中簡單註明。

　　④設計好點題的時機及具體的方式、方法。

　　⑤考慮好層次之間、段落之間該如何銜接過渡，哪些內容需要照應，如何照應，也簡單標註一下。

　　下面具體談談列提綱的方法。

　　(一)巧列小標題

　　最簡單的一種是使用小標題。例如《班有三寶》這篇文章，就用了“一寶——親切媽媽型”;“二寶——西洋潮流型”;“三寶——溫文爾雅型”。

　　這種結構的作文思路一目瞭然，簡單易學，尤其適合於作文基礎中下層的學生。

　　(二)內容串聯式

　　選用一個或幾個與文章主旨密切相關的句子或一小段話，在文章的若干處不斷重複，形成間隔反覆或排比，構架文章的主體結構，使各部分內容有機地串聯起來的謀篇方法。

　　題目：難忘的一件事

　　主要內容：我的腳扭傷，小麗照顧我。

　　中心思想：關心同學、急人所急。

　　結構安排：

　　一、在練習跳繩時，我扭傷了腳。(略)

　　二、小麗同學熱心照顧我。(重點段)

　　1.小麗把我扶到她的家。(次詳)

　　2.周麗給我洗腳，噴“好得快”。(詳)

　　3.我好了一些，周麗又小心地攙我回家。(次詳)

　　三、我十分感動，至今記憶猶新。(略，點題)

　　制定作文提綱時，要注意哪些問題呢?

　　第一，形式可以靈活。總的來說，作文提綱沒有固定的格式和統一的要求，專案和詳略的程度可依材料的特點、表達的需要和自己的水平而定。一般地講：初學作文時，作文提綱宜細不宜粗;隨著構思、佈局水平的不斷提高，作文提綱就可以寫得簡單些。

　　第二，要認真推敲、修改。列出提綱後，要對整個構思做全面的推敲：選材是否切題?立意是否明確、深刻?對選擇的材料還需要進一步做哪些取捨?材料的組織安排是否嚴密、合理，能否突出中心?推敲後，做出必要的修改。自己滿意了，才可以動筆行文。

　　第三，一定要先列提綱後作文。制定作文提綱完全是寫給自己看的，是為自己寫好這篇文章服務的。它具有很強的實用性。有的同學對列提綱的目的認識不清，認為提綱可有可無，甚至覺得老師要求列提綱是“多事”，於是，為了應付老師，竟然先寫作文後“補寫”作文提綱。這實在是本末倒置、自欺欺人之舉。

　　第四，務必要養成“不列提綱不作文”的習慣。常見一些同學作文之前不列提綱，見到題目思考片刻便提筆行文，寫寫想想，想想寫寫，腳踏西瓜皮，滑到哪裡是哪裡，有的甚至都已寫了一半又撕掉重寫。結果，既浪費了寶貴的時間，又嚴重影響了作文的質量。這其中的主要緣故就是沒有養成認真構思、佈局的習慣，尤其沒有養成“不列提綱不作文”的習慣。

　　作文時，有了提綱的約束，按“計劃”行事，寫起文章就容易做到一氣呵成，寫出的文章就容易達到“有中心、有條理、有重點”等要求;反之就會層次不清，詳略不當，丟三落四。因此，列提綱是提高作文效率和質量的一種重要方法。

　　這就提示同學們：要作文，先列提綱;不列提綱不作文。平時要這樣，考試或參加作文競賽更要這樣。要重視從五年級第二學期開始，練習不打草稿、依照作文提綱直接成文。

　　以《我為紅領巾增光彩》為題寫一篇短文，要求寫前先列作文提綱。

　　我的翅膀

　　主要內容：在新的學校，老師幫我樹立信心，戰勝困難。

　　中心思想：老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

　　結構安排：

　　一、有一位老師，她是我的翅膀。(點題，略寫)

　　二、在新的班級裡，我重新樹立信心。(祥寫)

　　1、剛轉入時的沒有信心的心理狀態

　　2、在老師的鼓勵下競選班長

　　3、參加校園藝術節

　　4、考班級第一名

　　5、議論：對老師的敬仰

　　三、老師給了我自信的翅膀，讓我飛翔。

提綱作文 篇6

　　原文：

　　那精彩的片段還深深地印烙在我的腦海裡，使我揮之不去。

　　在跳水比賽這個專案的時候，中國跳水“女皇后”以驕人的成績奪得了冠軍，站在最高的領獎臺上，她露出了自豪的笑容，是那麼的甜美！是那麼愜意！又是那麼的滿足！ ——選自甜水中學一考生《最美麗的鏡頭》

　　改後：

　　20xx年8月17日20點30分，水立方。

　　這裡，成了全世界體育愛好者矚目的焦點，因為第29屆夏季奧運會女子三米板跳水比賽決賽正在此展開激烈爭奪。

　　郭晶晶依舊是所有這個專案選手的噩夢，她的每一跳幾近完美。前四輪結束，郭晶晶領先俄羅斯名將帕卡琳娜10.75分排名榜首。

　　第五輪，郭晶晶依然是最後一個出場，她選擇的動作是難度係數3.0的405B。走板、起跳、翻轉、入水，動作一氣呵成，如行雲流水一般；走板穩健，起跳有力，翻轉自如，入水精準，85.50！容納17000名觀眾的水立方沸騰了。“郭晶晶！郭晶晶！”人們狂熱地呼喊著她的名字。

　　郭晶晶以415.35的歷史最高分奪得冠軍，帕卡琳娜屈居第二，吳敏霞摘得銅牌。當五星紅旗在雄壯的國歌聲中升起，站在最高領獎臺的郭晶晶胸前掛著“金鑲玉”，臉上露出了她那標誌性的迷人的微笑?

　　今夜，屬於郭晶晶！今夜，屬於跳水“夢之隊”！今夜，屬於中國！

　　那節課，淚流成河

　　——一段揮之不去的記憶

　　三新學校七年一班 耿藝瑋

　　本應該上政治的那節課，我們看了一場演講。

　　當老師開啟多媒體，要看影片而不講課時，同學們便叫著，嚷著，積極地發表自己的意見——要看什麼電影。

　　老師打開了主頁，同學們更是興奮極了，有的站起來喊：“看《20xx》。”有的大聲說要看鬼片，少數同學嘟囔著要看《喜羊羊與灰太狼》??

　　然而老師全然不顧這些意見，點出了一個演講的影片。

　　所有的同學沉默了，或生氣地用手中的筆扎著橡皮，或把筆一扔宣告睡覺，多數同學還是看著影片，只是沒有了之前的興奮。

　　時間，過去了半節課。

　　忽然發覺周圍的幾個女生開始啜泣，用紙巾抹著眼淚，於是部分同學的目光又回到了影片上，我也一樣。

提綱作文 篇7

　　每個人都有一個對手，每個人也都需要對手。但每個人的對手或多或少，就比如我。我有三個對手，下面我就把我的這三個對手介紹給大家吧！

　　我的第一個對手是趙志飛，他是我們班的班長，學習超好，每次考試都在95以上。給大家介紹一下，他開學到現在的好成績吧！2個99.5，2個99，1個98。好吧！不過,他這幾個單元都沒考過100耶！還不如我那！我好歹也考了個100！其他的倒不如他！（慚愧呀！）不過,我還是一直在進步！

　　我的第二個對手是趙小燦。其實我們倆是一對非常要好的朋友，至於為什麼會變成對手嘛！是有一個理由的：我呀！有一個爭強好勝的心理，凡是，什麼東西我得不到，或誰超過了我，我就笑用我自己的本事搶回來以上這些就是原因。

　　我的第三個對手，也是最後一個對手是高婕。其實，我和她也是朋友，原因~不用跟你們說了吧！而且，她和趙小燦也是一對好朋友，意外吧！不要太意外，意外的還在後頭呢！我的考試成績每次都比他好！你們肯定要問：你比他學習好為什麼還要把它當做對手呢？對此，我的回答是：因為她比我上課回答問題積極，我準備學她的這一優點。

　　怎麼樣？以上這些就是我的對手。最後，我樣對你們說：為自己找一個對手吧！這會讓你有一個奮鬥的目標！為自己找一個對手吧！這會讓你終身受益！為自己找一個對手吧！這會讓你走上成功的道路！

提綱作文 篇8

　　乙：好那我們就先談談編寫作文提綱的意義。

　　小學生寫作文，往往對想寫的材料不作全面安排，想到哪裡就寫到哪裡，就如俗話所說，“腳踩西瓜皮，溜到哪裡是哪裡。”小學生這種隨想隨寫，隨寫隨想的情況，就容易造成條理不清，層次混亂，或遺漏了某些主要內容，或者顛倒了材料的次序，或出現節外生枝的情況，或發生詳略不當的毛箔…

　　丁：有的學生甚至有時還剎不了尾，或者寫不下去，卡了“殼”。

　　丙：生活中是常有這種情況，這就告訴我們要想讓學生在作文時少走彎路，不繞彎子，避免或減少寧老師剛才所說種種毛病，我們在作文教學中，就要重視指導學生學會編寫作文提綱。

　　乙：對！什麼是作文提綱，提綱就是文章的提要，就是簡明扼要的寫作計劃。作文前要有提綱，就像蓋房屋先要有設計圖一樣，非常重要。著名作家老舍曾經說過“儘管我們只要寫二、三千字，也須先寫個提綱，……有了提綱，心裡就有了底，寫起來就順理成章了;先麻煩點，後來可省事，作文指導《小學作文提綱》。”這段話雖然是對工人講的，但對小學生也適用，寫作文提綱是提高結構文章能力的有效方法。

　　甲：寧老師分析得很好。蓋房子先要有設計圖，然後按圖打地基，立支架，砌磚上牆，鋪瓦，裝門窗，如果不先畫好設計圖，然後再按圖施工，想到哪裡蓋到哪裡，就一定會出問題，弄不好，還得全部返工。為了讓學生主動地學習編寫作文提綱、我們在教學中應該努力使他們也認識到編寫作文提綱的重要意義。

　　下面，讓我們看一段楊新高老師的作文教學錄影，看看，為了解決這一問題，他是怎麼安排的。

　　丙：從這段錄影中，我們可以看到，為了讓學生認識編寫作文提綱的意義，懂得作文提綱的重要作用、楊老師從學生實際出發，針對學生作文中常出現的“條理不清”的毛病，引導學生閱讀“例文”，分析“病文”，找出毛病，並探求克服毛病的辦法，最後自然得出“可以用作文前先編寫作文提綱”的結論。楊老師這樣的安排有利於學生學寫作文提綱的需要，調動了他們的積極性，真不錯。

　　甲：說的好，學生掌握編寫作文提綱方法，除了讓他們懂得意義，產生學習的慾望，還必須透過教學實踐、讓他們逐步掌握編寫作文提綱的要求和方法。

　　讓我們再看看楊老師的教學錄影，看看楊老師對初學編寫作文提綱的小學生們是怎麼引導的，首先是解決什麼問題。

　　丁：為了讓學生認識什麼是作文提綱，知道編寫作文提綱的最基本要求，楊老師在這段教學採用了“示例對比”的方法。他選用了一篇內容與前一篇例文《校園裡的銀杏樹》相接近一篇學生優秀習作《我家鄉的杏子》的提綱，引導學生閱讀、分析、從而進一步認識到編寫作文提綱的一個重要作用——可以使作文條理清楚。

　　然後，他又以這篇習作的提綱作為範例，引導學生認識作文提綱一般由幾個部分組成，使孩子懂得了懂得作文提綱的最基本的要求，要寫出作文題目、中心和各段的段意，對所寫的材料要排排隊，安排好。