滬教版二年級下冊《小毛蟲》說課稿
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，是說課取得成功的前提。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的滬教版二年級下冊《小毛蟲》說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、說教材
《小毛蟲》是義大利的著名藝術家達？芬奇寫的。文章描寫了一隻小昆蟲從結繭到破繭羽化的變化過程，從而告訴人們：自然界的一切事物都將按照自己的規律發展。課文從一開始用對比的手法寫出了小毛蟲的貌不驚人及行動的遲緩；到小毛蟲並不因此而悲觀失望，而是盡心竭力地做自己該做的事情；最後一節作者用欣喜的筆調寫了小毛蟲終於變成了一隻美麗的蝴蝶。
二、說學生
本班學生口頭表達能力並不很強，可能是由於女孩多的緣故，
三、說教學設計
《小學語文新課程標準》指出：語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的.價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
在二期課改小學語文新教材中，還強調了要大力培養學生的想象力。它貫穿於教材的各個部分，也滲透於教學的全過程。課後練習中有“說一說”及“聽說活動”，都集中反應了啟發學生想像的教材編寫意圖。作為課堂教學設計者，“啟發想像，在表達中加強詞句的理解和積累”，明確這一目標，強化這一意識，是正確把握新教材教學目標，也是積極探索、實踐《小學語文新課程標準》的基礎。
四、教學反思
《小毛蟲》這篇課文詞句優美，語言描寫生動。想像說話練習的設計，正是希望透過學生們各種形式的反覆閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，並讓學生以課文的內容為依據，進行符合故事發展邏輯的推想，藉助“小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說：‘xxxxxxx’；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：‘xxxxxxxxxxx ’”的句式訓練，啟發學生的想像，讓學生在表達中加強對詞句的理解和積累。
在實際的教學過程中，學生們由於課前匯入中有對課文預習情況的交流，在對課文整體把握“小毛蟲最終破繭而出變為美麗輕盈的蝴蝶”的思維定勢干擾下，忽視了“可憐的小毛蟲被拋棄在一旁”的語言涵義，使教學過程出現了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學生對事物獨特的體驗和理解。