《清澈的湖水》說課稿模板（通用5篇）
作為一位傑出的教職工，常常需要準備說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編整理的《清澈的湖水》說課稿模板（通用5篇），歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
《清澈的湖水》說課稿1
教學要求
1、學會8個生字並書寫，認識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。
3、學習比喻句“……像……”。
教學重點
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
教學難點
初步瞭解環境汙染對人類有哪些危害。
教學準備
1、教學掛圖
2、生字、詞語卡片
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、板書課題，匯入新課
板書課題中的生字“澈”，藉助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題後，你會提出什麼問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什麼？
二、指導學生把課文讀正確，初步瞭解課文內容。
1、教師範讀，學生靜聽，大致瞭解課文講了什麼？
2、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
3、從課文中找出要求會認的字，藉助拼音讀準確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文。
1、指導讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段
（2）老師引讀，讓學生了解內容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子（邊讀邊勾畫出來）
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想幹什麼？結果怎麼做的？
（2）指名答，想一想，當時小潔的心情是什麼樣的？再請同學演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落
四、感情朗讀，深入體會
1、朗讀文中寫景的段落
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什麼？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
2、透過動作，體會心理（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著麵包紙”，從這而體會到什麼？應怎樣才能表現出小潔生怕麵包紙掉進湖裡的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什麼？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
3、自讀最後一段。討論：最後一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什麼意思？
五、拓展活動
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是———————，請你——————————。
第二課時
一、查複習
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環境汙染對人類有哪些危害？（聯絡生活實際舉例說一說）
4、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”。
1、讀出課後練習中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫。
1、認讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導書寫課後生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然後集體交流自己的感受和體會。
《清澈的湖水》說課稿2
教學目標
1.認識12個生字，會寫8個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3.有保護環境衛生，保護江湖河水的意識和自我控制的能力。
4.促進閱讀和想像能力的發展。
教學重點
能正確有感情的朗讀課文，有保護環境衛生的意識
教學準備
1.生字詞卡片，課文插圖或課件。
2.輕音樂和課文錄音。
3.收集保護環境的標語或廣告。
教學時數：
教學過程 兩課時
第一課時
一、激趣匯入，感知美。
在美妙的音樂中，師激情匯入：同學們，今天老師帶你們去欣賞一灣清澈的湖水。（出示課件）這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？好，我們就一同來學習27課《清澈的湖水》，帶著你的喜愛之情，齊讀課題吧！
二、初讀課文，感受美。
1.播放課件，聽配樂朗讀課文。
師：你能用一個詞說說你的感受嗎？
2.這麼美的課文你一定想讀吧，請大家翻開書129頁，放聲讀一讀課 哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
3.讀帶有拼音的詞語。
3.去拼音讀詞語。
4.認讀生字。
5.大家都讀得很認真。在學習中，你發現哪個字比較難讀呢？你想提醒同們注意什麼？
6.生字遊戲。
7.同學們真聰明，這麼快就讀準了這些生字的字音。現在我們就隨著小潔劃舟湖上去欣賞如詩如畫的美景吧！（出示課文插圖和課文錄音）
子畫出來，同桌討論說說你為什麼喜歡這些句子？（板書：景美）
三、品讀句段，欣賞美。
1.我們隨著小潔乘坐的船看到了非常美麗的景色。請大家自由讀課文。
（1）畫出描寫風景美麗的句子，並美美地讀幾遍。
（2）跟同桌說說這些句子美在哪兒。
2.讀後反饋：課文裡寫了哪些美麗的風景？（板書：景美）
結合學生的回答出示句子：
（1）看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
說說這個句子美在哪裡？
這裡把山石寫成了一隻只的小動物，是多麼可愛逼真呀！你能像他那樣說說“什麼像什麼嗎”？ （課件出示： 像 。）
你能把感受到的“美”讀出來嗎？
（2）湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。。
讀了這句話，出現在你眼前的是怎樣的一幅畫？（課件：變換的山巒） 小潔看著湖水，為什麼覺得自己想在天上飛，又像在水裡遊？
你喜歡用什麼方式把湖水的美表達出來？（板書：湖水）
（3）喲，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
讀讀這句話，你彷彿看到了什麼？（理解：躍、消失、表演）板書：小魚 比賽讀，看誰讀得好。
3.討論：這樣的景色給了小潔怎樣的感受？
4.試著背誦自己喜歡的句段。
四、寫生字
寫“失、覺、扔、掉”四個字。
第二課時
一、複習匯入
師：同學們，上節課咱們學習了27課，這節課，老師將和大家繼續學習，齊讀課題（第一遍）
師：清澈的湖水是什麼樣的？咱們一邊讀題一邊想象它的樣子。（貼卡片）再讀課題。
師：透過上節課的學習，我們已經和生字交了朋友，看，它們來了！每個詞語讀三遍，注意讀準紅色生字的讀音。（出示生詞：兩側、捲起、欣賞、石龜、鏡子、倒映、變幻、表演、香蕉皮、扔去、跨步）誰能從這些詞語中選出一個或多個詞來說說課文內容？先聽老師說：遊船兩側捲起一朵朵美麗的浪花。（學生說句）
二、抓住行為，感悟美
1.同學們，上節課我們和小潔一起盪舟湖面上，看到了清澈的湖水、美麗的湖面以及湖兩岸活靈活現的山石，我們跟小潔一樣都看得入神了，可是後來我們卻看到了不願看到的一幕——
出示句子：
突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭來不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
（1）從這個句子你讀懂了什麼？
（2）你認為該怎樣來讀好這段話？請試著讀一讀。
2.看到小孩的行為，我們跟小潔一樣心裡很生氣，如果當時你也在場，你會怎麼做？又會對小孩說些什麼？學生交流。
3.小潔自己又是怎麼做的呢？
（1）請你讀3——5自然段，並畫出小潔怎麼做的句子。
（2）反饋
出示句子：
她吃完麵包，剛想把麵包紙丟進水裡，卻被湖裡美麗的景象吸引住了。 小潔緊緊攥著麵包紙，生怕它掉進湖裡。
船靠岸了，小潔手裡還是緊緊地攥著麵包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什麼。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去
自由讀這三句話，並說說：
A．小潔的行為有什麼變化？你從他的行為中體會到了什麼？
B．你能讀出小潔的心情嗎？
C．如果小潔就在你身邊，你會怎麼誇她？
三、擴充套件活動，延伸美
師：同學們，世界因為有像小潔和你們這樣熱愛環保的人，天空更藍了，青山更綠了，湖水更清澈了！（點選作業）為了讓更多的人保護環境，管理處決定在湖邊立一些環保標語牌，請你設計一下。
四、書寫生字
寫“眼、睛、紙、船”四個字。
《清澈的湖水》說課稿3
一、教學要求
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。
2、理解課文內容使學生懂得保護大自然，增強環保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點
1、學會本課生字新詞。
2、理解課文內容。
三、課前準備：生字卡、小黑板
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、談話，匯入新課
二、初讀課文
1、學生輕聲讀課文，讀準字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標上序號。
4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當的講解，其他詞語放在課文裡再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學習課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什麼，把不懂的地方提出來，和同學討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什麼看得如了神？
（2）她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。這句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍天、白雲，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，遊船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水裡遊。）
指導讀一到三自然段。讀後說一說兩岸的風景怎麼美，湖裡的景象怎麼美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論
（1）小潔吃完麵包想把麵包紙丟進水裡，可後來為什麼又攥著麵包紙生怕它掉進湖裡呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。美麗的景象指什麼？為什麼不見了？（討論後讀有關句子）
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什麼？
(4）小潔跨上岸後在尋找什麼？她找到了嗎？
指導讀第四、五自然段。
四、讀全文
小結：我們從小應該懂得保護環境。
《清澈的湖水》說課稿4
一、 教學目標
1、 學會本課14個生字和要求學會的生字組成的詞語。認識3個生字。
2、 有感情朗讀課文。
3、 瞭解課文內容，懂得保護大自然，增強環保意識。
二、 教學重點
學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，對學生進行環保教育。
三、 重、難點突破：
1、以自讀、引讀、範讀、齊讀、指名讀等方式練習閱讀重點語句。
2、透過多媒體演示
四、 教學過程
（一）匯入
1、 師：上節課，我們練習了把課文讀通，把字音讀準確，老師想檢查同學們學得怎麼樣。分小組認讀詞卡，教師抽查。
2、 師：讀了這篇課文以後，你最深的感受是什麼？
生1：我覺得小潔是個愛護環境的好孩子
生2：我覺得小魚兒很可愛。
生3：我覺得課文寫的景色很美。
生4：我覺得那些山石很奇怪。
（二）師生對話
師：看來大家對這篇課文都有了初步的認識，下面請同學們自讀課文，看哪些句子寫得景色很美，你很喜歡，你就把它畫下來，再讀給同桌聽一聽。
生：讀、畫、說。
（1） 生說到我喜歡‘看，那邊的山石像一隻正要起跳的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’時
師：讀著這句話，你好像看到了什麼？感受到了什麼？
生：略
師：這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖裡，請同學們邊讀邊找出描寫山石的句子邊看圖，找一找，認一認。
生：到電腦前找、認奇怪的山石。
師：請同學們看著大螢幕上這些奇形怪狀的山石，一起來讀一遍這句話。（出示放大山石圖並配有這句話。教師引讀。）這邊的山石像——那邊的山石像——半山腰的——
生：讀
師：這樣的山石能不討人喜歡嗎？來，讓我們帶著喜愛的心情來讀這句話吧！
聲：齊讀
（2） 學生說到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒”時：
師：這個句子的確很美，請看大螢幕，請同學再讀讀這兩句話，體會體會，哪句好？為什麼？（出示兩個句子）
生：讀，比較分析
師：能帶著你們體會到的美感讀一讀嗎？（指名讀，評價，再指名讀）
生：讀
師：讓我們走進這美麗的畫面中去感受以下吧！（多媒體出示湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲、山巒圖）。假如你是小潔，坐著遊船在這像鏡子一樣的湖面上划行，朵朵白雲乘著風從你身邊飄過，條條小魚在你身邊歡快地跳躍，同學們，此時你的感受怎樣？
生：談感受
師：小潔和我們的感受相同，她也覺得……
生：齊讀“既像在天上飛，又像在水裡遊“
師：多麼迷人的風景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達我對這美景的無限喜愛，可以嗎？（師讀第三段2、3句）你們也想讀讀嗎？（指名讀、評價、再指名讀）
生：讀
（3） 當學生說到“瞧，清澈的湖水裡有許多小魚在遊。一條銀白色的`小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！”時
師：你為什麼喜歡這句話？
生：體會、評價
師：想讀的同學一起來讀
生：齊讀第四自然段2、3句話
師：同學們真了不起，讀書不僅眼到、口到，還做到了心到。這可的讀書的好方法。剛才我們一起欣賞了美麗的風光。那有趣的山石和可愛的小魚吸引了我們，而那清澈的湖水更是讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個什麼樣兒？誰能試著畫下來？
生：3-5名合作完成板畫。
師：既然湖水是這樣清澈、美麗，誰願意來讀1-4段前3句。
生：指4名同學讀（配插圖、音樂）
（三）讀議結合，深化主題
師：正當我們欣賞著大自然的美景，突然，一個小男孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了。湖水滿是皺紋，美麗的景象不見了。同學們，湖水為什麼滿是皺紋？
生：自由說
師：（板畫：生氣了的湖水）看著這滿是皺紋的湖水，小潔回過頭不滿的看了小男孩
一眼，她的心裡只有不滿嗎？她更多的是企盼，她到底企盼什麼？
生：小組討論，體會第四段4、5、6句話。
師：船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望，她在張望什麼？請同學們默讀第五段後回答。
（四）總結全文
師：課文學到這兒，你想說點什麼？
生：可以對小潔說——，對小男孩說，也可以對自己說——。
師：（板畫：笑了的湖水）相信有了小潔，你、我、我們大家的共同努力，湖水一定會變得更加清澈，大自然一定會變得更加美麗。
《清澈的湖水》說課稿5
教學目標
知識能力目標
1．學會本課生字及其新詞。
2．理解課文內容，體會人物的思想感情。
3．培養學生的朗讀能力。
過程與方法
１．瞭解遊覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。
２．學習課文將景與人和事有機結合的寫法。
情感態度價值觀
１．透過作者遊覽時的所見所想，培養學生的環保意識。
２．激發學生對大自然的熱愛之情。
重點難點
重點：理解課文內容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結合的方法。
教學過程
一、匯入
板書課題：27清澈的湖水。
今天，我們來學習27課《清澈的湖水》，請同學們齊讀課題。
二、檢查課前學習
昨天，我們佈置的作業是搶認27課的生字和搶背27課的課文，現在來檢查一下。
1、出示帶有本課生字的詞語 ，先讀字，再讀詞
清澈、兩側、捲起、波紋、欣賞、石龜、鏡子、映出、變幻、山巒、攥緊、喲、表演、香蕉、扔向、企盼、跨步
2、同位分段檢查課文背誦
三、學習課文
1、同學們對課文已經有了很深入的閱讀。這篇《清澈的湖水》到底是寫事的，還是寫景的呢？說出自己的觀點，亮出自己的證據（課文中的句段）
2、生：我認為是寫事的。
師：寫事一般有幾個點是必須的，你們知道這幾個點是什麼嗎？（時間、地點、誰、幹什麼）
生：地點是湖面——只遊船在湖面上行駛。
人物是小潔——小潔穿著紅色上衣坐在船頭。
事情是吃麵包和遊湖——她一邊吃麵包，一邊欣賞兩岸的風景。
師：哦，看來真的是寫事啊。只是這些事嗎？誰還能補充。
生：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。
師：這個小孩做的事好不好啊？為什麼？（小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。）
出示：一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
師：我請一位同學讀一下這句話，其他同學認真聽，看看自己能從這句話中聽出什麼。
生讀。
師：你們聽出了什麼？（在小孩扔香蕉皮之前，湖水是平靜的，景象是美麗的。）
師：我想，小潔一定看過這湖水平靜時的美麗景象，所以看著這被小孩破壞的景象才——指引學生齊讀（出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）
3、小潔到底看過怎樣美麗的景色啊？剛才，有不少同學說課文是寫景的，那就擺出你從課文中讀到的景色吧！
（1）生：看，那邊的山石像一隻正要跳起的青蛙，這邊的山石像一隻展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
師：這段描寫，讓我們想起一篇課文——生：《黃山奇石》（回顧）
黃山的奇石真是有趣極了，這裡的山石也是——有趣極了！（指學生讀）
師：這些山石的有趣，離不開作者生動形象的描寫。（指幻燈片）你看，他把這塊山石比作——正要跳起來的青蛙；他把這塊山石比作——一隻展翅欲飛的雄鷹；這塊呢——比作兔子；這塊呢——比作烏龜。這種寫法叫做什麼？（比喻）本來枯燥的山石，在作者生動的比喻下，就像活了一樣，充滿著生機，充滿著童趣，真好。（再指學生讀，齊讀）
你能試著寫寫嗎？
出示補充句子：
那邊的山石像 ；這邊的山石像 ；上邊的山石像 ；下邊的山石像 ；靠近小樹的山石像 ；靠近水邊的山石像 ，這些山石真是千奇百怪，有趣極了。
這裡的山石真是有趣極了，每一塊山石都有自己的特點，真讓人目不暇接。（板書：山石趣）
（2）生：湖水像一面鏡子，映出了藍天、白雲，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇）
師：你們為什麼“哇”？（太美了）好，讀出你心中的美。指生讀。
美得你想怎麼樣？（指多生回答：想去那裡去看一看，想到湖裡遊一遊，想去……）好，讀出你的嚮往。指生讀。
作者僅用短短的一句話，就為我們描繪了這樣一幅美麗的畫卷，讓我們不由讚歎，不由嚮往。你們佩不佩服？（佩服）好，讀出你的佩服！指生讀。齊讀。
僅僅通過幾行文字，一張照片，我們就心生嚮往，身臨其境的小潔呢？
生：她覺得自己像在天上飛，又像在水裡遊。
生：她吃完麵包，剛想把麵包紙丟進水裡，卻被湖裡美麗的風景吸引住了。
看來這湖水的景色真是美啊！（板書：湖水美）
（3）生：喲，清澈的湖水裡面有許多小魚在遊。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給遊人表演呢！
出示湖水幻燈片和這一段文字：（生：哇，魚）
師：喜歡嗎？（喜歡）好，讀出你的喜歡！齊讀
好一幅生機勃勃的景色啊！這是你就在魚群附近的船上，你想怎麼做？（拍下來）
就在你按下快門的時候，一個小孩扔到湖裡一個香蕉皮，（指生依次回答）小魚——嚇跑了，平靜的湖水變得——滿是皺紋，藍天白雲這些美麗的景象——不見了。你拍下的不是美景，而是飄蕩在湖水上的香蕉皮，你還喜歡嗎？（不）你會怎樣？（很生氣，很想批評那個孩子，很想扔掉香蕉皮，讓美麗的景色回來……）
小潔和大家想的一樣，所以——出示：小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。（生齊讀）
美麗的景色，要靠大家保護。小潔這麼想的，也是這麼做的。（生背最後一段）
3、這篇課文是寫景的，你看作者把湖水的景色寫的這麼美，讓我們都心生嚮往；這篇課文也是寫事的，透過寫小潔遊湖時的所見所想所做，讓我們看到了小潔美好的心靈（板書心靈美），讓我們懂得保護環境從我做起的道理。作者把景事有機結合，給我們呈現了這篇《清澈的湖水》。
四、課外延伸
美麗的景色需要用心來欣賞。課下，請你們的家長帶著你們到明月湖、錦繡川、減河溼地、長河公園等風景比較優美的地方去看看，選取自己最喜歡的景，先拍下來，在寫下來。老師期盼著你們用自己獨特的視角帶給老師和同學們更多美麗的景色。