從容面對現實生活說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，藉助說課稿可以有效提高教學效率。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編收集整理的從容面對現實生活說課稿，歡迎閱讀與收藏。
一、說教材
《從容面對現實生活》是九年級上冊第六課的內容。本框題是在學生已經熟悉、適應中學的生活和對學校、社會有了初步認識和體驗的基礎上，根據青少年學生的主要社會生活，分析了初三學生可能會面臨的種種困惑，引導學生識別身邊的困惑，幫助學生分析社會生活中的某些實際問題。
二、說學生
青少年對周圍的世界充滿好奇，但他們分析判斷能力還不成熟，加上社會經驗的缺乏和同齡人的相互影響，當面對現實生活中的種種困惑時，往往不知所措。我的教學物件主要是農村中的孩子，社會閱歷淺，見識不多，當他們面對殘酷的現實盛會時，很容易走極端，看不到陽光的一面，這時更需要對他們加以指導。
三、說教學目標
1、透過觀察生活中的某些現象，培養學生辨別真假、是非、善惡的能力。
2、社會是複雜的，現實生活中並非到處是陽光燦爛。有時我們會遇到被誤解或受騙上當的事情，但不能因此而變得冷漠、失去愛心。我們要積極地面對生活，勇敢地接受生活的挑戰。
四、說教法和學法
（一）說教法
基於上面的教材分析，結合本班學生實際，在教法上主要突出了兩個方面：一是創設問題情景，充分調動學生求知慾，並以此來激發學生的探究心理。二是運用啟發式教學方法，使教學過程真正成為學生的學習過程，以思維教學代替單純的記憶教學。
（二）說學法：
在指導學生學習時，我儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法。在本節課的教學中主要是引導學生以材料為基礎，發現問題，思考問題，在老師的引導下得出結論，培養他們發現問題和解決問題的'能力。
五、說教學過程
新的課程標準強調教學要關注學生的生活，關注學生的體驗；在教學中我堅持啟發學生獨立思考、積極實踐相統一的原則。因此我的教學過程設計如下：
（一）教師導言（略）
1、在這篇日記中，那名學生提出了哪些疑惑？
⑴騎自行行車的那名女孩主動地攙扶老人卻被人誤解。
⑵我不明白，難道現在真得好事做不得了嗎？
2、在這則日記中，我們應該明白：
誰的做法是正確的？為什麼？
誰的做法是不對的？為什麼？
3、拓展思考：假如你是那名騎腳踏車的女孩，見到老人跌倒的情景，你該怎樣做？
1、讀完這則日記，你有哪些問題要提出來與我們共同探討？
⑴那名年輕女子是真的聾啞人嗎？她為什麼這樣做？
⑵母親為什麼阻住我施捨？
2、拓展思考。
⑴假如那是一對真正的母子倆，又確實需要幫助，你該怎麼做？
⑵生活中免不了會有一些受騙上當的事，你有沒有遇到或聽說過這種情況？說來聽聽。