四年級數學下冊教案
作為一名人民教師，常常需要準備教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的四年級數學下冊教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
四年級數學下冊教案1
教學目標：
（一）能正確地比較億以內數的大小。
（二）能把整萬或整億的數改寫成用萬或億作單位的數。
（三）培養學生比較、分析的思維能力，養成良好的學習習慣。
教學重點：
億以內的數位順序。
教學難點：
大數的改寫方法
教學過程：
一、複習準備
在下面○裡填上>、<或=，再說一說你是怎樣比較的？
999○1010；601○564；687○678
提問
1、第一組兩個數你是怎樣比較的？
（三位數與四位數比，四位數一定比三位數大，因為三位數比一千小，四位數大於或等於一千。）
2、第二、三組數都是三位數，你是怎樣比較的？
（兩個三位數比較，百位上數大的那個數就大；百位上相同，十位上大的那個數就大。）
二、學習新課
教師談話：我們已經學過萬以內數的比較大小，今天我們要學習的第一個內容，是億以內數的比較大小。（板書課題：比較數的大小）
1、出示例題。
提問
①五個數各是幾位數？
②六位數位是什麼位？七位數位是什麼位？
960萬和166萬，誰大誰小？
9600000>1660000。（板書）
①這兩個數各是幾位數？
②這兩個數都是七位數，位數相同的兩個數怎樣比較大小呢？先比較哪位上的數？
③兩個數左起第一位百萬位上分別是9和1，
由此來看，位數相同，從高位開始比較。
③同學們推想一下，七位數與六位數比較呢？八位數與七位數比較呢？那麼如果兩個數的位數不同，怎樣比較大小呢？
（如果兩個數的位數不同，位數多的那個數大，七位數比六位數大，八位數比七位數大。）
出示第二組數：1220000，450000。
提問：誰大誰小？
啟發學生逐步總結出完整的比較數的大小的方法。
提問
①比較兩個數的大小有幾種情況？位數不同怎麼比？
②如果位數相同怎麼比？先要從哪一位比？如果左起第一位上的數相同，怎麼比呢？
指導學生閱讀課本中關於比較兩數大小方法的結語，舉例說明。
教師說明：“位數”是指一個數用幾個數字寫出來的（最左端的數字不能是0），有幾個數字就是幾位數。如99864是五位數，101010是六位數。“左起第一位”是數位，數位是指一個數中的數字所佔的位置。如99864左起第一位是“9”，“9”是在萬位上，101010左起第一位是“1”，“1”在十萬位上。“數位”與“位數”是不一樣的。
練一練
（1）比較每組中兩個數的大小，說說是怎麼比的？
70080○70101；98965○100000
（2）按照從小到大的順序排列下面各數。
404004004004400050004
指導學生做第（2）題時，先比較位數的多少，再把位數相同的幾個數進行比較，也可以把這四個數排成一豎行，相同數位對齊。如
可以看出：400400，40400最小。再把它們從小到大編成序號，按序號進行排列：40400<4400<50004<400400就不容易錯。
2、教學把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數。
出示50000，讓學生讀數。
教師指出：這是一個整萬的數。像這樣整萬的數，寫成用“萬”作單位的數比較簡便。
提問：萬位在右起第幾位？整萬的數萬位後面有幾個0？
把整萬的數改寫成用“萬”作單位的數，只要把後面的四個0去掉，加上一個萬字就行了。例如50000寫成5萬，或50000=5萬。又如1800000寫成180萬，或1800000=180萬。
練一練把下面的數改寫成用“萬”作單位的數。
（1）250000
（2）3200000
（3）1994年我國共生產腳踏車40450000輛。
其中第（3）題強調單位名稱，即4045萬輛。
（三）鞏固反饋
1、總結性提問
（1）今天我們學習了哪些內容？
（2）怎樣比較兩個整數的大小？
（3）怎樣把整萬的數改寫成以萬作單位的數？
2、發展性練習。
指導學生做10頁2、3題。
第3題指導性提問
（哪個數最小，哪個數，用什麼方法比較的？）
3、課後練習
課堂教學設計說明
本節課是在學生基本上掌握了億以內數的讀寫方法以後，學習比較兩個數的大小，把整萬的數改寫成以萬作單位的數。雖然內容不十分集中，但與過去學過的舊知識聯絡緊密。因此，教學過程的設計，採用幫助學生回憶有關的舊知識，引導學生探索出新方法。
本節課分三個層次，分兩段提出課題。
第一層次是比較兩個數的大小。由複習萬以內數比較大小，引伸到比較億以內兩個整數的大小。分成位數不同和位數相同的兩種情況，引導學生總結出比較兩個整數大小的方法。
第二個層次是學習把整萬的數改寫成以萬作單位的數。第三個層次透過有針對性的練習，訓練強化所學新知識，並適時引導，有利於培養學生的歸納推理能力。根據本節課的內容，教學中採用邊講邊練的形式，對課本中的練習進行適當地指導。
板書設計：
比較數的大小和數的改寫
比較方法：位數相同，從高位開始比起。
位數多的數比較大
9600000=960萬
10000000000=100億
四年級數學下冊教案2
教學內容：
P5：例3 “做一做”
教學目標：
知識與技能：知道關於0的運算應該注意的問題。
過程與方法：體會0在四則運算中的地位和作用。
情感態度價值觀：培養學生整理知識的能力。
教學重難點：
0不能做除數及原因。
教具學具：
多媒體課件
教學過程
一、匯入新課
口算引入( 快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128=
0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、將上面的口算分類.根據分類的結果說一說關於0的運算都有哪些。
2、一個數與0相加；一個數減0；一個數與0相乘的結果分別是多少。
3、0除以一個數的結果是多少？
三、0為什麼不能做除數（討論）
0不能作除數。例如，5÷ 0不可能得到商，因為找不到一個數同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個確定的商，因為任何數同0相乘都得0。
小結：歸納所有0的運算
一個數加上0，還得原數。被減數等於減數，差是0。
0除以一個非0的數，還得0。一個數和0相乘，仍得0。
四、課堂測評
1.計算
（1）36+0= （2）0+68= （3）0×68= （4）54-0=
（5）0÷28= （6）128-0= （7）0÷36= （8）25+0=
（9）99-0= （10）49-49= （11）0+39= （12）0×9=
五、歸納反思
這節課我們有什麼收穫。還有什麼疑問。關於0的運算應該注意的
板書設計：
0的運算
一個數加0或減0得原數；
一個數乘0得0,
0除以一個非0的數還得0。
四年級數學下冊教案3
一、說教材
本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特徵，並掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學我從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷運動會排名次和購買體育用品等簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。
教學目標：
1、知識技能目標：體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。
2、過程與方法目標：透過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識;培養學生有順序地思考、討論問題的能力。
3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯絡，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。
教學重難點：
探究並概括小數大小比較的一般方法。
二、說教法學法
情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。
自主探索、合作交流的學習方法。學生們經透過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。
三、說教學過程
(一)情境匯入
師：
1.六一兒童節就要到了，每年的六一學校都舉行運動會，在運動會中你都參加了哪些體育專案?成績怎樣?(學生說)
2.老師收集了一張上次運動會的跳遠成績記錄單，你們想不想看一看?
出示表格
姓名
小明
小紅
小莉
小軍
成績
3.05米
2.84米
2.88米
2.93米
請同學們觀察一下，從表格中你發現了哪些數學資訊?根據這些資訊你能提出哪些數學問題?同學們提出了這麼多有價值的問題，今天我們就來研究：如果想給他們排出名次，想想應該怎麼辦?(比較他們的大小)怎麼比較小數的大小呢?這節課我們就來研究—小數的大小比較。(板書課題)
(二)自主探究合作學習
師：請同學們先獨立思考，然後結合老師的要求將你的想法在小組裡交流，看哪個小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法。2.每組推薦一名代表來彙報小組的想法，如果你認為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以給予補充。)
1.獨立思考。
2.小組內彙報交流自己的想法。
(三)交流導思
1.學生彙報，反饋後問：這麼多方法中，你最喜歡哪種方法?(暫不評價)
3.學生彙報並說比較方法。
4.總結。現在同學們能不能根據你的經驗總結比較小數的大小的方法呢?
5.學生彙報後出示課件(比較小數的大小，先比較整數部分，整數部分的數大，這個數就大;如果整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大，這個數就大;若整數部分和十分位上的數都相同，就比較百分位，百分位上的數大，這個數就大;依此類推。)
(四)學以致用
1.按照慣例，運動會結束前學校要公佈各班級的總成績，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下。(課件出示)
年級
一年級
二年級
三年級
四年級
五年級
六年級
得分
93.45
92.84
95.84
92.80
97.50
96.85
師：結合小數大小比較的方法，我們來看一下上次運動會哪個班級表現出色，取得第一名，哪個班級的成績最不理想，需要努力?
2.今年學校為了讓同學們過一個豐富多彩的兒童節，運動會又增加了乒乓球和踢毽子比賽，你們想不想參加?你想參加哪個專案?老師去了幾個體育用品店分別看了乒乓球拍和毽子的價格，你們來判斷一下，去哪個體育用品店比較便宜?
四年級數學下冊教案4
教學目標：
1.透過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立，等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式仍然成立。
2.利用發現的等式性質，解簡單的方程。
教學重點：
利用發現的等式性質，解簡單的方程。
教學難點：
發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立，等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式仍然成立。
教學活動：
活動一：創設情境，建立模型。
1．（出示天平）
今天我們要在天平上做遊戲，透過遊戲你們將發現一些規律。現在我在天平的左側放5克砝碼，右側也放5克砝碼，這時天平的指標在中間，說明什麼？
（兩邊的質量相等。5=5）
2．現在我在天平的左側再放2克砝碼，右側也加2克砝碼，你們發現了什麼？
怎樣用算式表示。（5+2=5+2）
3．分別在天平的兩邊放上相同質量的`砝碼，你們發現了什麼？怎樣用算式表示。
生動手實驗，列算式
4．左側的砝碼重X克，右側放10克砝碼，這時天平的指標在中間，說明什麼？你知道左側的砝碼重多少克？
5．你能寫出一個等式嗎？
（X=10）
6．如果左側再加上一個5克的砝碼，右側也加上一個5克的砝碼，這時天平的指標在中間，說明什麼？你能寫出一個等式嗎？
7．透過上面的遊戲你發現了什麼？（小組交流）
8．你們再推想一下如果天平都減去相同質量，天平會怎樣。先看書，再動手驗證你的想法。
9．透過剛才兩組遊戲，如果我們把天平作為一個等式的話，你發現什麼數學規律？小組交流。
（透過天平遊戲，發現等式兩邊都加上（或都減去）同一個數，等式仍然成立）
活動二：解釋運用：解方程
1．求出X+8=10中的未知數X
（1）什麼是未知數？
（2）根據剛才我們的遊戲，你會求X？
方程兩邊都減去8
X+8-8=10-8
X=2
（3）怎樣檢驗？
2．試一試：求未知數X
理解題意，解方程
活動三：建立模型。
1．看書：說一說你收集到哪些數學資訊？
2．等式兩邊都乘上一個數（或都除以一個不為0的數），等式能成立嗎？你怎樣驗證？
3．解釋運用：解方程
（1）餅400克，你能提什麼數學問題？
（2）怎樣列方程？
4X=400
（3）怎樣解方程？
4．試一試：解方程。
四年級數學下冊教案5
一、教學目標：
1、透過解決姐、弟二人的郵票張數問題，進一步理解方程得意義。
2、透過解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。
二、教學重點：
透過解決問題的過程，學會解形如2x—x=3這樣的方程。
三、教學過程：
（一）創設情境，引入新知。
透過一家人在交流姐弟二人集郵的情況，要求學生根據資訊找出等量關係。
（二）探索方法。
1、在列方程的過程中，由於有兩個未知數，需要選擇設一個未知數為x，再根據兩個未知數之間的關係，用字母表示另一個未知數。在解方程的過程中，需要用到一個x與3個x合併起來就是4個x。
解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票。
X+3x=180，
4x=180，
X=45，
3x=453=135。
答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。
2、想一想：可以仿照例題解答。
（三）解決問題。
1、可以列出兩個不同的方程。
方程一：設嵐嵐x歲，媽媽的年齡是6x歲，x+6x=35。
方程二：設嵐嵐x歲，爸爸的年齡是7x歲，7x-x=30。
2、可以列出方程：30x=600。
3、設x後，鍾狀菌的高度可以趕上竹子。列出方程：25x—4x=31.5。
板書：
解：設弟弟有x張郵票，姐姐有3x張郵票，
X+3x=180，
4x=180，
X=45，
3x=453=135。
答：姐姐有135張郵票，弟弟有45張郵票。
四年級數學下冊教案6
教學內容：四則運算、運算定律與簡便計算
教學目標：
1、透過練習，使學生鞏固帶小括號四則混合運算式題的運算順序，並能正確計算帶小括號.
2、複習運用加法和乘法的運算定律和一些簡算方法進行簡便運算。
3、培養學生根據具體情況，選擇演算法的意識和能力，發展思維的靈活性。
教學過程：
一、基本練習
1、口算2500?500 0?250 100?25 58?29 250?1 9?15 33?3+1 6?7+5
2、計算小數加減法及驗算
3、說一說小數加減法與整數加減法有什麼相同與不同之處
4、口答下面各題的運算順序
47?28?735?49+7
47?28?(735?49+7)
47?(28?735?49)+7
同桌互說再集體反饋
二、組織練習
1、改錯先說說錯在哪裡，為什麼會錯?該如何訂正?
235+5?(200?100?25)
=240?(100?25)
=240?4
=960
5?(12?12?12+12)
=5?(0+12)
=5?12
=60
2、說說運算順序再計算
4300?(224?7?8)
(41?16)?(89?64)
(375+31?16)?(89?64)
1)小結：四則運算順序
2)師：下面四張撲克牌上的點數，經過怎樣的運算，才能得到24呢?你能想出幾種方法? 6點、4點、2點、3點(小組活動討論)
三、複習加法、乘法的運算定律
1、引導學生用文字總結並用字母歸納
(教師板書：用字母表示各個運算定律)
2、課堂練習
1)、計算並運用運算定律驗算
578+3864=
178X26=
2)、簡算(並用字母表示所用的運算定律)
25X12 514-389-111
87X201 125X88
66X99 28X3+28X5+2X28
25X47X40 98X27
23X37+27X37
3、應用題
A、一個水池的長是98米，寬是27米，水池的面積是多少平方米?
B、班上共有男生23人，女生27人，每人交課本費37元，一共要交多少錢?
(生獨立完成，請個別同學上臺板演，全班訂正,重點說說運用什麼運算定律，用字母怎麼表示。)
一、綜合練習：
課本P125-126 3、4、5、6P129-130 6、7、8、9
四年級數學下冊教案7
一、教學內容：練習四P15——P16
二、教學目標：
1．進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。
2．根據觀察到的形狀判斷一組立體圖形的位置關係和形狀。
3．透過練習，在操作與交流等過程中進一步發展空間觀念。
三、教學重難點：
重點：體會從不同位置觀察到的物體的形狀有可能是不相同的。
難點：在實物與相應檢視之間建立正確的聯絡，體會一組物體的相對位置關係。
四、教學準備實物投影、課件、小正方體。
五、教學過程
（一）基礎訓練
1．師：同學們，這個單元我們學習了哪些知識？你知道如何觀察物體嗎？今天，我們將透過練習來檢驗同學們的學習成果。板書課題：練習四。
2．指導學生完成教材第15～16頁第1～5題。
（1）完成教材第15頁第1題。
讓學生先理解題意，然後用小正方體搭一搭並連一連。
（2）完成教材第15頁第2題。
用一個小正方體和一個長方體擺成教材所示的圖形，讓3名學生從不同位置觀察，並讓學生描述所看到圖形的形狀，然後連一連。
（二）指導練習
1．完成教材第15頁第3題。
組織學生在小組內用小正方體按教材的圖形擺一擺，搭一搭。讓學生把觀察到的形狀畫下來。全班觀察，想一想是從什麼位置看到的，並說明理由。
2．完成教材第15～16頁第4、5題。
(1)課件出示第4題的3組立體圖形，要求學生分小組分別擺出這3組立體圖形。
擺好後，讓每個學生從不同的位置觀察，把看到的形狀記錄下來。
師：從左面看3個物體，形狀相同嗎？從上面和前面看呢？小組交流後，指名彙報。
小結：從左面看3個物體，形狀相同，但從上面、前面看形狀不相同。
(2)出示第5題，讓學生自主練習後，集體訂正。
3．指導學生完成教材第16頁第6～7題。
（1）完成教材第16頁第6題。
引導學生理解題意，組織學生在小組內完成圖形的拼擺。小組交流後反饋。
（2）完成教材第16頁第7題。要求學生動腦想一想，然後數一數。小組交流後，可以讓學生用小正方體擺一擺，進行驗證。
（三）檢測評價請把每個正方體擺成的模型與從模型左面看到的相應圖形連線。
（四）評價反饋說一說你有什麼收穫。
（五）板書設計練習四
同一物體，從不同的位置觀察，觀察的結果各不相同。
從同一位置觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能相同，也可能不同。
六、教學後記
四年級數學下冊教案8
一、複習、匯入
1、 複習舊知識：
(1)口算小數乘法：
0.42 0.34 1.24 2.33 2.52
說說計算的方法
(2)小數點的移動：
①小數點向右移動一位，這個數擴大到原來的( )倍。
小數點向右移動( )位，這個數擴大到原來的1000倍。
②小數點向左移動一位，這個數( );
小數點向左移動( )位，這個數縮小到原來的1/100。
2、 今天老師要帶領大家到街心廣場去轉轉，看看那裡有什麼樣的數學奧秘等我們來探索。
二、探索新知：
1、創設情景，提出問題
(1)讓學生認真看書上的主題圖，說一說知道了哪些資訊。
(2)你能提出數學問題嗎?
教師引導學生提出：這三個長方形的長之間有什麼關係?寬之間有什麼關係?他們的面積之間又可能有什麼關係?
2、合作交流，解決問題
(1) 引導學生探索0.20.3的計算方法。
先讓學生計算廣場、花壇的面積，並對比他們的長和寬的關係，以及面積的關係。再讓學生根據地轉與花壇的長和寬的關係估計一塊地磚的面積可能是多少。然後，讓學生自主探索計算方法。最後，彙報自己找到的好方法，並進行評議，誰的方法更好些。
師小結小數乘小數的計算方法。
(2) 探索小數乘小數的積的小數點位置
①利用剛才學到的計算方法完成“試一試”：你發現了什麼?學生獨立思考後進行小組交流，、討論。然後將結果彙報，進行全班交流。使學生初步感知小數乘小數的積的小數點位置與乘數小數位數的關係。
②完成“填一填”，回答：積的小數點位置與乘數小數位數有什麼關係?
引導學生明確：積的小數位數等於兩個乘數小數位數的和。
③師小結：透過大家的共同努力，我們不僅學習了小數乘小數的計算方法，更瞭解到積的小數點位置與乘數小數位數的關係，知道了這個規律，我們以後就可以運用它來幫助我們進行計算。
3、完成43頁“練一練”，鞏固所學知識。
4、總結：本節課你有哪些收穫?
四年級數學下冊教案9
一、複習
1、口算：
54+26= 88-12= 75+15= 100-68= 38+12= 12+45= 33+57=
18+35= 66+41= 98-64= 35+25= 69-45= 100-25= 36+54=
2、計算
235+516= 8695-4687= 561+687= 1357-898
3、小結筆算整數加減法的計算法則。
二、目標實施
1、教師引出課題：三年級時我們學習了小數的初步認識，對小數已經有了初步的認識，今天這節課我們一起來學習小數的加法和減法。
2、循序漸進，探究新知：
1)、聯絡學生生活實際，創設情境。
A、學生自己想一想，在生活中我們在哪些地方經常與小數打交道。(抽幾名學生回答)
B、師出示超市價目表，請一名學生來做“服務員”為大家介紹一下商品價格。
2)、請同學們選擇兩種自己喜歡的商品寫在購物單上，算一算一共要花多少錢?並寫出計算方法，寫完以後同桌之間說一說你是怎麼做的?
3)、抽兩名學生到講臺上板書他們的購物單，並說一說他們的計算方法。
4)、學生總結小數的加法的計算方法。
5)、老師總結小數的加法的計算方法，並板書：小數的加法的計算方法：小數點對齊，相同數位再相加。
6)比一比：同桌之間互相比較，看看誰用的錢多?多多少?
7)、抽兩名學生上臺板書自己的計算方法，並講一講。
8)、學生總結小數的減法的計算方法。
9)、老師總結小數的減法的計算方法，並板書：小數的減法的計算方法：小數點對齊，相同數位再相減。
10)、學生總結小數加法和減法的計算方法有什麼相同點?(都是先要小數點對齊)
8.課堂練習
深化練習，鞏固新知：
“小小採購員”：老師準備用50元班費來佈置教室，你們能幫助我想一想該買些什麼?算一算一共要花多少錢?還剩多少錢?
9，佈置作業：完成課後聯絡1、2題
10. 附錄(教學資料及資源)
(1)口算卡片
(2)、超市購物小票。
(3)、一些物品如文具類(作為商品)
11、自我問答
小數加減法的教學立足於促進學生的發展，緊密聯絡生活實際創設情境，讓學生透過自己探索、合作交流獲得小數加減法的筆算方法。在教學設計上主要體現以下三點：
第一，緊密聯絡生活，創設問題情境。
藉助學生熟悉的超市購物設定情境，充分調動學生的積極情緒與興趣。讓學生從超市購物入手，自由選取物品以激發學生學習小數加減法的興趣。順理成章地引入小數加減法，使學生以狀態進入解決問題的活動，主動探索小數加減法的筆算方法。在鞏固提高環節設定買教室裝飾物的問題情境。體現數學來源於生活，服務於生活的基本理念。在這樣的背景下學習，學生更能體會出學習小數加減法計算的意義，感受數學的價值。
第二，教師大膽放手，學生自主探索
由於學生已有整數加減法計算的基礎，教學中充分利用這一知識經驗，由學生自己收集有用資訊。提出問題，並解決問題。在這一系列學習活動中，教師不給學生任何提示，促使學生根據已有經驗去解決問題，嘗試小數加減法的豎式寫法，在探索中感悟小數加減法的計算方法。同時，透過師生、生生間的交流活動將初步的感悟上升到新的高度總結出小數加減法筆算的一般方法，進一步理解列豎式時小數點對齊的道理。
第三，重視學生髮現問題，提出問題能力的培養。
培養學生解決問題能力的前提是，使學生逐漸形成不斷髮現問題，提出問題的良好習慣。教學時充分利用超市購物的情境，為學生提供各種素材和發現問題、提出問題的空間。首先根據購物單尋找資訊，發現並提出數學問題，最後解決問題。因為這些問題是學生提出的，所以學生想方設法解決問題的動力也就更大。
四年級數學下冊教案10
教學目標
1、能辨析乘法運算定律。
2、能初步運用乘法分配律最佳化計算。
3、培養學生根據具體情況，選擇演算法的意識與能力，發展思維的靈活性。
教學重點：透過辨析，鞏固對乘法運算定律的認識。
教學難點：變乘法分配律及其變式的認識與掌握。
預設過程
一、辨析作業錯例
能對前一天《作業本》中的第2題進行辨析。
(25+125)×4=25×125+25×4
(25+125)×4=25×125+125×4
(25+125)×4=25×125+125
25×4+125×4=4×(25+125)
25×4+125×4=25×4+125)
1、指出每組算式正誤，並說明理由。
2、複習乘法分配律的內容及字母表達式。板：
(a+b)×c=a×c+b×c
a×(b+c)=a×b+a×c
和×一個數=積+積
二、擴充套件乘法分配律
選擇一個正確的算式。
35×(2×5)=（ ）
a、35×2+35×5 b、(35×2)×5
67×77+77×33=（ ）
a、77×(67+33) b、67×(77+33)
(40-2)×25=（ ）
a、40×25+2×25b、40×25-2×25
104×25=（ ）
a、100×25+4×25b、100×4×25
125×3+125×4+125=（ ）
a、125×(3+4)
b、125×(3+4+1)
1、請學生根據運算定律及已知算式，選擇正確的算式。
2、著重(40-2)×25、104×25和125×3+125×4+125的分析。
三、練習
1、P38-5
2、P38-7
3、P38-6
4、P38-9
5、P37-4與P38-8
1、說說哪些算式用到了乘法分配律？哪些沒有用到，為什麼？
2、先判斷每組算式的結果是否相等，再選擇每組中的一題計算一下，說說為什麼選擇這一題。
3、用乘法分配律計算P38-6，指名板演，並講評。
4、獨立完成P37-4與P38-8，說說哪種方法更好。
四、
今天，你用什麼收穫？
板書設計乘法分配律
(a+b)×c=a×c+b×c
a×(b+c)=a×b+a×c
和×一個數=積+積
四年級數學下冊教案11
一、教學目標
1.結合具體情境，理解加、減、乘、除四則運算的意義，掌握四則運算中各部分間的關係，對四則運算知識進行較系統的概括和總結。
2.認識中括號，掌握四則混合運算的順序，能進行簡單的四則混合運算。
3.讓學生經歷解決實際問題的過程，學會用四則混合運算知識解決一些實際問題，感受解決問題的一些策略和方法。
4.透過數學學習，提高抽象概括能力，養成認真審題、獨立思考等良好的學習習慣。
二、教學內容
加、減法的意義和各部分間的關係
四則運算乘、除法的意義和各部分間的關係(含有關0的運算)
四則混合運算的順序
解決問題
三、編排特點
1.增加了四則運算的意義和各部分間的關係。
2.突出對知識的梳理和總結。
四、教學重、難點
教學重點：
1.掌握三步運算的運算順序並能正確計算。
2.會解答用兩、三步計算解決的實際問題。
教學難點：
1.理解“0”不能做除數的道理。
2.解決實際問題。
五、課時安排
本單元共安排5課時(僅供參考，老師們可依據學生情況進行調整)
六、教學建議
1.要注意在實際問題中進行數量關係分析和解答思路的教學。由於本單元是將解決問題和四則混合運算有機結合起來編排的，因此，在教學中每節課都要注意在實際問題中進行數量關係分析和解答思路的教學，這是本單元教學的重點和難點之一。
(1)要注意加強審題和對數量關係的分析。
●有哪些數量?這些數量分別表示什麼?
●哪兩個數量之間有關係，有什麼關係?
(2)幫助學生掌握解決問題的方法與策略。根據問題選擇分析方法：
●從條件入手
●從問題入手
●從關鍵句入手
(3)幫助學生掌握思維的外化形式。
●示意圖
●線段圖
●枝形圖
(4)在訓練課中要注意補充相應的習題進行訓練。因為關於整數的三步的實際問題在本冊中已達到最難的程度，進入了收尾。
2.將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來。在解決問題的過程中，使學生掌握解決問題的策略和方法，同時體會運算順序規定的必要性。因此，教學中要把握好要求，即在解決問題時可要求學生列綜合算式來解決問題，然後在綜合算式中明確先求什麼，再求什麼，與運算順序結合起來。但老師要明確，在解決問題中並不要求學生一定列綜合算式解答。
3.教學中為學生提供自主探索與合作交流的情境和空間。針對每個例題的教學，要充分利用教材提供的生活情境，或現實生活創設現實情境，(知識點要保留)放手讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流中研討。在每層的教學中要注意遵循研討的六環節。
4.關於計算方面的訓練。
(1)加強口算的訓練。
(2)培養學生認真審題的好習慣。
一審運算子號。
二審資料特點。
三定計算方法。
(3)要培養學生認真書寫的好習慣。
(4)教給學生抄題、抄數的方法。
(5)做題時速度適中，一步一回頭。
(6)關於作業的批改問題。
(7)練習要經常化。
(8)堅持棄九驗演算法。
四年級數學下冊教案12
課題：
比大小
內容：
小數的大小比較
課時：
2
教學準備：
教學目標：
1、會比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。
2、在比較小數大小的過程中，發展推理能力。
3、在尋找小數大小的比較方法中，培養數感，獲取數學學習方法。
教學過程：
一、創設情境
少年宮正在舉行少年演講比賽，下面是先出場的是鄭強和李明。
二、自主探究，建立數學模型
1、他們的成績出來了！鄭強的得分是9.87分，李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些？可以怎樣表示？為什麼？板書：9.87<9.90
1、 第三位選手出場了，張華，他的成績是9.96分。請你將這三個同學的得分按順序排列起來。說一說你的怎麼比的。
2、 第四位選手是王平。我們一起來關心他的成績：評委說，王平的表現比張華差一些，比李明好一些。你們猜猜他可能得多少分呢？
3、 小結。怎樣比較小數的大小？
三、鞏固與應用
1、 四位選手的體重是這樣的：40.26千克、35.56千克、35.80千克、37.80千克。 請你把他們的體重按順序排列起來。
2、 第10頁練一練第1、2、3、4、5題。
四、拓展與總結。
1、第11頁6、7題。
2、怎樣比較小數的大小？
四年級數學下冊教案13
教材分析
本冊教材的數學廣角主要是滲透有關植樹問題的方法。它透過生活中常見實際問題，讓學生髮現規律，抽取出植樹問題的數學模型，再用來解決簡單的實際問題。本課時是本單元的第2課時，是探討關於一條線段並且兩端都不栽的情況。
“兩端都不栽”與“兩端都栽”的區別是比較明顯的，可以藉助線段圖幫助學生建立兩者的表象，再正確建立數學模型。
教學目標
1、建立“樹的棵數=間隔數-1”的數學模型；能利用數學模型解決簡單的實際問題。
2、在解決問題的過程中發現規律，建立模型，應用模型，建立初步的解決植樹問題的方法。
3、 體會數學模型的生活意義與作用，體驗到學習的喜悅。
學習重點：建立“樹的棵數=間隔數-1”的數學模型。
學習難點：“兩端都不栽”與“兩端都栽”有什麼聯絡與區別。
預設過程
一、複習兩端都栽
在一條12路的一側種樹(兩端都種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、揭題：植樹問題。
2、呈現問題，請學生解決。新課標第一
3、反饋解法，強調“兩端都種”與“間隔數+1”。
二、研究兩端都不栽
在一條12路的一側種樹(兩端都不種)，每2米種一棵，共需種幾棵？
1、提出研究課題：要是兩端都不種呢？
2、呈現問題，請學生思考後試解。
3、反饋解法，強調“兩端都不種”與“間隔數-1”。
4、比較：“兩端都種”與“兩端都不種”有什麼不同？
三、練習
1、畫示意圖，完成P118例2，注意“兩端都不種”與“兩旁都種”。
2、畫示意圖，完成做一做1，注意“兩端都種”與“兩旁都種”。
3、畫示意圖，完成做一做2，發現“鋸的次數=段數-1”。
4、完成補充題，知道“四層樓三個間隔”。
四、
四年級數學下冊教案14
教學目標
1、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
2、初步學會簡單的資料分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯絡。
3、在愉悅輕鬆的課堂裡，掌握富有挑戰性的知識，豐富生活經驗；在活動中增強探索數學規律的興趣，積累積極的數學學習體驗。
教學重點：
掌握求平均數的方法，“移多補少”先合併再平分“的實際意義和應用。
教學難點：
理解平均數在統計學上的意義，靈活運用平均數的相關知識解決簡單的實際問題。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、創設情境、生成問題
師：今天上課前我想考考大家。
（課件出示）一次數學測驗中，班級平均分是90分，你猜猜這個班的馬莉莉同學可能會得多少分？為什麼？（小組學生討論，全班交流）
師：班級平均分是馬莉莉的實際分數嗎？如果不是，你知道“班級平均分是90分”是什麼意思嗎？
師：生活中還有很多地方用到平均數，（播放例子）那什麼是平均數呢？怎樣求平均數呢？（板書：平均數）
二、探索交流，解決問題。
1、平均數的意義和求法。
(課件出示教材第90頁例1情境圖)
師：讀情境圖，你能找到哪些已知條件和所求問題？（學生獨立完成，小組交流，全班彙報）
生1：從情景圖中可以讀出小紅、小蘭、小亮、小明分別收集了
14、
12、11和15個塑膠瓶。
生2：所解答的問題是平均每人收集了多少個。
師：你能解釋“平均每人收集了多少個”的意思嗎？（小組交流，全班彙報）
生:“平均每人收集了多少個”意思是把收集到的這些塑膠瓶按照人數進行平均分配。也就是把收集瓶子數量較多的轉移給數量較少的，最後達成每人收集的個數同樣多。
師：你能理解“同樣多”是什麼意思嗎？在情景圖中會表示出“同樣多”嗎？
師：你是怎樣表示出“同樣多”的？
生：透過“移多補少”的方法，達到每人收集的個數同樣多。
師：每人收集的個數同樣多還可以怎樣說？
生：每人收集的個數同樣多就是平均每人收集到的塑膠瓶的個數。
師：像這樣，透過把多的礦泉水瓶移出來，補給少的，使得每個人的礦泉水瓶數量同樣多，這種方法叫“移多補少”，得到的這個相等的數叫做這幾個數的平均數。
師：還有其他方法嗎？
生：觀察上圖發現，還可以先求出塑膠瓶的總數量，然後進行平均分配，可以求出平均每人收集的塑膠瓶的個數。
師：請用算式表示出來。
生：
（14+12+11+15）÷4 =52÷4 =13（個）答：平均每人收集了13個。
師：誰能總結一下平均數的求法？
生：平均數=總數量÷總份數
師：這種求平均數的方法叫先合後分計算。
2、進一步強調平均數的意義和計算方法。（出示教材第91頁情境圖和統計表）
師：讀圖表，你能找出已知條件和所求問題嗎？（學生獨立完成，小組交流，全班彙報）
生1：已知第4小組男生隊和女生隊踢毽比賽成績表。
生2：所求的問題是男、女兩隊，哪個隊成績好？
師：“哪個隊成績好？”是什麼意思？用什麼成績來比較？（預設答案，既可以用平均數來比，頁可以用總數來比）
生：如果比較兩隊的總成績，有失公平，因為兩隊的人數不同，所以比較兩隊的平均成績比較公平些。
師：你能說出總成績、每隊人數和每隊的平均成績之間的關係嗎？
（學生獨立完成，小組交流，全班彙報）
生：每隊的總成績除以每隊的總人數等於每隊的平均成績
師：怎樣列式解答呢？（學生獨立完成，小組交流，全班彙報）
生：男生隊平均每人踢毽個數
女生隊平均每人踢毽個數
（19+15+16+20+15）÷5（18+20+19+19）÷4 =85÷5=76÷4 =17（個）=19（個）17＜19
答：女生隊的成績好些。
三、鞏固應用，內化提高。
練習二十二第1—3題
四、回顧整理反思提升
師：透過本課學習，你有哪些收穫？
四年級數學下冊教案15
教學目標：
1.結合生活中的例子，理解精確數和近似數的含義。
2.掌握用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，學會用“四捨五入”的方法省略“萬”或“億”後面的尾數，求出它的近似數。
3.引導學生觀察、體驗數學與生活的密切聯絡，培養學生主動探究的精神和應用數學的意識。
教學重點：能正確判斷生活中的近似數和精確數，會用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
教學難點：靈活運用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話引入
師：我今年三十五歲了，度過了一萬多個日日夜夜。
想一想：在老師介紹自己的這兩個數字中，你認為哪個數字描述得更精確？為什麼？
引導學生暢所欲言，在學生交流的過程中教師進行實時指導，引導學生得出：三十五歲更精確，一萬多個日日夜夜是個近似（大概、大約）的數。
匯入：今天這節課我們就一起來學習和近似數有關的知識。（板書課題）
二、交流共享
（一）認識近似數
1.課件出示教材第21頁例題6情境圖。
2.初步感知。
讓學生讀一讀兩個情境中的資訊，聯絡情境中的內容想一想：如果讓你把劃線的四個數字分一分，你想怎樣分？為什麼？
學生獨立思考後，教師組織交流。
3.加深理解。
（1）思考：你知道上面哪些數是近似數嗎？
教師在學生思考、交流的基礎上明確：220萬和1902萬是近似數；生活中一些事物的數量，有時不需要用精確的數表示，而只用一個與它比較接近的數來表示，這樣的數是近似數。
（2）讓學生結合具體例子說說生活中的近似數。
（二）求一個數的近似數
1.課件出示教材第21頁例題7“20xx年某市人口情況統計表”。
讓學生觀察表格中的資料，並讀出這幾個數。
2.藉助直線理解找一個數的近似數的方法。
（1）教師出示一條直線：
38萬 39萬
（2）在直線上描出表示男性與女性人數的點。
提問：表示男性與女性人數的點大約在直線的什麼位置？分別把它們描出來。
學生嘗試在教材的直線上進行描數。
教師投影學生完成的結果：
38萬 384204 386685 39萬
（3）觀察直線，探究找近似數的方法。
提問：觀察直線上384204和386685這兩個數，它們各接近多少萬？
學生獨立思考後，小組交流。教師巡視，瞭解學生的交流情況。
組織全班交流。
鼓勵學生各抒己見，學生可能會有以下兩種思考方法：
方法一：384204在385000的左邊，接近38萬；386685在385000的右邊，接近39萬。
方法二：384204千位上是4，比385000小，接近38萬；386685千萬位上是6，比385000大，接近39萬。
教師對以上兩種方法都應給予肯定。
3.介紹“四捨五入”的方法。
（1）教師介紹用“四捨五入”的方法求一個數的近似數。
用“四捨五入”的方法求一個數的近似數，要把這個數按要求保留到某一位，並把它後面的尾數省略。尾數的最高位上的數如果是4或比4小，就把尾數的各位都改寫成0；如果是5或比5大，要在尾數的前一位加1，再把尾數的各位改寫成0。
（2）用“四捨五入”的方法求出男性和女性人數的近似數。
先讓學生獨立寫，再組織彙報交流，交流時讓學生說說是怎樣運用“四捨五入”的方法來求它們的近似數的。
教師根據學生彙報板書：
384204≈380000
386685≈390000
4.完成教材第22頁“試一試”。
（1）課件出示題目。
（2）讓學生獨立思考後，在小組內交流彙報。
（3）提問：怎樣將一個數改寫成用“萬”或“億”作單位的近似數？
學生交流討論，教師歸納。
三、反饋完善
1.完成教材第22頁“練一練”。
這道題是結合生活情境來區分精確數和近似數。其中，56785和1617是準確數，4600000000、2000000和3000000是近似數。
2.完成教材第24頁“練習四”第5~10題。
學生獨立完成後集體彙報。
四、反思總結
透過本課的學習，你有什麼收穫？ 還有哪些疑問？